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第24课《出师表》教学设计【教材分析】“表”原是古代臣了写给君主表达忠诚和希望之情的一种特殊文体，能够流传广泛的并不多，诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且集然于文苑，是因其不但饱含殷切希望，同时情辞恳切，感人至深。
学习此文，可继续利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，线上找点，点与点结合分析，有条有理地将名篇读出深度，读出情味。
教师可适当介绍有关蜀汉发展和出师北伐的历史背景，一者有利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象。
【学习目标】1.理解文章内容，理清文章写作脉络。
2.品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
【课时安排】共2课时第1课时【学习重点】反复诵读文章，疏通文意，积累文言知识。
【学习难点】【教学过程】一、结合历史，创设情境，导入课题多媒体出示南阳武侯调岳飞《出师表》石刻，教师描述情境导入课题。
南宋绍兴八年一个秋雨绵绵的日子，正在攻打金兵的名将岳飞路过南阳，夜宿武侯词，秉烛细观石刻的《出师表》，一时间情怀与古贤诸葛亮相牵，他感慨万千，泪下如雨，夜不成眠，挥涕走笔，留下了这篇亲手抄写的《出师表》。
究竟为何一篇公文能够如此打动岳飞这样的爱国将领？究竟为何前贤诸葛亮的文字和精神能够跨越历史激荡人心？让我们郑重地翻开《出师表》，聆听经典，诵读经典。
二、聆听经典，诵读经典，初步感知1.教师配乐朗读《出师表》，学生听读文章，注意生字词及朗读节奏。
2.学生评价教师朗读，明确应用怎样的语气带着怎样的感情去读文章，然后齐读课文。
三、小组合作，疏通文意，概括段旨1.文章一共有9个段落，八个小组各自负责一段，第9段暂留不择。
学生借助工具书和课文注释合作通译文段，可以提出疑难。
2.小组齐读所译段落，代表1陈述译文并提出疑难，代表2概括本段所写内容。
师生共同评价翻译是否准确、全面、流畅并提出修改意见，教师相机讲解难点疑点。
【板书设计】第2课时【学习重点】品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
出师表教案课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解《出师表》的历史背景，掌握课文中的文言文知识点，如词句理解、修辞手法等。
2. 学生能背诵《出师表》的部分段落，并正确解读其意义。
3. 学生能了解诸葛亮及三国时期的历史人物特点，分析课文中所反映的忠诚、智慧、勇敢等品质。
技能目标：1. 学生通过分析课文，提升文言文阅读理解能力，学会断句、翻译等文言文学习方法。
2. 学生能运用课文中的好词佳句，提高自己的写作水平。
3. 学生通过小组讨论、课堂发言，锻炼口语表达能力和团队合作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习《出师表》，树立忠诚、敬业、担当的价值观，培养爱国主义精神。
2. 学生学会尊重历史，关注传统文化，提升民族自豪感。
3. 学生在学习过程中，培养积极向上的学习态度，养成勤奋刻苦的学习习惯。
课程性质：本课程为语文课，通过学习《出师表》，让学生掌握文言文知识，提高阅读、写作、口语表达能力，同时培养正确的价值观。
学生特点：考虑到学生所在年级，他们对文言文有一定的基础，但还需加强阅读理解能力和文化素养。
教学要求：教师需结合课文内容，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握课程目标中所要求的知识和技能。
同时，关注学生的情感态度价值观的培养，使他们在学习过程中形成正确的价值观。
通过课堂讲解、小组讨论、课后作业等方式，将目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 课文导入：介绍《出师表》的历史背景，引导学生关注课文所处的时代特点，激发学习兴趣。
- 三国时期历史背景简介- 诸葛亮与刘备的关系及忠诚表现2. 文言文知识学习：- 词句理解：讲解课文中的关键词语、句式结构，帮助学生掌握文言文基础知识。
- 修辞手法：分析课文中的比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 课文内容解读：- 解读课文中的名句、段落，分析诸葛亮的政治智慧、忠诚品质。
- 引导学生通过小组讨论，探讨课文所反映的忠诚、担当等价值观。
【教学依据】本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。
开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
《语文课程标准》指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。
综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。
在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
【教学设计】〖教学目标〗1.知识与能力目标在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。
2.过程与方法目标反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3.情感态度与价值目标通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。
在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。
这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。
而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
第24课《出师表》复习教案2
教学课题总课时：2 第2课时教
学
目
标
教学重点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主X。
教学难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学方法自主、合作、点拨、训练。
教学准备相关复习资料
教学过程
教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一导入
二、复习文学常识
1、关于“表”：
2、作者简介
三、合作学习
1、诸葛亮分析当前形势的不利的客观条件的
语句。
2、诸葛亮分析当前形势的有利的主观条件
是。
3、《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因
是：。
4、写出先汉兴隆和后汉倾颓的原因的句子
是：；
倾听。
它是古代奏议的一种，常
用于向君主陈说作者对
国家大事的意见、建议
等。
“表’’的一般内容是
议论和叙事，往往带有抒
情色彩。
诸葛亮，字孔明，是三国
时著名的政治家，军事
家。
年轻时，隐居隆中，
刻苦攻读史书。
X备三顾
茅庐后，诸葛亮出山辅助
X备。
X备死后，他受遗
诏辅助后主X禅。
反复诵读文本，小组内互
动检测，看谁背得最准
明确学习目
标。
整体感知文
章内容，了
解诸葛亮的
治国主X。
1分钟。
2分钟。
10分钟。
初中语文《出师表》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《出师表》全文。
（2）了解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及古代辞表的特点。
（3）分析并欣赏《出师表》中的辞藻、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会对比分析，将《出师表》与其他文学作品进行比较，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会诸葛亮忠诚报国的崇高品质。
（2）感受古代辞表的美感，培养对古典文学的热爱。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《出师表》全文的背诵。
2. 理解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及古代辞表的特点。
3. 分析并欣赏《出师表》中的辞藻、修辞手法和表达技巧。
教学难点：1. 《出师表》中一些生僻字词的理解。
2. 古代辞表的欣赏和鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《出师表》的历史背景、作者诸葛亮。
（2）展示《出师表》的辞藻美、修辞美和表达美。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《出师表》，理解文意。
（2）让学生分析《出师表》的结构特点、辞藻特点、修辞手法等。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同分析《出师表》中的重点、难点问题。
（2）对比分析，《出师表》与其他文学作品的不同之处。
