计算教学中出现的困惑及解决方法之思考

小学数学计算教学中的问题与思考小学数学计算教学是数学教学中的基础部分，也是培养学生计算能力的关键环节。

在实际的教学过程中，常常会出现一些问题，如学生的计算错误率较高、对计算规则理解不透彻等。

针对这些问题，我们需要进行一些思考和改进措施，以提高小学数学计算教学效果。

小学数学计算教学中的一个常见问题是学生的计算错误率较高。

这是因为学生对数学计算规则的理解不够深入，容易将运算顺序搞错或忽略一些细节。

针对这个问题，我们可以通过以下措施进行改进：1. 强化基础知识的学习和巩固，特别是加减乘除法的基本运算规则。

可以通过反复练习和巩固，加深学生对运算规则的理解和记忆。

2. 注重细节方面的讲解，比如加法中进位的处理、减法中借位的方法等。

可以通过具体的例子和实际生活中的问题，引导学生理解和掌握这些细节。

3. 规范化计算的要求，例如要求学生书写工整、对齐、标注清楚，这样可以帮助学生减少一些疏忽导致的错误。

小学数学计算教学中还存在学生对计算规则理解不透彻的问题。

这就导致了学生在遇到复杂运算时容易感到困惑，并且缺乏解决问题的方法。

解决这个问题可以采取以下措施：1. 引导学生了解计算规则的本质和原理，而不仅仅是机械地记忆。

可以通过一些简单的例子或者借助物理实物进行演示，帮助学生更好地理解计算规则的含义和作用。

2. 创设情景和问题，让学生将计算规则应用到实际生活中，提高学生对计算规则的理解和运用能力。

可以设计一些与日常生活相关的问题，要求学生运用所学的计算规则进行解决。

3. 激发学生的学习兴趣，通过游戏化教学、多媒体教学等方式，增加授课的趣味性和互动性，让学生更加主动地参与到计算教学中，提高学习效果。

小学数学计算教学中存在的问题可以通过加强基础知识的学习和巩固、注重细节方面的讲解、规范化计算的要求、引导学生理解计算规则的本质和原理、创设情景和问题以及激发学生的学习兴趣等方式得到解决。

通过这些改进措施，可以提高小学数学计算教学的质量，培养学生良好的计算能力和解决问题的能力。

小学数学计算教学中的问题与思考近年来，随着教育理念的不断更新和数学教学的改革，小学数学教学也在不断地探索和发展。

在实际教学中，我们也不可避免地会面临一些问题，特别是在数学计算教学过程中。

本文将针对小学数学计算教学中的问题进行探讨，并提出一些思考和建议。

1.学生计算能力薄弱。

在小学阶段，学生刚刚接触到数学，他们对数学计算的理解和能力还比较薄弱，容易出现错漏，导致计算错误。

2.数学计算缺乏趣味性。

传统的数学计算教学方式单一枯燥，缺乏趣味性，学生很难保持学习的积极性。

3.数学计算和实际生活脱节。

学生往往无法将数学计算与实际生活联系起来，缺乏对数学计算的实际应用意识。

4.教师教学方法陈旧。

一些教师在数学计算教学中依然采用传统的讲解和练习的方式，缺乏个性化和针对性，无法激发学生的学习兴趣。

以上问题都给小学数学计算教学带来了一定的困难和挑战，需要我们进行深入思考和有效解决。

二、小学数学计算教学中的思考1. 如何提高学生计算能力？在小学数学计算教学中，我们应该注重培养学生的数学思维和计算能力。

可以通过加强基础知识的讲解和举一反三的练习，帮助学生建立扎实的数学基础；鼓励学生多做题，在实践中不断提高计算能力；采用多种教学手段，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 如何增加数学计算的趣味性？数学计算教学应该多样化，注重培养学生的数学兴趣。

可以通过生动形象的教学板书、趣味化的教学设施、有趣的数学游戏等方式，增加数学计算的趣味性；也可以将数学计算与生活实际联系起来，让学生了解数学计算的应用和意义，从而增加学习的动力。

3. 如何增强数学计算和生活的联系？数学计算教学应该贴近学生的生活，让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中。

可以通过开展实际生活中的数学计算案例分析、校园实地实验、生活中的数学计算练习等方式，帮助学生建立数学计算的实际应用意识，增强学习效果。

4. 如何创新教学方法？在小学数学计算教学中，教师应该不断创新教学方法，提高教学质量。

小学数学计算教学中的问题及方法探究小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段，而数学计算教学是小学数学教学的重要组成部分。

