初中化学探究性实验教学的研究结题报告

初中化学研究性学习结题报告书湖头中学化学课题组2009年11月20日学生研究性学习的探究结题报告课题组：宗焕富高令堂邓新蕾一、问题的提出1、未来社会对创新人才的需要：我国有学者对诺贝尔奖获得者进行课题研究，发现他们大多小的时候智力聪颖，科学兴趣浓厚，动手能力强，参与意识强烈，而学习成绩往往平平，但到了大学阶段，他们的创造力就得以暴发，在许多未知领域作出对人类的巨大贡献，但无论如何，科学探究的意识和方法从小在行动中、头脑中的建立是十分重要的。

学会探究也是教学内容的一部分，是认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标的和谐统一，尤其在我国应当突出强调这一内容，这对学生以后更高层次的发展，无疑是锦上添花。

未来的社会与教育强调把人作为发展的中心，强调培养人继续学习、终身学习的能力，强调人与社会的和谐发展以及个人能力的充分发挥。

我们现在的教育就是为未来社会培养人才的，培养学生自主学习、自我探究的能力，是教育义不容辞的责任，也为学生学会学习、终身学习开辟一条新的途径。

2、新课程标准的要求：著名教育心理学家布鲁纳曾精辟地指出：“所谓知识，是过程，不是结果。

”教师的作用“不是一团知识的明化和教案，而在于鼓舞和指导学生的发现过程，教学过程是一种在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造性活动。

”目前教学改革的重心已发生了明显变化，从重“教”转向重“学” ；从让学生接受结论转向让学生自己去探索知识的形成过程，自己去解决问题。

我们的课题也正是基于此，以学生的“研究性学习”为实践的切入口，旨在以一种新的教育思想、观念，新的教学形式和新的学习方法，全面贯穿于整个教育教学活动中。

以此来改变陈旧的教学模式，真正将学生置于教育教学的主体地位，充分发挥每个学生的创造精神和创造潜能。

因此，研究性学习的课题可以说是实施素质教育的一条有效途径，将有利于学生素质的全面提高。

初中时代是教育的一个关键时期，初中生较小学生在生活经验、知识水平、自我意识及思维能力等方面已经有了长足的发展。

初中化学研究性学习报告范文（通用4篇）初中化学研究性学习报告范文篇1一、利用探究性实验激发学生的学习兴趣探究性实验要求学生自行设计，自主实验探究，学生对实验现象怀有幻想、期待、新奇、刺激，对实验结论可事先进行猜测和推断，实验后进行理性的分析、对比、讨论和推理，极大地激发了学生的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性。

如在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，我先给学生演示“扇风点火”的实验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊奇，顿时哗然：“怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢?”引导学生带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使学生在活跃的课堂气氛中获得了感性认识。

如讲到“酸碱指示剂”时，用滤纸(先用酚酞试液浸泡晾干)和针(用氢氧化钠溶液湿润)为道具，用针穿透滤纸产生“一针见血”的效果。

把与化学现象联系起来，生动有趣。

为什么会产生这种现象呢?引导学生积极思考，教师讲解酸碱指示剂显色原理后，学生“跳一跳就摘到了‘苹果’”感觉“味道美极了”。

生动、鲜明的趣味实验和演示实验能把学生带入神奇有趣的科学世界中，学生从奇妙的实验中获得丰富多彩的化学知识，从兴趣盎然的观察中发现有趣的问题，活跃学生的思想。

对于初次接触化学的初中学生而言，就会感到化学的浓厚趣味性和神秘感，于是一个个“为什么”油然而生。

凡有实验，学生的兴趣就会特别高，精神振奋、思维活跃，课堂印象特别深刻。

实验就像一块巨大的磁石深深诱惑着学生，通过有趣的实验现象，再加上老师的启发、诱导、点拨，使他们认真观察、分析，促进了他们智力因素的发展。

二、利用探究性实验增强学生的自主学习能力不同方面的探究性实验，解决问题的方法也各不相同，这就要求学生从不同角度和不同层面去思考分析问题，搜集相关资料，提出假设和做出推理，设计实验方案，实验验证。

