在初中化学进行探究性实验课题研究结题报告

初中化学研究性学习结题报告书湖头中学化学课题组2009年11月20日学生研究性学习的探究结题报告课题组：宗焕富高令堂邓新蕾一、问题的提出1、未来社会对创新人才的需要：我国有学者对诺贝尔奖获得者进行课题研究，发现他们大多小的时候智力聪颖，科学兴趣浓厚，动手能力强，参与意识强烈，而学习成绩往往平平，但到了大学阶段，他们的创造力就得以暴发，在许多未知领域作出对人类的巨大贡献，但无论如何，科学探究的意识和方法从小在行动中、头脑中的建立是十分重要的。

学会探究也是教学内容的一部分，是认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标的和谐统一，尤其在我国应当突出强调这一内容，这对学生以后更高层次的发展，无疑是锦上添花。

未来的社会与教育强调把人作为发展的中心，强调培养人继续学习、终身学习的能力，强调人与社会的和谐发展以及个人能力的充分发挥。

我们现在的教育就是为未来社会培养人才的，培养学生自主学习、自我探究的能力，是教育义不容辞的责任，也为学生学会学习、终身学习开辟一条新的途径。

2、新课程标准的要求：著名教育心理学家布鲁纳曾精辟地指出：“所谓知识，是过程，不是结果。

”教师的作用“不是一团知识的明化和教案，而在于鼓舞和指导学生的发现过程，教学过程是一种在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造性活动。

”目前教学改革的重心已发生了明显变化，从重“教”转向重“学” ；从让学生接受结论转向让学生自己去探索知识的形成过程，自己去解决问题。

我们的课题也正是基于此，以学生的“研究性学习”为实践的切入口，旨在以一种新的教育思想、观念，新的教学形式和新的学习方法，全面贯穿于整个教育教学活动中。

以此来改变陈旧的教学模式，真正将学生置于教育教学的主体地位，充分发挥每个学生的创造精神和创造潜能。

因此，研究性学习的课题可以说是实施素质教育的一条有效途径，将有利于学生素质的全面提高。

初中时代是教育的一个关键时期，初中生较小学生在生活经验、知识水平、自我意识及思维能力等方面已经有了长足的发展。

研究性学习课题结题总结报告标题：硅及其化合物对人类文明的贡献课题成员：组长:陈雷组员：吕炎伟、王秋菊、覃兆路、邹太星、许金岚、刘争一、田娜、张慧芳、谭骁。

摘要及关键词：硅贡献课题背景：我们近期刚学习了第四章《非金属及其化合物》，第一节学习了关于硅的知识。

我们想更深入地了解硅的发展历史及其在生活中的应用，特此探究。

研究目的：探究硅及其化合物队人类文明的贡献。

研究内容：探索我们身边的硅及其化合物，硅在科技前沿的发展。

研究方法：调查法、文献法、实验法、请教老师。

研究过程：本小组共有10名成员。

首先进行明确的任务分工，分工如下：陈雷——搜集整理所得材料吕炎伟、王秋菊、覃兆路、邹太星——寻找身边的硅及其化合物许金岚、刘争一——负责记录、整理田娜、张慧芳——上网查询更多知识谭骁——上网查询硅在生活中的应用分工之后，各自进行自己的工作：通过书本，了解到关于硅的基本知识。

进行调查活动吕炎伟、王秋菊、覃兆路和邹太星合作找寻身边的硅及其化合物并感受硅及其化合物，比如珠宝，一些首饰。

田娜、张慧芳、谭骁在网上查询更多的相关知识，如硅在生活中的应用，如硅酸凝胶可做干燥剂。

许金岚、刘争一在研究过程中负责将所得资料整理归类，提炼有用知识，陈雷负责综合所得资料，进行分析、归纳、总结，写下心得，做好探究笔记。

为了扩展知识面，我们又查询了硅及其化合物在科技前沿的应用情况。

研究结果分析及结论：硅是一种化学元素，化学符号为Si，旧称矽。

原子序数为14，相对原子质量为28.09，有无定形和晶体两种同素异形体，具有明显金属光泽，呈灰色，密度2.32----2.34g/cmЗ，熔点1410℃，沸点2355℃，具有金刚石的晶体结构，电离能8.151电子伏特。

