初中生物人的性别遗传

人的性别遗传教学设计
一、课程标标及中学生物学科实施指导纲要分析
课程标准对本节课的要求为“解释人的性别决定”，德育实施纲指出希望探究生男生女的奥秘，抵制生育问题上的偏见，宣传生育的科学道理。

综合分析，希望通过本节课的学习，学生能以图解或其他形式自主“解释”人的性别决定过程，并结合生活中的“重男轻女”等情况，二、教材分析：
性别是一种性状，在初中学生中会存在一种神秘感，成为学生感兴趣的话题。

本节为了落实课标要求“解释人的性别决定”，安排了“男女染色体的差别”和“生男生女机会均等”两部分内容。

内容的编排落实了新课程理念，突出了学生的主体地位，变抽象的知识为直观的观察或活动，有利于激发学生的兴趣和学习热情。

三、学情分析：
经过初二对《人的由来》一章的学习，结合自身情况，学生已经对男女性别的差别有了感性的认识；在日常生活中，也会好奇尚未出生的婴儿性别。

此外，通过影视剧作或者学生的亲身经历，或多或少的会接触到一些重男轻女的现象，或者母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落或责备等现象。

但是学生解释不清生男生女是由什么决定的，因此通过观察男女染色体图以及亲自模拟人类的性别过程，探究出生男神女的比例。

经过学习，使学生能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性。

基于以上情况分析，我设计了以下三个教学目标：
三、教学目标：1.解释人的性别决定
2.模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例
3.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性
四、教学过程：。

初中生物《人的性别遗传》优质课教案、教学设计于此，我们需要了解男女染色体的差别，以及生男生女的机会均等这两个方面的知识。

通过观察男女染色体图以及亲自模拟人类的性别过程，探究出生男生女的比例，从而能够用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性。

环节三：模拟实验。

探究生男生女的比例在此环节中，我们将进行模拟实验，通过掷硬币的方式来模拟人类的性别决定过程。

学生们需要记录每次掷硬币的结果，并统计出生男生女的比例。

通过实验数据的分析，学生们能够更加深入地理解生男生女的比例是如何形成的，以及生男生女的机会是相等的。

环节四：讨论总结。

用科学的态度看待生男生女的问题在此环节中，我们将结合实验数据，讨论生男生女的比例是否合理，以及如何用科学的态度看待生男生女的问题。

通过讨论，学生们能够更加深入地理解生男生女的比例是合理的，并认识到男女性别比例的重要性。

同时，也能够减少对生育问题上的偏见，宣传生育的科学道理。

通过以上教学过程，学生们能够达到本节课的教学目标，即解释人的性别决定，模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例，以及用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性。