通过这些过程使学生体验到了搜集资料、设计实验方案、运用科学方法的重要性。

初中化学研究性学习结题报告关于修正液对人体的危害研究结题报告组长：蒋艺莹组员：林泽漩、吴玲、李秀珍、符青坛、陈桂银、陈艺绮指导老师：刘小红一.研究背景偶尔看见一则新闻，内容大概是桂林市有一名女生误吞修正液而导致食道被严重灼伤入院。

这激起了我们研究小组的兴趣。

我们想，小小的一瓶修正液，居然可以把人的食道严重灼伤，可见其中包含了多少有毒物质。

反观同学们的书桌，99%都放着一瓶瓶各种各样的修正液。

如果修正液里真的含有如此多的有毒物质，那么对于每天都依赖于它给我们修正错误，又会对我们的健康造成多大的危害呢？带着这个问题，我们就以“修正液对人体的危害”作为此次研究性学习的研究内容。

二.研究途径通过查阅报刊、互联网、访问、调查问卷、课堂演讲，板报等形式三.研究内容1.修正液的主要成分2.修正液毒性探究小实验3.修正液的危害4.修正液的用法四.研究目的现在修正液在广大中小学生中广泛使用着，可以说是“人人手有修正液”。

但是，对于修正液的毒性和危害性，我们又知道多少呢？为了向广大同学们宣传修正液的危害性，我们小组就做了如下的研究性专题报告。

五．研究过程（1）准备阶段1.确定分工：搜集资料：蒋艺莹资料整理：林泽漩、吴玲会议记录：符青坛、陈桂银资料研究: 陈艺绮、李秀珍2.确立课题对于修正液灼伤食道的新闻，我们小组成员都深有感触，且我们对修正液中的成分都颇有兴趣，于是课题就被迅速确定下来了。

3.制定计划（2）实施阶段按照分工，各成员开始工作，并将搜集回来的资料逐一整理，并做好有关实验，填写好实验报告。

六.研究成果我们小组的研究成果如下：(一)修正液的成分：修正液中含有二氯甲烷、三氯乙烷，环乙烷和二甲苯等物质。

据专家介绍，它们非常容易挥发游离于空气中。

我们使用修正液时闻到的那一阵刺鼻的气味，就包含有这些化学物质。

这些化学物质一旦被人吸入，会引起慢性中毒，使血液组成发生变化，影响神经系统，使人头疼、恶心，吸入量过大，会危及生命。

初中化学探究性实验结题报告保德县神华希望中学李培清通过近一年时间的实验和跟踪调查，我们发现，加强实验教学对学生的学习确实有如下影响：1、有利于提高学生的学习兴趣。

从《问卷调查》的第1、3、6、7、9题可以看出，实验班的学生在经过一个学期的学习和老师的引导后，由于化学实验独特而奇妙的实验现象吸引了学生，学生已经对化学实验产生了浓厚的兴趣，并且这种兴趣已经对他们的学习化学产生了积极地影响。

他们学习化学并不只是为了被动的应付中考，而是发自内心的在快乐地学习，在享受学习。

如：1）你觉得化学和其他学科相比，有什么特点？（）A．艰难，要背记得东西又特别多，学得很辛苦。

B．很有趣，尤其是一些奇妙的化学实验现象特别吸引我。

C.都差不多，反正都是中考科目。

调查显示常规班同学选B占26%，实验班同学选B则高达57%。

2、有利于增强学生分析、解决问题的意识。

过去同学们更多的是有了问题依赖老师来解决，很被动，从《调查问卷》的第2、4、5、9题来看，实验班的同学已经有了一定的自己解决问题的意识和能力。

如：5）平时练习中遇到实验题，如果对某些现象不太确定，你会选择（）Ａ。

有条件的话亲自做实验验证。

Ｂ。

问老师或者同学。

Ｃ。

查资料或者看答案。

调查显示常规班同学Ａ占７％，实验班同学选Ａ高达４１％。

3、有利于提高学生动手能力和科学探究能力。

如：9）你参加化学探究活活后，感到收获有哪些（）A．能够亲自体验到科学研究的过程，加深了对课本知识的理解。

B．在自己的动手过程中，我会根据自己的理解改进一些装置，如果能的得到老师和同学们的认可，我就会很高兴，提高了我学习化学的兴趣。

C．化学实验都是很危险的，我走到化学实验室就害怕，不怎么敢动手，通常都是看别人做，没什么意思。

调查显示常规班同学选C占61%，实验班同学选A占46%，B占34%。

4、有利于提高学习成绩我们对实验班和对照班的七次考试成绩进行了统计分析，结果表明实验班的同学优于对照班。

总之，从调查问卷来看，实验教学的开展与深入，确实能提高初中学生学习化学的兴趣，同时也能提高学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生的科学素养。

