对外汉语亲属称谓词讲课

汉语作为第二语言的亲属称谓词教学摘要：亲属称谓词是主要用于亲属之间表示称谓的词。

汉语的亲属称谓词系统相较于其他语言，非常复杂，同时还存在着拟亲属称谓以及亲属称谓词的泛化现象，是外国人学汉语的难点之一。

教学时，在重点讲解常用称谓词的基础上，应加强不同语言间称谓词的对比，同时可进行偏误预警。

关键词：亲属称谓词；对外汉语教学；语言对比；偏误预警中图分类号：H193文献标志码：A文章编号：10017836（2016）08006203亲属称谓词是建立在血缘和婚姻关系之上的亲属之间用于称谓的词。

亲属称谓词是以本人为中心确定亲族成员与本人关系的名称，在各种语言中具有普遍性。

亲属称谓词在民族语言中自成体系，相对稳定，这些称谓词不仅表达了人们之间的亲情关系，从中亦可窥见一个民族的社会生活、文化传统、民族心理等[1]。

汉语的亲属称谓系统相对于其他语言而言，非常复杂，确定关系的要素包括血亲与姻亲、直系与旁系、长辈与晚辈、年长与年幼、男性与女性、近亲与远亲。

这些要素纵横交错，形成了复杂的亲属网络系统，在每一个网络的结点都有一个具体的称谓词，不可谓不细密精确。

亲属关系首先可分为血亲和姻亲，而血亲又有宗亲、外亲之别，宗亲指与自己同姓的亲属关系，包括曾祖父母、祖父母、父母、兄弟姐妹、儿女、孙子孙女等；外亲指与自己有血缘关系但不同姓的亲属关系，如外祖父母、母亲的兄弟姐妹、自己的表兄弟姐妹及其子女、自己女儿的子女等。

姻亲是指由于婚姻关系而形成的亲属关系，包括自己的配偶以及配偶的父母和兄弟姐妹、自己兄弟姐妹的配偶、父母的兄弟姐妹的配偶、堂（表）兄弟姐妹的配偶等。

由于以往计划生育政策的实行，当下大多数家庭普遍是独生子女，导致亲属关系不如从前复杂，加之人们的亲属观念受西方文化的影响也在逐渐淡化，当代的称谓词系统有逐渐简化的趋势。

汉语三代以内的亲属称谓词如下页图所示。

需要说明的是，除了亲属称谓词之外，汉语还存在一种亲属关系词。

两者的区别是，亲属称谓词是用来称呼的，而亲属关系词则是用来表明亲属之间关系的，如“妈妈”是亲属称谓词，而“母子”或“母女”则是亲属关系词；“姐姐”是亲属称谓词，而“姐弟”或“姐妹”则是亲属关系词。

讲话中的称呼语称呼语是人们在交流中使用的一种语言用法，用于表达对对方的尊敬、亲近等情感或状态。

在不同的社会文化背景和交际场合中，称呼语的使用方式也有所不同。

下面将从不同角度探讨称呼语的使用方法和注意事项。

一、根据亲疏关系的称呼语1.家庭中的称呼语在中国传统文化中，家属之间的称呼是与亲疏关系息息相关的。

通常情况下，家庭成员之间的亲密关系较强，称呼语较为随意而亲昵。

下面是一些常见的家庭成员的称呼：- 父亲：爸爸、爹爹、老爸、老爷子- 母亲：妈妈、娘亲、老妈、老太太- 爷爷：爷爷、爷、老爷- 奶奶：奶奶、奶、老太太- 兄弟姐妹：大哥、二哥、三姐、四弟等2.朋友之间的称呼语朋友之间的称呼语通常较为随意，根据对方的实际关系来称呼。