同时，也能够激发学生的兴趣和研究热情，提高学生的综合素质。

由于位于染色体上，男女的差别从染色体开始研究。

我们可以观察到染色体，因此下面我们跟随科学家的步伐来研究男性和女性染色体的差别。

在自主梳理和组内分享后，我们通过图解和文字资料，以小组为单位展示不同精单位的分享研究成果，再全班生判断男女并说出子与卵细胞的结合交流。

男性染色体（23对）=22对常染色体+XY，女性染色体（23对）=22对常染色体+XX。

生男生女是由中携带的X染色体或Y染色体决定的。

我们进行了模拟探究，使用黑白棋子来验证生男生女的机会是否均等。

每组抓取10次，记录男女次数，并用电脑处理汇总数据的平均值。

最终得出结论：生男生女是随机的，取决于哪种类型的与卵细胞结合，生男生女机会均等。

初中生物人的性别遗传选择题题专题训练含答案姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、选择题（共30题）1、受精卵内的染色体是（）A 完全来自母方B 完全来自父方C 可能来自父方也可能来自母方 D一半来自父方一半来自母方2、下列说法正确的一项是A．人体发育的起点是胎儿出生时B．某男子X染色体上的色盲基因是由父亲遗传来的C．蚱蜢的体色呈绿色，是对绿色生活环境的适应D．柠檬酸钠能使叶绿体脱色3、某男子将Y染色体上的某一突变基因传给儿子的概率是A. 0B. 25%C. 50%D. 100%4、下列有关人类染色体与遗传病的叙述，正确的是A．男性精子的染色体组成一定是22条常染色体＋YB．正常人体的每一对染色体一条来自父亲，一条来自母亲C．近亲结婚能引起后代染色体数目变异，增加了患遗传病的机会D．先天性愚型是由于基因改变引起的疾病5、人类的精子中含有的染色体数为：A．46条 B．22条+XYC．22条+XX D．22条+X或22条+Y6、正常人的卵细胞中的染色体应表示为A.22对＋XXB.22条＋XC.22条＋YD.22对＋XY7、下列有关性别决定的叙述，正确的是A．人的性别决定只与性染色体有关，与基因无关B.男性能产生两种不同基因型的生殖细胞C.人体细胞中的性染色体一条来自父亲，一条来自母亲D.人性别的最早确定时间是16周胚胎期8、正常男性体细胞的染色体组成是A．22条+X B．22条+Y C．22对+XY D．22对+XX9、一般情况下，人类精子中性染色体的组成是A.XB.YC.X或YD.XY10、下列关于人类遗传的叙述中，正确的是A．正常的卵细胞染色体数目为46条B．肌肉细胞有23对染色体，即表示有23对基因C．人类正常的体细胞中有一对性染色体D．控制同一性状的两个基因位于同一条染色体上11、如果小明（男）的父母亲再生一个孩子，那么这个孩子A．100％是妹妹 B．生弟弟和妹妹的机会均等C．100％是弟弟 D．生弟弟和妹妹的机会不均等12、关于人类细胞中染色体数目和类型，叙述正确的是A．人体细胞中染色体是22对+XX B．人体卵细胞中染色体是22条+XC．人体精子中染色体是22条+Y D．人体精子中染色体是22条+X+Y13、（1分）人的性染色体存在于（）14、下列能表示女性乳腺细胞染色体组成的是A．22条+XX B．22对+XX C．22条+XY D．22条+X15、下图为某人的一个体细胞及其染色体组成示意图，据图判断下列叙述不正确的是A.染色体存在于细胞核内B.体细胞中染色体是成对存在的C.此人的体细胞染色体组成为22条+XXD.图中的1~22为常染色体，a为性染色体16、人的精子、卵细胞、受精卵、体细胞中染色体数目分别是（）A．23对，23条，46对，46条 B．23条，23条，46对，46对C．23条，23条，23对，23对 D．23对，23对，46条，46条17、关于人类细胞中染色体数目和类型，叙述正确的是（）A. 人体细胞中染色体是22对+XXB. 人体卵细胞中染色体是22条+XC. 人体精子中染色体是22条+YD. 人体精子中染色体是22条+X+Y18、下列说法正确的是 ( )A、女性只排出含Y染色体的卵细胞B、男性只排出含X染色体的精子C、人的性别是由X染色体决定D、男性一对性染色体组成是XY，女性是XX19、人的精子细胞的染色体可能为（）A、44条常染色体+XY性染色体B、22条常染色体+XY性染色体C、44条常染色体+Y性染色体D、22条常染色体+X性染色体20、某妇女在形成卵细胞时，由于某些原因，其中的一对性染色体没有分开，由该卵细胞与精子结合成受精卵的染色体的情况是A、45+X或45+YB、45+XXX或45+XXYC、47+XXY或47+XYYD、46+XX或46+XY21、人的精子细胞的染色体可能为（）A、44条常染色体+XY性染色体B、22条常染色体+XY性染色体C、44条常染色体+Y性染色体D、22条常染色体+X性染色体22、某妇女在形成卵细胞时，由于某些原因，其中的一对性染色体没有分开，由该卵细胞与精子结合成受精卵的染色体的情况是A、45+X或45+YB、45+XXX或45+XXYC、47+XXY或47+XYYD、46+XX或46+XY23、根据右面生男生女的图解，判断下列说法错误的是A.当受精卵含有XY染色体时，将生长发育成为男孩B.当受精卵含有XX染色体时，将生长发育成为女孩C.正常女性产生的卵细胞中的性染色体只有X型D.正常男性产生的精子中的性染色体只有Y型24、正常情况下，女性卵细胞中染色体的组成是A．22条+Y B．22条+X C．44条+Y D.44条+X25、人体的性别决定开始于（）A．受精卵的形成 B．细胞分化 C．胎儿出生时 D．青春期的正常发育26、父亲Y染色体上的某一基因传给儿子的几率是（）A．50％ B．100％C．25％ D．75％27、下列叙述中，正确的是（）A．男性精子中的X或Y染色体决定了后代的性别状B．优生优育的措施是产前诊断C．父母都是有耳垂的，生下的子女也一定有耳垂D．能够遗传的性状都是显性性28、下列哪项是男性生殖细胞中染色体的组成①X②Y③22对常染色体＋Y ④22对常染色体＋X ⑤22条常染色体＋X ⑥22条常染色体＋YA．①② B．③④ C．⑤⑥ D．④⑥29、两千多年来，孔子的后代遍及世界各地，孔家又称天下第一家。