属于元素周期表上第IV A族的类金属元素，硅化物不溶于一般无机酸中（但能与HF反应），可溶于碱溶液中，并有氢气放出，形成相应的金金属硅酸盐溶液，于炽热温度下，与水蒸气能发生作用。

硅在自然界中分布很广，在地壳中约含27.6%，是组成岩石矿物的一个基本元素，以石英矿和硅酸盐出现。

八年级化学实验总结在八年级的化学实验中，我们学习了许多有趣的实验，探索了许多奇妙的化学现象。

通过实验，我们加深了对化学知识的理解，培养了实验操作的技能，同时也锻炼了我们的观察力和实验报告的写作能力。

在这篇文章中，我将对八年级化学实验进行总结，回顾实验内容、实验过程及实验结果，总结实验中的收获和经验。

首先，我们学习了酸碱中和反应，通过用酚酞指示剂观察醋酸与氢氧化钠的中和反应，我们发现产生了水和盐，实验现象非常明显。

接着，我们进行了金属与酸的反应实验，观察到了金属与盐酸反应时释放氢气的现象，学到了金属与酸反应产生氢气的规律。

此外，我们还进行了氧气和氢气的实验，发现氧气与氢气在一定条件下可以燃烧生成水，这是一种火花混合物的实验。

在实验过程中，我们学会了如何安全有效地进行化学实验。

首先，我们要穿着实验服、戴上手套和护目镜，保护好自己的安全。

其次，我们要熟练掌握实验仪器的使用方法，注意仪器的操作流程和注意事项。

最后，在实验结束后，我们要及时清洁实验台、洗净实验器具，保持实验室的整洁和干净。

通过这些化学实验，我不仅学到了化学知识，还培养了动手能力和实验精神。

在实验中，我学会了观察、思考和总结，提高了解决问题和解答问题的能力。

同时，通过实验报告的撰写，我锻炼了文字表达和逻辑思维能力，提高了文字表达的准确性和清晰度。

总的来说，这学期的化学实验给我留下了深刻的印象，我通过实验学到了知识，培养了实践能力，提高了解决问题的能力。

我相信在未来的学习中，我会更加努力，更有信心面对各种挑战，不断提高自己的实验能力和科学素养。

希望未来能有更多精彩的实验等待着我们探索。

初中化学研究性学习报告范文精选5篇导读：本文是关于初中化学研究性学习报告范文精选5篇，希望能帮助到您！研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，精选了一些关于研究性学习的优秀范文，让我们一起来看看吧。

