在初中化学进行探究性实验

初中化学探究性实验的设计与教学方法研究一、实验设计（1）问题引导：在实验之前，教师可以向学生提出一个问题，例如“什么因素影响化学反应的速率？”或“为什么有些物质可以发生氧化还原反应？”等等。

通过引导问题，激发学生的好奇心和求知欲。

（2）实验目的：明确实验的目的和意义，让学生明确实验的目标和要解决的问题。

实验目的可以是验证溶解度与温度的关系，或探究电池电压与电解质浓度的关系等等。

（3）实验步骤：详细描述实验步骤，包括所需材料、仪器设备和操作方法等。

为了保证实验结果的准确性和可靠性，实验步骤应尽量简洁明了，避免操作繁琐或不必要的步骤。

（4）实验记录：要求学生进行实验记录，包括观察到的现象、量的测量值和数据处理等。

通过记录实验过程和结果，使学生进一步了解化学实验的要素和科学研究的基本过程。

（5）实验分析：学生在完成实验后，需要对实验结果进行分析和解释。

可以让学生根据实验数据绘制曲线图或数据表，进一步分析实验结果，找出规律，并给出结论。

（6）实验延伸：在一些基础的探究实验之后，可以引导学生进行一些延伸拓展的实验，例如根据实验所得结果进行进一步探究，或设计不同条件下的实验比较结果等。

二、教学方法（1）启发式教学：在进行探究性实验时，教师可以采用启发式问答的方式，引导学生自主探索和发现。

通过提问和讨论，激发学生的思考和积极参与，培养他们的科学思维和问题解决能力。

（2）合作学习：在实验中，可以要求学生分组合作完成实验，让每个学生都参与到实验中来。

通过合作学习，学生可以相互帮助和借鉴，促进彼此的学习和进步。

（3）案例分析：在进行实验之前，可以通过案例分析的方式引导学生思考实验的背景和意义。

通过分析日常生活中的化学现象和问题，引导学生思考解决问题的方法和可能的实验途径等。

（4）讲解与实践结合：在进行实验之前，教师可以通过讲解的方式介绍实验的理论知识和实验原理，帮助学生理解实验的背景和原理。

然后再引导学生进行实际操作，将理论知识与实践相结合。

初中化学探究性实验的设计与教学研究发布时间：2022-12-06T00:42:07.464Z 来源：《中小学教育》2022年15期8月作者：杨纯春[导读] 在新课标改革的大背景下，要更有效培养初中生的化学核心素质，必须将化学探究性实验的教学模式落实到位杨纯春安徽省池州市东至县东至二中初中部 247200摘要：在新课标改革的大背景下，要更有效培养初中生的化学核心素质，必须将化学探究性实验的教学模式落实到位。

培育学生的创造性探索思维是对学生负责，也是提升教学课堂效果，帮助学生建立学科核心素质的关键步骤。

创新性的探究性实验活动可以培养学生的学习积极性，也有助于学生理解难题，让学生的核心素养得以进一步拓展。

本文先是分析了初中化学探究性实验在教学中的不足，然后简述了初中化学探究性实验的设计原则，最后介绍了初中化学探究性实验的教学对策，以供相关人员进行参考。

关键词：初中；化学；探究性；实验；设计引言：化学是一个以实践为核心的自然科学课程，需要基于实验的设计和课程实际情况有效开展。

目前中国初中化学课程资源还不够，尽管学校已开展过几次化学教学改革，但老师们还是注重于常规的化学演示与课堂教学。

教育改革还处在一个过渡期，初中的化学实验教学要以探究性实验为重点，发挥学生探究精神的科学性优点，培养初中学生的综合意识，增强化学教学实验课程的实效性，提高初中生的科学素养与化学知识学习效果。

一.初中化学探究性实验在教学中的不足1.认识不够充分，教学观念停滞探究性实验是学生学习化学的重要环节，但是许多的初中化学教师不重视实验教学，错误地认为实验教学对于学生的学习没有益处，还占中课堂时间影响进度。