《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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八年级下册生物性别遗传知识点本文主要介绍八年级下册生物性别遗传知识点，包括性别决定
机制、染色体与性别、性连锁遗传等方面。

希望通过本文的阐述，能够让读者更加清晰地了解生物性别遗传的基础知识。

一、性别决定机制
性别决定机制是指决定生物个体男性或女性的生物学机制。

在
人类中，性别决定是由一个称为性染色体的染色体对完成的。

常
见的性染色体类型是XY（男性）和XX（女性）。

二、染色体与性别
在人类体内，性染色体对的组合方式主要有XY和XX两种。

该组合方式是由父母的遗传信息共同决定的，其中父亲提供的23
对染色体中，其中一对是性染色体（X或Y），而母亲则提供了
两个X性染色体。

因为X染色体包含许多生命机能所必需的基因，所以男性通常只继承一个X染色体和一个Y染色体。

因此，如果
父母的性染色体分别为X和Y，他们就有一半的可能性生下男孩，一半的可能性生下女孩。

三、性连锁遗传
性连锁遗传是一种物种特定的遗传机制，表现为某些遗传变异
形式只与一个性别相关。

在性连锁遗传中，一些基因位于性染色
体上，并只能由一种性别传递。

在人类中，这些基因通常类似于
一个克隆品库，其中X染色体包含了不同于Y染色体的一些基因，这些基因可以影响身体和生理发育，包括毛发颜色、某些视觉缺
陷和一些表观特征。

总的来说，生物性别遗传是生物基因遗传的一种重要方面，可
以影响到生物个体及其后代的性别、身体发育和其他重要的生理
特征。

希望通过本文的介绍，读者能够更加了解这些知识点，为
自己的学习和研究提供一个基础和方向。

《人的性别遗传》教学设计一、教学目标1、知识目标：说明人的性别是由性染色体决定的。

2、能力目标：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。

3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。

二、教学重点和难点1、教学重点说明人的性别是由性染色体决定的。

2、教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。

三、课前准备：教师准备：1、准备黑色棋子、白色棋子，教师自制的红色布袋、蓝色布袋。

2、学生分组及分配工作，准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。

3、教学通，在电子课本中导入本章节的多媒体课件，QQ，网络，导学案四、教学过程2、上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3、图中哪条染色体是 Y 染色体？它与 X 染色 体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中， 应该有几条性染色体？以性染色体为判断依 据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 【想一想】提示：体细胞染色体组成=常染色 体（数目）+1 对性染色体，那么以下表格应如何填写？小组合作研讨教师提出的思考题，达成共识。

了解男女的性染色体及染色体组成。

男体细胞中染 色体组成 生殖细胞中染色体组成女生完成导学案的自主探究一任务一【及时巩固】二、生男 过渡：那生男生女的几率是不是相同呢？请学生自主阅读教材，生男生女生 女 机 会均等三、模拟实 验 ： 精子与卵细胞随机结合同学们阅读教材第 40---42 页，完成“导学案”自主探究二。