初中化学研究性学习报告一、化学实验教学的重要作用1.有助于学生学习兴趣的激发兴趣是较为特殊的一种意识倾向，可以始于趣味性实验，是主观上产生学习动机的重要原因，而且良好的学习兴趣是思维的不竭动力，是求知欲望得以调动的源泉.作为以实验为基础的一门自然学科，化学教学中的实验教学在探究性学习中发挥着不容忽视的重要作用，是激发及加强学生化学学习兴趣的催化剂.我们都知道，实验现象往往是千变万化的，是将学生化学学习兴趣唤起的有效途径，因而对于刚刚接触化学的初中学生，教师可以采取实验现象的千变万化来对学生的学习兴趣加以激发.2.有助于学生化学概念的形成所谓化学概念也就是运用简练的语言对知识进行高度概括，主要涉及到化学反应规律、化学原理和化学定义等等.要想使学生的思维中有化学概念形成，感知是首要因素，而化学实验则是借助于学生的嗅觉、听觉以及视觉来形成感性方面的认识，通过在感官上的直接作用所进行的真实实验，能够帮助学生逐步的形成思维，并且加深对化学概念诸如化学反应物质特性等的理解.3.有助于学生创造性思维的培养学生创造性思维培养的最有效的载体就是化学实验，在初中化学实验课程中，做“分组实验”亦或是“演示实验”，教师可以对一些问题进行设计，循循善诱，由表及里，由浅入深，适当点拨，以及逐渐的培养深入、全面且具体认识物质及其内在规律、变化本质，这样能够使学生的思维由表面上升到本质层面，由感性认识上升到理性认识.二、初中化学教学中实验教学的主要策略1.探究性实验教学策略初中化学探究性实验教学要想得以有效实施，那么教师所设定的实验教学程序就应当是获得科学结果的一个过程，所体验的化学实验科学必须是客观且真实的，并且落实的学科素质是有效扎实的.在设计化学实验教学情境上，教师应当为学生创设出互动、和谐、民主和宽松的一个实验氛围，在实验过程中要保证学生能够自主的、充分的自我调配、自我支配实验活动，而且还可以借助于互相间的争论、交流、讨论以及意见综合等，养成知识获取的探究能力，养成合作学习、探究位置的良好态度，进而将所学知识意义的整体性建构最终完成.2.演示性实验教学策略在初中化学实验教学的过程当中，开展演示性实验性教学的主要要求是要有较高的可见度以及成功率，在教师对实验进行演示的过程中，要高度重视培养实验方法、分析实验过程和讲解实验原理.具体来讲，演示性实验教学策略主要涉及到的内容有:补充与加强演示实验;将演示实验的可观察性提高，改进及改善实验装置;增加学生实践的机会，“下放”实验;突破难点与重点，“提升”实验;转变演示性实验的主体，锻炼学生的胆量和勇气，帮助学生树立自信等.3.验证性实验教学策略初中化学教学中验证性实验教学要想得以有效实施，需要学生切身的参与到化学实验当中，简单的来说也就是合理的搭配类型不同的学生，合理科学的创建实验小组，在化学实验中促使每一位学生均有事可做，并且最大限度的将自身的特长发挥出来，进而在技能、知识、能力、价值观与情感态度等多个方面均能有程度不同的收获.具体而言，教学策略涉及到的内容有:实验目的的明确、实验原理的理解、实验现象的分析、实验结论的得出，同时还要注重实验中所出现的异常现象;要让学生真正的参与到实验过程中，也就是让学生体验实验、动手操作实验、设计实验、分析实验结果;在实验中要重视实验过程和学生操作，正确引导学生探寻结论，体验过程，感受实验;要大力的鼓励学生对实验结果及其过程的个性化理解、独特视角;要延伸化学实验至课外，而且还要加强实验习题的实验性等.三、加强初中化学实验教学的有效途径1.开展趣味十足的实验活动在初中化学实验教学中，教师应当积极的开展趣味性实验，以此来调动学生参与热情和学习积极性.可以以学生所掌握的科学知识、生活常识为趣味性实验的素材，运用所学知识作为趣味性实验的背景，因为这样与学生的现实生活更为贴近，而且方法比较新颖独特，能够得到学生们的喜爱和欢迎.比如，在对“实验室制取二氧化碳”的化学实验学习以后，在课下教师可以引导学生做“鸡蛋跳舞”的趣味性实验，也就是在食醋中放入鸡蛋，鸡蛋会不断的上下浮动，验证了碳酸盐是鸡蛋壳的主要成分.此类寓教于乐的实验活动，不仅能够将学生参与实验的积极性和兴趣激发出来，而且还培养了创新能力.2.引导学生设计实验比如在对实验室制取氢气和氧气的实验学习以后，可以让学生对实验室制取气体所需的装置与方法进行分组讨论且归纳总结，并且对实验室制取二氧化碳的有效方法进行设计，具体包括所需要的有哪些仪器、哪些药品，如何装配，如何验满、收集等等.经过深入的探索和认真思考后，最终有实验室制取氢气及二氧化碳共识的形成，但是仅仅可以通过向上排气法进行收集.另外，在初中化学教材当中，氢气的制取装置存在着一系列的缺陷，其中尤为突出的就是无法随时停止反应过程，而且回收锌粒与酸液非常不便等，而为了对这些不足予以弥补，将多种装置设计出来，可以将试管更改成侧支试管，用铜丝所编制的“篓子”将锌粒装起来，并且使用另外的一个铜丝将其挂在试管口，这样就可以实现实验反应的随时停止，该过程能够提供给学生了自我创造、自我思考的一个好机会.总而言之，实验教学在初中化学教学中是至关重要的，不仅在训练学生对科学方法的学习、科学态度的培养上有着积极的促进作用，而且在学生创新意识培养、创新能力提高上有着很大的帮助，所以，教师应当对化学实验教学提起高度重视，并且开辟出开展实验教学的有效途径，从而进一步提高实验教学效率及质量.初中化学研究性学习报告一、教师要从思想上重视实验化学教学中的价值众所周知，思想是指导行动的前提，是落实新课程基本理念的关键。