随着教育教学模式的转变，小学数学计算教学中也存在着一些问题，如学生的学习兴趣不高、理解能力较差、应对数学计算方法不适应等。

本文将围绕小学数学计算教学中存在的问题及解决方法进行探讨。

一、小学数学计算教学中存在的问题1.学生难以理解抽象概念：小学生在学习数学计算时，往往难以理解抽象的数学概念，如分数、小数等，导致他们在计算过程中会出现困难。

2.学生学习动力不足：由于数学计算的枯燥性和抽象性，学生在学习过程中缺乏学习动力，导致学习兴趣不高，影响学习效果。

3.数学计算方法单一：传统的数学计算教学方法较为单一，难以满足不同学生的学习需求，导致学生掌握的计算方法有限。

4.学生错误率高：由于小学生对数学计算规则的掌握程度不够，导致在计算过程中经常出现错误，影响计算的准确性。

1.引导学生进行实际操作：在教学中，可以通过实际操作的方式引导学生去理解抽象的数学概念，如利用教具、实物等进行演示，帮助学生更好地理解数学计算的概念。

2.增加趣味性和生动性：在教学中可以通过生动的案例和趣味的故事引入数学计算，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，从而提高学习效果。

3.采用多种教学手段：教师在教学中可以采用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、游戏竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4.个性化教学：针对不同学生的学习需求和特点，采用个性化的教学方法和辅助教材，帮助学生更好地掌握数学计算方法，提高学习效果。