下面是一些常见的称呼方式：- 姓加名字：例如李先生、王女士，这种称呼方式比较正式，通常用于初次见面或正式场合。

- 直呼其名：例如小明、小红，这种称呼方式适用于较为亲密的朋友关系。

- 带有昵称的称呼：例如小明哥、小红姐，这种称呼方式表达了一种亲密友好的关系。

3.长辈与晚辈之间的称呼语在中国传统文化中，长辈和晚辈之间的称呼语是一种尊敬的表现。

常见的称呼方式如下：- 父亲的长辈：祖父、太爷、外公- 母亲的长辈：祖母、太奶、外婆- 兄弟姐妹的长辈：大姑、大伯、二叔等- 舅舅的长辈：大舅、二舅等二、根据职业身份的称呼语1.教师：先生、夫子、师傅、老师、老师2.医生：医生、大夫、执业医师、主治医师、教授3.军人：将军、叔叔、长官、战友、同袍4.工人：师傅、大哥、工友、同事5.政府官员：官府、令公、大人、官员、领导6.警察：警长、警察、民警、同志三、根据地位等级的称呼语1.上级与下级的称呼：- 上级：领导、老板、大人、尊敬的- 下级：同事、部下、同志、朋友2.学校中的称呼：- 学生与老师：同学、学生、同窗、校友、师兄师姐、学生会主席、同班同学- 年级之间：同级、学长、学弟、学姐、学妹、班主任四、其他称呼语有些称呼语是根据特定情境和场合而产生的，下面列举一些特殊情况下的称呼语：1.宗教场合的称呼语：- 佛教: 佛陀、尊者、法师、居士- 基督教：牧师、神父、修女、教会兄弟姐妹- 伊斯兰教：先知、阿訇、贤士、信徒2.商业活动的称呼语：- 顾客：客人、先生、女士、朋友- 商家：老板、女老板、店主、服务员、经理3.婚姻相关的称呼语：- 丈夫：老公、先生、夫君、夫人- 妻子：老婆、太太、媳妇、爱人总结：不同的场合和情境中，称呼语的使用方式和方法会有所不同。

对外汉语教学“家庭成员称呼”教案教案名称：对外汉语教学：“家庭成员称呼”教案目标：1.学生能够掌握对家庭成员的称呼的正确用法和表达。

2.学生能够在真实情景中正确运用家庭成员的称呼。

教材准备：1.PPT幻灯片。

2.家庭成员的图片，如父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母等。

3.小组活动相关的卡片。

4.人物角色扮演的道具，如帽子、围巾等。

教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1.老师向学生们问好并介绍本课的学习目标。

2.老师利用图片引入“家庭成员称呼”的话题，让学生们回忆自己对家人的称呼方式，并做一个小游戏，提醒他们使用汉语。

步骤二：学习家庭成员的中文称呼（20分钟）1.老师利用PPT展示家庭成员的图片，并帮助学生们学习正确的汉语称呼，如父亲、母亲、儿子、女儿、兄弟、姐妹等，强调正确的发音和用法。

2.老师可以运用搭配图示的方法，帮助学生们记忆家庭成员的汉语称呼，例如：爸爸+妈妈=父母；儿子+女儿=子女等。

步骤三：练习用家庭成员称呼自我介绍（25分钟）1.老师组织学生们分成小组，每个小组选择一个代表，进行家庭成员自我介绍。

2.每位学生使用家庭成员的称呼，介绍自己的家庭情况，如有几口人、家庭成员的关系等。

3.老师鼓励学生们多使用汉语进行交流，并提供必要的辅助。

步骤四：小组活动：“关系匹配”游戏（25分钟）1.老师将家庭成员称呼的卡片分发给学生们，每人一张。

2.学生们根据卡片上的称呼，寻找与自己相匹配的家庭成员。

3.学生们通过询问其他同学的称呼，寻找与自己卡片上的称呼相同或相匹配的家庭成员。

4.学生们将卡片贴在黑板上的相匹配的家庭成员图片旁边，以便所有学生都能看到。

步骤五：角色扮演（20分钟）1.老师在课堂上角色扮演一个家庭成员，并鼓励学生们积极参与。

2.学生们可以自愿选择角色扮演的家庭成员，并在角色扮演中运用所学的家庭成员称呼。

3.老师可以提供一些道具，如帽子、围巾等，让学生们更好地扮演自己选择的角色。

步骤六：结束（5分钟）1.老师总结本堂课的重点内容，并鼓励学生们继续在日常生活中运用所学的家庭成员称呼。

对外汉语教学：“家庭成员称呼”教案对外汉语教学教案课题: 《家庭》教学对象:外国留学生授课教师: 陈淑浈一、教学目标与要求(一)目标:学生能正确地辨别并使用家庭成员称呼;可以独立识、写本课生字，扩大词汇量(二)要求:要求学生掌握家庭成员的称呼，理解对家庭状况询问时的简单用语二、教学重、难点分析(一)教学重点词汇:家、有、几、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟、妹妹等词语语音:练习声调、变调(二)教学难点difficult points in teaching“有”字句——表示拥有，句式:名+有+数 +量 +名Noun+有+numeral+measure+noun我家+有+四 +口 +人只需掌握课文中“有几口人”的用法。