初中化学课题结题报告1. 课题背景这个课题旨在探讨化学基础知识对初中生的研究成绩和研究兴趣的影响。

化学是一门重要的自然科学，对于学生的综合素质和科学素养的培养具有重要作用。

因此，我们希望通过开展这个课题，更好地了解初中化学教育的现状和问题。

2. 课题目标本课题的目标是通过调查问卷和实验，分析初中化学教育的现状和问题，并提出相应的改进措施。

我们希望能够研究出一套有效的教学方法和策略，以提高学生的研究成绩和研究兴趣。

3. 调查和实验方法为了达到上述目标，我们采取了以下几种调查和实验方法：- 设计并发放了一份针对初中生的化学研究调查问卷，以了解学生们的研究情况、喜好和困难。

- 选取了若干个班级进行实验教学，比较传统教学方法和新颖教学方法对学生研究成绩和研究兴趣的影响。

- 收集了学生的研究数据和反馈意见，并进行了统计和分析。

4. 结果与分析通过对调查问卷和实验数据的收集和分析，我们得出了以下几个结论：- 大部分初中生对化学感兴趣，但同时也存在一些研究困难，特别是在抽象概念和化学方程式的理解上。

- 创新的教学方法，如实验教学和互动式授课，可以有效提高学生的研究兴趣和研究成绩。

- 学生们普遍认为实验教学对他们的研究帮助很大，并且更易理解和记忆化学知识。

5. 改进措施基于以上结论，我们提出了以下几个改进措施，以进一步提高初中化学教育的质量：- 增加实验教学的比例，提供更多的实践机会，帮助学生更好地理解和应用化学知识。

- 制定详细的教学计划和教材，重点关注学生易混淆的概念和难点，提供更多的案例和例题。

- 引入多媒体和互联网资源，丰富化学教学的形式，增加学生的研究兴趣和参与度。

6. 总结通过这个课题的研究和调查，我们深入了解了初中化学教育的现状和问题。

我们提出了一些具体的改进措施，旨在提高学生的学习成绩和学习兴趣。

希望这份结题报告能对初中化学教师和相关研究者提供参考和启示，推动初中化学教育的不断改进和发展。

化学课题结题个人总结范文I have learned so much from completing my chemistry project. The process of conducting experiments, analyzing data, and drawing conclusions has been both challenging and rewarding. I have gained a deeper understanding of chemical reactions and have improved my critical thinking and problem-solving skills. Completing this project has helped me grow as a student and as a person.我在完成化学课题过程中学到了很多。

进行实验、分析数据和得出结论的过程既具有挑战性又令人满足。

我对化学反应有了更深入的了解，并且提高了我的批判性思维和解决问题的能力。

完成这个项目帮助我在学术上和个人上都有所成长。

One of the most important aspects of this project was applying theoretical knowledge to practical experiments. I was able to see firsthand how the concepts we learned in class are put into action in a lab setting. This hands-on experience was invaluable in helping me grasp difficult concepts and solidify my understanding of key principles in chemistry.这个项目中最重要的一个方面是将理论知识应用到实践实验中。

《中学化学探究性实验教学的研究》结题报告内容摘要：新一轮的新课改在全国各地普遍展开，中学化学探究性实验学习已被国人所认同，探究性实验教学已成为化学实验教学的主旋律，但是，这种教学模式在平常的教学中应用甚少，很多教师采用的还是传统的验证性实验教学模式。

鉴于此，本课题通过研究，试图在理论上构建一个中学化学实验教学的基本框架，在实践中摸索出一套行之有效的方法，并以此改进中学化学的探究性实验教学，促进学生学习方式的转变，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神，完善学生的人格，使探究性学习的内涵更加丰富。

关键词：探究性实验教学主动创新一、问题提出（一）、研究背景我们的教育应以促进人的全面发展为宗旨，要为人的终身发展打好基础。

而化学学习应努力提倡从生活走进化学，从化学走向社会；应着力培养学生的学习能力、合作意识和探索、创新精神。

从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。

因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。

大量研究表明，学习结果受学习方式的影响重大，现阶段学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的较高层次的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。

新课改倡导的主要是科学探究，让学生从生活走进课堂，再从课堂走向社会，习得终身学习的能力，培养探索、创新精神，这也是本研究的目的所在。

(二)、理论依据“探究学习”是由美国科学家施瓦布提出的。

他认为学生的学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。

课题结题总结一、课题名称初中化学教学法研究二、问题的提出《学科能力标准与教学指南:初中化学》中提出：应科学设计教学目标并突显能力培养，提高教学设计的协调统一性；应开展促进思维发展的科学探究，实现多样化教学方式的常态化，其目的就是要培养并提升学生的学科能力。

