行为第五章章讲解
- 格式:ppt
- 大小:315.00 KB
- 文档页数:38
幼儿行为观察与分析案例教程等风来,不如追风去第五章幼儿情绪表现的观察与指导•幼儿时期是情绪发展的关键期。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:幼儿要情绪安定愉快,其中在对5-6岁幼儿的具体要求中明确指出,幼儿要“经常保持愉快的情绪”“表达情绪的方式比较适度”“能随着活动的需要转换情绪和注意”,情绪的发展对幼儿的心理健康至关重要。
幼儿情绪容易变化,往往缺乏控制情绪的能力。
本章重点学习如何观察、理解幼儿的情绪,帮助幼儿缓解和转移不良情绪包括幼儿发脾气、入园焦虑问题以及成人在与幼儿接触时的情绪管理,从而促进幼儿健康全面发展。
•第一节幼儿发脾气的观察分析•安定愉快的情绪对幼儿心理健康至关重要,也可以为幼儿良好个性品行打下基础。
通过观察幼儿发脾气的具体表现分析幼儿发脾气的原因,并制定适当的行为指导策略来帮助幼儿表达、控制情绪。
•二、幼儿情绪表现案例分析•【案例6-1】•凡凡是一名小班男孩,经常发脾气,为了找到发脾气的原因,并帮助其缓解、控制情绪,老师对他进行了如下观察。
•姓名:凡凡•性别:男•年龄:3岁半•观察方法:事件取样•观察目的:了解凡凡发脾气的原因•观察目标:凡凡在日常活动中的情绪、语言和行为•观察实录:场景观察实录搭积木搭积木的时候,凡凡刚搭好一个四层的“高楼”,同桌的丽丽不小心腿碰了一下桌子,桌子晃得很厉害,凡凡的积木倒塌了。
“丽丽!丽丽!” 凡凡冲丽丽大吼。
随即用双手把丽丽的积木都划到地上,右脚猛踹丽丽的小椅子。
洗手午餐洗手的时候,凡凡旁边的芳芳水龙头开的比较大,洗手的时候,有些水溅到了凡凡的脸上和身上。
凡凡跺着脚大叫:“臭……臭!”同时开大了自己的水龙头,用手捧了水泼了芳芳一身。
•本案例中凡凡因为遭遇了挫折和不如意(积木被撞倒,身上被溅上水),出现了愤怒的情绪,可以看出凡凡的语言表达能力比较差,他表达愤怒的方式是大吼,和用肢体动作报复别人,教师应引导幼儿控制情绪和正确表达情绪。
•两则案例中老师都没有严厉地批评凡凡,如积木事件中,老师蹲下来拍着他的背告诉他温和地对他说:“我知道你的积木被碰倒了,非常不开心。
第五章首次会谈的结构一、章节主题认知治疗的整个心理咨询过程可以分为三个阶段:评估性会谈(第3章)、咨询性会谈(第5—8章)和巩固性会谈(第18章)。
1、首次会谈的目标和结构2、会谈的不同阶段:初期阶段、中间阶段和结束阶段二、内容要点(一)首次会谈的目标和结构1、认知治疗的时间限制:标准治疗40—50分钟,首次会谈60分钟。
2、会谈目标主要包括如下方面:1)、促进咨询关系,并建立信赖的关系,将患者的困难正常化,并给予患者希望2)、通过教育患者认识到他们的心理障碍、认知模式以及治疗过程,帮助患者进行治疗社会化3)、收集额外的资料帮助治疗师进行概念化4)、建立目标清单5)、开始解决患者问题(或者进行行为激活)3、首次咨询结构,作者分为三个阶段:1)初期阶段:(1)、设置议程(并且给出这样做的理由)(2)、进行心境检查(3)、获取患者的最新信息(自评估以来)(4)、讨论患者的诊断并进行心理教育2)中间阶段:(1)、确认问题和设置目标(2)、教育患者了解认知模式(3)讨论问题3)结束阶段:(1)、给出或者引出总结(2)回顾家庭作业(3)引出反馈(二)会谈的初期阶段1、设置议程咨询师和患者一起讨论“决定会谈的主题”,也就是设置议程。
首先和患者确定本次咨询需要讨论那些主题(议程),双方就此取得一致意见,按照顺序逐一开始进行处理。
一般地,治疗师提出:自评估会谈以来的变化和下次会谈之前需要做的事情(情绪状态和行为激活),引出患者的反馈,修订议程。
如果患者不同意治疗师的设置,尊重患者的想法,并在下次会谈时检查会谈的效果。
2、心境检查心境检查通常有两种形式,一是心理测试,就是填写心理测试问卷,另一种形式就是口头报告自己的情绪状态。
尤其注意跟绝望和自杀有关的项目。
如果患者不愿意或者不能完成心理测验,可以要求患者用0-100分(或者0-10分)给出情绪强度的自我评定。
3、获取患者最新信息会谈正式开始前,咨询师要询问患者是否还有没提到的重要问题,应该放在会谈中优先讨论。
本章主要介绍组织中个体行为的意义、特征、规律、角色、类型,以及决定个体行为的个性因素、共性因素、职业生涯的设计等内容。
第一节个体行为概述一、个体行为的意义组织中的个体行为是组织整体行为的基础,是组织中群体行为的具体体现。
任何组织目标都要通过个体行为去实现,组织行为的效能与价值最终取决于组织中个体行为的效能与价值之和。
所以,认识个体行为的规律,加强对个体行为的管理,是组织行为管理的重要任务。
(一)个体行为是构成组织行为的基本元素个体行为作为构成组织行为的基本元素,是由个体行为的结构属性所决定的。
组织行为是由组织中的个体行为、群体行为、组织的整体行为构成的,而群体行为、整体行为又是以个体行为为元素所形成的,是个体行为的有机组合。
(二)个体行为是组织行为管理的基本对象个体行为作为组织行为管理的基本对象,是由个体行为的主体属性所决定的。
人是组织管理的主要对象,组织目标要靠人去实现,其他资源的能量要靠人来释放,只有通过以人为本的管理,才能实现组织管理的目标。
而实施以人为本的管理,就必须以具体的人即个体的人为基本对象,以个体人的行为为管理的基本点。
(三)个体行为是实现组织目标的基本动力个体行为作为实现组织目标的基本动力,是由个体行为的功能属性所决定的。
个体是构成群体、整体的基本单位,群体、整体所具有的功能都是在个体功能的基础上产生的,是个体功能的有机组合。
(四)个体行为是体现组织文化的基本形式个体行为作为体现组织文化的基本形式,是由个体行为的价值属性所决定的。
组织文化有行为化的、物象化的、符号化的等多种表现形式,而以个体行为为基础的行为化的表现形式是组织文化的主体形态。
二、个体行为的特点(一)个性化——主体特征与组织中的群体行为、领导行为、组织整体行为相比较,个体行为作为以个体成员为主体的行为必然具有个性化的主体特征。
(二)职业性——角色特征与社会中一般的个体行为相比较,组织中的个体行为具有职业性的角色特征。