用简单教具(铅笔等)，分别拿出一根、两根铅笔演示“我有一支铅笔”、“我有两支铅笔”等，着重强调“有”字，表达其含义，学生理解即可。

量词“口”:只需理解其作为量词的含义。

用4张图片组成若干组家庭，演示“我的家里有三口人”、“我的家里有四口人”等。

三、教学方法(一)直接法用词典上的定义，用学生已学的旧词解释(二)直观法通过课堂游戏的方式，向学生教授新的词汇。

需要准备印有家庭成员的卡通图片等。

(三)情景法针对新学的生词设计相关情景，在课堂教学时分组模拟情景下可能发生的对话。

四、教学环节(两课时)(一)第一课时1、学习新课(20分钟)(1)游戏一，学习生词通过游戏的方式，将印有家庭成员的卡通图片展示在ppt上，将其中一个家庭成员的脸用图片盖住，把生词和拼音播放出来让学生猜是哪一位家庭成员，再让一至两名同学按自己想法纠正(允许课堂上在一定范围内交流)。

游戏结束，领读两遍，提问两名同学读，最后轮读两遍。

2、情景练习(20分钟)同学进行分组，三至四人一组，分别扮演提问者及回答者的角色，游戏中要了解组员的家庭成员构成，并在结束后分别展示组员家庭构成。

对话大概内容如下:A:你好，你叫什么名字,B:你好，我叫**。

汉语作为第二语言的亲属称谓词教学摘要：亲属称谓词是主要用于亲属之间表示称谓的词。

汉语的亲属称谓词系统相较于其他语言，非常复杂，同时还存在着拟亲属称谓以及亲属称谓词的泛化现象，是外国人学汉语的难点之一。

教学时，在重点讲解常用称谓词的基础上，应加强不同语言间称谓词的对比，同时可进行偏误预警。

关键词：亲属称谓词；对外汉语教学；语言对比；偏误预警中图分类号：H193文献标志码：A文章编号：10017836（2016）08006203亲属称谓词是建立在血缘和婚姻关系之上的亲属之间用于称谓的词。

亲属称谓词是以本人为中心确定亲族成员与本人关系的名称，在各种语言中具有普遍性。

亲属称谓词在民族语言中自成体系，相对稳定，这些称谓词不仅表达了人们之间的亲情关系，从中亦可窥见一个民族的社会生活、文化传统、民族心理等[1]。

汉语的亲属称谓系统相对于其他语言而言，非常复杂，确定关系的要素包括血亲与姻亲、直系与旁系、长辈与晚辈、年长与年幼、男性与女性、近亲与远亲。

这些要素纵横交错，形成了复杂的亲属网络系统，在每一个网络的结点都有一个具体的称谓词，不可谓不细密精确。

亲属关系首先可分为血亲和姻亲，而血亲又有宗亲、外亲之别，宗亲指与自己同姓的亲属关系，包括曾祖父母、祖父母、父母、兄弟姐妹、儿女、孙子孙女等；外亲指与自己有血缘关系但不同姓的亲属关系，如外祖父母、母亲的兄弟姐妹、自己的表兄弟姐妹及其子女、自己女儿的子女等。

姻亲是指由于婚姻关系而形成的亲属关系，包括自己的配偶以及配偶的父母和兄弟姐妹、自己兄弟姐妹的配偶、父母的兄弟姐妹的配偶、堂（表）兄弟姐妹的配偶等。

由于以往计划生育政策的实行，当下大多数家庭普遍是独生子女，导致亲属关系不如从前复杂，加之人们的亲属观念受西方文化的影响也在逐渐淡化，当代的称谓词系统有逐渐简化的趋势。

汉语三代以内的亲属称谓词如下页图所示。

需要说明的是，除了亲属称谓词之外，汉语还存在一种亲属关系词。

两者的区别是，亲属称谓词是用来称呼的，而亲属关系词则是用来表明亲属之间关系的，如“妈妈”是亲属称谓词，而“母子”或“母女”则是亲属关系词；“姐姐”是亲属称谓词，而“姐弟”或“姐妹”则是亲属关系词。

对外汉语亲属称谓词教学对外汉语的亲属称谓词教学，听起来好像有点严肃，不过其实特别有趣！亲属称谓在中国文化中可是一门大学问，简直是“亲情大百科”！你知道吗，中文里称呼一个人，不仅仅是个名字，更是文化、关系、情感的体现。