过渡：我们通过模拟实验：精子与卵细胞随机结合，来更深入的体会一下，生男生女机会均等。

【实验前】小组讨论：完成“导学案” 自主探究二。

小组合作，讨论并理解本次实验各个操作目的。

机会均等实验中，一、男女 过渡：生男生女到底是由什么决定？指导生学生查阅教材第 38 染 色 体 阅读教材第 39 页，完成导学案的自主探究 页。

人的性别遗传-鲁科五四学制版八年级生物下册教案1. 知识概念人的性别遗传是指决定人类性别的基因遗传方式。

在人类基因组中，性别决定主要取决于携带的性染色体的类型，即X染色体和Y染色体。

人类有23对染色体，其中一对为性染色体，男性为XY，女性为XX，因此父亲的染色体为XY，母亲的染色体为XX，孩子的性别长相随机的概率为50%。

2. 知识要点2.1 性染色体的遗传规律人体内有23对染色体，其中一对为性染色体，男性为XY，女性为XX。

男性存在一对不同的性染色体，这对性染色体可以分解成X染色体和Y染色体，而女性都是两条相同的X染色体。

在精子和卵子的结合过程中，XY型男子的精子带有一个X染色体或一个Y染色体，而XX型女子的卵子只能带有一个X染色体。

因此，孩子的性别由精子带来的染色体类型决定。

从遗传学的角度来看，性染色体遗传有以下几种情况：1.父亲为XY型，母亲为XX型。

其中由父亲精子携带的Y染色体结合母亲的X染色体，将会产生一个具有XY染色体的男性孩子；而如果由父亲精子携带的X染色体结合母亲的X染色体，则会产生一个具有XX染色体的女性孩子。

2.父亲为XY型，母亲为XY型。

在这种情况下，父母带有两种性染色体，即XY和XX。

由于XY男性带有一个X染色体和一个Y染色体，而XX女性带有两个X染色体，因此产生这两种性染色体的可能性相等：50%的可能产生XY男孩，另外50%的可能产生XX女孩。

3.父亲为XX型，母亲为XX型。

在这种情况下，父母都只带有X染色体，所以孩子的性别一定为女性（XX）。

2.2 性别遗传的临床意义了解人类性别遗传对临床医学非常重要。

对于遗传病的染色体异常携带者，性别遗传规律的理解可以帮助医生更好地进行诊断和干预治疗。

例如，有些性染色体遗传疾病，如肌萎缩性脊髓侧索硬化症（ALS）和Duchenne肌肉萎缩症（DMD），均为X染色体隐性遗传病，通常表现在男性身上，女性可以是病原体的携带者。

此外，性别遗传规律对于生殖医学的研究也具有重要意义。

《第四节人的性别遗传》学案一、学习目标1、知识目标：⑴学生通过图片对比，找出男女染色体的差别。

⑵学生参与，理解生男生女机会均等。

2、情感目标：用科学的态度看待生男生女问题。

3、能力目标：能够解释生男生女的道理。

二、自主学习探究主题一：男女染色体的差别1、人的体细胞中染色体有23对，即对常染色体+ 对性染色体，①男性体细胞中染色体为（选择），性染色体为（选择）；②女性体细胞中染色体为（选择），性染色体为（选择）。

A、XYB、XXC、22对+XXD、22对+XY2、人的生殖细胞中染色体①精子中的染色体为（选择），性染色体为（选择）；②卵细胞中的染色体为（选择），性染色体为（选择）。

A、X或YB、XC、22+XD、22+X或22+Y③精子与卵细胞结合的机会。

三、模拟实验探究主题二：生男生女的机会均等。

【提出问题】：生男生女的机会均等吗？【作出假设】：【制定计划】材料用具：两个袋子，白色棋子（代表X染色体），黑色棋子（代表Y染色体）。

方法步骤：（1）黑白棋子：1号袋：10个白色棋子代表含X染色体的卵细胞2号袋：5个白色棋子代表含X染色体的精子5个黑色棋子代表含Y染色体的精子（2）每一袋中抓取1个，依次记录他们抓取结果，比如抓出“白白”，则表示性染色体组成为_____,性别为______，抓出“白黑”，则表示性染色体组成为______,性别为_______。

