初中生物人的性别遗传

人的性别遗传教学设计
一、课程标标及中学生物学科实施指导纲要分析
课程标准对本节课的要求为“解释人的性别决定”，德育实施纲指出希望探究生男生女的奥秘，抵制生育问题上的偏见，宣传生育的科学道理。

综合分析，希望通过本节课的学习，学生能以图解或其他形式自主“解释”人的性别决定过程，并结合生活中的“重男轻女”等情况，二、教材分析：
性别是一种性状，在初中学生中会存在一种神秘感，成为学生感兴趣的话题。

本节为了落实课标要求“解释人的性别决定”，安排了“男女染色体的差别”和“生男生女机会均等”两部分内容。

内容的编排落实了新课程理念，突出了学生的主体地位，变抽象的知识为直观的观察或活动，有利于激发学生的兴趣和学习热情。

三、学情分析：
经过初二对《人的由来》一章的学习，结合自身情况，学生已经对男女性别的差别有了感性的认识；在日常生活中，也会好奇尚未出生的婴儿性别。

此外，通过影视剧作或者学生的亲身经历，或多或少的会接触到一些重男轻女的现象，或者母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落或责备等现象。

但是学生解释不清生男生女是由什么决定的，因此通过观察男女染色体图以及亲自模拟人类的性别过程，探究出生男神女的比例。

经过学习，使学生能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性。

基于以上情况分析，我设计了以下三个教学目标：
三、教学目标：1.解释人的性别决定
2.模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例
3.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性
四、教学过程：。

初中生物人的性别遗传选择题题专题训练含答案姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、选择题（共30题）1、受精卵内的染色体是（）A 完全来自母方B 完全来自父方C 可能来自父方也可能来自母方 D一半来自父方一半来自母方2、下列说法正确的一项是A．人体发育的起点是胎儿出生时B．某男子X染色体上的色盲基因是由父亲遗传来的C．蚱蜢的体色呈绿色，是对绿色生活环境的适应D．柠檬酸钠能使叶绿体脱色3、某男子将Y染色体上的某一突变基因传给儿子的概率是A. 0B. 25%C. 50%D. 100%4、下列有关人类染色体与遗传病的叙述，正确的是A．男性精子的染色体组成一定是22条常染色体＋YB．正常人体的每一对染色体一条来自父亲，一条来自母亲C．近亲结婚能引起后代染色体数目变异，增加了患遗传病的机会D．先天性愚型是由于基因改变引起的疾病5、人类的精子中含有的染色体数为：A．46条 B．22条+XYC．22条+XX D．22条+X或22条+Y6、正常人的卵细胞中的染色体应表示为A.22对＋XXB.22条＋XC.22条＋YD.22对＋XY7、下列有关性别决定的叙述，正确的是A．人的性别决定只与性染色体有关，与基因无关B.男性能产生两种不同基因型的生殖细胞C.人体细胞中的性染色体一条来自父亲，一条来自母亲D.人性别的最早确定时间是16周胚胎期8、正常男性体细胞的染色体组成是A．22条+X B．22条+Y C．22对+XY D．22对+XX9、一般情况下，人类精子中性染色体的组成是A.XB.YC.X或YD.XY10、下列关于人类遗传的叙述中，正确的是A．正常的卵细胞染色体数目为46条B．肌肉细胞有23对染色体，即表示有23对基因C．人类正常的体细胞中有一对性染色体D．控制同一性状的两个基因位于同一条染色体上11、如果小明（男）的父母亲再生一个孩子，那么这个孩子A．100％是妹妹 B．生弟弟和妹妹的机会均等C．100％是弟弟 D．生弟弟和妹妹的机会不均等12、关于人类细胞中染色体数目和类型，叙述正确的是A．人体细胞中染色体是22对+XX B．人体卵细胞中染色体是22条+XC．人体精子中染色体是22条+Y D．人体精子中染色体是22条+X+Y13、（1分）人的性染色体存在于（）14、下列能表示女性乳腺细胞染色体组成的是A．22条+XX B．22对+XX C．22条+XY D．22条+X15、下图为某人的一个体细胞及其染色体组成示意图，据图判断下列叙述不正确的是A.染色体存在于细胞核内B.体细胞中染色体是成对存在的C.此人的体细胞染色体组成为22条+XXD.图中的1~22为常染色体，a为性染色体16、人的精子、卵细胞、受精卵、体细胞中染色体数目分别是（）A．23对，23条，46对，46条 B．23条，23条，46对，46对C．23条，23条，23对，23对 D．23对，23对，46条，46条17、关于人类细胞中染色体数目和类型，叙述正确的是（）A. 人体细胞中染色体是22对+XXB. 人体卵细胞中染色体是22条+XC. 人体精子中染色体是22条+YD. 人体精子中染色体是22条+X+Y18、下列说法正确的是 ( )A、女性只排出含Y染色体的卵细胞B、男性只排出含X染色体的精子C、人的性别是由X染色体决定D、男性一对性染色体组成是XY，女性是XX19、人的精子细胞的染色体可能为（）A、44条常染色体+XY性染色体B、22条常染色体+XY性染色体C、44条常染色体+Y性染色体D、22条常染色体+X性染色体20、某妇女在形成卵细胞时，由于某些原因，其中的一对性染色体没有分开，由该卵细胞与精子结合成受精卵的染色体的情况是A、45+X或45+YB、45+XXX或45+XXYC、47+XXY或47+XYYD、46+XX或46+XY21、人的精子细胞的染色体可能为（）A、44条常染色体+XY性染色体B、22条常染色体+XY性染色体C、44条常染色体+Y性染色体D、22条常染色体+X性染色体22、某妇女在形成卵细胞时，由于某些原因，其中的一对性染色体没有分开，由该卵细胞与精子结合成受精卵的染色体的情况是A、45+X或45+YB、45+XXX或45+XXYC、47+XXY或47+XYYD、46+XX或46+XY23、根据右面生男生女的图解，判断下列说法错误的是A.当受精卵含有XY染色体时，将生长发育成为男孩B.当受精卵含有XX染色体时，将生长发育成为女孩C.正常女性产生的卵细胞中的性染色体只有X型D.正常男性产生的精子中的性染色体只有Y型24、正常情况下，女性卵细胞中染色体的组成是A．22条+Y B．22条+X C．44条+Y D.44条+X25、人体的性别决定开始于（）A．受精卵的形成 B．细胞分化 C．胎儿出生时 D．青春期的正常发育26、父亲Y染色体上的某一基因传给儿子的几率是（）A．50％ B．100％C．25％ D．75％27、下列叙述中，正确的是（）A．男性精子中的X或Y染色体决定了后代的性别状B．优生优育的措施是产前诊断C．父母都是有耳垂的，生下的子女也一定有耳垂D．能够遗传的性状都是显性性28、下列哪项是男性生殖细胞中染色体的组成①X②Y③22对常染色体＋Y ④22对常染色体＋X ⑤22条常染色体＋X ⑥22条常染色体＋YA．①② B．③④ C．⑤⑥ D．④⑥29、两千多年来，孔子的后代遍及世界各地，孔家又称天下第一家。

