2018新人教版部编本三年级上册第24课《司马光》》第一课时教学设计教学设计

24.司马光一．教学目标：1.借助停顿符号，把课文读通顺。

2.迁移运用古诗中借助注释理解意思的方式、尝试学习用组词和联系生活等方式读懂文意，在对重点语句的品读中感受司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静的良好品质。

3.初步感受文言文语言简练的特点。

二．教学重难点：1.对重点语句的品读中感受司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静的良好品质。

2.感受文言文语言简练的特点。

三．教学流程：（一）联系生活，导入新课1.看图片，回忆《司马光砸缸》2.写课题，指导写“司”（右上包围结构，里面一和口的左边比横折购中的横偏左一些）让学生在自主学习任务单上写一写。

3.说出处：我们熟知的这个故事出自《宋史司马光传》，看古人是怎样描写这个故事的。

（二）初读课文，读出节奏1.出示要求，自读课文：借助拼音，把课文读正确。

2.指名朗读。

（评价：读正确了吗？）3. 要想把文言文读通顺，除了标点符号处停顿，还要注意句子中间的停顿，出示有停顿符号的课文，跟老师读，读出停顿。

4.谁能学着老师的样子读一读？（三）多种方式，读懂文意1.小组合作学习：说说文章的意思。

2.逐句讲解：第一句：指名读，说说这句话的意思。

你是怎么读懂的？（板贴：借助注释）第二句：同上。

（板贴：组词）第三句：同上。

第四句：文言文中常出现之，之，指瓮。

就像我们写话时，一句话中出现“妈妈”2次，后面就用“她”来代替一样。

（板贴：联系生活）3.总结方法：你看，我们可以借助注释，组词，联系生活等方式读懂文言文的的意思。

4.对比感受文言文与现代文的不同。

现在，我们来做一个小游戏，我说意思，你找文章中的句子。

（跳着找）通过这个游戏，你发现了文言文的语言有什么特点？（简练）（四）品读重点，感悟形象1.课文中写到很多关于人的词语，在书上画出来：群儿、一儿、众、光、儿，你知道他们分别指谁？你从哪句话知道“众”不包括司马光？2.出示句子：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸。

采访：假如你是“众皆弃去”中的一员，你为什么离开呢？假如你是司马光，你是怎么想的？从这句话中你看到了一个什么样的司马光？（机智，沉着）（五）资料链接：《司马光山中斩杀蟒蛇》发生文中这件事情时，司马光只有7岁。

24 司马光【课前解析】本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事，故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。

本课重点是能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。

初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

关注朗读与理解：教师应在朗读中，结合注释和生活经验，不断引导学生一步步理解课文内容，从而达到读正确、读流利、读出停顿的目标。

这样，朗读与理解双线并行，在朗读中帮助理解，在理解中促进朗读。

关注文字与画面：文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。

关注汉字教学：这篇课文中的生字不算多，也并不算难，但是汉字教学并不是孤立存在的，它应该和谐地融入整个教学中，与教学相得益彰。

教师应将汉字音、形、义的教学纳入整个课文教学中，引导学生利用自己熟悉的识字方法识记生字，帮助学生更好地理解课文、想象画面、体会情感。

【教学目标】1.认识“司、跌”等 5 个生字，会写“司、庭”等 7 个字。

2.能正确跟读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

【教学重点】1.能正确跟读课文，背诵课文。

2.能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。

【教学难点】通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。

【教学策略】1.在字词教学方面，采用以学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略。

2.在文本阅读方面，教师通过资料助读、游戏激趣、文白对读、巧用插图、配乐朗诵、课外延伸等方式，让文言文以儿童化的形式走进学生的心灵，使学生在悦纳、悦读、悦享中掌握文言文学习方法。

24《司马光》教案部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并会认“司”“庭”等9个生字，会写“群”“跌”等13个字。

