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陕西省安康市石泉县池河镇九年级化学下册第八章常见的酸、碱、盐8.3 酸和碱的反应教案（新版）粤教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省安康市石泉县池河镇九年级化学下册第八章常见的酸、碱、盐8.3 酸和碱的反应教案（新版）粤教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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8。
3酸和碱的反应课标依据认识常见酸碱的主要性质.教学目标知识与技能通过实验探究初步领会中和反应的概念。
了解中和反应在实际生活中的应用。
了解溶液酸碱度的改变方法过程与方法1、通过学生自主的实验探究，初步学会判断化学反应是否发生的某些方法.2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。
情感态度与价值观进一步增强学习化学的兴趣。
培养学生实事求是的科学精神。
通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系,提高自身科学素养.教学重点难点教学重点中和反应的概念.教学难点中和反应的应用教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源讲解过程与方图片A E建立表象4分钟下载法过程与方观看视频A E帮助理解4分钟下载法①媒体在教学中的作用分为：A。
提供事实,建立经验；B。
创设情境，引发动机;C。
举例验证，建立概念；D。
提供示范,正确操作；E。
呈现过程，形成表象;F。
演绎原理，启发思维;G。
设难置疑，引起思辨;H。
展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操;J.归纳总结，复习巩固；K。
《8.3 酸和碱的反应》教学设计（第1课时）教材分析：本课题是在九年级学生学习了常见的酸和碱及酸和碱的部分化学性质的基础上要学习的一部分知识内容，学生此时对化学实验的现象比较新奇，产生了学习兴趣，但不能从教学内容的本质上了解反应的内涵，对知识体系也仅仅知道一些浅层的内容，所以从教学内容本身来讲，并不复杂，但具体到中和反应的实质等比较抽象的知识时，可以增加视频实验加强理解。
一、教学目标：（一）知识与技能1．认识酸、碱的组成，知道酸和碱在溶液中各自生成了氢离子和氢氧根离子。
2.知道酸和碱之间发生中和反应，初步领会中和反应的实质。
3.初步理解复分解反应的定义。
4．了解中和反应在实际中的应用。
（二）过程与方法1．通过验证酸碱之间的反应，认识科学探究的基本过程，进行初步的探究活动。
2．通过展示中和反应实质的微观图片，建立宏观现象与微观实质的联系。
（三）情感态度与价值观1．通过“酸和碱是否反应”实验，增强学生对化学的好奇心和探究欲。
2．在制定方案，探究实验和交流讨论中，发展勤于思考，善于合作，严谨求实，勇于实践的科学精神。
二、教学重点：中和反应，酸、碱化学性质的归纳。
三、教学难点：设计实验验证酸和碱发生反应。
四、教学准备、药品及仪器：教学设备（计算机等多媒体）、氢氧化钠溶液、澄清石灰水、蒸馏水、稀硫酸、稀盐酸、石蕊、酚酞试剂、硫酸铜、试管、滴管等。
五、教学过程：（见下表）六、板书设计：8.3酸和碱的反应一、酸、碱各自有相似的化学性质原因：二、中和反应：HCl+NaOH =NaCl +H2O三、中和反应的应用：七、作业布置：八、教学反思：联系先前学习过的酸、碱都能与指示剂反应，使指示剂变色的知识，暗示、鼓励学生想办法证明NaOH和HCl这个反应的确发生了。
最后让学生完成该实验设计，通过活动与探究让学生归纳出该反应的现象和特点，能把学生的探究活动与“双基”紧密结合，既体现了新《课标》的教学理念和课程目标，又兼顾了对学生基础知识和基本技能的培养。
8．3 酸和碱的反应教学目标【知识与技能】(1)认识酸和碱的组成，知道酸在水中都能解离出H＋和酸根离子，碱在水中都能解离出金属离子和OH－。
(2)掌握酸的通性和碱的通性。
(3)理解中和反应的原理和实质。
(4)了解中和反应在生产、生活中的应用。
【过程与方法】提高学生设计实验方案、进行实验及交流、汇报等方面的能力。
【情感态度与价值观】激发学生主动学习的欲望和科学探索的兴趣，培养学生观察实验的能力。
教学重难点【重点】(1)中和反应。
(2)酸的通性、碱的通性的归纳。
【难点】中和反应的实验探究。
教学过程知识点一中和反应【自主学习】阅读教材第237～239页的有关内容，完成下列填空：1．酸和碱的组成：酸溶液中阳离子都是氢离子，阴离子为酸根离子；碱溶液中的阴离子都是氢氧根离子，阳离子为金属离子。