《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人的性别遗传教学设计一、课时安排：1课时二、课程类型：新授课三、教学方法：本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。

四、教学重难点：重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。

2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。

难点：学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。

五、教学过程：六、板书设计第四节人的性别遗传一、1.常染色体2.性染色体男：XY女：XX二、生男生女机会均等学情分析初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。

教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。

但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。

课堂效果分析本节课总体来说，采用小组合作学习模式，教学效果较好。

课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。

学生在学习的过程中培养了自主探究、合作交流的能力，培养了学生的情感，体验了合作学习的快乐，形成有效的学习策略。

教材分析《人的性别遗传》这节内容来自鲁科版八年级下册第八单元第二章第四节。

由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。

另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

八年级下册生物性别遗传知识点本文主要介绍八年级下册生物性别遗传知识点，包括性别决定
机制、染色体与性别、性连锁遗传等方面。

希望通过本文的阐述，能够让读者更加清晰地了解生物性别遗传的基础知识。

一、性别决定机制
性别决定机制是指决定生物个体男性或女性的生物学机制。

在
人类中，性别决定是由一个称为性染色体的染色体对完成的。

常
见的性染色体类型是XY（男性）和XX（女性）。

二、染色体与性别
在人类体内，性染色体对的组合方式主要有XY和XX两种。

该组合方式是由父母的遗传信息共同决定的，其中父亲提供的23
对染色体中，其中一对是性染色体（X或Y），而母亲则提供了
两个X性染色体。

因为X染色体包含许多生命机能所必需的基因，所以男性通常只继承一个X染色体和一个Y染色体。

因此，如果
父母的性染色体分别为X和Y，他们就有一半的可能性生下男孩，一半的可能性生下女孩。

三、性连锁遗传
性连锁遗传是一种物种特定的遗传机制，表现为某些遗传变异
形式只与一个性别相关。

在性连锁遗传中，一些基因位于性染色
体上，并只能由一种性别传递。

在人类中，这些基因通常类似于
一个克隆品库，其中X染色体包含了不同于Y染色体的一些基因，这些基因可以影响身体和生理发育，包括毛发颜色、某些视觉缺
陷和一些表观特征。

