沪科版八年级第五章第二节怎样描述力

小学+初中+高中

小学+初中+高中 第二节 怎样描述力

【教学目标】

一、知识与技能

1.了解力的三要素.

2.了解力的单位并对1N有具体的感受.

3.能用力的示意图描述力.

二、过程与方法

通过从身边的事例交流讨论力的作用效果和哪些因素有关，从而归纳出力的三要素.

三、情感、态度和价值观

通过举例说明力的作用效果和哪些因素有关，感受从物理走向生活，提高物理兴趣.

【教学重点】力的三要素、力的示意图.

【教学难点】三要素中作用点对力的作用效果的影响.

【教具准备】两根相同的橡皮筋、弹簧秤、刻度尺、多媒体课件等.

【教学课时】1课时

【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.

【新课引入】

师 前面我们学习了力的概念，初步认识了力的相互作用和力的作用效果，先请同学们回顾一下力的作用效果是如何体现的？

学生：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变.

师 对，力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态.比如老师用力拉橡皮筋，老师再用力拉橡皮筋.从这两次现象中可以发现什么呢？

学生：橡皮筋发生了形变，且形变程度不同.

师 对了，再比如老师用力（左、右）推物体，这两次物体的运动有什么差别？

学生：运动方向不同.

师 那同样是受到力的作用，为什么它们产生的效果会不同呢？

好，回到刚才的橡皮筋实验，老师再演示一遍，同学们注意观察橡皮筋的形变程度，然小学+初中+高中

小学+初中+高中 后描述一下你观察到的现象，并解释原因.（教师分别用大小不同的力拉橡皮筋）

学生：前后两次橡皮筋的伸长的长度不同，施加力越大时，橡皮筋伸长长度越长.

师 这表明了什么？

学生：对橡皮筋所施加力的大小对橡皮筋的形变有影响.

师 对了，除了橡皮筋外，在生活中我们还有这样的一个经验，人坐在沙发上，沙发会往下凹陷，我们知道这是力作用在沙发上产生的效果，但大人和小孩坐在同样的沙发上时，沙发凹陷的程度却不同.这是为什么呢？

课时作业(十九)

怎样描述力

(30分钟 40分)

一、选择题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)

1.如图所示,用大小不同的力,以相同的方向作用于塑料尺的同一点,塑料尺弯曲的程度不同。此现象表明影响力的作用效果的因素是力的 ( )

A.作用点 B.方向

C.作用时间 D.大小

2.(2012·绍兴中考)如图所示实验,表示力的作用效果与 ( )

A.力的大小有关

B.力的方向有关

C.力的作用点有关

D.力的大小、方向和作用点都有关

3.下列关于力的作用效果的说法中正确的是 ( )

A.只要力的大小相同,力的作用效果就相同

B.方向相同、大小相等的两个力,它们的作用效果一定相同

C.分别作用在同一个物体上某一点的两个力大小相同,这两个力作用效果相同

D.50N的力不一定比10N的力的作用效果明显

4.力的单位是“牛顿”,下列与1N力的大小相近的是 ( ) A.拿一张纸用的力 B.举一块砖用的力

C.扔出一个铅球的力 D.托起两个鸡蛋用的力

5.小明用力向上提水时,他对水桶施加了一个提力,同时水桶对小明的手也施加了一个拉力,那么这两个力的三要素 ( )

A.完全相同

B.大小、方向相同,作用点不同

C.大小相同,方向和作用点都不同

D.作用点相同,大小和方向都不同

二、填空题(本大题共3小题,每空2分,共12分)

