学写游记
陕西省西安市蓝田县厚镇初中周美妮
【学情分析】
游记类作品将山川风情写于笔下，将美景定格于文字中，用风景传达风景的情韵，抒发个人的感悟。
然而，有不少学生出游时也为所观之景而激动，动笔写时，就像记流水账一样，让读者读起来索然无味。
因此，如何来写游记类文章，就显得尤为重要。
【写作目标】
1.抓住景物特点，按照一定的顺序来写作；
2.能够寓情于景，融理于景，抒发自己的真情实感。
【教学重难点】
重点：
按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
难点：
体会寓情于景，融理于景的写法。
【教法学法】
教法：
引导法、赏析借鉴法、自我评价法
学法：
讨论法
品味、交流、练习法
【教学准备】
搜集相关资料，制作PPT。
【教学过程】
一、导入
近年来，随着经济的发展，城市的繁华，乡村的秀美，名胜古迹的魅力，都给我们留下了深刻的印象。
如何把我们的所见所闻所感写成游记，那是一件很有意义的事。
这节课我们就来学写游记。
二、病文简析
1、多媒体出示学生习作《游鸿鹤谷》。
游鸿鹤谷
一直以来，听村里的大人和孩子都提起鸿鹤谷，那里风景优美，如诗如画，于是我就想亲眼目睹她的芳容。
终于在一个周五的下午，我约上好友，欣然前往。
一路上，我激动得就像一只小兔子，上蹿下跳，不能自已。
直到看见一只洁白无瑕的鹤展翅欲飞，丹顶在夕阳的余晖中也熠熠生辉，我不禁吟起了“丹砂作顶耀朝日，白玉为羽明衣裳”。
此刻，朋友拿起手机，拍下最美的一刻。
于是，我们便沿着鸿鹤大道继续前行，两边银杏树林立，树下五颜六色的花儿，翠绿翠绿的草儿，互相衬托，错落有致，蜜蜂蝴蝶也“嗡嗡”的闹着，前来瞅热闹。
听朋友说，美景还在前面。
我们顾不上再此长时间停留，就匆匆而去。
在鸿鹤谷的正中间，有一个玻璃房，那是南方植物馆，里面栽培着成千上万种花草树木，有好多都是我没有见过的。
出于好奇，我一一拍下来，好好欣赏。
我们出来后，去了鸿鹤湖。
远远地就望见一只展翅高飞，另一只把头缩在翅膀里，显得很是悠闲！沿着小路，来到湖边，一眼就看见湖里上百只的小蝌蚪游来游去，或许是我们的脚步声吓着了这一群小精灵，一只只都躲得远远的。
湖边的一块大石头上，可这“荷塘月色”，隽永有力！
现在我终于实现了自己的愿望，目睹了鸿鹤仙姑的芳容，原来你是这样美！
2、学生读这篇游记，小组讨论，并进行点评。
3、教师对学生的点评做以总结。
4、技法点拨：对于初中学生来说，写好一篇游记，要具备“一”：一种顺序，一片美景，一种情感。
三、描绘一片美景
1、走进名家作品：朱自清《春》选段
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（虚实结合增添了景物的情趣）。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（写景按照从高到低的顺序）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖
弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（调动各种感官使所写景物丰满真实，比喻、拟人等修辞手法的运用使描写更加生动形象）
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（动静结合使景物描写妙趣横生）
2、提问：从文中找出自己最喜欢的语句，说说好在什么地方？
学生回答
3、技法点拨：
按顺序抓特点(色彩、形状、大小、数量等）
细描绘多角度
善联想有动静
巧修辞融情感
四、再现自然美景
1、教师出示自己所拍摄到的鸿鹤谷景物图片，引导学生学出以及喜欢的图片来描写。
2、以小组为单位，互相交流，选出学生写作的片段来进行展示并点评、修改。
教师补充：游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
题材广泛，凡游览过程中的见到的社会生活、风土人情、山川景物、神话传说等，都可以作为游记的内容。
多媒体补充相关资料：
鸿鹤谷不见鸿鹤，何人以鸿鹤名之？变稠水为清水者，水保人也，名之者，光武帝刘秀也。
光武为莽贼所追，来此谷中，惶惶然不辨东西南北，惶恐中见大鸟翩然，盘桓于头顶，南向而折东。
光武心领而神会，从侯镇往石鼓山。
鼓声訇然，勤王兵尽起，英主中兴焉。
出自王晓飞《鸿鹤谷游记》
五、寓情于景，情景交融
1、多媒体展示《小石潭记》片段：
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
提问：
（1）作者在本段抒发了怎样的情感？
（2）作者怎样抒发这种情感的？
师生归纳：本段情景交融，写出了一种凄苦孤寂的心境。
技法点拨：对于情与景的处理，一是在写景的同时叙写作者的感受，即借景抒情；二是把作者的情思完全融入所描绘的景物中，即寓情于景。
六、写作训练
我们都有过旅游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也有过许多新奇的感受，产生很多思考与遐想。
请选择一出自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
点拨：1、先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟写提纲。
2、回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料的取舍与叙述的详略。
3、在记叙或描写中融入自己的情感，也可适当插入对人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
【教学反思】
本节课我以学生的习作为出发点，通过学生点评，认识到这篇作文所存在的问题：一是内容单一，缺少文化底蕴；二是景物描写不够细致生动；三是未能真正做到融情于景。
在点评的过程中，引导学生重新认识自己作文中的不足。
通过分析经典篇章《春》，使学生进一步探究体会写景的方法。
关于鸿鹤谷照片的展示，一方面是我们班学生都到过鸿鹤谷，比较熟悉这里的景色；另一方面让学生感受到写作就源于我们的生活，引发他们的回忆与想象。
看图写景意在训练学生将所学的描写方法学以致用。
以小组为单位，选出一位同学的片段训练，在班上与大家交流、修改，学生进一步体会到应用一定的描写方法的重要性。
当然，为了追求《学写游记》写作训练的完整性，对于融情于景的运用，只流于形式，未能进行写作实践的训练。
再就是游记的顺序我没有展开来训练，是因为这一点学生在学习第五单元的课文是已经理解得很清楚，按一定的顺序来进行写作没有多大问题。