只要将教材中的知识教授于学生就可以。

传统的观念和教学方法将老师作为课堂主体，学生只能被动地接受知识，难以亲身通过实验来学习知识，如果学生对知识存有疑问，或者不认同老师的看法，学生也不能提出意见，在学生看来，老师就是权威，会否定自己思考思路，会使学生的思考仅限于老师的知识讲解。

初三化学实验探究教案5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

下面是小编为大家整理的5篇初三化学实验探究教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学实验探究教案1生活中常见的盐今天我说课的内容是《生活中常见的盐(第二课时)》。

下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。

一、说教材本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。

从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会判断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。

本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。

而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。

复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。

所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。

二、说目标依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下：知识与技能1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。

新课标下初中化学实验探究教学的实践与探讨探究性教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设不足情境，以不足的提出和不足的解决激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人，以此培养学生革新意识和实践能力的一种教学方式。

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和进展都离不开实验。

学生通过实验，可以掌握实验技能、理解化学知识。

如何在初中化学实验中进行探究性教学呢？一、充分利用和挖掘教材资源，进展学生的革新意识新课标下的实验教学《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，推动学生的全面进展为主要目标的自然科学基础学科。

它是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于革新精神的源动力。

新课程新理念，重视知识与能力的协调进展，关注学生的全面进展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识。

如果化学实验中只让实验沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视实验中的探究功能，将严重影响学生的学习质量和积极性，针对以上情况，我们应按新课程设计理念，实验教学中去进展学生的各种能力，如提出不足，形成假设的能力；设计案例，探究实践的能力；以及观察和深思的能力；浅析现象归纳总结的能力等1、在实验中探讨新知识革新意识是使学生进行革新、创造行为的心理动机。

作为智力正常的学生，一般都具有革新和创造的潜能。

教师应具有的保护学生革新心理和革新精神的意识，是学生形成创造力的重要条件。

在实验教学中，教师应因材施教、拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探讨性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的革新意识，鼓励他们去探究事物的本质。

例如：在学习了H2和O2的实验室制法之后，我们在学习制取CO2的实验时，可以对CO2的实验室制取实验进行如下的设问：（1）制取H2和制取O2的装置有什么特点？它们是否只是用于H2和O2的制取？是否可以用来制取CO2？（2）制取一种气体，我们需要了解哪些信息？（3）如果实验室没有稀盐酸，可不可以用稀硫酸代替？（4）若没有硕士论文碳酸钙该用什么药品代替？经过动手、动脑，不仅提高了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，而且培养了独立思维的能力。

在初中化学进行探究性实验》课题研究结题报告篇一：初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告执笔人：毕建祯随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。

特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。

针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。

经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。

在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。

一、课题提出的背景（1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。

初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在XX年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。

大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。

等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。

（2）厦门市从XX年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。

为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。

因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。

(3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。

初中化学探究性实验的指导策略研究《化学课程标准》强调：“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。

由于九年级的学生刚刚接触化学，所以对实验的探究程度还是不够的，这就需要教师逐步引导，将实验探究的主动权慢慢放手给学生，培养学生初步的科学探究能力和态度，让学生在探究中掌握化学的基础知识和基本技能，进而提高学生探究的兴趣和能力。

笔者结合教学实际，从初中化学教学中如何进行探究性实验的设计入手，引导学生进行研究性学习，谈谈自己的看法一、创设和谐氛围，激发探究兴趣一节课成功与否，学生是否全程主动地参与是最重要的评价指标之一。

要想学生由被动变为主动参与，这就要求教师必须营造一个较为宽松的教学环境。

宽松和谐的教学氛围，能否让学生保持较为强烈的好奇心和浓厚的探究兴趣，进而拓宽探究思路，强化探究意识。

探究性实验教学应“以生为本”，教师只是实验探究活动的组织者，引导者和促进者，是学生的“领头羊”而已，老师应充分尊重学生的情感、选择、喜好和意见，经常鼓励学生提出各种问题，哪怕学生的问题并不成熟，也要适当给予肯定评价。