2．酸跟碱生成盐和水的反应，叫做中和反应。
3．中和反应的实质：酸中的氢离子和碱中的氢氧根离子结合生成水分子的过程。
【教师点拨】1．铵根离子(NH＋4)和氢氧根离子构成的化合物也属于碱。
2．很多中和反应没有明显现象，可通过指示剂或其他方法证明酸和碱发生了反应。
但并不是所有的中和反应都没有明显现象，如难溶性的碱和酸反应，难溶性的碱会溶解；硫酸和氢氧化钡反应可产生沉淀等。
【跟进训练】下列物质中能与盐酸发生中和反应的是( C )A．铁锈B．大理石C．氢氧化钠D．锌粒知识点二酸和碱的通性【自主学习】阅读教材第239页的有关内容，完成下列表格：1．酸和碱分别具有相似化学性质的原因是：酸溶液中阳离子全部是氢离子，碱溶液中阴离子全部是氢氧根离子。
2．碱和盐发生复分解反应时两种反应物均要能溶于水。
【跟进训练】下列观点错误的是( D )A．较长时间放置在空气中的氢氧化钠固体最后变成白色粉末状的物质B．酸能解离出氢离子，这是酸的通性之一C．盛装氢氧化钠溶液的试剂瓶不能用玻璃塞而应该用橡皮塞D．区分食盐水和稀盐酸时，可用无色酚酞溶液知识点三复分解反应【自主学习】阅读教材第239页的有关内容，完成下列填空：1．复分解反应的概念：由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应，叫做复分解反应，复分解反应是四大基本反应类型之一。
酸和碱的反应【教学重点】酸和碱之间发生的中和反应。
【教学难点】了解中和反应的实质及其在生活、生产中的应用。
【教学目标】1．知道酸与碱之间发生中和反应。
2．了解中和反应在实际中的应用。
3．初步认识化学中的盐的含义。
【教学过程】一、创设情境，激发情意[投影]请观看一段张丰毅所做《斯达舒》的广告视频后，阅读《斯达舒》的说明书。
思考《斯达舒》能治疗胃酸过多的原因是什么？独立思考后自由回答。
[成分]本品每粒含氢氧化铝140毫克、维生素U（碘甲基蛋氨酸）50毫克，颠茄提取物10毫克。
辅料为淀粉。
[适应症]用于缓解胃酸过多引起的胃烧灼感、胃痛及慢性胃炎。
[设计意图] 情境创设在“诱思探究”课堂教学中有举足轻重的作用，通过创设生活当中学生熟悉的情景，使学生达到愤悱的状态，全身心地投入学习中来，从中生发现问题，进一步的解决问题。
）[简要实录] 学生在认真阅读了《斯达舒》的说明书后，积极动脑思索，一些学生思维活跃，脱口而出：是其主要成分Al（OH）3与胃酸即盐酸发生了反应，消耗了胃中过多的酸，从而消除病痛。
一些学生疑窦顿生，Al（OH）3是碱，碱也能和酸发生反应？）二、探索感知，理解实质（一）回顾旧知，设计实验[投影]化学反应常伴随着一些现象。
学生观察教师用试管演示盐酸和氢氧化钠溶液混合实验后，在独立思考的基础上分组讨论，小组选派代表发言，其他组员可以补充。
1．请同学们回顾学过的酸和碱的内容，思考交流酸和碱有哪些共同的化学性质？2．盐酸和氢氧化钠混合观察不到明显现象，能否判断二者发生了反应？怎样才能使二者有反应明显现象？说说你的设计思路。
[设计意图]使学生形成再一次认知冲突，从而为进一步寻找混合无明显现象的酸和碱之间产生反应的依据做铺垫。
不但培养了学生分析问题、交流与合作的能力，也培养学生用多种方法解决同一个问题的发散思维能力。
）[简要实录]对已知的内容学生表现积极，纷纷举手回答并相互启发，教师适时点拨，给予鼓励。
8.3 酸和碱的反应通过前面的学习，学生对酸和碱的性质和用途有了初步认识，这一节顺应了学生深入学习的需要。
在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，但是有些酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，那是否发生了反应呢？学生会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，但也正是探究活动的切入点。
酸碱中和反应是自然界最常见的化学反应之一，生活和生产中利用酸碱反应的场合很多，学生在生活实践中或通过各种媒体也会了解到这类反应，尽管他们还不能认识这些反应的实质，但这些实例都是可以利用的学习资源，让学生通过身边熟悉的例子来认识中和反应的应用。
本节从实验入手来介绍中和反应。
酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。
为了说明中和反应的产物，简单介绍了复分解反应的概念。
关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。
【教学目标】1.知识与技能（1）能用实验的方法探究NaOH与HCl是否恰好中和。
