《用手来测量》教学设计
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教学重难点
教学重点：知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连
教学难点：能用手来测量桌子的高度，并且标记过程
教学准备
学生准备：每组（两个一组）一张纸带，一只记号笔
教学过程
设计原理
一.新课导入
1.教师提问“小朋友们，我们身体上有很多的部位能用来当测量工具，谁能来说说看你都知道身体哪些部位可以用来测量呢？”
3.教师：小朋友们，我们这样子测桌子的高度方便么？开动我们的小脑筋，想想怎样可以更加方便的测量呢？想一想我们上一节课是怎么做的呢？
【学生回答预设：用纸袋量出桌子的高度，再用“一拃”去测量纸袋。】
（三）闯关任务三（测量纸袋替代的桌子高度）
1.教师出示材料：纸袋，记号笔，PPT播放视频（自己录制的操作过程）“小朋友们，我们应该怎么利用纸袋和记号笔来测量桌子的高度呢？我们先来看一个视频”
这个环节通过玩闯关游戏的形式，让每个学生积极的参与到活动中去，使整个活动增加了趣味性。能更好的吸引一年级学生的注意力。
通过小视频呈现操作步骤，再让学生尝试用自己的话讲活动过程，教师在学生讲的过程中进行演示活动。可以更好的帮助学生熟悉如何操作。
通过“比赛”的形式一方面增加趣味性，另一方面提高活动效率。将“展示到黑板上”作为活动的奖励，提高效率的同时，也激发他们更激烈的竞争意识。
这其中有什么奥秘呢？开动你们的小脑筋想一想。
【学生回答预设：手指的长度不一样】
3教师提问“小朋友们，这里面有一条是老师的纸袋，可是老师找不到是哪一条了，你们可以帮老师找出来么？”
【学生回答预设：拃数最少的一条纸袋，因为老师的手比较大】
3.师生共同小结：
“一拃”可以帮助我们更好的进行测量，但是测量的不够准确。
2.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连
科学探究目标
1.能对桌子进行预测
2.能用手来测量桌子的高度，并且标记过程
科学态度目标
1.发展在日常生活中运用测量的认同感
2.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更加准确
科学.技术.社会和环境目标
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法
③在纸袋上写上姓名和日期
4.音乐声起，学生以两人为一小组开始活动开始活动，教师巡视“比一比，看看哪些同学完成的又快又好，完成的好的小朋友将有机会将你们的活动成果展示到黑板上”
5.音乐声响起，学生结束活动整理材料，学生汇报.“哪个小朋友愿意和大家分享下你的活动小发现呢？”
【学生回答预设】：
1我们猜测的桌子的拃数和实际测量出来的不一样
学情分析
一年级的学生还处于幼儿园和小学的过度时期，对于具体形象的事物具有较强的兴趣，喜欢“卡通”“谜语”“游戏”。在本节的教学中，学生对于“身体的一些部位能帮助我们测量”是有一定的认知的，但是对于“一拃”却比较陌生。所以针对一年级的学生，教师需要反复强化学生的认知。
教学目标
科学概念目标：
1.知道人体可以量化比较结果
2.学生思考说方法，教师做示范并强调活动注意事项：
同桌合作将纸袋拉平量出桌子的高度（对齐起点）
用记号笔画一条线做标记
将纸袋平铺到桌面上，用“一拃”对纸袋进行测量并在纸袋上方记录下拃数（一拃一拃首尾相连；每个一拃大小要相同）
重复再测量记录一遍
3.温馨提示：
①用一拃测量时，多出来的部分用“+”号表示
②音乐声响起开始活动，音乐声再次响起停止活动
课题级上册测量单元的第三课
课时
一课时
教材分析
在前面两课的学习中，学生已经对物体的外部特征（大小.距离）进行了比较。在这节课中，学生将通过使用非标准单位测量桌子的高度和长度，完成从比较活动到测量活动的转变。在本课中，学生将体验生活中常用的一种测量方法，即拇指和中指间的距离“一拃”。用一扎来测量桌子的高度，为了使测量更加方便，提供纸袋代替桌子的高度。当学生都能用“一拃”这个非标准单位测量桌子高度后，他们会发现因为不同的人手指长度不同导致了测量结果的不同，这将为下一课做铺垫。
2小组两个同学量出来的拃数不一样