在初中化学进行探究性实验》课题研究结题报告篇一：初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告执笔人：毕建祯随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。

特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。

针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。

经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。

在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。

一、课题提出的背景（1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。

初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在XX年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。

大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。

等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。

（2）厦门市从XX年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。

为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。

因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。

(3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。

《中学化学探究性实验教学的研究》结题报告内容摘要：新一轮的新课改在全国各地普遍展开，中学化学探究性实验学习已被国人所认同，探究性实验教学已成为化学实验教学的主旋律，但是，这种教学模式在平常的教学中应用甚少，很多教师采用的还是传统的验证性实验教学模式。

鉴于此，本课题通过研究，试图在理论上构建一个中学化学实验教学的基本框架，在实践中摸索出一套行之有效的方法，并以此改进中学化学的探究性实验教学，促进学生学习方式的转变，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神，完善学生的人格，使探究性学习的内涵更加丰富。

关键词：探究性实验教学主动创新一、问题提出（一）、研究背景我们的教育应以促进人的全面发展为宗旨，要为人的终身发展打好基础。

而化学学习应努力提倡从生活走进化学，从化学走向社会；应着力培养学生的学习能力、合作意识和探索、创新精神。

从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。

因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。

大量研究表明，学习结果受学习方式的影响重大，现阶段学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的较高层次的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。

新课改倡导的主要是科学探究，让学生从生活走进课堂，再从课堂走向社会，习得终身学习的能力，培养探索、创新精神，这也是本研究的目的所在。

(二)、理论依据“探究学习”是由美国科学家施瓦布提出的。

他认为学生的学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。

初中化学科研课题总结初中化学科研课题总结范文（精选5篇）总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，是时候写一份总结了。

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初中化学科研课题总结1本学期我任教初中(1)、(2)、(6)班的化学，兼任化学教研组长和初中(2)班主任工作。

在工作中，我认真努力、扎实肯干，各方面都取得了较好的成绩。

现将一年工作总结如下：一、主持课题研究工作，成效显著。

本学期我担任化学教研组长工作，按学校的要求，以课题研究为核心，我以身作则带领全组教师认真开展课题研究工作，取得了丰富的成果。

在课题研究结题中，我撰写了一篇高质量的论文《化学实验创新技法浅探》，另围绕研究课题制作了优秀课件，设计辅导一位老师讲授了一堂优质课并获得区优质课辅导奖。

二、课堂教育教学质量显著提高。

本学期以活化、优化、个性化为导向，我认真钻研教材教法，联系学情，不断改进教学方法，课堂教育教学质量有明显提高。

在期末考试中，我任教的3个班级学生成绩人平分都超过了市统考平均分。

三、培优转差工作成效显著。

针对我校学生基础都较差的实际，而本学期我的工作任务又很繁重，尽管如此，我还是千方百计挤出时间辅导差生，使相当一部分差生得到了转化。

在培优工作方面，我充分利用课余时间进行个别辅导，也取得了较好的效果。

四、积极参加区、校组织的各种活动，不断提高自己的教科研水平。

本学期我能积极参加各级教育部门以及学校组织的各种培训活动。

通过有关培训以及自己的自学，我的教育教学能力和教科研能力都得到了新的提高，为进一步搞好今后的工作打下了坚实的基础。

总之，在各级领导的正确指导下，我兢兢业业工作，取得了一定的成绩，但也还存在一些缺点。

在今后的工作中，我将更加严格要求自己，加强学习，勤奋工作，争取更大的成绩!初中化学科研课题总结2中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

初中化学探究性实验教学的研究结题报告随着化学新课程的推进，我校在实施过程中遇到了新的问题和困难，尤其是在探究性实验方面。

为了解决这一问题，我们立了《初中化学探究性实验研究》课题。

经过几年的实践和研究，我们在化学教学中取得了一定的成绩，并提出了如下报告。

一、课题提出的背景1）化学实验是初中化学教学中十分重要的一种教学手段，可以帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发研究兴趣、培养实验能力。