（3）统计：共抽取10次，统计“生男”和“生女”的次数，在表格中的相应位置打“√”。

【实施计划】按步骤完成探究活动，小组记录结果进行统计整理。

本小组的实验结果是，男：女= ：。

【得出结论】：生男生女机会。

四、疑难问题：1、生男生女取决于什么呢？2、在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1：1；而在一个多子女家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多。

请你运用本节所学知识，对此作出合理的解释。

五、巩固提高1、一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是（）A.细胞膜B.细胞质C.Y染色体D.性染色体2、人的精子内染色体的组成，可以表示为（）A.22条+XB.22条+YC.22条+X或22条+YD.22对+XY3、正常男性体细胞中性染色体的组成是（）A. XXB. XY C．X D．Y4、下列关于人体性染色体存在于何种细胞中，正确的是（）A.只存在体细胞中B.只存在于卵细胞中C.只存在于精子中D.存在以上三种细胞中5、（2016，包头）下列有关人的性别遗传的叙述正确的是（）A. 人的性别是由性染色体决定的，与基因无关B. 男性的Y染色体既能传给女儿，又能传给儿子C．生男生女的机会是均等的，所以一个多子女的家庭中男女比例一定是1:1 D．人的神经细胞中也存在性染色体。

人的性别遗传教学设计（精选3篇）人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。

人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。

3、能解释生男生女机会均等的原因。

能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。

情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。

2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。

3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。

由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。

因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。

另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。

2021年初中生物人的性别遗传知识点本考点考查了对人的性别遗传的认识，基础知识，题型多样，常结合染色体传递图出题。

下面是小偏整理的2021年初中生物人的性别遗传知识点，感谢您的每一次阅读。

2021年初中生物人的性别遗传知识点【知识点的认识】在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，两条性染色体彼此分离，男性产生两种类型的精子﹣﹣含X染色体的精子和含Y染色体的精子，女性则只产一种含X染色体的卵细胞.受精时，如果是含X 的精子与卵子结合，就产生具有的受精卵并发育成女性;如果是含Y的精子与卵子结合，就产生具有XY的受精卵并发育成为男性.这说明男女的性别在受精卵形成时就已确定.由于男性可产生数量相等的X精子与Y精子，加之它们与卵子结合的机会相等，所以每次生男生女的概率是相等的.【命题的方向】本考点考查了对人的性别遗传的认识，基础知识，题型多样，常结合染色体传递图出题.例：假如一种性状总是从父亲直接传给儿子，由儿子直接传给孙子.那么控制这一性状的基因最可能的位置是()A.位于常染色体上B.位于Y染色体上C.位于X染色体上D.位于性染色体上分析：人的体细胞内的23对染色体，有一对染色体与人的性别有关，叫做性染色体;男性的性染色体是XY，女性的性染色体是.解答：男性性染色体中的Y染色体只会传给儿子，而不会传给女儿;这是因为：在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，染色体彼此分离，男性产生两种类型的精子﹣﹣含22+X染色体的精子和含22+Y染色体的精子.女性则只产一种含22+X染色体的卵细胞.受精时，如果是含22+X的精子与卵子结合，就产生具有44+的受精卵并发育成女性;如果是含22+Y的精子与卵子结合，就产生具有44+XY的受精卵并发育成为男性.可见，如果一个性状总是从父亲直接传给儿子，由儿子直接传给孙子，那么控制这个性状的基因一定位于Y染色体上.故选：B点评：位于Y染色体的基因一定不会传给女儿，只会传给儿子.【解题思路点拔】熟记人的性别遗传的概念是解题关键.决定人的性别取决于男性的性染色体，若男性含X染色体的精子与卵子结合即发育为女孩;若男性含Y染色体的精子与卵子结合即发育为男孩.(6分)观察如图两幅人体体细胞染色体图谱，请据图回答：(1)你的体细胞内有46条染色体，每条染色体上有1条DNA分子.(2)决定图甲性别的染色体组成为XY，图乙产生的生殖细胞性染色体为X.(3)一对夫妇已经生了两个女孩，第三胎生男孩的几率是50%.(4)“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这种现象在生物学上称为遗传.【考点】人的性别遗传.【分析】(1)观察图示可知：男女体细胞中都有23对染色体，有22对染色体的形态、大小男女的基本相同，其中第23对染色体在形态、大小上存在着明显差异，这对染色体与人的性别决定有关，称为性染色体;女性体细胞中的性染色体形态大小基本相同，称为染色体，男性体细胞的性染色体中，较大的一条命名为X染色体，较小一条称为Y染色体.(2)生物体的形态特征、生理特征和行为方式叫做性状，生物的性状传给后代的现象叫遗传;生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异.【解答】解：(1)每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的，人的体细胞内有23对染色体，一条染色体有一个DNA分子组成，一个DNA分子上有许多个基因.(2)分析图示可知：甲图中的第23对染色体一条大、一条小，为XY染色体，因此甲图表示男性的体细胞中的染色体的组成;乙图中的第23对染色体形态大小基本相同，是染色体，即乙图表示的是女性体细胞中的染色体的组成，乙产生的生殖细胞性染色体为X.所以人的性别决定与性染色体有关：女性的表示方式是22常染色体对+.根据染色体组成可以判断，甲为男性的染色体组成.(3)人的性别遗传过程如图：从性别遗传图解看出，生男生女的机会均等，各是50%.因此一对夫妇已经生了两个女孩，第三胎生男孩的几率是50%.(4)由分析可知，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这句谚语说明了生物的亲子代之间在性状上的相似性，是生物的遗传现象.故答案为：(1)46;1(2)XY;X(3)50%(4)遗传【点评】该题考查了体细胞和生殖细胞内的染色体，以及与人的性别决定有关的性染色体，解答时要注意结合图解.学会运用观察方法学习过程从本质上说是一种认识过程。