例如探究“蜡烛燃烧”的实验中，1、教师先提出问题：为什么酒精灯一点就着，而蜡烛要点燃一会儿后，烛火才能由小变大、变亮？学生进行交流、大胆的猜想。

2、紧接提问：为什么在点燃蜡烛时，必须去点蜡烛的烛芯？如果没有烛芯，蜡烛能点着吗？学生进行交流、猜想。

3、教师演示实验：蜡烛熄灭时，点燃白烟。

设疑：白烟的成分是什么？学生说出自己的猜测，然后用实验验证自己的猜想。

这样的教学氛围的创设，让学生觉得无拘无束，没有强迫，没有限制，不分成绩高低，也不分先后顺序，一下子就能激发学生的学习兴趣。

二、创设探究情境，引发探究欲望在化学课堂教学中，奇特的实验现象，有趣的生活实例，精彩的问题预设，都将把学生引向探究的情境，引发学生的探究欲望，激发起学生的探究动机。

让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，进入一种新的思索，形成一个新的发现。

初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略初中化学实验是学生学习化学知识的重要途径，而引导学生进行探究性学习是提高他们实验能力和科学素养的有效方法。

本文将从教师的角度出发，探讨在初中化学实验教学中如何引导学生进行探究性学习的策略。

引导学生提出问题。

在进行化学实验前，教师可以先向学生提出一个问题，让学生思考并发表自己的看法。

在进行氧气的制取实验时，可以问学生如何制取氧气，氧气的性质是什么等问题，让学生自己动脑筋，激发他们的求知欲。

引导学生设计实验方案。

在确定了实验的问题后，教师可以引导学生一起设计实验方案，包括实验所需的材料和设备，操作步骤和观察现象等。

这样可以锻炼学生的实验设计能力，培养他们的动手能力和观察能力。

引导学生进行实验操作。

在进行实验操作时，教师应该引导学生按照实验方案进行操作，同时要求学生在操作过程中不断观察和记录实验现象，及时调整实验步骤和方法。

这样可以培养学生的实验技能和观察分析能力，让他们在实验中得到实际的锻炼和提高。

第四，引导学生分析实验结果。

实验结束后，教师可以引导学生对实验结果进行分析，让学生总结实验中观察到的现象和获得的数据，引导他们进行数据的整理和归纳，理解实验结果的含义，从而提高他们的逻辑思维能力和实验分析能力。

引导学生总结实验经验。

在一次实验结束后，教师可以引导学生总结实验的经验和教训，让学生自己回顾实验的过程，找出实验中存在的问题和解决方法，加深对实验原理和方法的理解。

这对于提高学生的实验能力和自主学习能力是非常有益的。

以上所述的策略是教师在进行初中化学实验教学中可以采用的引导学生探究性学习的方法，通过这些方法，教师可以引导学生主动参与实验，培养他们的实验技能和科学思维能力，提高他们的学习兴趣和动手能力。

这些方法也可以让学生在实验中逐渐培养独立思考和自主学习的能力，为他们今后的学习打下良好的基础。

希望通过教师的努力和学生的参与，初中化学实验教学能够更好地发挥作用，让学生在实验中获得更多的收获和成长。

初中化学研究性学习报告(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、述职报告、心得体会、工作计划、演讲稿、教案大全、作文大全、合同范文、活动方案、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, job reports, insights, work plans, speeches, lesson plans, essays, contract samples, activity plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!初中化学研究性学习报告初中化学研究性学习报告(精选3篇)初中化学研究性学习报告篇1一、利用探究性实验激发学生的学习兴趣探究性实验要求学生自行设计，自主实验探究，学生对实验现象怀有幻想、期待、新奇、兴奋，对实验结论可事先进行猜测和推断，实验后进行理性的分析、对比、讨论和推理，极大地激发了学生的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性。

初中化学实验探究(5篇)学校化学试验探究(5篇)学校化学试验探究范文第1篇《全日制义务教育化学课程标准》明确指出:“要让同学有更多的机会主动地体验探究过程,在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。