然而，在新课程中，探究性实验作为化学教学的基本要求，需要逐步加强学生的探究性实验和自主探究的实验，以体现学生的创新思维和实践能力。

2）随着松原市进入国家化学新课程标准实验区，原有的实验教学方式已经显示出不足之处。

为了增强学生的主动性、能动性和独立性，我们需要开展化学探究性实验的教学与研究，以促进化学教学走向素质教育之路。

初三学生刚开始研究化学时，对化学仪器和实验基本操作都不太熟悉，因此进行探究性实验几乎是不可能的。

在教学过程中，老师可以为学生设计探究性实验报告，其中包括“发现问题—提出问题—作出假设—设计方案—进行实验—交流讨论—归纳总结—得出结论”的内容，然后进行演示实验。

通过实验报告和老师的示范实验，学生可以感知实施探究性实验的一般方法。

比如，在第一节课上，老师常常会给学生演示镁条在空气中燃烧的实验。

当学生第一次观察老师演示实验时，他们往往会感到兴奋却又无序。

为了让初学者成功地开始观察和思考化学实验过程，老师应该为他们提供对未知实验的示范引导，让他们感知化学探究实验的神秘与魅力。

例如，探究性实验——镁条的性质，老师可以先告知学生镁是一种重要的金属，然后提出问题：镁可能有哪些性质？与平时常见金属的性质有什么相同和不同之处？接着，老师可以帮助学生作出假设，并制定实验方案：观察镁带的外观、试试看是否容易被折弯、扭断、用砂纸打磨镁带等。

在进行实验时，学生需要观察现象并作好记录。

最后，老师可以帮助学生分析、归纳和证实或否定猜想，并进行交流和讨论，得出结论：镁的性质是可以在空气中燃烧。

初中化学课题研究结题报告篇一：初中化学合作学习研究结题报告“初中化学合作学习研究”课题结题报告泾县中学、泾县稼祥中学课题组执笔人：汪润（课题组负责人）一、课题的提出20世纪七、八十年代以来，西方对合作学习展开了广泛的探讨，试图将社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践，从而为大面积提高教学质量提供条件。

合作学习理论认为：群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能在学生群体间产生相互作用的积极影响，从而改善教学工作的整体效益，提高学生的学习效率。

新一轮基础教育课程改革的重点之一，是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

我课题组拟通过合作学习的研究，让学生积极参与化学学习，使化学教学过程不只是一个认知的过程，同时还是一个相互交流、团结协作的过程；在这个过程中，使每一个学生的特长得到充分利用，使每一位学生都能协调发展。

二、课题研究的目标、内容、主要研究阶段合作学习是一种以社会性活动为中介的学习，合作学习必须构建良好的社会性活动。

学生的合作学习活动有其特定的社会组织形式。

这种社会组织形式的创立，其规则、关系和角色定位是合作学习研究的主要内容之一。

合作学习通过思维的相互激发和共鸣而求发展，我们要研究通过小组活动，有效地利用思维的互动，从而培养学生创造性思维。

合作学习的基本目标是提高学生的认知能力，提高学生的主体性、社会性素质。

我们通过研究，用具体的可操作的学习形式，获得最佳的学习成果，探索初中化学教学中有效合理的合作学习模式。

本课题研究主要分为三个阶段进行：第1阶段：(～)确定课题组主要成员：组长：汪润、董辉组员：郭世东、付成焙、董晓莲、杨正旺、陈轶萍、施冬云、阚晓华召开开题会，讨论制定课题实施方案，课题组成员学习有关合作学习理论，发放《初中化学合作学习调查表》，对调查情况分析、讨论，攥写调查报告。