2. 过程与方法：通过学习，学生能够理解文章的主旨，并能够运用到自己的写作中。

3. 情感态度与价值观：学生能够从故事中体会到司马光的机智和勇敢，培养自己的勇气和智慧。

教学内容1. 课文内容：讲述司马光在玩耍时，一个小孩不慎掉入水缸，其他小孩都害怕逃跑，只有司马光勇敢地用石头砸破水缸，救出小孩的故事。

2. 生字词：司、马、光、群、儿、戏、庭、登、跌、没、众、弃、持、返。

3. 句式练习：使用“没有……只有……”进行句式练习。

教学重点与难点1. 重点：朗读课文，理解课文内容，会认、会写生字词。

2. 难点：理解文章的主旨，并能够运用到自己的写作中。

教具与学具准备1. 教具：PPT，课文插图，生字卡片。

2. 学具：笔记本，铅笔，彩色笔。

教学过程1. 导入：通过PPT展示司马光的插图，引导学生观察并提问。

2. 新课：朗读课文，理解课文内容，学习生字词。

3. 句式练习：使用“没有……只有……”进行句式练习。

4. 小组讨论：讨论司马光的勇敢和智慧，以及从故事中得到的启示。

5. 总结：总结课文内容，强调司马光的勇敢和智慧。

板书设计1. 课题：司马光2. 生字词：司、马、光、群、儿、戏、庭、登、跌、没、众、弃、持、返。

3. 句式练习：“没有……只有……”作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，用“没有……只有……”造句。

2. 课后作业：用自己的话复述故事，并写出自己的感想。

课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况良好。

2. 改进措施：在教学中，可以加入更多的互动环节，提高学生的学习兴趣。

---以上是《司马光》的教案，希望对您有所帮助。

如有需要，我会随时为您提供服务。

重点关注的细节是教学内容部分，特别是对课文内容的理解、生字词的学习以及句式练习。

24 司马光（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 学生能够理解课文内容，知道司马光是我国古代著名的历史学家，能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。

- 学生能够学会本课的生字，会用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。

- 学生能够理解“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”中“登、没、弃、持”等字词的意思。

2. 过程与方法：- 通过看图、朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。

- 通过学习本课，培养学生收集和处理信息的能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生学习司马光聪明、遇事冷静、爱动脑筋的好品质。

教学内容- 课题：24 司马光- 课型：新授课- 课时：2课时教学重点与难点1. 重点：- 学会本课生字，会用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。

- 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

- 理解“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”中“登、没、弃、持”等字词的意思。

2. 难点：- 理解课文内容，知道司马光是我国古代著名的历史学家，能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。

教具与学具准备- 教具：PPT课件、图片、视频等。

- 学具：学生自备笔记本、笔。

教学过程1. 导入：- 利用图片、视频等资料，引导学生了解司马光及《资治通鉴》。

2. 自主学习：- 学生自读课文，理解大意。

3. 课堂讨论：- 学生分组讨论，用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。

4. 教师讲解：- 讲解生字词，指导学生朗读课文。

5. 课堂练习：- 学生用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。

6. 总结与反思：- 教师总结本课重点，学生分享学习心得。

板书设计- 课题：24 司马光- 重点字词：戏于、登、没、众、弃、持- 课文内容概括作业设计- 用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。

- 用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。

课后反思- 教师反思教学效果，针对学生的掌握情况进行调整。

统编版小学语文三年级上册24《司马光》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生了解司马光勇敢、智慧的品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。

二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册24《司马光》2. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧3. 课文背景：介绍司马光的历史背景及《资治通鉴》的相关知识三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够运用到实际情景中。

2. 教学难点：理解课文所蕴含的勇敢、智慧品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的《资治通鉴》相关知识，激发学生对本课的兴趣。

2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、停顿，理解课文大意。

3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生读准字音，理解词义，并能运用到实际情景中。

4. 精讲课文：教师讲解课文，分析课文结构，引导学生理解课文内容。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师巡回指导。

6. 课堂小结：教师总结本课所学内容，强调重点知识，引导学生树立正确的价值观。

7. 课后作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 课文结构：起因、经过、结果3. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧七、作业设计1. 抄写生字词，每个词写5遍。

