《争论的故事》教学设计

《争论的故事》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读故事，了解故事内容，理解故事中的争论情节。

（2）培养学生独立思考、合作交流的能力。

2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生团队协作的能力。

（2）让学生通过角色扮演，提高口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质。

（2）引导学生学会从不同角度看问题，培养学生的同理心。

二、教学内容：1. 故事梗概：本故事讲述了一个发生在学校的故事，两个同学因为观点不同而产生争论，在老师的引导下，他们学会了尊重彼此，从不同角度看问题。

2. 教学重点与难点：重点：故事情节的理解，学生通过讨论、角色扮演等方式，体验故事中的争论情节。

难点：如何引导学生从不同角度看问题，培养学生的同理心。

三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍故事情节，激发学生的兴趣。

2. 分组讨论：将学生分成若干小组，让学生根据故事内容，讨论争论发生的原因、过程及结果。

3. 角色扮演：每组选出一个代表，扮演故事中的角色，进行角色扮演，其他组员观摩并提出建议。

4. 分享与交流：各组代表分享讨论成果，其他同学倾听并发表自己的看法。

5. 总结与反思：教师引导学生从故事中汲取教训，学会尊重他人，从不同角度看问题。

四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极性。

2. 学生表达能力：评价学生在角色扮演、分享与交流等环节的表达能力。

3. 学生价值观：评估学生在总结与反思环节的表现，了解学生对故事主题的理解和认同程度。

五、教学资源：1. 故事文本：《争论的故事》2. 分组讨论表格3. 角色扮演道具4. 教学PPT六、教学准备：1. 提前准备好故事文本，打印并分发给每个学生。

2. 准备分组讨论表格，以便学生在讨论时记录自己的观点和讨论结果。

3. 根据故事内容准备角色扮演道具，如衣物、道具等，以增强学生对故事情节的体验。

4. 制作教学PPT，包含故事梗概、讨论问题、教学目标等，以便在课堂上进行教学展示。

《争论的故事》教案设计参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解故事内容，把握故事中的人物形象和情节发展。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）提高阅读理解能力，能够概括故事主题和寓意。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的争论过程。

（2）学会如何辩证地看待争论，提高批判性思维能力。

（3）学会与他人沟通交流，提高团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、包容他人的品质。

（2）培养学生勇于承认错误、改正错误的精神。

（3）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。

二、教学内容1. 故事梗概：本故事讲述了两个朋友在日常生活中就一些琐事展开争论，双方都坚持自己的观点，不肯妥协。

他们决定请教一位智者。

智者给出了明智的建议，使他们认识到争论的无意义，从而学会了相互尊重和包容。

2. 生字词：争论、琐事、请教、智者、辩证、批判性思维、团队合作等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的理解与把握。

（2）生字词的学习与运用。

（3）辩证地看待争论，提高批判性思维能力。

2. 教学难点：（1）故事中智者建议的理解。

（2）如何将故事主题与实际生活相结合。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受故事中的争论过程。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，培养团队协作能力。

3. 案例分析法：分析故事中人物的争论行为，引导学生从中汲取教训。

五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍故事背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读故事，学会生字词，理解故事情节。

3. 合作探讨：分组讨论故事中人物的争论过程，分析他们的观点。

4. 案例分析：引导学生从故事中提炼出争论的无意义，以及相互尊重和包容的重要性。

5. 实践环节：让学生模拟故事中的争论场景，运用所学知识化解争论。

6. 总结提升：总结故事主题，引导学生将所学应用于实际生活。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和合作意识。

公开课《争论的故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《争论的故事》，了解故事的基本情节，理解故事中的人物形象。

（2）培养学生独立思考、合作探讨的能力，学会从不同角度分析问题。

2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。

（2）学会用简洁明了的语言表达自己的观点和看法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、善于倾听的习惯。