6.“南辕北辙”这个成语的本义是某人要去南方办事,却赶着马车往北方跑,结果离目的地越来越远。它说明了力的 影响力的作用效果。

7.如图所示,洒水壶有两个把手,提水时,应该用 (选填“上”或“右”)把手;当用洒水壶洒水时,应该用 (选填“上”或“右”)把手。说明力的作用效果与力的 有关。

8.如图所示,在用扳手拧螺母时,往往要握在扳手的末端用力拧,这说明_______

怎样描述力

教学目标：

通过交流讨论了解影响力的作用效果的因素，培养学生的观察分析能力；

通过实验探究验证力的三要素，知道力的三要素，培养学生独立思考和与人合作良好品质，提高学习兴趣；

能举例说明力的作用效果与力的三要素有关。

教学重点：

力的三要素

教学难点：

三要素中作用点对力的作用效果的影响

教学仪器：两根相同的橡皮筋、弹簧秤、刻度尺等

教学方法：启发法、实验探究法

教学过程：

一、课前回顾

师：前面我们学习了力的概念，初步认识了力的相互作用和力的作用效果，先请同学们回顾一下力的作用效果是如何体现的？

生：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变

师：对，力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。比如老师用力拉橡皮筋，老师再用力拉橡皮筋。从这两次现象中可以发现什么呢？

生：橡皮筋发生了形变，且形变程度不同。

师：对了，再比如老师用力（左、右）推物体，这两次物体的运动有什么差别？生：运动方向不同

师：那同样是受到力的作用，为什么它们产生的效果会不同呢？

好，回到刚才的橡皮筋实验，老师再演示一遍，同学们注意观察橡皮筋的形变程度，然后描述一下你观察到的现象，并解释原因。（教师分别用大小不同的力拉橡皮筋）

生：前后两次橡皮筋的伸长的长度不同，当施加力越大伸长长度越长。

师：这表明了什么？

生：对橡皮筋所施加力的大小对橡皮筋的形变有影响。

师：对了，除了橡皮筋外，在生活中我们还有这样的一个经验，人坐在沙发上，沙发会往下凹陷，我们知道这是力作用在沙发上产生的效果，但大人和小孩坐同样沙发时，沙发凹陷的程度却不同。这是为什么呢？ 生：沙发所受到力的大小不同

师：是的，由以上事例可以得出影响力的作用效果有什么因素？

生：力的大小

师：很好，这就是今天我们要探讨的问题：影响力的作用效果的因素。

二：新课教学

师：刚才我们由生活实例和生活经验得知：力的作用效果与力的大小有关。那假如用同样大小的力作用在物体上会产生同样的效果吗？

沪科版物理八年级上册教案

第五章 质量与密度

第一节 质 量

教学目标

知识与技能

1．知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算。

2．知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用方法。

过程与方法

1．在建立质量概念的过程中，体验从大量的现象中提取本质的科学方法。

2．培养阅读资料收集证据、分析信息的能力和习惯。

情感、态度与价值观

1．认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辩证的思想。

2．通过宇宙中物体质量的数量级阶梯的展示，拓展视野开阔思路。

重点难点

重点

1．认识质量是物体的基本属性。

2．掌握质量的单位及换算关系。

难点

1．引导学生运用科学抽象的方法建立质量概念。

2．培养学生能对常见物体的质量进行估测的能力。

教具准备

铁钉、铁锤、橡皮泥、托盘天平和砝码。

教学过程

一、创设情景 明确目标

举出几种生活中的实例：木桌与木椅相比，哪个含的木材多？铝勺与铝锅，谁含的铝多？通过这些问题的回答，引出“物体”与“物质”，知道物体是由物质组成的。

二、自主学习 指向目标

阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。

三、合作探究 达成目标

探究点一 质量是物体的基本属性

1．质量的定义。

投影：请在下面的横线上填上“物质”“质量”“物体”三个概念中的一个。

铁锤、铁钉是________，它们都是由铁制成的，铁是________，铁锤和铁钉含有铁的多少不一样，________表明它们含有铁的多少。

你还能列举类似的例子吗？

[归纳小结]

物体中所含物质的多少叫做质量，符号：m。

提出问题：物理学中的质量与“质量万里行”的质量相同吗？谁能说一说。

[归纳小结]

物体由物质组成。物体所含物质的多少叫做物体的质量。与上述提到的质量是不同的概念，前者是指物质的多少，着重在“量”，后者是指物体的好坏，着重在“质”。因而它们的意义是不同的。

2．质量是物体的基本属性

(1)投影：一块铁，把它做成“铁球”，或者做成铁块，或者做成一个一个的铁钉，它的质量________，把它放到炼钢炉里熔化成铁水，质量也________，把它从南、北极拿到赤道，甚至拿到月球上，质量也________。