（2）通过实验探究进一步理解酸碱的化学性质。
（3）会写酸碱与其他物质发生的常见的化学反应。
2.过程与方法（1）学会借助酸碱指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。
（2）在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。
（3）学会将所学知识运到实际解决问题。
3.情感、态度与价值观（1）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；（2）培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣；（3）认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性。
【教学重点】中和反应的概念及其应用。
【教学难点】中和反应的实验探究设计；酸碱中和反应的实质。
【教学准备】稀盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、铜片、滴管、温度计、带铁圈的铁架台、酒精灯、试管、试管架。
一、导入新课在腌制皮蛋的过程中生成了碱，所以皮蛋吃起来有涩味，如果我们在吃皮蛋时蘸少量的食醋就能去除皮蛋的涩味。
五、教学设计
创设情景被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂一些碱性物质（如NH3•H2O）的药水，可减轻痛痒，
引入课题探究酸和碱之间会发生什么反应
活动与探究学生分组实验、探究、汇报、交流
活动与探究是酸中的什么离子，与碱中的什么离子相互作用。
学生猜测、讨论、总结
用课件演示氢氧化钠与盐酸反应的实质（验证猜想与结论）并进一步总结中和反应的定义和实质
实践与应用“酸雨”导致土壤酸化；胃舒平为什么可治疗胃酸过多等
六、教学过程
教学流
程
教师活动学生活动创设意图
激
情
导
入
操作: CAI课件展示。
夏恼。
问：①蚊虫叮咬痒的原因是什么？
②在生活中是如何去处理蚊虫叮咬的呢？
③为什么涂这些碱性物质课减轻疼痛呢？
揭题：为了弄清这个问题，这节课我们一起来
学习第八单元课题3——酸和碱之间会发生什么反
应。
酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化
学反应，又会有什么特点？我们通过实验来探究。
观看图片，描述获
取的信息、回答问
题。
①运用多媒体创设
情境，让学生感受生
活中处处有化学。
②为课题的引入作
铺垫。
8.3 酸和碱的中和反应教学设计
知识与技能：知道酸和碱之间会发生中和反应生成盐和水；了解中和反应的实质;学会书写
中和反应的化学方程式。
过程与方法：通过学生自主的探究，初步学会判断化学反应是否会发生的方法。
情感态度与价值观：通过对一些细微，短暂的实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨的科学态度和质疑精神；通过同组合作实验和全班共同交流，培养合作精神和与人沟通交流分
享的精神。
二、学生学情分析
学生在前面已经听到过酸碱中和这个词，但是并不了解酸碱中和反应的实质。
这为本课中和反应的应用做了铺垫。
通过8.1和8.2的学习，学生知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；并且知道了强酸、强碱具有腐蚀性，学会了在实验中正确操作，也具备了一定的问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。
在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应
的发生，许多酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱
有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。
通过本节的学习，学生可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，掌握中和反应的实质，为高中化学中学习酸、酸性氧化物、酸式盐与碱、碱性氧化物等物质的性质，以
及“离子反应”，打下良好的基础。
对生活中的一些中和反应的应用，学生已经有了一定的分析推理能力，主要由学生自
学来完成，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和创造能力,同时也培养了学生应用知识
解决实际问题的能力。
三、教学内容分析
本课题从实验入手来介绍中和反应。