4. 课堂讲解（1）讲解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮。
（2）讲解《出师表》的辞藻美、修辞美和表达美。
（3）解答学生在自主学习、合作探讨过程中遇到的问题。
5. 课堂练习（1）让学生进行《出师表》的背诵。
（2）让学生进行《出师表》相关知识的小测验。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 测验成绩：对学生的测验成绩进行评价，了解学生对《出师表》及相关知识的掌握情况。
五、教学资源1. 教材：《出师表》原文及注释。
2. 参考资料：关于《出师表》的解读、赏析文章。
第24课《出师表》教案2（人教新课标初三上）doc初中语文出师表·教案例如〔之一〕教案例如〔之一〕教学目的一、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
三、学习本文融议论、表达、抒情于一体的写作方法。
四、了解〝表〞的一样知识以及〝以〞的用法。
教学设想一、古文忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全批判。
二、学习本文，难点不在讲解而在背诵。
老师要鼓舞学生经历、背诵的热情，在明白得的基础上加强背诵。
三、生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，明白得文意。
第一课教学要点一、解题、作者、背景、出师表。
二、老师指导阅读、分段。
三、研读1、2段。
教学过程一、解题，导入新课。
«出师表»是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。
诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时闻名的政治家、军事家。
同学们听讲过〝三顾茅庐〞那个故事吗？它讲的是诸葛亮与刘备的故事。
刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情形下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中〔湖北襄阳〕茅屋中拜望他。
诸葛亮感其〝三顾茅庐〞之恩，就承诺随其出山，接着确实是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。
在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。
后来，他又同意刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。
因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的尊敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。
刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他专门不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个〝表〞规劝和警告刘禅。
那个〝表〞，后人称之为〝出师表〞，确实是我们今天要学的这篇文章。
«出师表»是汉末以来〝表〞中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。
陆游曾赞道：〝出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
24 课出师表教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是24 课出师表教案，请参考！教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐” “火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” （陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈” （文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫“表” ? 这种文体有什么特点? 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
” （《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
《出师表》教案《出师表》教案(一)教学目的1.朗读背诵文言课文。
2.积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
3.理解作者的政治主张和政治愿望。
4.理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
重点难点1.重点1)朗读背诵文言课文。
(2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
2难点1)理解作者的政治主张和政治愿望。
2)理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。
崩殂(cu2)疲弊bi4 陛下(bi4)恢弘(hong2)妄自菲薄(fei3bo2)以塞(se4)驽钝(nu3)陟罚(zhi4 臧否(zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)郭攸之(you1)费祎yi1 行阵和睦(hang2)长史(zhang3)猥自(Wei3)夙夜忧叹(su4) 以彰其咎(jiu4)咨诹(zou1)以遗陛下(wei4)斟酌损益(zhen1zhuo2)2.查字典，参照课文注释，翻译课文。
二、导入讲述“表”是文体名称，(古代臣民给君主的一种形式。
战国二书，汉代：;章、奏、表、议这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样的孩子我们会忘记他吗?让我们永远记住珊迪用生命换来的诚实，用鲜血染红的信用，相信，我们拥有诚信，大家拥有诚信，世界将会更加美好!1.作家作品简介本文选自(三国志•蜀志，诸葛亮传)作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
2.关于“表”。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年p27年)第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
初中语文《出师表》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《出师表》全文。
（2）了解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及文中涉及的人物和事件。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧，如实词、虚词的识别和句式结构的理解。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会欣赏古典文学的美，提高文学素养。
（3）学会通过比较、分析等方法，评价文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、谦逊的品质。
（2）培养学生的民族自豪感、历史责任感和使命感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的文意及历史背景。
（3）掌握文言文阅读技巧。
2. 教学难点：（1）文中生僻字、难懂句子的解读。
（2）诸葛亮的思想感情的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《出师表》的历史背景。
（2）介绍诸葛亮及文中涉及的人物和事件。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《出师表》，理解文意。
（2）引导学生关注文中的生僻字、难懂句子，进行解读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《出师表》。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育：（1）引导学生感受诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、谦逊的品质。
（2）联系现实，培养学生的民族自豪感、历史责任感和使命感。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性。
（2）评价学生在讨论、分享中的表现。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中的错误，了解学生的掌握程度。
（2）评价学生的作业态度、书写质量。
3. 测试成绩：（1）定期进行《出师表》文言文阅读测试。
（2）评价学生的阅读理解能力、文言文翻译能力。
五、教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
针对文中的难点，要耐心引导，帮助学生理解。
注重情感教育的融入，使学生在学习的过程中，感受到诸葛亮的伟大品质，培养学生的民族自豪感、历史责任感和使命感。