（2）教育学生以理服人，学会在争论中寻求共识。

二、教学重点1. 理解课文内容，分析故事中的人物形象。

2. 学会在争论中表达自己的观点，寻求共识。

三、教学难点1. 培养学生独立思考、合作探讨的能力。

2. 教育学生在争论中保持冷静、尊重他人。

四、教学准备1. 课文《争论的故事》文本及相关背景资料。

2. 讨论话题及问题清单。

3. 投影仪、音响设备等。

1. 导入新课（1）播放课文音频，让学生初步感知故事内容。

（2）邀请学生简要介绍课文背景及故事情节。

2. 分析讨论（1）分组讨论：让学生围绕课文中的争论情节，分析故事中人物的观点及争论的焦点。

（2）小组代表发言：请各小组代表分享讨论成果，阐述自己对故事中争论的看法。

3. 深入探讨（1）引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维。

（2）组织学生进行角色扮演，模拟故事中的争论场景，体会争论过程中的情感变化。

（1）教师点评：对学生的讨论发言进行点评，肯定优点，指出不足。

（2）教育引导学生：在现实生活中，遇到争论时要学会尊重他人，冷静分析问题，寻求共识。

5. 作业布置（2）在生活中寻找一个争论的场景，记录下来，并思考如何化解争论。

六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和分析能力。

2. 学生在争论中的表达能力和合作精神。

3. 学生对争论中尊重他人、寻求共识的实践情况。

1. 课后收集学生的读后感，分析学生对课文的理解和感悟。

2. 观察学生在生活中的争论场景，了解学生对课堂学习的应用情况。

八、教学改进1. 根据学生评价和反馈，调整教学内容和方法，提高教学效果。

争论的故事教案（精选12篇）争论的故事教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有条理地口述课文中的故事。

教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学过程：一、复习。

1、读词语：（齐读、指名读）充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？（1）学生同桌练一练。

（2）指名讲。

3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。

二、精读训练第一部分。

师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。

1、指导读兄弟俩的对话。

（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。

理解：不以为然（出示：谁能找准然的解释）2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。

3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准休字的解释吗？4、引读第4、5自然段。

（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：你们把两全其美了吗）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：大雁早已飞得无影无踪了。

理解：无影无踪齐读句子。

（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。

5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。

大家来练一练。

（1）四人小组分角色练习。

（2）学生上台表演。

（3）学生评价。

6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。

三、精读训练第二部分。

1、同桌互相讨论感想。

2、指名谈谈自己的感想。

3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。

出示句子：（略）分别请4名学生朗读句子，从中弄清：（1）他们笨在哪儿？（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？（3）为什么说他们这样争论下去，时间白白浪费了？（4）与其这样下去，还不如（学生自由说）4、再读同学们的话，品味品味。

《争论的故事》教案《争论的故事》教案作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《争论的故事》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《争论的故事》教案篇1《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。

故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。

这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。

在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。

一、来自课堂上的争论：1、课堂上的声音在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下：a.课堂1的声音：师：听了这个故事，你懂得了什么？生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

生2：不是他们的笨，是他们没有抓住时机。

生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。

生4：不管做什么，关键是要先做起来。

师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。

师：为什么呢？生1：因为前面的三种说法太浅显了，最后一句话才是总结道理。

生2：这句话放在最后，又最深重，是整个故事的总结。

所以“不管做什么，关键是要先做起来”，真正告诉我们的是道理。

师：有不同意见吗？（生都满意地点点头，没有一个表示有异议。

）师；（总结）是啊，故事告诉我们，不管做什么，关键是要先做起来。

光说不做是不明智的，这样只能浪费时间，贻误时机。

b.课堂2的声音：师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。

你又是怎么想的呢？在小组里交流一下。

（师生交流）生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。

生3：他们的争论，白白浪费了时机。

《争论的故事》教案设计第一章：故事背景与争论的起因1.1 引入故事背景：介绍故事的背景，例如：时间、地点、主要人物等。

1.2 阐述争论的起因：描述故事中出现的争论的起因，例如：观点分歧、利益冲突、误解等。

1.3 引导学生思考：讨论为什么会产生这样的争论，争论对于故事情节的发展有什么作用。

第二章：争论的发展与主要观点2.1 描述争论的发展过程：介绍故事中争论的发展过程，例如：双方的观点、争论的激烈程度等。

2.3 分析观点的合理性：引导学生分析各方观点的合理性，讨论各自的优点和不足。

第三章：争论的解决与结果3.1 描述争论的解决过程：介绍故事中争论的解决过程，例如：妥协、第三方调解等。

3.2 阐述争论的结果：描述故事中争论的结果，例如：达成共识、一方胜利等。

3.3 引导学生思考：讨论争论的结果对于各方的影响，以及从中我们可以学到什么。

第四章：故事中的角色分析4.1 分析主要角色的性格特点：介绍故事中主要角色的性格特点，例如：坚持己见、善于沟通等。

4.2 探讨角色之间的关系：分析角色之间的相互关系，例如：竞争对手、朋友等。

4.3 引导学生思考：讨论角色之间的互动对于争论的影响，以及从中我们可以学到什么。

第五章：故事的主题与启示5.2 分析故事的启示：讨论故事给我们的启示，例如：学会倾听、尊重他人等。

5.3 引导学生思考：讨论如何将故事中的启示应用到现实生活中。

第六章：教学目标与方法6.1 确定教学目标：明确本节课的教学目标，例如：学生能够理解故事情节，分析角色特点，掌握争论解决的方法等。

6.2 选择教学方法：根据教学目标，选择合适的方法进行教学，例如：小组讨论、角色扮演等。

6.3 设计教学活动：设计相关的教学活动，例如：观看故事视频、分组讨论等。

第七章：教学内容与步骤7.1 呈现故事情节：通过视频、图片等方式呈现故事情节，引导学生关注故事的基本情节。

7.2 分析角色特点：引导学生分析故事中角色的特点，例如：性格、行为等。

最新争论的故事教学设计(6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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争论的故事教学设计6篇争论的故事教学设计1教学要求：1、能正确、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学准备：课件、录音教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、（板书：争论）你知道“争论”是什么意思？2、今天我们就来学习一篇争论的__。