（四）闯关任务四（比较纸袋的拃数）
1教师选取完成的又快又好小朋友的纸袋黏贴到黑板上。（中间黏贴一张教师自己测量的纸袋），任务卡四：小朋友们都出色的完成了前面三个任务，接下来请小朋友们仔细的观察黑板上的纸袋，这些纸袋都是多少拃呢？看看谁观察的最仔细。（预设：炸数不同）
2学生思考“小朋友们，为什么相同的纸袋长度，测量出来的拃是不一样的呢？
四．总结（3分钟）：
小朋友们，恭喜你们通关了，老师真为你们感到高兴。通过这次小游戏，你们都学到了什么呢？
【学生回答预设：手，手掌，两脚间的距离……】
2.揭示课题：小朋友们你们知道的可真多，今天这节课，我们就一起来学习“用手来测量”（板书）
二．“一拃”的认识
1．PPT出示手指图片，教师教学生“认手指”：
大拇指（又短又粗），食指，中指（最长），无名指，小拇指
2.小游戏：听口令，老师报手指名称，小朋友高高举起你们的手指
2.学生预测拃数，将数字记录下来。
（二）闯关任务二（测量桌子高度）
1.PPT出示闯关任务卡2：
恭喜你们，第一关闯关成功，接下来我们就用我们的“一拃”来测量一下桌子的高度吧。
2.教师请一个学生上讲台演示怎么用“一拃”测量桌子高度，其他同学指正，教师补充：
一拃一拃要首尾相连
拇指和中指要张到最大
每个“一拃”大小要相同
3.教师：小朋友们，我们的手指用途可大了，它可以用来测量。那到底怎么测量呢？
4. PPT呈现“一拃”的图片，教师演示并介绍“一拃”：
弯曲拇指，将大拇指和中指张开到最大。大拇指和中指之间的距离就是“一拃”（注意事项：手指伸直，大拇指中指张到最大）
5.学生举起手表示“一拃”，教师检查，指正（如果部分学生弯折手指有困难，则不必弯折食指，只要保证使张开的大拇指到中指之间的长度进行测量）。
通过认手指，手指小游戏激发学生的兴趣，使课堂更加活跃。
三．闯关游戏“用一拃测量桌子的高度”
闯关游戏：小朋友们，今天这节课我们来玩一个闯关游戏，用“一拃”来测量桌子的高度。
（一）闯关任务一（预测）
1.教师PPT出示闯关任务卡1（卡通动画音频呈现）：
小朋友们，欢迎来到闯关乐园，请小朋友们仔细听清楚我们的闯关任务1：请小朋友们观察自己“一拃”的长度以及桌子的高度，猜一猜，桌子的高度可能有多少拃呢？
教学重点：知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连
教学难点：能用手来测量桌子的高度，并且标记过程
教学准备
学生准备：每组（两个一组）一张纸带，一只记号笔
教学过程
设计原理
一.新课导入
1.教师提问“小朋友们，我们身体上有很多的部位能用来当测量工具，谁能来说说看你都知道身体哪些部位可以用来测量呢？”
3.教师：小朋友们，我们这样子测桌子的高度方便么？开动我们的小脑筋，想想怎样可以更加方便的测量呢？想一想我们上一节课是怎么做的呢？
【学生回答预设：用纸袋量出桌子的高度，再用“一拃”去测量纸袋。】
（三）闯关任务三（测量纸袋替代的桌子高度）
1.教师出示材料：纸袋，记号笔，PPT播放视频（自己录制的操作过程）“小朋友们，我们应该怎么利用纸袋和记号笔来测量桌子的高度呢？我们先来看一个视频”
这个环节通过玩闯关游戏的形式，让每个学生积极的参与到活动中去，使整个活动增加了趣味性。能更好的吸引一年级学生的注意力。
通过小视频呈现操作步骤，再让学生尝试用自己的话讲活动过程，教师在学生讲的过程中进行演示活动。可以更好的帮助学生熟悉如何操作。
通过“比赛”的形式一方面增加趣味性，另一方面提高活动效率。将“展示到黑板上”作为活动的奖励，提高效率的同时，也激发他们更激烈的竞争意识。
这其中有什么奥秘呢？开动你们的小脑筋想一想。
【学生回答预设：手指的长度不一样】
3教师提问“小朋友们，这里面有一条是老师的纸袋，可是老师找不到是哪一条了，你们可以帮老师找出来么？”
【学生回答预设：拃数最少的一条纸袋，因为老师的手比较大】
3.师生共同小结：
“一拃”可以帮助我们更好的进行测量，但是测量的不够准确。
2.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连
科学探究目标
1.能对桌子进行预测
2.能用手来测量桌子的高度，并且标记过程
科学态度目标
1.发展在日常生活中运用测量的认同感
