二年级语文下册最大的“书”教案二年级语文下册最大的“书”教案1【课前透视】__记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。
因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
【教学目标】１、会认１０个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
３、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
【教学重点】认字写字，有感情地读好人物的对话。
【信息资料】１、生字卡片。
２、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
【教学时数】两课时。
第一课时切入举偶１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？２、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）对话平台一、初读１、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
同时把自己不懂的`词语作一标记与组内的同学进行交流。
２、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
分段合作读文，互相检查读文情况。
教师巡视吸收反馈。
３、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。
人教版二年级语文下册19 《最大的书》教学设计教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
课文语言简洁，以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
教学目标:1、认识“勘、岩”等10个生字。
会写“册、印”等12个生字。
2、读好人物对话，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识“岩石”，在对话中体会川川对大自然这本“书”的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索大自然的意识，激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点：1、学习生字词，感受汉字的美。
2、读好人物对话。
教学难点:了解“书”中的内容，激发学生对大自然这本“书”的兴趣。
课前准备:生字卡片、多媒体课件。
课时:两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识“勘、岩”等生字。
2、会写“册、印”等生字，抓关键笔画写好生字。
3、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
教学重难点：在有趣的方法中识字，写好生字，理解重点词意思。
教学过程：一、导入新课。
二、初读课文。
要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，思考：最大的“书”指的是什么？三、学习生字。
四、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。
五、初步了解这本“书”的内容和课文大意。
六、指导书写。
七、课堂检测。
第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2、读好人物对话，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识“岩石”，在对话中体会川川对大自然这本“书”的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索大自然的意识，激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重难点：读好人物的对话，了解“书”中的内容。
教学过程：一、导入。
二、明确本节课的学习任务。
三、复习反馈。
1、读准生词。
2、写好生字“刨”、“底”。
3、整体回顾课文。
设计理念：通过闯关游戏让学生对学过的生字词进行复习和检测，激发学生的兴趣，加深学生对生字词的记忆，使学生能够在快乐的氛围中巩固了对生字词的学习和运用。
《最大的“书”》教学设计（15篇）《最大的“书”》教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《最大的“书”》教学设计，希望对大家有所帮助。
《最大的“书”》教学设计1教学要求：1、激发学生探究自然知识的兴趣。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
教学重难点：1、读好人物对话。
2、理解课文内容,激发探究自然知识的兴趣。
课前准备：幻灯片教学设计：一、课题导入1、板书课题,齐读课题。
2、读了题目，你想知道些什么？3、生质疑,师归纳并相机板书：（1）“书”指的是什么？为什么“书”字要加引号？（2）这本书里有哪些内容？（3）这本书有什么作用？二、细读课文,深入探究1、请带着刚才提出的三个问题自由读课文,边读边思考。
2、我们现在一个一个地来解决这些问题。
谁来告诉大家,这本“书”指的什么？（1）指名回答,相机出示第四自然段。
（2）指名读,说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语？（3）指导读好含感叹号和问号的句子。
（4）哦,原来这本书指的就是岩石啊!现在我明白了。
那你们明白为什么“书”要加引号吗？3、过渡:既然叔叔说岩石就是“书”,那这本书里有哪些内容？它又有什么作用呢？请同学们默读课文5至12自然段,找找川川对叔叔提了哪些问题？（1）指名读川川的话,指导读好问号。
（2）从川川的提问中,你觉得川川是个怎样的孩子？(勤学好问) （3）面对川川的问题,知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢？现在请同学们分角色朗读他们的对话。
(指名分角色读,男女生读,教师示范读,齐读)4、谁能说说这本“书”里有哪些内容？叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢？5、这本“书”有什么作用？（1）课文中用”……”是什么意思呢？谁能接着说说它还有哪些作用？(出示幻灯片)（2）听了叔叔的介绍,川川的心情怎样？ (高兴)（3）带着高兴的心情齐读最后一个自然段。