板书课题：争论的故事3、过渡：看了这个题目，你最想知道什么？(故事中谁和谁争论？他们为什么事而争论？争论的结果又怎样？)二、初读指导1、要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

2、检查自学效果（1）出示词语烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎（2）指名逐行读，“开火车读”，齐读。

3、分自然段指名朗读课文。

学生评议读的是否正确。

4、理解课文的脉络。

思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？5、告诉学生：第2~5自然段是盛老师讲的故事内容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。

三、精读训练1、自由读课文第1~5自然段。

明确要求：联系上下文，理解“争论不休”、“不以为然”中带点的字，并说说词语的意思。

2、讨论交流（1）故事中谁和谁为了什么是争论起来了？他们是怎样争论的？（请两位同学读读兄弟俩的对话）（2）理解“不以为然”。

（出示：不以为然1、对2、如此这样3、然而）谁能找到“然”字的解释？（3）指导朗读兄弟俩的对话。

看插体会故事中人物的语气。

重点指导几个反问句的读法。

出示：“再好吃的东西，一煮还有什么味道？”“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”“鸭子不是可以烤了吃吗？——为什么大雁就不行呢？”）(指导要领：第二句要突出哥哥不以为然的语气，第三局要突出弟弟不服气的语气)指名读、分角色读）（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈。

读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

争论的故事教学设计11篇争论的故事教学设计1一、故事激趣，揭示课题1、同学们，老师讲个故事给你们听，好吗？2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。

3、故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？4、那么，就让我们一起到到课文《25.争论的故事》中找答案吧！幻灯揭题：25、争论的故事二、初读课文，整体感知（一）自读课文，学习生字词，读通课文。

师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：1、读准字音。

2、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。

幻灯出示自读要求：第一步：注意文中的生字词，努力读准字音；第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。

3、检查反馈：（1）检查生字词的学习情况：师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果？幻灯出示生字词：烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开真笨关键聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议（2）好，我们来读一读课文。

学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。

（二）理清脉络：（1）其实啊，陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？（2）交流1～5盛老师讲争论的故事6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想三、精读课文，感悟道理（一）学习课文1-5自然段。

1、师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩争论起来。

现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。

课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢？师：好，现在你们就分好角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。

学生自由组合，练习争论，创设争论的氛围。

[师：那个组合愿意先尝试一下？指名同桌读。

评一评，再分角色读读。

读评结合，师生互动。

师：你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！读评结合，师生互动。

争论的故事优秀教学设计作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的争论的故事优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。

2.学会本课9个生字，两条绿线里的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

【教学重难点】通过朗读感悟故事所蕴含的“做事应该抓住时机”的道理【教学过程】第一课时一、激发情感，导入新课1.谈话激情 (板书：辩)通过查字典，你知道“辩”是什么意思? 现实生活中你为什么事情与人争论过，结果怎样?2.板题揭题。

今天，我们也学习一篇争论的故事，板书课题，读题。

二、初读课文，感知内容1.检查预习，初步感知故事。

(1)通过预习，你知道课文讲一个什么故事?交流。

(2)过渡：要想把故事讲好，首先要将故事读通，还要了解故事的起因经过结果和发展。

2.同桌朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

3.教师检查预习效果。

(1)小黑板出示词语，认读：火烤皮香肉嫩评理剖开真笨关键聚精会神赞许味道充饥浪费满意不以为然时机争论不休煮烟熏火燎(2)指名分段朗读课文。

要求：读准字音，读通句子。

(生评价)4.感知故事内容。

(1)读盛老师讲的故事，用自己的话概括。

故事的起因故事的经过故事的结果(2)交流三、再读课文，读好对话1. 故事在课文的2～5自然段。

读故事有个很重要的方法，叫“边读边想”。

(师板书：边读边想)2.要想当时的情景，想背后的含义。

开始默读思考，在书上做出记号和批注。

3.现在我们一起来读这个故事。

(齐读)(1)(生读：从前，大山脚下……打猎为生的兄弟俩。

)读到这儿就可以想：以打猎为生，说明兄弟俩的箭法——一定不错。

(2)(生读：一天早上，一群大雁从他们的头上飞过。

)“一群大雁”，说明大雁的数量不少，(指课件上的图)见过大雁吗?脑海中浮现它们的什么样子——(它们一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，“嘎嘎”叫着，从兄弟俩的头上飞过。