比如，家里有个小兄弟，叫“弟弟”，可不是随便叫叫的，这背后可是蕴藏了很多情感和责任。

想想看，弟弟撒娇的时候，那种“哎呀，快来帮我”可真让人心软，听着都觉得有点乐。

家里的长辈可是被称为“爷爷”“奶奶”的，这可不是随便叫的哦。

对老人家，那是要多加尊敬的，尤其是吃饭的时候，千万别忘了说“您先”。

这可是礼貌之道，长辈听了心里都甜滋滋的。

对了，父母的称谓就更复杂了，爸爸叫“爸爸”，妈妈叫“妈妈”，这听起来简单，但背后藏着的是无尽的关爱和牵挂。

每次跟他们聊天，老爸老妈总是能问出一堆问题，简直比侦探还厉害。

像是“今天学校怎么样？”“有没有交女朋友？”哎呀，别说，问得还真是贴心。

说到“姑姑”和“舅舅”，这两个称谓就有点意思了。

姑姑是爸爸的姐妹，而舅舅则是妈妈的兄弟。

这关系可真是微妙，像是两条平行线，偶尔交集一下，就变成了亲情的纽带。

记得小时候，去姑姑家玩，那里可热闹了。

她总会准备好好吃的，真是让人忍不住多吃几碗。

而舅舅呢，虽然看起来有点严肃，其实也藏着一颗暖心的“大叔”！每当我出成绩时，舅舅总是拍着我的肩膀，笑得特别开心，让我倍感自豪。

“表兄弟”和“表姐妹”这两个称谓又是另一番风景。

表兄弟是爸爸或妈妈的堂兄弟姐妹的孩子，这样的关系仿佛在说：“我们是亲密的玩伴！”每次过年，大家聚在一起，打打闹闹的，那场面就跟个小型聚会一样，笑声不断，热闹得很！这时候谁也别说客气，吃东西的时候抢着来，感觉整个家都充满了欢声笑语。

还有一种叫“婶婶”和“叔叔”的，听起来就特别温暖。

婶婶是叔叔的妻子，和妈妈的关系密切。

每次去他们家，婶婶总是会把我捧在手心里，给我讲许多有趣的故事。

那种感觉，就像是回到自己的小窝，特别亲切。

而叔叔虽然偶尔开玩笑，但在关键时刻，总是支持我的“超级英雄”。

对外汉语教学：“家庭成员称呼”教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN对外汉语教学：“家庭成员称呼”教案（语言学及应用语言学谢忠春 2011010410）一、教学目标与要求（一）目标：学生能正确地辨别家庭成员称呼，扩大词汇量，并能正确地使用称呼（二）要求：要求学生掌握家庭成员的称呼，理解对家庭状况询问时的简单用语二、教学重点及难点（一）教学重点词汇：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟、妹妹、学生、哪儿、读书、有、口、岁等词语语音：练习声调、语速和变调（二）教学难点量词“口”的解释，以及“哪儿”“有”“岁”等词语的解释三、教学方法（一）直接法用词典上的定义，用学生已学的旧词解释（二）直观法通过课堂游戏的方式，向学生教授新的词汇。

需要准备印有家庭成员的卡通图片，带有读音的家庭成员称呼卡片，印有学校、家等图案的图片，印有小学生的图片，印有不同年龄阶段的小孩图片等。

（三）情景法针对新学的生词设计相关情景，在课堂教学时分组模拟情景下可能发生的对话。

四、教学环节（两课时）（一）第一课时1、学习新课（20分钟）（1）游戏一，学习生词通过游戏的方式，将印有家庭成员的卡通图片分别贴在黑板上，两个同学上台将带有读音的家庭成员称呼卡片贴在相应图片下面，再让一至两名同学按自己想法纠正（允许课堂上在一定范围内交流）。

游戏结束，将正确的顺序及位置摆好，先领读两遍，然后提问两名同学朗读，最后大家一起朗读两遍。

（2）讲解难点生词“有”：只需掌握课文中“有几口人”的用法。

用简单教具（铅笔等），分别拿出一根、两根铅笔演示“我有一支铅笔”、“我有两支铅笔”等，着重强调“有”字，表达其含义，学生理解即可。

“口”：只需理解其作为量词的含义。

用之前的图片组成两组家庭，“爸爸妈妈和弟弟”“爸爸妈妈弟弟妹妹“演示“我的家里有三口人”、“我的家里有四口人”等。

2、情景练习（20分钟）同学进行分组，三至四人一组，分别扮演提问者及回答者的角色，游戏中要了解组员的家庭成员构成，并在结束后分别展示组员家庭构成。