”新课程标准的实施,为我们带来了新的理念及要求,我们要以培育同学的科学素养为宗旨,构建新的课程目标体系,并立足于同学学习方式的转变,大力提倡科学探究。

提倡试验探究,一方面关心同学猎取基础学问和基本理论,激发同学的创新欲望和爱好,发挥同学的乐观性和主动性;另一方面为将来的化学工确立动手意识,培育试验操作的基本技能;更重要的是通过培育同学试验探究力量,使同学形成终身学习的意识和把握科学探究的重要方法和重要手段。

化学探究试验在教学中有极其重要的作用。

它既可促使同学形成对化学学习的长久爱好,又能够激发同学剧烈的求知欲。

对于学校阶段的同学来说,要调动同学乐观主动地学习,就必需培育同学对该学科保持剧烈的学习爱好。

而化学探究试验的开设对于激发同学的学习爱好具有明显的乐观作用。

由于试验本身就能激发同学深厚的认知爱好和剧烈的求知欲望,并且只有同学通过亲自动手操作,探究试验现象的缘由和规律,从而产生深厚的爱好,才具有肯定的稳定性和长久性。

同时,化学探究试验教学可以充分挖掘同学潜力,培育同学制造性思维力量。

同学的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开头,因此在教学中应充分发挥试验设疑作用,使试验内容和所学学问详细化、条理化、问题化,激发同学剧烈的求知欲望,使同学始终处于有效的乐观思维状态。

在教学中运用探究试验,注意科学方法的指导,可使同学的思路变得更开阔,更灵敏,解决学习问题的手段方法也变得更多样、更敏捷。

同学通过自己的试验操作和验证,乐观地去思索、去探究,就会迸发出更多的才智和灵感,从而培育制造性思维力量。

一个完整的试验探究活动一般包括以下步骤:提出问题、猜想与假设、制订试验方案、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与沟通等。