5.纠错和讲解：在学生进行数学计算时，教师要及时纠正学生的错误，并进行详细的讲解和指导，帮助学生更好地掌握数学计算规则，提高计算的准确性。

6.培养学生的自主学习能力：在教学中，要培养学生的自主学习能力，引导学生自主思考和解决问题，提高学生的数学计算能力。

通过以上方法的探讨，可以有效地解决小学数学计算教学中存在的问题，提高教学效果，培养学生的数学思维和解决问题能力。

算术学习的六个常见困惑及解决办法算术作为数学的基础，是我们每个人在学习和应用数学时都会遇到的重要内容。

然而，许多学生在算术学习中会遇到一些困惑和挫折。

本文将探讨算术学习中常见的六个困惑，并提供一些解决办法。

一、困惑一：记不住乘法表乘法表是算术学习的基础，但很多学生在记忆乘法表时遇到困难。

为了克服这个问题，学生可以尝试以下几种方法：1. 利用记忆法：可以通过将乘法表分段记忆，逐段记忆乘法表可以帮助学生更好地记住。

另外，一些简单易记的规律也可以帮助学生记忆乘法表，例如，任何数乘以1都等于其本身。

2. 制作乘法表工具：可以用纸和笔自己绘制乘法表，这样可以通过绘制和观察加深记忆。

3. 反复练习：进行反复的乘法练习，通过不断的练习加深记忆，提高熟练度。

二、困惑二：混淆加减法加减法是算术的基本运算，但是一些学生容易混淆加法和减法。

为了帮助学生解决这个问题，可以尝试以下方法：1. 理解运算规则：加法是将两个或多个数值相加，减法是将一个数值减去另一个数值。

学生需要明确加法和减法的运算规则，并理解其背后的数学概念。

2. 反复练习：通过大量的练习，帮助学生区分加法和减法的不同操作，加强记忆。

3. 创设情境：在生活中创设各种情境，引导学生将具体问题转化为数学运算，从而锻炼解决实际问题的能力。

三、困惑三：难以理解分数概念分数是算术中较为复杂的概念之一，学生常常在理解和应用分数时感到困惑。

以下是解决这个问题的方法：1. 清晰解释：给学生提供简单明了的解释，帮助他们理解分数的含义。

例如，可以将分数表示为部分和整体的关系。

2. 切实应用：利用实际生活中的例子，向学生展示分数的应用场景，提高学生对分数概念的认知。

3. 多角度思考：鼓励学生从不同的角度思考分数，例如将分数转化为小数或百分数，以帮助学生更好地理解分数。

四、困惑四：忘记数学公式在算术学习中，许多公式需要记忆和灵活运用，但学生常常容易忘记这些公式。

以下是解决这个问题的建议：1. 建立联系：将数学公式与实际问题相联系，帮助学生理解其应用场景和意义。

算术学习中的常见困扰及解决方案算术学习是学生们在学校阶段必不可少的一门学科。

然而，很多学生在算术学习中会面临各种困扰，可能会觉得晦涩难懂或者无从下手。

本文将讨论算术学习中常见的困扰，并提供一些解决方案，帮助学生们更好地掌握算术。

一、概念理解困难在算术学习的过程中，学生经常会遇到一些概念上的困难。

例如，他们可能对负数的概念感到困惑，或者无法理解小数与分数之间的关系。

解决这种困扰的关键是建立清晰的概念理解。

解决方案：1. 寻求帮助：当遇到概念理解困难时，学生应该及时向老师请教。

老师可以提供更深入的解释和实例，帮助学生更好地理解。

2. 多角度观察：学生可以通过多种方式来观察和理解概念。

例如，他们可以使用实物或图形来对抽象概念进行可视化，帮助自己更好地理解。

二、计算错误率高在算术学习过程中，学生可能经常犯计算错误，例如错算运算符优先级、搬运数字时出错等。

这些错误会对学生的准确性产生负面影响。

解决方案：1. 反复训练：学生应该进行大量的计算练习，通过反复训练来提高计算的准确性。

他们可以选择使用练习册或在线练习网站，进行日常的练习。

2. 仔细检查：学生在计算完成后，应该仔细检查结果。

他们可以重新计算一遍，或者使用不同的方法进行核对，以确保计算结果的准确性。

三、问题解决困难在解决数学问题和应用题时，学生可能会遇到困难，无法找到解决问题的正确方法或策略。

解决方案：1. 分析问题：学生首先应该仔细阅读问题，并分析问题所需的数学概念和步骤。

他们可以将问题分解为更小的部分，逐步解决，然后将结果合并起来。

2. 实践应用：学生可以通过大量的实际应用题来练习解决问题的能力。

他们可以参考教科书或在线资源上的实例，并自己尝试解决类似的问题。

四、记忆困难算术学习涉及大量的运算规则和公式，学生可能会遇到记忆困难，无法准确记住所需的公式和步骤。

解决方案：1. 笔记和标注：学生可以通过制作笔记和标注教材来帮助记忆。

他们可以将重要的公式和步骤写下来，随时查阅和复习。

小学数学计算教学中的问题与思考随着小学数学教学改革的深入推进，数学计算教学也面临着各种挑战。

在教学实践中，老师们常常会遇到以下几个问题：问题一：学生对计算方法的理解不深入许多小学生在进行数学计算时，只是机械地照搬算式，没有深入理解计算方法的本质。

这使得学生在解决复杂计算问题时容易迷失方向，产生错误答案。

应对策略：1. 培养学生的数学思维：通过启发性问题，引导学生从多个角度思考问题，鼓励他们尝试不同的解题方法。

2. 引导学生分析问题：在处理计算题时，引导学生分析问题中的关键数学概念和规律，提醒他们注意数学思维的逻辑性。

3. 给予问题背景和真实性：将数学计算问题与生活实际联系，让学生在解题时更容易理解问题的本质，增强学习兴趣和主动性。

问题二：计算题目角度单一，缺乏趣味性传统数学计算题目通常只是简单的运算题，缺乏趣味性和挑战性。

这种情况容易导致学生对计算题目失去兴趣，对数学学习产生抵触情绪。

应对策略：1. 设计多样化的题目：通过增加题目的多样性和趣味性，如加入游戏元素、设计数学谜题等，吸引学生的注意力。

2. 引入实际问题：将数学与实际问题结合，设计与学生生活相关的计算题目，增加学生的学习兴趣。

3. 提供个性化辅导：根据学生的兴趣和能力，给予个性化的辅导和挑战，让学生在计算中感到快乐和成就感。

问题三：学生对计算方法的应用场景理解不足很多学生对计算方法的应用场景理解不足，无法将计算方法灵活运用于实际问题解决中。

应对策略：1. 引导学生进行实践应用：通过将数学与实际生活相结合，引导学生将计算方法应用于实际问题，培养学生的实际运用能力。

2. 创设情境场景：通过创设情境场景，让学生在真实的背景下进行计算，增加学习的情境感和操作性。

3. 引导学生归纳总结：在解决实际问题时，引导学生归纳总结计算方法和规律，提高学生的抽象思维能力。

针对小学数学计算教学中的问题，教师们可以通过培养学生的数学思维，设计多样化的题目，引导学生进行实践应用等策略，提高学生对计算方法的理解和运用能力。

小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
数学计算是小学数学学习的基础，对于小学生而言，学好数学计算至关重要。

然而，
目前在小学数学计算教学中存在以下问题：
一、孤立的计算技能
许多教师关注计算技能的学习，但忽略了将其融入到实际问题中的能力。

这种偏重技
能的教学可能会使学生缺乏解决实际问题的能力，从而产生学习障碍。

二、机械式记忆
许多学生在计算时只是单纯地记忆公式和步骤，而不是真正理解其背后的数学原理。

这种机械式记忆可能会令学生在应变能力和创新思维方面存在不足。

三、对多媒体教学的依赖
现在，许多学校都采用多媒体教学，而教师与学生的交互行为在这种教学中被减少。

这种依赖多媒体教学的方式可能会让学生陷入被动接受教育的境地，从而产生学习习惯的
问题。

为了解决以上问题，我们应该采取以下策略：
将计算技能放在更广泛的数学学习角度中，教师将计算技能与实际问题相结合的课程，这样可以更好的帮助学生将计算技能融入到实际问题解决中，更好地提升学生的数学能
力。

二、促进深度思考
教师应该帮助学生理解问题的本质和内在的数学原理，以便更加深入地理解解决问题
的过程。

这样可以避免机械式的记忆，并更好地帮助学生发展自己的思维模式。

三、多种教学方式的结合
我们应该用多种教学方式来提供不同的学习体验，如合作学习、小组探究、研讨会、
交互式教学等，这样可以更好地满足不同学生的需求和方式，从而提高学习效率和兴趣。