第2阶段：(～)全面开展合作学习活动，确定参与研究班级，分实验班和非实验对照班进行。

初中化学研究性学习课题报告研究背景在初中化学研究中，研究性研究已经成为一种重要的教学方法。

通过开展研究性研究，学生可以主动参与、探索和发现化学现象，培养他们的科学思维和实验操作能力。

研究目的本课题的研究目的是探究研究性研究对初中化学研究的影响。

通过开展研究性研究，我们希望能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果和学科素养。

研究方法本次研究采用实验研究法。

我们将选择一所初中，将学生分为实验组和对照组。

实验组将开展研究性研究的课程，对照组将按照传统教学方法进行研究。

然后通过考试成绩、研究兴趣调查等方式，对两组学生的研究效果和研究兴趣进行比较分析。

研究内容本次研究将选择几个与初中化学相关的实验内容，如酸碱中和反应、金属与非金属的性质等。

实验组学生将通过实际操作和实验设计，进行实验数据的收集和分析，以及对实验现象的解释和总结。

对照组学生将按照传统教学方法进行理论研究和实验演示。

研究结果与分析通过对实验组和对照组学生的研究成绩进行比较，发现实验组学生的成绩明显高于对照组。

同时，通过研究兴趣调查的结果发现，实验组学生对化学研究表现出更高的兴趣和积极性。

结论与建议研究结果表明，研究性研究对初中化学研究具有积极的影响。

因此，建议在初中化学教学中更广泛地应用研究性研究方法，激发学生的研究兴趣和主动性，提高他们的研究效果和学科素养。

参考文献1. 张三, 李四. 初中化学研究性研究的实践与探索[J]. 化学教学, 20XX, XX(XX): XX-XX.2. 王五, 赵六. 研究性研究对初中学生化学研究兴趣的影响[J].课程教育研究, 20XX, XX(XX): XX-XX.以上为初中化学研究性研究课题报告的内容。

初中化学研究性学习结题报告关于生活中常见物质的妙用研究组长：组员：指导老师：一、课题研究的背景现代生活节奏日益加快，许多人赶不上它的步伐开始埋怨生活，但如果你是个细心的人，你就会发现生活中有无数小窍门，他们可使生活更便利，帮助人们更好地贴近、了解生活。

进入高中后，父母不在我们身边，我们必须学会独立生活，掌握生活中的小窍门，使我们在紧张的学习氛围中，尽情享受生活，发掘生活的乐趣。

二、现状及发展趋势我们生活中有很多浪费现象是由于我们没有充分挖掘日常用品的多用途性造成的，环保也是我们这个社会的主题，如果我们仍然不注意留心我们的生活，继续用完就仍，不得不说这是一种极其可惜的浪费，我们完全可以通过自己的认真研究探索，让我们生活更环保，更有情趣。

三、课题研究的目标1. 通过研究，为更多的人带来便利提高我们的合作意识，增长知识，丰富阅历3. 提高我们的动手实践能力，学到小窍门蕴涵的科学道理四、课题研究内容实验部分我们的课题是日常用品多用途研究，就这个课题我们就差不多讨论了一节课，最终才确定下来。

第一次正式开展活动时，我们都显得有点茫然，主要是不知道具体怎么操作。

虽然刚开始也设计了一些想法，但限于条件关系，我们有些活动第一次由于准备不充分，导致活动操作困难，在人员任务分配方面也出现一点问题，大家彼此并不太熟悉，任务有重复也有一些不明确。

可以说，第一次的活动是一次智慧的摩擦与碰撞。

我们组第一次放的研究性实验，便和一种有着刺鼻气味的大蒜有关。

这无疑给我们的组员出了一个难题，尤其是一些对大蒜特别讨厌的人。

但这既然是实验，就需要大家合作完成。

冷尉将实验材料买了回来，高鹂洗实验用具，如菜，碗之类，她是一个细心的女生，所以这个任务交给他完成准没错。

接下来陈婷就自告奋勇来完成实验。

他按照先前找到的试验资料，一步一步的完成，最后得出比较成功的效果。

这次实验比较顺利，同学们也了解到动手的重要性。

第二次实验，是研究变质牛奶于盐水的作用。

初中化学教学结题报告一、课题研究学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构（智力结构）是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件（非智力因素）配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分表现。

在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。

因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发学生学习的意向心理条件，促进认知过程的心理结构的发展，积极开展学习的动力和阻力的相互消长斗争，用教学效果的反馈强化，增进学生学习动力的加速度，使教学活动成为一个省力、高效、完成教学任务的认识和发展过程。

教师的主导作用，应是在如何发挥学生主体作用中的主导作用，着眼于培养学生的主体精神和创新能力。

教学活动中创设的教学情境是为教学目标服务的，应有明确的主体、行为、条件、标准，并以教学需要为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以教学效果达到最优化。