初中化学探究性实验的设计与教学方法研究一、前言在初中化学教学中，实验是一种重要的教学手段和学习形式。

通过实验，学生可以直观地观察化学现象，探索化学规律，培养实验操作能力和科学思维能力。

而探究性实验则是一种注重学生自主探究、提出问题、设计实验流程、进行实验和总结规律的实验形式。

本文将探讨初中化学探究性实验的设计与教学方法，以期为中学化学教师提供一些有益的参考。

二、探究性实验的设计1. 实验目的和问题探究性实验的设计首先需要明确实验的目的和问题。

实验的目的是指实验的总体目标，而问题则是指需要通过实验解决的具体问题。

以“酸碱中和反应”为例，实验目的可以是观察酸碱中和反应的现象，问题可以是找出不同酸碱溶液的中和反应的规律。

2. 实验材料和装置在探究性实验中，材料和装置的选择要能够让学生进行自主探究，材料的选择要足够简单，装置的搭建要足够便捷。

对于“酸碱中和反应”的实验，需要使用酸、碱溶液和酚酞等材料，以及玻璃杯、输液器等装置。

3. 实验步骤和内容探究性实验的设计要求学生可以通过实验步骤逐步探究问题，从而形成对化学规律的认识。

在实验步骤和内容的设计中，可以引导学生观察现象、记录数据、提出假设、设计对照实验等，以达到探究性实验的目的。

4. 实验结果和讨论探究性实验的结果和讨论是实验的关键部分，学生通过对实验结果的分析和讨论，可以得出对化学规律的认识。

在设计实验结果和讨论时，可以引导学生提出结论、总结规律、提出问题等，以促进学生的科学思维。

5. 实验总结和延伸在探究性实验中，实验的总结和延伸是对实验结果的进一步深化和拓展。

通过实验总结和延伸，学生可以进一步理解化学规律，提出新的问题，进行更深入的探究。

1. 激发学生的学习兴趣在探究性实验的教学中，教师要激发学生的学习兴趣，让学生对化学实验产生浓厚的兴趣。

可以通过展示化学实验的魅力，引发学生的好奇心和探究欲望，创设一种专注于探究的学习氛围。

3. 培养实验操作能力探究性实验要求学生能够独立进行实验操作，因此教师要注重培养学生的实验操作能力。

初中化学探究性实验的设计与教学研究摘要：随着教育的不断发展和推进。

在当前的初中化学教学过程中，实验教学是一个非常重要的部分。

作为一门科学性比较强的学科，教师在教学的过程中就需要进行有效的实验设计通过探究性实验的设计和教学来提高学生的自主学习探究能力。

但是，从当前的初中化学实验教学情况来看，还存在着一定的问题，无法满足学生实际发展的需求。

本文就主要针对初中化学探究性实验的设计与教学展开分析和讨论。

关键词：初中化学教学；实验教学；试验设计1.初中化学探究性实验的设计及教学的原则1.科学性原则在设计初中化学探究性实验的过程中一定要坚持科学性的原则。

在化学学习的过程中一定要秉承着严谨的态度。

这主要是因为很多化学实验是根据物质真实的反映所得到的。

因此，一定要坚持科学的态度。

要能够从整体上把握实验教学的内容，给学生正确的引导，让他们能够科学地对待实验的过程主动的去进行探究。

1.简约性原则初中阶段的化学实验难度比较低，学生所要学习的化学知识也比较简单，在设计化学实验的时候。

教师还需要坚持简约性的原则。

教师要为学生设计一些可操作性比较强的化学实验，这样学生才能够更好地参与其中主动的进行学习和探究，这也能够有效地激发学生实验探究的兴趣。

1.方法性原则在设计化学实验的过程中，教师还需要坚持方法性的原则。

教师要结合学生的具体学习情况，兴趣爱好和学习特点。

采用具有针对性的教学方法，凸显出因材施教的作用。

通过多元的教学方法来展开实验教学。

例如，教师可以把两个实验进行对比，让学生进行有趣的对比实验。

同时，教师还可以通过控制变量的方法让学生展开有效的讨论和探究。

通过灵活多样的方法使学生的实验学习能够更加的具有趣味性，让学生在潜移默化的过程中能够学到更多的知识。

1.安全性原则在进行初中化学实验教学的过程中，教师还需要坚持安全性的原则，这个原则也是非常重要的。

这主要是因为很多化学实验具有一定的风险性，尤其是很多化学药品和化学反应本身会产生一定的危害。

初中化学探究性实验的研究和应用摘要：我们的研究，旨在激发学生学习化学的兴趣，真正地、全面地提高学生的各项实验能力，同时也为进一步促进教师的专业成长。

通过对实验情境的创设、实验方法和实验手段的改革与创新等方面的探索研究，使实验教学成为学生自主进行科学探究的一种学习活动。

关键词：初中化学探究实验自主创新化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。

我国义务教育阶段《化学课程标准(2011版)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式。

这就要求化学实验设计突出探究性实验内容的编排和注重探究过程的科学化设计。

使用新课标教材以来，我校初中化学教师在教学上积攒了一定的经验。

但长期以来，由于课时紧、任务重，在教学中仍存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向。

进行的实验多数为验证性实验；有些探究实验按照课本设计进行时，大多是停留在掌握知识上，缺乏与生活、生产和社会的联系，学生在实验中不能真正的感受和体验探究的乐趣，觉得没有必要去探究，实验做起来乏味，导致学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制。

近几年，我们化学组教师一直在校内开设有关实验的校本课程，包括教材中的探究小实验、生活中的化学趣味实验、学生学习中的困惑问题用实验方式诠释解决、与生产和社会相联系化学实验等。

从效果看学生表现出高兴趣、主动思考、积极实验、分析原因、得结论。

如果我们的每一堂化学课都能达到这样的效果，一定有助于教学质量的提高。

因此我们备课组确立了初中化学探究性实验整合与应用课题的研究。

新课改倡导和实施以来，探究性实验的研究一直是热点，众多学校的化学教师都在潜心探究,并取得了很多宝贵的经验。

目前，全国范围内已开展了12届实验创新研讨会，已有的实验研讨成果颇多，但由于资料零散，缺乏文献的整理，缺乏对比、比较研究，致使在应用层面的效果延迟。

我校初中化学组的教师们在学习、研究实验教学的基础上，将总结出的一些经验与成果进一步完善实践。

初中化学探究性实验的设计与教学方法研究一、引言探究性实验是初中化学教学中非常重要的一环，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和科学思维能力。