总之，小学数学计算教学需要更深入的探讨和实践，我们应该真正注意让学生学会计
算技能，同时也要运用科学的教育方法，以提高学生的对数学问题的分析和解决能力。

小学数学计算教学中的问题与思考在小学数学计算教学中，学生常常遇到一些问题，这些问题需要我们认真思考并解决。

以下是几个常见问题以及解决思路。

1. 学生对于算术运算符的理解不够清晰。

很多学生在学习数学计算时会混淆加、减、乘、除等运算符，导致计算错误。

解决这个问题的关键是帮助学生理解每个运算符的含义和用法。

通过简单的实例，让学生从实际生活中感受到这些运算符的作用。

可以设计一些有趣的游戏或活动，让学生通过互动的方式加深对运算符的理解。

2. 学生在进行多位数的加减乘除运算时容易出错。

在进行多位数的加减乘除运算时，学生需要掌握正确的进位、退位、乘法竖式和除法长除法等方法。

为了帮助学生提高计算准确性，教师可以设计一些有序的计算步骤，引导学生按照步骤进行计算。

强调反复计算和检查的重要性，教会学生如何发现和纠正错误。

3. 学生对数学计算的应用与实际生活的联系不强。

数学计算是实际生活中必不可少的一部分，但并非学生们在课堂上学到的知识总能与实际生活有直接联系。

要解决这个问题，教师可以通过讲解数学知识在生活中的实际应用，引导学生关注身边的数学问题。

比如让学生计算购物时的找零问题，或者设计一些实际应用的数学问题让学生进行解答。

4. 学生对数学计算的兴趣不高。

数学计算常常被认为是枯燥乏味的，导致学生对数学计算的兴趣不高。

为了提高学生的学习兴趣，教师可以尝试多种教学方法。

比如使用游戏、竞赛等方式创设竞争氛围，激发学生的学习兴趣；或者进行小组合作学习，让学生通过合作解决问题，增加学习的趣味性和实践性。

小学数学计算教学中，教师需要关注学生的问题，并采取相应的措施解决这些问题。

通过引导学生理解运算符的含义、掌握正确的计算方法，增强数学计算与实际生活的联系，以及创设有趣的学习环境，可以提高学生对数学计算的学习兴趣和计算准确性。

小学数学计算教学中的问题与思考一、学生学习兴趣不高在小学阶段，数学计算教学通常以传统的“听、讲、做、写”为主，这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，导致学生对数学学习的兴趣不高。

而且，在一些学校的教学实践中，数学计算教学还存在着“死记硬背”的现象，这更容易使学生对数学产生抵触情绪，导致他们对数学学习产生怠倦心理。

对于这一问题，教师需要多样化教学手段，注重培养学生对数学的兴趣。

可以通过趣味数学游戏来引导学生参与数学活动，如数独、数学拼图等，这些活动可以激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学计算。