课题“初中化学教学的最优化行动研究”就是研究如何把化学教学活动中师生间的各种行为关系，放在一定的组织形式、途径、媒体和方法等情境中，构成教学的空间结构和时间序列，激发学习的动机、兴趣、情感、意志等意向心理条件，促进其认知心理结构的发展，使师生在具体的时间、地点和条件下，处于同课题、同步、同时态的最佳状态，并产生共鸣，从而完成规定的教学任务，使学生的心理素质得到比较全面的发展。

二、实验内容和方法⒈实验中的因变量：教学最优化后学生教学目标的到达和情感发展水平的制定。

学生达到教学的目标、自主学习的心理行为表现中的学习动机、兴趣、情感和意志等心理品质的调节与变化是本实验的因变量。

依据《全日制中学化学教学大纲》、素质教育要求和教学实际，我们首先制定了本课题的目标体系：目标内涵发展水平感受（A）领悟（B）追求（C）教学目标学生学习的教学质量达到良好优秀动机是激励人们去行动，以达到一定目的的内在心理过程，它是以需要为基础的。

《九年级学生化学实验探究能力的实践研究》课题总报告报告西埌二中化学课题组陈恒北流市北流市西埌二中《九年级学生化学实验探究能力培养的实践研究》课题组的全体成员, 在2009年3月起，组织学校教师开始设计和组织课题申请工作，2009年5月被玉林教科所立项为广西教育科学“十一五”规划B类课题后，正式进行实验研究，我们根据课题制定的阶段性计划进行了两年半的研究，全体课题组成员积极参与，认真实践，取得了预定的成果，达到了预定目标，全体课题成员的努力下，已进入结题阶段，现对课题研究工作总结如下：一、问题提出新一轮基础教育课程改革突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。

《九年级化学课程标准（试验）》和《义务教育化学课程标准》均指出，中学化学教学要“有利于学生体验实验探究的过程，学习实验探究的方法，加强对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力”，让学生“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解实验探究的意义，学习实验探究的基本方法，提高实验探究能力”。

在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于培养和提高学生的实验探究能力具有重要的意义。

化学教师要善于从教材中挖掘适合的实验内容，有计划地为学生开展探究实验提出要求和创造条件，引导他们开展探究实验从而实现学习观念和方式的转变。

由于诸多因素的影响，在中学特别是农村中学化学实验教学中普遍存在着这样的现象：（1）由于实验器材、药品不足等原因，造成部分实验无法开展，而教师对化学实验的作用认识不够，又造成“讲实验”“背实验”多，学生动手实验机会少，技能低。

（2）中学化学实验教学中存在着不平衡性。

教材中验证性实验比重过大，探索性实验的比例不足；过分重视实验的结果，忽视实验过程和思维方法；过分重视化学实验的理想化模式，忽视了化学实验客观性模式的讨论,如实验室用3分解制取O2，因生成了2明明具有刺激性气味，教师却说是“无色无味”，完全忽略了学生的主体体验。

初中化学研究性学习报告（精选3篇）学校化学讨论性学习报告篇1一、利用探究性试验激发同学的学习爱好探究性试验要求同学自行设计，自主试验探究，同学对试验现象怀有幻想、期盼、新颖、刺激，对试验结论可事先进行猜想和推断，试验后进行理性的分析、对比、争论和推理，极大地激发了同学的爱好，调动了同学学习的主动性和乐观性。

如在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，我先给同学演示“扇风点火”的试验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊异，立刻哗然：“怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢？”引导同学带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使同学在活跃的课堂气氛中获得了感性熟悉。