2. 用“砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧”编写一段话。

3. 摘抄课文中你认为最美的句子，并写出你的理解。

统编版小学语文三年级上册24《司马光》第一课时（教案）教学目标1. 让学生掌握《司马光》的故事情节，理解文章的主题思想。

2. 培养学生通过阅读理解、分析、概括文章内容的能力。

3. 培养学生对传统文化的兴趣和尊重，提高他们的文化素养。

教学内容1. 司马光的故事情节。

2. 司马光的人物形象。

3. 文章的主题思想。

4. 司马光的历史背景。

教学重点与难点1. 教学重点：理解《司马光》的故事情节，掌握文章的主题思想。

2. 教学难点：分析司马光的人物形象，理解文章的深层含义。

教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。

2. 学具：笔记本，笔。

教学过程1. 导入：通过提问，引起学生对司马光的兴趣。

2. 讲解：讲解《司马光》的故事情节，分析司马光的人物形象。

3. 讨论：分组讨论，让学生分享他们对文章主题思想的理解。

4. 总结：总结《司马光》的故事情节，人物形象和主题思想。

5. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。

板书设计1. 《司马光》2. 提纲：- 故事情节- 人物形象- 主题思想- 历史背景作业设计1. 写一篇关于《司马光》的故事梗概。

2. 分析司马光的人物形象，写一篇短文。

3. 讨论文章的主题思想，写一篇读后感。

课后反思通过本课的教学，我发现学生们对《司马光》的故事情节有了深入的理解，对司马光的人物形象也有了清晰的认识。

他们对文章的主题思想有了自己的理解，这让我感到非常欣慰。

在教学过程中，我也发现了一些问题，比如部分学生对文章的深层含义理解不够，需要我在今后的教学中加以引导和指导。

总的来说，这节课的教学效果还是非常好的，我会在今后的教学中继续努力，提高教学效果。

重点关注的细节是教学过程的设计与实施，因为这是学生获取知识、培养能力、进行思想教育的重要环节。

以下是对教学过程的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：利用多媒体展示古代学堂的场景，让学生仿佛置身于司马光所在的历史环境中，激发学生的好奇心和探究欲。

教学过程学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素1.本单元的人文主题是“美好品质”。

感受故事人物的“美好品质”，体会“美好品质”带给人的温暖和感动，争做拥有“美好品质”的小学生。

2.本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。

“带着问题阅读”是一个良好的习惯，它促使我们一边读一边思考，不仅能帮助我们提高默读的效率，还能更好地理解课文内容。

本单元的习作要素是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。

这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。

3.激趣导入。

同学们，看这幅图片，你知道是什么故事吗？对了，是司马光砸缸的故事。

今天我们来学习一篇古人讲述这个故事的课文——《司马光》。

4.资料链接。

司马光，字君实，谥号文正，陕州夏县（今山西夏县）人，世称“涑水先生”。

北宋政治家、史学家、文学家。

他主持编纂的《资治通鉴》是中国历史上第一部编年体通史。

学习任务二：跟读课文，初步感知文言文特点1.跟着老师朗读课文，注意读准字音和词句间的停顿。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

朗读提示：句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短些。

2.大声朗读课文，边读边思考：这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样？这篇课文字数比较少；文章简短；有些词语难理解。

这样的文章就是文言文。

文言文是古文写文章时使用的语言。

3.文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

学好文言文，可以提升我们的语文素养。

学习任务三：朗读课文，自主学习生字词1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

边读边圈画出本课的生字词。

2.学习本课要求会认的生字，并组词。

重点提示：“司”是平舌音，“持”是翘舌音。

3.交流识字技巧。

比较识字：弃——异持——诗加一加：足+失=跌比+白=皆4.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。

重点提示：“司、庭”是半包围结构的字，先外后内；“登、众、弃”是上下结构的字；“跌、持”是左右结构的字。

第八单元导读【单元导教】本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇课文。

课文中冷静机智的司马光，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，与战士们同甘共苦、坚持革命的赵一曼，他们身上都闪耀着美好的品质。

“日积月累”编排了古代名言，也呼应了本单元人文主题“美好品质”，旨在让学生初步懂得待人的道理。

本单元阅读方面的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。

这对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。

重视了培养学生带着问题默读的习惯，帮助学生提高默读的效率，更好的理解课文内容。

精读课文的课后题和阅读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思：《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理。

《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。

《一个粗瓷大碗》要求默读时了解“粗瓷大碗”的感人故事。

“语文园地”中的交流平台，引导学生梳理默读的基本方法。

本单元习作方面的语文要素是“学写一件简单的事”，在落实这一语文要素的同时，习作还要让学生运用边读边思考的方法，自主修改自己的作文，评改同学的习作，通过这种方法继续练习默读，并将习作修改得更清楚！【单元教学目标】字词句：1.认识33个生字，读准3个多音字，会写30个字，会写29个词语。

2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。

3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。

4.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

5.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

阅读：1.能正确、流利地朗读课文。

背诵《司马光》。

2.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

3.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。

4.能带着问题默读课文，理解课文内容。

部编版小学语文三年级上册24课司马光教学设计［教学目标］1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2．正确跟读课文。