教师还可以引导学生进行数学实践活动，如利用日常生活中的问题让学生进行数学计算，培养他们的数学实践能力。

二、学生计算能力薄弱在小学阶段，学生们的数学基础知识还比较薄弱，这就需要教师对学生进行系统性的指导和训练。

在实际的教学过程中，一些学生的数学计算能力较差，主要表现在计算速度慢、计算错误多等方面。

这一方面可能是由于学生对数学概念的理解不够深入，另一方面也与学生对数学计算的思维方式不够灵活有关。

对于这一问题，教师可以在教学中引导学生多进行口算、心算、手算等活动，培养他们的计算能力。

教师还可以运用现代化的教学手段，如数学软件、互联网资源等，来提高学生的数学计算技能。

教师还可以设计一些特殊的数学计算训练活动，如快速计算、计算竞赛等，来激发学生主动学习的积极性。

三、学生缺乏实践能力在小学数学计算教学中，很多学生对于数学的实践操作能力较差，这主要是由于传统的数学教学缺少实践教学内容的原因。

在一些学校的教学实践中，数学计算教学往往停留在知识层面，缺少对数学实际应用的指导，导致学生在面对实际问题时无法应付自如。

小学数学计算教学中存在的问题主要体现在学生学习兴趣不高、计算能力薄弱、缺乏实践能力等方面。

对于这些问题，教师需要通过多样化的教学手段、系统性的训练、实践性的教学内容等来进行针对性的解决。

学校和家长也需要配合教师，共同关注学生的数学学习情况，为学生营造一个良好的学习氛围，在潜移默化中提高学生的数学学习能力。

小学数学计算教学中的问题与思考小学数学是孩子学习的基础，而数学计算是数学学习的重要内容之一。

在小学数学计算教学中，常常会出现一些问题，这些问题可能会影响孩子的学习成绩和学习兴趣。

在教师和家长们都需要认真思考，如何有效地解决这些问题，提高小学生的数学计算能力。

本文将围绕小学数学计算教学中的问题进行探讨，并提出一些解决问题的思考和建议。

小学数学计算教学中的问题主要包括以下几个方面：一、教学内容设置不合理。

在小学数学计算教学中，有些教师可能会着重注重数学计算的结果，而忽略了过程的教导。

这样会导致孩子只注重结果，而忽略了计算的方法和步骤。

有些教材内容设置不够贴近学生的生活，孩子们很难理解和接受这些抽象的数学概念和计算方法。

二、教学方法单一。

在小学数学计算教学中，有些教师可能只采用传统的讲解和练习方法，缺乏趣味性和启发性。

这样会导致学生对数学计算产生枯燥乏味的情绪，从而影响学习兴趣和积极性。

三、学生学习动机不足。

有些学生在学习数学计算时，缺乏对数学的兴趣和热情，只是懒散地应付作业和考试。

这样会导致学生的学习成绩不理想，缺乏对数学的深入理解和掌握。

针对以上问题，我们应该如何来进行思考和解决呢？以下是一些建议和思考：一、合理设置教学内容。

在小学数学计算教学中，我们应该注重数学计算的过程和方法，让学生能够深入理解计算的本质和规律。

我们还应该根据学生的实际生活和学习需求，合理设置教学内容，让学生能够体会到数学计算的实际应用和意义。

二、多样化教学方法。

在小学数学计算教学中，我们应该灵活运用多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。

我们还可以通过实际操作和实践活动，让学生能够感受到数学计算的乐趣和意义，从而提高学习效果。

三、激发学生学习动机。

在小学数学计算教学中，我们应该注重培养学生对数学的兴趣和热情，激发他们的学习动机。

我们可以采用奖励制度、竞赛活动等方式，让学生能够更加积极地参与到数学计算的学习中来。

小学数学计算教学中的问题与思考在小学数学教学中，常常会遇到以下问题，需要我们认真思考并且尝试解决：一、刻板机械的计算方法。

很多学生在数学计算中只会机械地记忆公式和方法，没有真正理解数学的本质和原理。

这使得学生在遇到稍微复杂一点的计算问题时无法应对，也无法将数学知识应用于实际生活中。

解决方法：我们要注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

不仅要让学生掌握计算的方法和技巧，更要引导学生思考问题的本质和解决问题的思路。

在教学中可以通过提出一些实际问题，让学生思考如何用数学的方法解决，从而培养学生的创造性思维。

二、对数学知识的过度依赖。

很多学生对于复杂计算问题缺乏解决思路，一遇到问题就束手无策。

这是因为他们过度依赖公式和方法，没有形成自己的思维方式。

解决方法：我们要培养学生的问题解决能力。

在教学中，可以通过引导学生分析问题、寻找规律、总结经验等方式，激发学生的兴趣和动手能力，提高解决问题的能力。

要鼓励学生思考不同解题方法的优缺点，并培养他们灵活运用不同方法解决问题的能力。

三、对数学概念的理解不深入。

很多学生在学习数学概念时，只是对其进行记忆，而没有真正理解其含义和用途。

这使得学生在运用数学概念解决问题时往往感到困惑。

四、缺乏数学思维和创造力的培养。

很多学生在学习数学时只关注计算方法和结果，缺乏对问题本质和解决方法的思考。

这使得学生的数学思维能力得不到有效的培养。

五、对数学教学的重视程度不够。

很多学生对数学教学的兴趣不高，抱有消极态度，这使得他们对数学的学习效果不佳。

解决方法：我们要改变学生对数学的认知，让他们了解数学的重要性和应用前景。

在教学中，可以通过生动的实例、有趣的故事等方式，让学生体会到数学在现实生活中的作用。

要关注学生的学习兴趣，通过激励和引导，培养学生对数学的兴趣和热爱。

计算教学中的困惑与思考在每次的考试中计算可谓算是重头戏，但对学生来说又是很容易失分的地方。

怎样能让学生掌握好计算，我感到很棘手，也很迷惘。

困惑1：把握教材困难每当学习一种新计算方法时，总觉得自己对教材的把握有问题，总觉得只要让学生掌握算理后，反复练习，就可以达到正确熟练的程度。

所以教学重点放在让学生理解算理，观察、试算，然后学生讲解，然后巩固。

而在算理提升到算法这一环节的处理，总是把握不好。

困惑2：算法多样化的无奈新课程注重让学生自己选择计算方法，不强求方法的统一。

每节计算课花在算法多样化上的时间总是很长，总是希望学生能想出不同的计算方法。

鉴于四环节循环模式的运用，在上计算课时经常这样做：看书上的方法让学生模仿，虽然可以选择喜欢的方法，但也是现成的。

学生计算正确率提高了，但是创造力抹杀了。

困惑3：提高学生计算正确率的矛盾提高学生计算正确率和速度，形成计算技能，这无疑是计算教学的最终目标，可是要提高学生计算正确率，除了在新授课上使学生弄清算理，掌握算法外，更关键的是要巩固练习，但现在班里还有几个同学连乘法口诀都不会背，很让人头疼。