总的来说，生物性别遗传是生物基因遗传的一种重要方面，可
以影响到生物个体及其后代的性别、身体发育和其他重要的生理
特征。

希望通过本文的介绍，读者能够更加了解这些知识点，为
自己的学习和研究提供一个基础和方向。

《人的性别遗传》教学设计一、教学目标1、知识目标：说明人的性别是由性染色体决定的。

2、能力目标：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。

3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。

二、教学重点和难点1、教学重点说明人的性别是由性染色体决定的。

2、教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。

三、课前准备：教师准备：1、准备黑色棋子、白色棋子，教师自制的红色布袋、蓝色布袋。

2、学生分组及分配工作，准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。

3、教学通，在电子课本中导入本章节的多媒体课件，QQ，网络，导学案四、教学过程2、上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3、图中哪条染色体是 Y 染色体？它与 X 染色 体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中， 应该有几条性染色体？以性染色体为判断依 据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 【想一想】提示：体细胞染色体组成=常染色 体（数目）+1 对性染色体，那么以下表格应如何填写？小组合作研讨教师提出的思考题，达成共识。

了解男女的性染色体及染色体组成。

男体细胞中染 色体组成 生殖细胞中染色体组成女生完成导学案的自主探究一任务一【及时巩固】二、生男 过渡：那生男生女的几率是不是相同呢？请学生自主阅读教材，生男生女生 女 机 会均等三、模拟实 验 ： 精子与卵细胞随机结合同学们阅读教材第 40---42 页，完成“导学案”自主探究二。

过渡：我们通过模拟实验：精子与卵细胞随机结合，来更深入的体会一下，生男生女机会均等。

【实验前】小组讨论：完成“导学案” 自主探究二。

小组合作，讨论并理解本次实验各个操作目的。

机会均等实验中，一、男女 过渡：生男生女到底是由什么决定？指导生学生查阅教材第 38 染 色 体 阅读教材第 39 页，完成导学案的自主探究 页。

人的性别遗传-鲁科五四学制版八年级生物下册教案1. 知识概念人的性别遗传是指决定人类性别的基因遗传方式。

在人类基因组中，性别决定主要取决于携带的性染色体的类型，即X染色体和Y染色体。

人类有23对染色体，其中一对为性染色体，男性为XY，女性为XX，因此父亲的染色体为XY，母亲的染色体为XX，孩子的性别长相随机的概率为50%。

2. 知识要点2.1 性染色体的遗传规律人体内有23对染色体，其中一对为性染色体，男性为XY，女性为XX。

男性存在一对不同的性染色体，这对性染色体可以分解成X染色体和Y染色体，而女性都是两条相同的X染色体。

在精子和卵子的结合过程中，XY型男子的精子带有一个X染色体或一个Y染色体，而XX型女子的卵子只能带有一个X染色体。

因此，孩子的性别由精子带来的染色体类型决定。

从遗传学的角度来看，性染色体遗传有以下几种情况：1.父亲为XY型，母亲为XX型。

其中由父亲精子携带的Y染色体结合母亲的X染色体，将会产生一个具有XY染色体的男性孩子；而如果由父亲精子携带的X染色体结合母亲的X染色体，则会产生一个具有XX染色体的女性孩子。

2.父亲为XY型，母亲为XY型。

在这种情况下，父母带有两种性染色体，即XY和XX。

由于XY男性带有一个X染色体和一个Y染色体，而XX女性带有两个X染色体，因此产生这两种性染色体的可能性相等：50%的可能产生XY男孩，另外50%的可能产生XX女孩。

3.父亲为XX型，母亲为XX型。

在这种情况下，父母都只带有X染色体，所以孩子的性别一定为女性（XX）。

2.2 性别遗传的临床意义了解人类性别遗传对临床医学非常重要。

对于遗传病的染色体异常携带者，性别遗传规律的理解可以帮助医生更好地进行诊断和干预治疗。

例如，有些性染色体遗传疾病，如肌萎缩性脊髓侧索硬化症（ALS）和Duchenne肌肉萎缩症（DMD），均为X染色体隐性遗传病，通常表现在男性身上，女性可以是病原体的携带者。

此外，性别遗传规律对于生殖医学的研究也具有重要意义。

初中生物《人的性别遗传》模拟题1.在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1：1，关键的原因是( )。

A.男女体细胞中的性染色体都是一对B.男女的生殖细胞数相等C.两种类型的精子和卵细胞结合的机会均等D.精子与两种类型的卵细胞结合的机会均等2.在模拟精子与卵细胞随机结合的实验中，准备两个黑色纸盒，一个盒内装20枚黑棋子，另一个盒内装10枚黑棋子和10枚白棋子。