背诵课文。

3．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

［教学重难点］学生正确跟读课文，初步感受文言文的特点。

［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认5个生字，会写7个生字。

2.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文。

3.借助注释理解课文内容，并能用自己的话讲故事。

（重点）一、古今对比，揭示课题1．出示“司马光砸缸”情境图，引出故事提问：看到这幅图画，你想到了哪个故事？（司马光砸缸）看来司马光的故事大家都非常熟悉。

（1）请一位同学来讲讲这个故事。

（2）出示司马光简介。

司马光（1019—1086），北宋时期的史学家、文学家、政治家。

他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。

2．古今对比，初谈特点。

（1）揭示课题。

引导：今天咱们来学习《司马光》这篇课文，一起跟老师写课题，齐读课题。

（2）初步感知。

提问：看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？（预设：字数少，句子短，难理解等。

）（3）揭示文体。

小结：这篇课文选自《宋史·司马光传》。

本文是一篇文言文，“文言”是我国古代人们写文章用的语言。

其实像这样的语言，我们在一、二年级都读到过，比如：敏而好学，不耻下问。

不知则问，不能则学。

二、初读课文，读准节奏1.听教师读课文，并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”。

2.学生自由读课文，教师巡视指导。

3.指名读课文，其他学生边听边圈出本课生字，教师相机正音。

4.教师出示生字卡片，指名认读。

5.教师明确停顿之处，并领读课文，学生跟读。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

6.学生根据停顿齐读课文。

三、结合注释，疏通文意1.学生自由读课文，圈出你不理解的字词。

部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课，本课详细讲述我国古代著名政治家、史学家司马光童年故事。

具体内容包括：司马光与伙伴们玩耍时，不慎掉入大缸中，其他孩子惊慌失措，司马光却机智勇敢地用石头砸破缸，成功自救。

本节课重点是让学生学习课文内容，解司马光聪明才智，培养他们勇敢品质。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词，解司马光勇敢与智慧。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生勇敢面对困难、积极动脑品质。

三、教学难点与重点1. 教学重点：引导学生正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词，培养勇敢品质。

2. 教学难点：如何引导学生理解司马光勇敢与智慧，联系实际生活，培养他们勇敢品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢小故事，激发学生兴趣，引出课题《司马光》。

2. 自主学习：学生朗读课文，边读边思考，解课文大意，学习生字词。

3. 合作交流：学生分小组讨论，共同探讨司马光在遇到困难时，是如何勇敢、机智地解决问题。

4. 例题讲解：教师针对课文内容设计问题，引导学生深入思考，理解司马光勇敢与智慧。

（1）司马光为什能够成功自救？（2）从司马光故事中，我们可以学到哪些品质？5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学内容。

六、板书设计1. 《司马光》2. 主要内容：司马光勇敢与智慧勇敢面对困难，积极动脑七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，将司马光故事讲给家人听。

（2）用“勇敢”和“智慧”造句。

2. 答案：（1）学生讲述故事，家长签字确认。

（2）例句：司马光在遇到困难时，勇敢地用石头砸破缸，成功自救。

我们要向司马光学习，遇到问题要勇敢面对，积极动脑。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课教学效果，针对学生表现，调整教学方法，提高教学效果。

统编教材语文三年级上册《司马光》（第一课时）教学设计【教材分析】本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。

一个小孩爬上瓮，失足落入水中。

大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。

瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的孩子得救了。

围绕“司马光砸缸”这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸缸的原因、经过和结果，并通过抓住人物的动作描写，用一系列“动词”，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景，语言极富形象感、画面感。

面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，“众皆弃去”，而司马光却选择了“持石击瓮破之”。

在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质就显露出来了。

【教学目标】1．能借助注释等了解课文大意，感受司马光的沉着冷静、聪明机智的品质。

2．正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲故事。

3．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

【教学重、难点】1.借助注释，用自己的话讲故事。

2.初步感受文言文的特点。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、解释课题，导入新课1.认识“司”字，了解复姓。

2.对比现代文“司马光砸缸”的故事，初识文言文特点。

【设计意图：这篇文章是部编版的第一篇文言文，学习时要消除学生畏惧心理。

以学生熟悉的故事导入，感受文言文与现代文的异同，提高学生学习兴趣。

】二、指导朗读，读通课文1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.反馈、正音。

教师范读。

3.学生借助停顿符号，读好停顿。

读出文言文节奏。

【设计意图：通过自由读、正音、范读、加停顿、跟读等方式，读通全文，读准节奏，落实“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”这一语文要素，初步感知文言韵味。

】三、理解文意，讲述故事。

1．理清故事发展顺序，理解课文。

（1）起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

（2）经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。

2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教学设计一、谈话导入，揭示课题1、今天咱们学习司马光，他是900多年前一位很有学问的人，同学们，司马光姓什么？生：司马同学们的知识好真丰富。

象这样有两个字组成的姓叫：复姓司马光姓司马，名字叫“光”。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：20、司马光二：检查生字这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。

要求先给每个自然段表上序号，再朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字宝宝和难读的句子要多读几遍。