如何设计和教授探究性实验成为了初中化学教师们面临的一个重大挑战。

本文将介绍初中化学探究性实验的设计与教学方法，旨在为化学教师提供一些有益的参考和指导。

二、探究性实验的设计1.实验内容选择在选择探究性实验的内容时，教师应根据教材内容和学生的实际情况，选择能够引发学生兴趣和启发学生思考的实验内容。

实验内容可以选择一些与学生生活、环境相关的实验，如常见物质的性质、化学变化、化学反应的探究等，以便让学生在实验中得到直观的感受和实际的体验。

2.实验条件准备在设计探究性实验时，教师需要提前准备好实验条件和实验材料。

确保实验物品和设备齐全，保证实验的顺利进行。

还需考虑实验的安全性和实用性，确保实验过程中的安全和有效。

3.实验方案设计教师应设计详细的实验方案，包括实验的步骤、实验条件、实验材料、实验方法等。

在设计实验方案时，还需要考虑到能够引发学生思考和探究的问题，以便让学生主动参与实验，主动思考并得到更好的学习效果。

4.实验结果分析在设计探究性实验时，教师需要预先分析实验的可能结果和结论，以便在实验过程中引导学生，让学生在实验结果中发现问题、分析数据、总结结论，培养学生的分析思维和实验能力。

1.引导式教学在进行探究性实验时，教师应采用引导式教学方法，引导学生自主探究、自主学习。

教师可以通过提出问题、引导讨论、提供实验条件等方式，引导学生主动参与探究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

2.合作式学习探究性实验可以采用合作式学习的方式，让学生分组合作进行探究。

通过小组合作，学生可以相互交流、讨论，互相协助，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。

3.反思性教学在实验结束后，教师可以通过引导学生回顾实验过程，分析实验结果，总结实验经验等方式进行反思性教学，鼓励学生总结和归纳实验知识，提高学生的学习理解和实验能力。

谈初中化学实验探究性教学近年来，研究型学习在初中教育教学中如火如荼地开展着，研究型学习则以探究性学习为主。

笔者从初三化学实验着手，进行探究性教学的尝试，开放演示实验，大胆地把课堂演示实验让予学生，激发他们的情，调动他们的思，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。

在学生实验课上渗透探究性教学，如：设计一个用两种固体加热制取一种密度比空气轻的，易溶于水的气体的装置；思考改进氢气还原氧化铜的实验装置，从而更严密、科学地证实此反应中有水生成；鉴别两块外表相似的石头：一块是大理石，另一块是花岗石（主要成分是sio2）；从限制条件题设计鉴别多种物质的方案等。

通过不同形式的实验，增加学生动手机会，让学生感悟到化学科学研究的方法，提高科学素质。

渗透探究性教学，对老师自己也是一个促进，迫使自己不断地学习、充电，提高教育教学技能和水平。

化学教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。

从学生的问卷中可以看出：大多数学生认为，看老师做实验，不太注意操作步骤，只注意实验现象。

看同学操作则注意每一步的操作，不对立即指出，很注意实验现象，关心能否成功。

大多数学生愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特牢。

学生很喜欢利用实验进行物质的鉴别，因为各种方法任自己挑选，希望自己的方法与众不同，鉴别出来后有一种成功的喜悦感。

因此，教学中大胆地把演示实验向学生开放，除了能引起他们有意注意、增强观察力外，更重要的是能培养学生的自信心和创新精神。

在此基础上，把一些验证性实验改成探究性实验。

探究性实验是学生在实验和观察的基础上通过科学抽象来获得结论的一种实验，它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。