2.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更加准确
科学.技术.社会和环境目标
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法
③在纸袋上写上姓名和日期
4.音乐声起，学生以两人为一小组开始活动开始活动，教师巡视“比一比，看看哪些同学完成的又快又好，完成的好的小朋友将有机会将你们的活动成果展示到黑板上”
5.音乐声响起，学生结束活动整理材料，学生汇报.“哪个小朋友愿意和大家分享下你的活动小发现呢？”
【学生回答预设】：
1我们猜测的桌子的拃数和实际测量出来的不一样
学情分析
一年级的学生还处于幼儿园和小学的过度时期，对于具体形象的事物具有较强的兴趣，喜欢“卡通”“谜语”“游戏”。在本节的教学中，学生对于“身体的一些部位能帮助我们测量”是有一定的认知的，但是对于“一拃”却比较陌生。所以针对一年级的学生，教师需要反复强化学生的认知。
教学目标
科学概念目标：
1.知道人体可以量化比较结果
2.学生思考说方法，教师做示范并强调活动注意事项：
同桌合作将纸袋拉平量出桌子的高度（对齐起点）
用记号笔画一条线做标记
将纸袋平铺到桌面上，用“一拃”对纸袋进行测量并在纸袋上方记录下拃数（一拃一拃首尾相连；每个一拃大小要相同）
重复再测量记录一遍
3.温馨提示：
①用一拃测量时，多出来的部分用“+”号表示
②音乐声响起开始活动，音乐声再次响起停止活动
课题级上册测量单元的第三课
课时
一课时
教材分析
在前面两课的学习中，学生已经对物体的外部特征（大小.距离）进行了比较。在这节课中，学生将通过使用非标准单位测量桌子的高度和长度，完成从比较活动到测量活动的转变。在本课中，学生将体验生活中常用的一种测量方法，即拇指和中指间的距离“一拃”。用一扎来测量桌子的高度，为了使测量更加方便，提供纸袋代替桌子的高度。当学生都能用“一拃”这个非标准单位测量桌子高度后，他们会发现因为不同的人手指长度不同导致了测量结果的不同，这将为下一课做铺垫。
2小组两个同学量出来的拃数不一样
（四）闯关任务四（比较纸袋的拃数）
1教师选取完成的又快又好小朋友的纸袋黏贴到黑板上。（中间黏贴一张教师自己测量的纸袋），任务卡四：小朋友们都出色的完成了前面三个任务，接下来请小朋友们仔细的观察黑板上的纸袋，这些纸袋都是多少拃呢？看看谁观察的最仔细。（预设：炸数不同）
2学生思考“小朋友们，为什么相同的纸袋长度，测量出来的拃是不一样的呢？
四．总结（3分钟）：
小朋友们，恭喜你们通关了，老师真为你们感到高兴。通过这次小游戏，你们都学到了什么呢？
【学生回答预设：手，手掌，两脚间的距离……】
2.揭示课题：小朋友们你们知道的可真多，今天这节课，我们就一起来学习“用手来测量”（板书）
二．“一拃”的认识
1．PPT出示手指图片，教师教学生“认手指”：
大拇指（又短又粗），食指，中指（最长），无名指，小拇指
2.小游戏：听口令，老师报手指名称，小朋友高高举起你们的手指
2.学生预测拃数，将数字记录下来。
（二）闯关任务二（测量桌子高度）
1.PPT出示闯关任务卡2：
恭喜你们，第一关闯关成功，接下来我们就用我们的“一拃”来测量一下桌子的高度吧。
2.教师请一个学生上讲台演示怎么用“一拃”测量桌子高度，其他同学指正，教师补充：
一拃一拃要首尾相连
拇指和中指要张到最大
每个“一拃”大小要相同
3.教师：小朋友们，我们的手指用途可大了，它可以用来测量。那到底怎么测量呢？
4. PPT呈现“一拃”的图片，教师演示并介绍“一拃”：
弯曲拇指，将大拇指和中指张开到最大。大拇指和中指之间的距离就是“一拃”（注意事项：手指伸直，大拇指中指张到最大）
5.学生举起手表示“一拃”，教师检查，指正（如果部分学生弯折手指有困难，则不必弯折食指，只要保证使张开的大拇指到中指之间的长度进行测量）。
通过认手指，手指小游戏激发学生的兴趣，使课堂更加活跃。
三．闯关游戏“用一拃测量桌子的高度”
闯关游戏：小朋友们，今天这节课我们来玩一个闯关游戏，用“一拃”来测量桌子的高度。
（一）闯关任务一（预测）
1.教师PPT出示闯关任务卡1（卡通动画音频呈现）：
小朋友们，欢迎来到闯关乐园，请小朋友们仔细听清楚我们的闯关任务1：请小朋友们观察自己“一拃”的长度以及桌子的高度，猜一猜，桌子的高度可能有多少拃呢？