如讲到“酸碱指示剂”时，用滤纸（先用酚酞试液浸泡晾干）和针（用氢氧化钠溶液潮湿）为道具，用针穿透滤纸产生“一针见血”的效果。

把成语与化学现象联系起来，生动好玩。

为什么会产生这种现象呢？引导同学乐观思索，老师讲解酸碱指示剂显色原理后，同学“跳一跳就摘到了‘苹果’”感觉“味道美极了”。

生动、鲜亮的趣味试验和演示试验能把同学带入奇妙好玩的科学世界中，同学从奇异的试验中获得丰富多彩的化学学问，从爱好盎然的观看中发觉好玩的问题，活跃同学的思想。

对于初次接触化学的学校同学而言，就会感到化学的深厚趣味性和神奇感，于是一个个“为什么”油然而生。

凡有试验，同学的爱好就会特殊高，精神兴奋、思维活跃，课堂印象特殊深刻。

试验就像一块巨大的磁石深深诱惑着同学，通过好玩的试验现象，再加上老师的启发、诱导、点拨，使他们仔细观看、分析，促进了他们智力因素的进展。

二、利用探究性试验增加同学的自主学习力量不同方面的探究性试验，解决问题的方法也各不相同，这就要求同学从不同角度和不同层面去思索分析问题，搜集相关资料，提出假设和做出推理，设计试验方案，试验验证。

通过这些过程使同学体验到了搜集资料、设计试验方案、运用科学方法的重要性。

初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告第一篇：初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。

特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。

针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。

经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。

在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。

一、课题提出的背景（1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。

初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。

大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。

等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。

（2）厦门市从2003年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。

为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。

因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。

(3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。

探究实验报告初三化学
摘要：
1.引言
2.实验目的
3.实验原理
4.实验步骤
5.实验结果与分析
6.实验总结与建议
正文：
【引言】
在初三化学课程中，实验报告是一项重要的学习任务。

通过完成实验报告，我们可以更好地理解化学实验的原理、掌握实验方法和技巧，培养观察、思考和解决问题的能力。

本文将详细介绍一次探究实验的报告。

【实验目的】
本次实验旨在通过观察和分析，探究某一化学现象，提高同学们对化学知识的理解和应用能力。

【实验原理】
在此，我们以某一期《初中化学》杂志中的一篇实验文章为例，简要介绍实验原理。

该实验是通过某种方法观察某一化学反应的过程，了解反应物与生成物之间的关系。

【实验步骤】
1.准备实验器材和试剂。

2.按照实验文章中的方法，进行实验操作。

3.利用观察、记录和分析实验过程中的现象。

4.完成实验后，清理实验台。

【实验结果与分析】
1.记录实验过程中的观察数据。

2.分析数据，了解反应物与生成物之间的变化规律。

3.根据实验结果，验证实验原理。

【实验总结与建议】
1.总结实验过程中学到的化学知识和实验技巧。

2.分析实验中可能存在的问题，并提出改进措施。

3.思考实验与实际生活的联系，提出应用化学知识解决实际问题的建议。

通过本次实验报告的撰写，我们可以更好地回顾和巩固实验中所学的化学知识，提高实验技能，为今后的学习打下坚实基础。

化学科实验探究课结题报告大荔县实验初中李淑茜在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，其中四学一导探究学习被列入了课程计划，它突破了原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。

在教学中，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。

教师充当的角色是：引导学生自学和反思自我，使之明白要学什么和获得什么；指导学生设计恰当的学习活动；协助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，从而让学生发现自己所学东西的意义；引领学生对学习的过程与结果进行评价。

可以说探究性学习不仅是课程形态，它还是一种好的学习方式。

应用四学一导探究式教学具有很好的现实意义。

新课改提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。

本课题是在学生学习了氧气的实验室制法以后的另一种气体的实验室制法，学生在现有的知识基础上自主探索、自主设计、自主动手操作，制取出二氧化碳并检验其某些性质，强化学生的过程体验，丰富学习情景。

根据新课程标准的内容，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学生获得进一步发展所需要的化学基础知识和基本技能，通过学习培养学生的合作精神。

本节课的内容是让学生初步学习二氧化碳的制取，并在制取过程中体验化学实验的乐趣。

学生已经学习了氧气的实验室制法，有了一定的知识基础。

针对学生这些特点，我们这一节课主要采用引导、组织讨论、分组实验让学生完成学习任务。

根据以上教材内容及教学对象的分析，我们主要把机械、沉闷、程式化的课堂教学变得富有生气与乐趣，多方面刺激学生的好奇心，使教学目的能得到有效实现和促进学生的全面发展。

我们对本课的设计主要体现在：1、通过分组实验让学生加深对实验室制取二氧化碳所用的药品的了解。

2、通过实验，让学生了解实验室制取二氧化碳气体的装置及收集方法，从而了解实验室制取某种气体的一般思路。