八年级下册第7学历案课题人的性别遗传设计者生物组课标要求1.能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。

2.运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境决定生物的性状。

学习目标1. 说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2. 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

评价任务1.资料搜集、分析等活动提高学生获取信息和处理信息的能力。

2. 通过模拟精子与卵细胞随机结合活动,理解生男生女机会均等的原因。

学习过程资源与建议本节内容理论性强，建议用观察法、实验法、讲练结合法进行教学。

课前准备多媒体课件、文字资料一、创设情境,导入新课一位母亲生出性别不同的“龙凤胎”,同学们试想一下,为什么这种双胞胎的性别不同呢?男女性别到底是由什么决定的?这节课让我们一起认识人的性别遗传。

二、问题引导,探究新知快速阅读教材35-38页，自主完成以下问题：1．男女性染色体的差别性别男性女性体细胞对常染色体+ 对常染色体+生殖细胞精子：条常染色体+或条常染色体+卵细胞：条常染色体+2．生男生女机会均等（1）男子产生的精子有两种，一种含染色体，另一种含染色体；女子只产生一种含染色体的卵细胞。

（2）两种精子与卵细胞的结合机会，因此生男生女的机会是的。

3.人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？作业与检测1．一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是（）A．细胞膜B．细胞质C．Y染色体D．性染色体2．人的精子内染色体的组成，可以表示为（）A．22条+X B．22条+YC．22条+X或22条+Y D．22对+XY3．对于人类来说性别决定主要决定于（）A．卵细胞所含的性染色体B．精子所含的性染色体C．性激素D．孕妇的饮食营养4．正常男性体细胞中性染色体的组成是（）A．XX B．XY C．X D．Y5．在一个多子女家庭中，男女孩的比例不是绝对的1:1，对此，解释正确的是（）A．因为先生的是女孩，后生的是男孩B．因为是受传统封建思想的影响所致C．因为男女性染色体的结合是随机的D．以上说法都不对6.下列各细胞中，一定含有X染色体的是( )A.人的精子B.人的肝细胞C.生物的体细胞D.生物的卵细胞7. 如图为某人的体细胞染色体排序图。