在“测定空气中氧气含量”的实验时，把书本的实验作为原理自学。

然后，出示实验仪器：集气瓶、双孔橡皮塞（上有导管、燃烧匙）、烧杯、弹簧夹、酒精灯（火柴）等，药品：磷、硫、木炭、水等，设计测定氧气含量的方案。

自然长廊黝懑如何进行初中化学实验探究性教学口李涌民i，I，学实验以其生动的魅力、丰富的内涵．在培a～I L一养学生探究精神方面发挥着独特的功能和％作用。

学生通过化学实验，可以探究自己还未认识的世{界，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，形成化学概1念，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察现象、发《现问题、分析问题、解决问题的能力，学会科学研究的?方法。

《化学新课程标准》中强调，“化学实验是进行科I学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段所无法j替代的。

”因此，在初中化学实验教学中开展探究性教!学，是化学教育面向现代化的重要课题。

下面结合自己》的教学实践，对化学实验教学谈些粗浅的认识。

i一、激发学生的学习兴趣和探究意识在实验教学中，教师要以《化学新课程标准》的精神，大胆创新，积极地改进实验装置和操作，简化复杂的实验过程，提高实验现象的可观性，或设计一些教材所没有的又易于完成的课堂实验，通过不可预测的实验现象的刺激，激发学生的学习兴趣，从而产生好奇心和探究意识，使学生在新奇中产生兴趣，积极探索。

例如，在给学生上第一节化学课时，用“白纸显字”的方式自我介绍(即先用酚酞试液在自纸上写上化学及教师姓名，然后往白纸上喷稀氢氧化钠溶液)；介绍化学的奇妙时，做“魔棒点灯”、“来无影，去无踪”、“烧不坏的手帕”等小魔术，把学生带人一个神秘的千变万化的化学世界。

又如：在“燃烧条件的探究”实验中，在铁盘上涂上少量蜡油，中间插上一根浸满油的棉线，将装置,qz 稳浮在水面上，并点燃棉线，过一会儿，向水里放人少量的硝酸铵，水温急剧一F|洚，将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，来证明燃烧需要的条件。

这些趣味实验的设计，使学生完全沉浸在美妙的实验现象之中。

这时，及时的启发引导，可有效地把学生观察到现象的喜悦之情转化为探索未知的动力，强化了学习的动机，增强了学习兴趣。

二、让学生在教师引导下进行探究探究意识是使学生进行创新、创造行为的，￡、理动5机。

变初中化学实验为探究性实验的几点做法和体会实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，化学教学要培养学生的创新精神和实践能力重在科学探究。

化学课程中的科学探究，是学生积极并主动地去获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。

它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表现和交流等要素。

那么如何来进行探究性实验呢？一、对探究性实验的剖析实验是科学探究的基础，任何实验都或多或少的具有一定的验证性和探究性，两者不能也不可能弧立的存在。

化学探究实验是指探索研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系的一种实验。

其特点是：①从实验目的上看，探究性实验既重视规律的验证、实践技能的培训，又强调让学生通过实验在科学的学习和研究方法上获得感性体会。

也就是说，探究性实验更加关注学生的学习进程和对结论的解释。

②从教学理念和教师作用上看，探究性实验给学生提供一个通过亲自探究来学习化学知识的途径，教师只作为一个引导者，把学生看作是天生的探究者，让他们类似科学家那样的学习方式去学习科学知识，从而培养学生科学的学习方法、创新精神、创新意识以及价值观念等。

二、如何进行探究性实验（一）教师自己设计的演示实验。

光靠教材中所安排的演示实验是远不能满足教学需要的，特别是一些重点、难点、疑点，不做实验学生的感性认识不充分，理解掌握知识很困难，就要求教师根据教学的需要自己设计演示实验。

例如，在讲co还原cuo实验用以说明co的可燃性及还原性外，还可以设计co和co2分别通入紫色石蕊试液，澄清石灰水及灼热cuo 的实验，进行对照，对比，让学生很容易掌握co与co2化学性质的不同。

（二）变书本上的演示实验为学生探究性实验。

可以将书本上的一些演示实验，学生实验改变为具有可探究性的学生实验；例如，用托盘天平、一段蜡烛、一只玻璃瓶和火柴来探究质量守恒定律；铁钉锈蚀条件的探究等，这种途径的选题，最能体现化学学科的特点，增强学生学习化学的兴趣。