实验统计数据如图，分析正确的是( )。

A.如果黑色棋子表示精子，则白色棋子表示卵细胞B.实验结果说明生男生女的机会是均等的C.女性常染色体上一定有与女性性别决定有关的基因D.男性精子中的一条染色体上，从数量上看，基因>DNA>染色体3.人的受精卵中的染色体是46条，受精卵进行一次细胞分裂，形成两个新细胞，每个新细胞中的染色体数是( )。

A.23条B.92条C.46条D.46对4.下列说法错误的是( )。

A.只有精子和卵细胞内才有性染色体B.对性染色体来说，人的精子有两种：含X和含Y的C.精子内染色体数是肝细胞的一半D.受精卵内染色体与体内任何体细胞内染色体数目相同5.一对双眼皮(基因型均为B)夫妇第一胎生了个单眼皮女孩，他们想再生个男孩，那么第二胎生双眼皮男孩的机会是( )。

A.25%B.37.5%C.50%D.75%6.男孩体细胞中所含的性染色体是( )。

A.一个是X染色体，一个是Y染色体B.两个都是X染色体C.两个都是Y染色体D.不含性染色体《人的性别遗传》模拟题参考答案与解析1.【答案】C。

解析：在生殖过程中，男性产生两种类型的精子，含有X染色体的和含Y染色体的，女性只产生一种类型的卵细胞，是含有X染色体的;如果含X染色体的卵细胞与含X染色体的精子相融合，那么受精卵的性染色体就是XX，由它发育成的孩子就是女孩;如果含X 染色体的卵细胞与含Y染色体的精子相融合，那么受精卵的性染色体就是XY，由它发育成的孩子就是男孩;两种类型的精子与卵细胞的结合是随机的，一个母亲如果生一个孩子，生男生女的机会各占50%，如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1：1。

人的性别遗传教学设计（精选3篇）人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。

人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。

3、能解释生男生女机会均等的原因。

能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。

情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。

2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。

3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。

由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。

因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。

另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。

《人的性别遗传》学情分析方案一、学情分析目的《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。

由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。

因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。

初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。

教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。

但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。

另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

二、设计思路根据生物课程标准的要求,初中生物教学重在面向全体学生,提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习.以此,我确定了本节课的设计思路为:1、面向全体学生,进行生生互动,师生互动教学.2、构建便于学生主动参与,主动探究的活动,提供得利于学生自我展示的教学平台.3、在教学过程中,把课堂的大部分时间交给学生,努力实现以教师为主导,学生为主体的课堂.三、教材分析了解人的染色体组成,理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点.通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用,因为它既是对之前学习的与遗传相关的细胞结构学习的延伸,也为后面学习生物的变异作了一个铺垫。

因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课四、教学目标根据生物新课程的理念，基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为三个：1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

八年级下册第7学历案课题人的性别遗传设计者生物组课标要求1.能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。

2.运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境决定生物的性状。

学习目标1. 说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2. 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

评价任务1.资料搜集、分析等活动提高学生获取信息和处理信息的能力。

2. 通过模拟精子与卵细胞随机结合活动,理解生男生女机会均等的原因。

学习过程资源与建议本节内容理论性强，建议用观察法、实验法、讲练结合法进行教学。

课前准备多媒体课件、文字资料一、创设情境,导入新课一位母亲生出性别不同的“龙凤胎”,同学们试想一下,为什么这种双胞胎的性别不同呢?男女性别到底是由什么决定的?这节课让我们一起认识人的性别遗传。

二、问题引导,探究新知快速阅读教材35-38页，自主完成以下问题：1．男女性染色体的差别性别男性女性体细胞对常染色体+ 对常染色体+生殖细胞精子：条常染色体+或条常染色体+卵细胞：条常染色体+2．生男生女机会均等（1）男子产生的精子有两种，一种含染色体，另一种含染色体；女子只产生一种含染色体的卵细胞。

（2）两种精子与卵细胞的结合机会，因此生男生女的机会是的。

3.人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？作业与检测1．一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是（）A．细胞膜B．细胞质C．Y染色体D．性染色体2．人的精子内染色体的组成，可以表示为（）A．22条+X B．22条+YC．22条+X或22条+Y D．22对+XY3．对于人类来说性别决定主要决定于（）A．卵细胞所含的性染色体B．精子所含的性染色体C．性激素D．孕妇的饮食营养4．正常男性体细胞中性染色体的组成是（）A．XX B．XY C．X D．Y5．在一个多子女家庭中，男女孩的比例不是绝对的1:1，对此，解释正确的是（）A．因为先生的是女孩，后生的是男孩B．因为是受传统封建思想的影响所致C．因为男女性染色体的结合是随机的D．以上说法都不对6.下列各细胞中，一定含有X染色体的是( )A.人的精子B.人的肝细胞C.生物的体细胞D.生物的卵细胞7. 如图为某人的体细胞染色体排序图。