下面结合参考资料及自己的教学实践谈一些粗浅的思考。

一、算理的强调是必须的，但算法的指导不可缺。

如果说我们强调算理是告诉学生为什么要这样算的话，那么算法是指导学生怎么样去算的问题、在教学中如果要求学生按照法则进行计算并不难，因为学生在大量简单模仿和机械套用后就能算出正确的结果，但这仅仅是教会了学生计算而没有形成运算。

因此，我们应在计算教学中，使学生在理解算理的基础上，建立“运算”意识，自主发现计算法则，在算理直观与算法抽象之间架设一座桥梁，让学生在充分体验中逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程。

二、算法多样化的倡导是应该的，但算法的优化不可缺。

1.加强口算训练（1）坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。

口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练。

小学计算教学的困惑与思考
一、小学计算教学的困惑
1、小学生对计算的认知水平有限，学习计算的能力较弱，容易出现计算错误。

2、小学生的计算理解能力较弱，难以理解计算的本质，容易停留在表面现象上。

3、小学生对计算的兴趣缺乏，很多学生缺乏学习计算的积极性。

4、小学生容易受到计算中的错误因素的影响，如符号错误、细节错误等，容易造成学习计算的疏忽。

二、小学计算教学的思考
1、要培养学生对计算的兴趣，让学生了解计算的本质，在计算中发现乐趣，激发学生学习计算的积极性。

2、要提高学生的计算理解能力，让学生通过解决实际问题来学习计算，把计算与实际问题紧密结合起来，使学生能够深入理解计算的本质。

3、要提高学生的计算能力，让学生练习掌握各种计算方法，以提高计算的准确性，降低计算错误的发生率。

4、要培养学生的计算细节意识，让学生在计算中细心认真，仔细检查符号，准确把握细节，以避免出现计算错误。

小学数学计算教学中存在的问题及解决策略小学数学是培养学生数学基础知识和计算能力的重要阶段，然而在教学过程中也存在一些问题。

本文将就小学数学计算教学中存在的问题进行分析，然后提出相应的解决策略，以帮助教师更好地开展数学教学工作。

一、存在的问题1. 学生对数学概念的理解不深入在小学阶段，学生初步接触数学概念，但由于抽象性和复杂性，很多学生对数学概念的理解比较肤浅，容易混淆或混淆。

比较典型的就是学生对于加减法、乘除法的应用不够灵活，导致计算错误较多。

2. 学生计算能力差由于基础知识理解不够深入，学生在进行数学计算时往往容易出错，尤其是在大数计算、多步运算等复杂问题中，计算能力表现得尤为明显。

许多学生对数学计算公式的掌握不够牢靠，导致在计算时经常出现纰漏。

3. 学生数学学习兴趣不高因为数学的抽象性和复杂性，很多学生对数学学习兴趣不高，认为数学是一门枯燥的学科，因此在学习数学时表现出不积极的态度和消极的情绪，这对数学教学的开展造成了一定的阻碍。

二、解决策略1. 寓教于乐，增强概念理解针对概念理解不深入的问题，教师在教学中可以通过丰富多彩的教学活动，寓教于乐，引导学生在趣味中领悟数学概念。

利用教具、游戏、实际生活中的例子等，引导学生动手实践，由浅入深，逐步加深他们对数学概念的理解，使之牢固掌握。

2. 强化基础训练，提高计算能力为了提高学生的计算能力，教师可以加强基础训练，多进行计算练习，注重学生基本技能的掌握。

可以设计一些有趣的计算游戏和挑战，激发学生的学习兴趣，并将计算能力提高到更高的水平。

3. 创设良好的学习氛围，激发学习兴趣针对学生对数学学习兴趣不高的问题，教师可以创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

运用多媒体技术进行教学，设计生动有趣的数学故事，或者在数学课上增加一些应用实例，让学生在实际问题中体会数学的魅力，从而提高其学习兴趣。

4. 师生互动，个性化辅导在教学中，教师要与学生进行充分互动，了解每个学生的学习情况和特点，制定个性化的教学方案，给予弱势学生更多的关注和辅导。

计算教学中出现的困惑及解决方法之思考困惑一：计算教学起来较枯燥和单调，学生兴趣不大，做题时应付式的完成任务。

解决方法：教学时老师应该创造性的使用教材，教师要根据学生的年龄特征和教学要求，从他们熟悉的情境和已有的知识出发对教材内容进行选择、调整、补充等创造性的处理，进一步优化教学内容。