《中国学生发展核心素养》中突出强调培养学生的创新精神和实践能力，并在“科学精神、学会学习、实践创新”等核心素养中对“理性思维、勇于探究、勤于反思、批判质疑”提出明确的要求。

化学教学要追求课堂教学效益的最大化，其核心是形成学科能力。

而教师的教学方法和行为直接影响到学生的学习意愿、学习过程及学习效果。

因此，教师如何选择适合的教学方法，引起、维持并促进学生进行有效学习，就是此课题研究的内容。

三、研究目的、意义:教学方法的科学化和教学效果的最大化能够促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展，旨在提高课堂教学效益。

在化学课堂教学过程中,教师通过不断改进教学方法，引导学生学会学习,发展学生的个性,开发创新能力,逐步形成并提升学科能力。

四、研究内容在化学课堂教学过程中，着重培养学生获取信息的能力、实验与探究的能力、解决问题的能力，即提高学生的理性思维能力。

范围：初三年级1-10班五．研究过程（一）理论学习学习了以下文献：《初中化学教学方法》；“核心素养导向下的化学教学”；“基于互动教学理念的课堂教学”；“中考深度复习策略——思维图谱”；“基于模块整合的化学高效教学模式探索”；“化学课堂向深度学习的行动策略”等。

（二）、课例研究：1、“二氧化碳性质”的复习教学2、“物质构成奥秘”的单元复习（三）课堂实践（研究课或公开课）：六、研究效果1、教师能够根据不同的教学内容和学生特点，设计不同的教学方案。

并能依据课堂情形的变化，运用多种教学方法，灵活的驾驭课堂。

2、在课题研究中，突出探索如何让课堂“活”起来。

重点研究了：情境创设与提高课堂教学效率、课堂教学中如何设计师生活动、生生活动方案、如何实现有效“互动”、如何优化作业设计，切实提高课堂效率，让教师的教学方式与学生的自主性、独立性和创造性得到真正的提升。

初中化学探究性实验教学的研究结题报告随着化学新课程的推进，我校在实施过程中遇到了新的问题和困难，尤其是在探究性实验方面。

为了解决这一问题，我们立了《初中化学探究性实验研究》课题。

经过几年的实践和研究，我们在化学教学中取得了一定的成绩，并提出了如下报告。

一、课题提出的背景1）化学实验是初中化学教学中十分重要的一种教学手段，可以帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发研究兴趣、培养实验能力。

然而，在新课程中，探究性实验作为化学教学的基本要求，需要逐步加强学生的探究性实验和自主探究的实验，以体现学生的创新思维和实践能力。

2）随着松原市进入国家化学新课程标准实验区，原有的实验教学方式已经显示出不足之处。

为了增强学生的主动性、能动性和独立性，我们需要开展化学探究性实验的教学与研究，以促进化学教学走向素质教育之路。

初三学生刚开始研究化学时，对化学仪器和实验基本操作都不太熟悉，因此进行探究性实验几乎是不可能的。

在教学过程中，老师可以为学生设计探究性实验报告，其中包括“发现问题—提出问题—作出假设—设计方案—进行实验—交流讨论—归纳总结—得出结论”的内容，然后进行演示实验。

通过实验报告和老师的示范实验，学生可以感知实施探究性实验的一般方法。

比如，在第一节课上，老师常常会给学生演示镁条在空气中燃烧的实验。

当学生第一次观察老师演示实验时，他们往往会感到兴奋却又无序。

为了让初学者成功地开始观察和思考化学实验过程，老师应该为他们提供对未知实验的示范引导，让他们感知化学探究实验的神秘与魅力。

例如，探究性实验——镁条的性质，老师可以先告知学生镁是一种重要的金属，然后提出问题：镁可能有哪些性质？与平时常见金属的性质有什么相同和不同之处？接着，老师可以帮助学生作出假设，并制定实验方案：观察镁带的外观、试试看是否容易被折弯、扭断、用砂纸打磨镁带等。

在进行实验时，学生需要观察现象并作好记录。

最后，老师可以帮助学生分析、归纳和证实或否定猜想，并进行交流和讨论，得出结论：镁的性质是可以在空气中燃烧。