1、（带音）生字宝宝集合好啦，快来和他们大大招呼吧！自己练读。

一人读一行。

指名读：谁来读给大家听？正音，可找出需要强调的词语。

2：（去音）拼音助手离开了，您还会读吗？二人合作，一人读一词。

你俩读给大家听。

你俩再来。

大家想读吗？全班齐读！3、（单字）生字宝宝要来挑战大家了，看我们是不是把他们全部记住了。

这一列同学坐的最端正，小火车开起来。

表现不错呀！下面要增加点难度啦，给生字宝宝找个朋友吧。

（扩词------）。

4、（识字方法）生字学的这样快，你是用什么方法记住这些字的？（加一加，减一减，换偏旁------）大家很了不起。

奖励一下大家，出个字谜请你猜------另有利刀旁5、生字认得很好，写字也一定很棒！这节课我们来写一个字“象”。

6、（1、先来观察这个字的结构，（2、再看在田字格中应该注意什么？（3、师范写：看老师有没有注意到同学们说的细节。

（4、大家描一个，写一个，注意写字姿势：7、（检查读文）生字宝宝跑回课文中了，请你再来读读课文。

请几位同学读课文。

随时纠错。

课中操三、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事? 3．学生自由读课文。

要求：①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词语，读一读。

③标出课文有几个自然段。

4．师检查读文情况。

①出示词语，指名认读。

②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教案板书教学设计【教学目标】1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。

【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、出示资料，介绍文言文1.（课件出示2）（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。

2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。

3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。

用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。

（板书：司马光）。

学生齐读课题。

5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。

）6.（课件出示3）司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。

北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。

出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。

司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

二、初读课文，读懂大意。

1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

（课件出示4）sītínɡdēnɡdiēzhònɡqìchíjiē司庭登跌众弃持皆自由读，指名读，开火车读。

正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。

《司马光》第一课时教学设计【课程亮点】①利用教学助手制作PPT课件，在互动试题中设计试题，录制微课，通过互动课堂进行教授。

②在教学过程中，将平板电脑与互动课堂相联通，并在课堂上让学生使用平板电脑完成答题检测。

效果：利用教学助手进行同步备课，方便资料实时上传，不怕遗失。

设计试题、录制微课可直接在教学助手上完成。

通过互动课堂进行授课，对学生进行答题检测，可以随时查看学生完成情况，让全体学生充分互动，提高课堂的活跃度，增强了学生的学习兴趣，加深了学生对本课学习知识点的理解和巩固。

【教材简析】本文是小学阶段安排的第一篇文言文，通过司马光破瓮救人的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、聪明机智肯动脑筋等品质。

文章篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。

【学情分析】本文是三年级学生在小学阶段接触的首篇文言文。

在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言文，感悟故事发生时的情况危急，体会杨司马光的机智勇敢。

我认为在教学过程中，应着重指导学生练习朗读，边读边加深对文言文的感受。

借助孩子们所熟知的司马光砸缸的故事，让学生在课堂教学中多讲讲，使学生对本课的学习产生期待。

教授学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文言文的特点。

【教学目标】1. 正确朗读课文。

2. 能借助注释了解课文大意，并用自己的话简单说一说。

3. 能初步感受文言文的特点，认识文言文学习的方法。

【教学重点】读准字音，读出节奏，借助注释简单说一说这个故事。

【教学难点】读好文言文词句间的停顿，借助注释简单说一说这个故事。

【教学设计】一. 看图谈话导入。

在中国古代，有不少名人，在他们小时候就表现出了聪明才智。

【设计意图】通过学生耳熟能详的名人年幼故事的图片导入，吸引学生的注意力和情感上的共鸣，为认识本课人物司马光做铺垫，促使学生在接下来的课文学习中主动感受司马光的品质。

二. 古今对比，感受差异。

1. 板书课题。

介绍复姓司马，及司马光名字的由来。

2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》第一课时教学设计【教材简析】本课讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

本文具有很强的教育意义。

朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

【学情分析】从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

【设计理念】本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。

指导学生识字时，让学生从汉字的声母、韵母、音节、结构、部首组词等方面掌握生字，然后采用游戏的方式巩固生字，效果会更好。

指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。

通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。

【学习目标】知识与能力1.认识“司、假”等13个生字。

会写“别、到”等6个生字；2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

情感、态度与价值观通过学习，感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。

学习重点：1．认识本课的生字、新词；正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2．感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。

学习难点：学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

学习准备多媒体课件学习过程：第一课时一、揭示课题，了解人物1．导言：师：今天智慧爷爷要带大家一起认识一位勇敢、又聪明的小朋友，你们愿意听他讲故事吗？（视频播放司马光的故事）2．师：孩子们，智慧爷爷讲的是关于谁的故事呢？3.介绍司马光。