优化的途径有：1、学习材料多联系生活实际，引入社会生活中的鲜活题材，及时将具有时代气息的数学信息呈现给学生作为学习的材料，一节课涉及的数字也尽可能从生活素材中提练出来, 如“两位数加一位数进位加法”一课，可在课的开始创设一个贴近生活的问题情境：小红到超市里挑选了6件生日礼物，书包30元，文具盒9元，笔记本5元，玩具狗27元，闹钟14元，童话书7元。

妈妈要求她从中选择两件，一件在10元以上，一件在10元之内。

请猜猜她可以怎么选，选择这两种一共要花多少钱？这样的设计使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，激活了学生探求知识的欲望。

2、让学生参与教学材料的提供让学生参与教学材料的提供和组织，能扩大学生学习的自主权，调动学生学习的积极性，同时也有利于因材施教。

如教学“两位数减一位数退位减法”时，可出示2、3、6、9、7五个数字，让学生从中挑选三个组成两位数减一位数的题目，再把学生写的算式分成“不退位减法”和“退位减法”两类后展开新课教学。

这样能充分体现学生的主体地位，更有利于学生积极主动地投入到学习活动中去。

4、适度引进开放题开放题是指具有现实背景意义的条件不充分、答案不唯一或解题策略多样化的题目。

在计算教学中适度引进开放题可为学生全方位地积极参与创造条件，扩大学生思维的空间，在一定程度上满足了不同层次学生的需求，体现了不同的人学习不同层次的数学。

如“两位数加一位数进位加法”的应用阶段，可设计这样的开放题：一位外地的小朋友来老师家做客，老师刚好有一张50元的游乐券，请你帮助老师设计几个游乐方案。

（游乐项目的价格略）这样的题目给学生一定程度的思考自由和选择余地，是一种需要创造性地应用所学知识来解决的问题，对克服思维定势，培养创新意识和提高创新能力十分有益。

小学数学计算教学中存在的问题及解决策略一、问题在小学数学计算教学中，存在以下几个问题：1. 学生对基础计算概念理解不深，易忽略细节2. 学生对计算规则掌握不牢固，经常犯错3. 学生对计算题目缺乏兴趣，学习积极性不高4. 学生在解决计算问题时缺乏策略，不能很好地运用所学知识5. 教师教学内容单一，缺乏趣味性和灵活性二、解决策略为了解决以上问题，可以采取以下策略：1. 强化基础概念教学：在授课前，教师可以预先了解学生对基础计算概念的理解情况，然后采取不同的教学方法，例如通过实物教具、游戏等形式让学生更加直观地理解计算过程中的细节，帮助学生建立起清晰的概念和记忆。

2. 错题分析和订正：教师可以定期安排测试或者给学生发放练习题，然后根据学生的作业情况进行错题分析。

教师可以找出学生常犯的错误规律，并针对性地进行讲解和订正，帮助学生从根本上理解计算规则和细节，减少犯错的可能性。

3. 创设趣味性的学习环境：教师可以设计一些有趣的数学游戏、竞赛等活动，激发学生对计算的兴趣和学习积极性。

可以通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在愉快的氛围中参与计算教学，提高学习效果。

4. 引导学生运用策略解题：教师可以在教学中引导学生发展解题策略，通过解题思路的指导和示范，让学生学会灵活运用所学的知识来解决不同类型的计算问题。

可以教授一些常用的计算技巧和方法，使学生在解题时能够有条不紊地进行思考和计算。

5. 多样化的教学方法和内容：教师可以采用多种不同的教学方法和教材，满足学生的不同需求和兴趣。

可以通过视频教学、互动课堂、故事讲解等方式，丰富教学内容，增加趣味性和灵活性，激发学生对数学计算的兴趣和探索欲望。

小学数学计算教学中的问题可以通过强化基础概念教学、错题分析和订正、创设趣味性的学习环境、引导学生运用策略解题以及多样化的教学方法和内容来解决。

这些策略将有助于提高学生的数学计算能力和兴趣，使他们在数学学习中取得更好的成绩。

小学数学计算教学存在的问题及解决对策随着社会的发展和教育的进步，数学教育在小学阶段的重要性日益凸显。

数学计算作为数学教学的基础，直接关系到学生对数学知识的掌握和应用能力的培养。

小学数学计算教学中存在着一些问题，如传统教学模式单一、学生缺乏趣味性、学生学习动力不足等，这些问题制约着学生数学计算能力的提高。

本文将分析小学数学计算教学存在的问题，并提出解决对策，以期能够全面提升小学数学计算教学的质量。

一、存在的问题1. 传统教学模式单一小学数学计算教学往往采用传统的教学模式，即老师在黑板上讲解，学生在本子上做题，缺乏多元化的教学手段，导致学生缺乏对数学计算的实际应用能力和创新思维。