中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、
盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。
同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着
广泛应用。
因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化
合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应，学习本节内
容能使学生能充分了解化学与生产生活的联系。
为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。
中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。
本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课
就更容易接受和掌握。
同时为下一节盐的学习打下一定的基础。
这种安排有助于学生对新旧
知识的重新构建。
教学重点：认识中和反应，了解它在实际生活中的应用。
教学难点：通过实验，建立直观印象，感受研究过程。
四、教学环节与活动
第一课时教学活动【讲授】酸和碱之间会发生什么反应
我设计了四个环节完成本节课的教学，具体教学过程如下：
第一环节：从生活中的事例———硫酸罐车泄露引出酸碱反应
【引入】新闻：新闻：20吨硫酸罐车翻泄一空，车上浓硫酸泄露，腐蚀地面，并流入水塘。
有关部门紧急调运3吨熟石灰用来抢险。
【提问】为什么能用熟石灰抢险？
第二环节：实验探究氢氧化钠溶液与稀盐酸发生的中和反应及实质
【实验一】向装有氢氧化钠溶液的试管中滴加稀盐酸并振荡，观察实验现象。
【回答】无明显现象。
【思考讨论】怎样证明氢氧化钠溶液与稀盐酸发生了反应?说出你的猜想，怎样用实验验证你的猜想？
【实验二】学生分为2人一小组合作探究酸碱的反应
3 实验内容及步骤
实验现象
结论或解释
酸和碱反应的探究
实验实验现象实验结论
①向试管倒入少量氢氧化钠
溶液，滴入2~3滴酚酞试液，
观察溶液的颜色
溶液变色
②用胶头滴管吸取稀盐酸逐滴加入到氢氧化钠溶液中，边滴边震荡，当溶液颜色刚好改变时，停止加酸溶液由色变色；HCl+NaOH、=
此时溶液呈性
③向上述刚好褪色溶液中再滴
两滴氢氧化钠溶液，振荡
溶液由色变色；此时溶液呈性，说明过量④再次滴入少量稀盐酸，振荡溶液由色变色。
此时溶液呈性或呈性
【实验结果分析】
记录实验结果，完成学案，并交流讨论：
1、为什么酚酞会变成无色呢？说明了什么？
2、什么时候盐酸和氢氧化钠恰好完全反应？
3、某同学滴加盐酸时速度太快，溶液变无色后，如何判断盐酸是否过量？【解释与结论】展示图片，从微观角度揭示中和反应的实质。
【板书】中和反应的实质：H++ OH-=H2O
第三环节：通过课堂交流和问题讨论，了解中和反应在实际中的应用。
【过渡】你能解释用熟石灰为浓硫酸泄露抢险的原因吗？
【回答】Ca(OH)2 +H2SO4== Ca SO4+2H2O
【提问】
1、怎样改良土壤的酸碱性？
2、酸性污水怎样转变为碱性？
3、你了解治疗胃酸过的药物的成分吗？它们的作用原理是什么？
4、被蚊虫叮咬后，怎样缓解肿痛？
【交流讨论】
【学生回答】
1：加入熟石灰改良碱性土壤。
2：加入熟石灰中和酸性污水。
3：4Al(OH)3 + 3HCl === AlCl3+ 3H2O
4：涂抹含碱性的药水，如氨水等。
【应用】皮蛋有涩味，如何验证它的酸碱性？在食用前如何除去涩味？
第四环节：交流与反思
【交流】学完本节课，你又什么收获呢？
【板书设计】
1、酸+ 碱= 盐 + 水
2、中和反应的实质：H+ + OH- =H2O
3、中和反应的应用：
生活
医药
农业
工业
五、教学评价
此教学设计是为学生基础一般的学生设计的。
从总体上看，本节课基本达到了新课程
标准要求的预期目标，充分利用各种资源，挖掘教材，发展教材，融合生活实际，创造性地
用好教材，以知识为载体，重视对学生科学探究能力的l培养，交流合作意识的形成，积极提高学生的科学素养。
从学生的熟采的社会生活现象入手，引入对酸碱中和反应的探究学
习，再用中和反应来解释有关日常生活问题，使本节课体现出从“生活—化学—生活”的鲜明路线。
使学生意识到化学就在身边，激发了学生学习和生活的热情。
本节课的亮点之一，就是通过对酸碱是否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也
使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。
整个课堂的课堂气氛热烈，学生的积极性高，思维活跃。