2. 学生缺乏趣味性传统的数学计算教学往往枯燥无味，学生缺乏兴趣，容易产生学习厌倦情绪，影响学习效果。

3. 学生学习动力不足在数学计算学习中，学生往往会出现学习动力不足的情况，缺乏主动性和积极性，影响了学习成绩的提高。

二、解决对策2. 注重趣味性在教学过程中，可以结合学生个体差异和特点，注重趣味性，设计富有创意和挑战性的教学内容和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生对数学的兴趣和热情。

3. 激发学生学习动力针对学生学习动力不足的问题，可以采取一些措施来激发学生的学习动力，如设置学习目标、激励机制、赛课制度等，引导学生树立学习信心，克服困难，保持学习的热情和动力。

三、案例分析以小学二年级加法计算为例，传统教学模式下，教师在黑板上讲解加法计算的方法和技巧，学生在本子上做加法计算的题目，单一的教学模式缺乏趣味和新颖性，导致学生学习动力不足，学习效果不佳。

而采用多元化教学模式，在教学过程中可以通过数学游戏的方式进行加法计算的教学，引入有趣的教学素材和活动，让学生在参与游戏的过程中动手操作、思维挑战，从而提高学生的学习兴趣和动力，使数学计算的学习不再枯燥单调。

四、结语小学数学计算教学存在的问题，必须引起我们高度重视。

通过采取多元化教学模式、注重趣味性以及激发学生学习动力的对策，可以有效提高小学数学计算教学的质量，培养学生的创新思维和实际应用能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。

小学数学计算教学中的问题与思考小学数学计算教学是数学教育的基础，对培养学生的计算能力和逻辑思维能力具有重要作用。

教师在进行计算教学时常常会遇到一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出一些解决思路。

小学生在学习计算时往往容易出现粗心问题。

他们可能会漏写数字、漏写符号、搞混计算步骤等。

这需要教师通过有针对性的训练和指导来帮助学生提高注意力和细心程度。

可以通过一些游戏和练习来培养学生的注意力，例如让学生在规定的时间内完成尽可能多的计算题，鼓励他们在每道题之前认真审题和思考。

小学生在进行计算时常常缺乏策略和方法。

他们可能会采用一些不科学的计算方法，或者没有正确的规划和顺序。

这需要教师在教学中注重策略和方法的引导。

可以通过例题演示和解题思路的提示来帮助学生建立正确的计算思维模式。

教师还可以给学生提供多种解题方法，让他们有机会比较不同的解题思路，并培养学生的灵活性和创造性。

小学生对数字的认识和掌握也是计算教学中的难点。

他们可能对大数字没有概念，或者容易搞混数字的大小关系。

这需要教师在教学中注重数字的引导和巩固。

可以通过数线、数表等教具来帮助学生直观地理解数字的大小关系。

教师还可以借助数字游戏和竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中加深对数字的认识和掌握。

小学生在进行计算时常常缺乏自信心。

他们可能会害怕出错，害怕被同学笑话。

这需要教师在教学中注重情感的培养。

可以通过夸奖和鼓励来增强学生的自信心，让他们敢于提问和回答问题。

教师还可以让学生互帮互助，在小组合作中培养学生的竞争和合作意识，提高他们参与计算的积极性。

小学数学计算教学中存在着一些问题，但只要教师能够有针对性地进行教学和引导，就能够有效提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

希望本文的思考能够对小学数学教学中的问题有所启发和帮助。

小学计算教学的困惑与思考关于计算教学的几点困惑和想法《数学课程标准》的基本理念中讲到：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明……充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。

当今科学技术迅猛发展，各个领域都有非常巨大的变化，然而基本的计算方法却没有变化。

因此，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

但由于课改对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，因此，教师对学生的计算也相对降低了要求，造成学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了。

以下就本人接手的六年级数学中关于计算教学谈谈几点困惑和想法：一、对于学生使用计算器的困惑：现象：六年级第一单元“方程”教学后的练习指导巡视中发现：大部分学生一见我走到他身边就停笔不写，等我离开就悄悄使用计算器，上交的作业计算正确率高，课后计算练习中一次性写出答案也不少见。

经过几次后我发现很多学生都有使用计算器的习惯后规定课堂上不准使用计算器，否则暂时上交。

刚开始几天我的讲台堆满了计算器，上交的作业计算正确率直线下降，相当一部分学生连基本的计算都容易出现错误，如“3.6X —2.8X = 12 ”计算结果：X=1.5……用计算器计算》这一单元可以说是学生最喜爱的一部分知识. 他们每天都进行着大量的笔算, 而用计算器可以轻易得到一个式题的答案. 还没有到学的时候学生都嚷嚷要学习它了. 他们也自认为自己完全会使用计算器, 但是在使用过程中出现了一些问题. 比如有的同学购买的是科学计算器, 上面的功能键很多, 乱按容易锁定格式, 导致计算不出来想要的结果, 还有的计算器上出现了三位分一级的现象, 这与我们刚学习过的认数中四位分一级的情况不符合, 于是就产生了怀疑等等. 由于计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。

在课的开始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价值。