俗世奇人学案设计

俗世奇人教案一等奖俗世奇人教案一等奖（精选10篇）俗世奇人教案一等奖篇1教学目的：1．让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。

2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。

3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养教学时数：两课时第一课时：教学《泥人张》教学步骤一、导入：同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在校门口、集市上、戏台下……（石膏像、糖塑、花绘）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。

那么同学们看过泥人吗？……这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。

二、学生自由朗读课文整体把握课文。

三、分析课文1、情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。

（学生找出相关语句，并进行概括）海张五赚下金山——有钱将军义子——有势有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。

泥人张单手捏泥人——技艺高妙贱卖海张五——沉稳干练2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。

你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。

由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。

用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。

3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。

（板书：艺高胆大）由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。

生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢，对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。

4、奇语共赏析本文语言幽默传神，津味十足，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。

下面让我们再读课文，体会浓浓的津味，把你喜欢的句子找出来，并有感情的朗读。

《俗世奇人》学案设计«俗世奇人»学案学习目的1、全体感知课文内容，感悟作品外延，感悟作者对中国官方传统文明的热爱之情。

2、品味重点句段，学习人物速写的方法3、品味课白话语特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。

重难点：情节剖析言语品味学习进程一、基础知识1.给以下加点字注音。

发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 为难( )一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( )2.解释以下词语。

发蔫：擅长：阔绰：天衣无缝：发怔：大名鼎鼎：3、查找资料，简介作者。

二、初读课文，全体感知朗诵课文，思索：4、〝泥人张〞、〝杨七〞、〝杨八〞各自〝奇〞在哪里?5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着区分用一句话概括。

三、精读课文，局部研讨。

6、入手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。

7、品味下面的语句，研讨括号里的效果。

①手艺道上的人，捏泥人的〝泥人张〞排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

(作者说泥人张的手艺〝有第一，没第二，第三差着十万八千里〞，这么说是不是太夸张了?你怎样了解这种夸张的作用?)②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。

(这个句子在句式上有什么特点?有什么样的表达效果?)8、〝手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?〞，〝手艺人的能耐全在手上〞揣摩这些话，看作者看待手艺和手艺人持怎样的态度?你以为在明天的社会环境下，按作者的观念做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或争辩。

四、拓展延伸9、说说你周围有什么〝俗世奇人〞?讲一讲，让同窗们听一听。

五、课堂小结收获：疑问：六、达标检测：1.以下加点字的读音都相反的一组是( )A.起哄哄动B.屏障屏气C.行当行头D.阔绰绰号2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并矫正。

露陷能耐发怔喝采享有盛誉褒砭不一结帐惊怵营建裤裆横冲直撞眼刁耳背①_________ ②_________ ③__________ ④__________3.依次填入以下句子横线上的词语，最恰当的一项为哪一项( )①天津人好把这种人的姓，和他们拿手____的行当连在一同称谓。

《俗世奇人》教学设计共3篇《俗世奇人》教学设计1《俗世奇人》教学设计《俗世奇人》是中国古代小说中的经典之作，其人物形象鲜明，故事情节曲折，既具有现实主义描写生活的特点，又具有传奇、神话的色彩，因此在文学、历史、文化等多个学科领域都有一定的研究价值。

本文将从教材分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面，设计一套完整有效的《俗世奇人》教学方案。

一、教材分析《俗世奇人》是由明代作家凌濛初所著，全书分上、中、下三卷，共计八十章，描写了明朝中期苏州城乡的社会风俗、文化特点，以及人民群众的生活百态。

小说中的主要人物有自寻、包待制、陆夫人、彩霞等，他们各自有着不同的性格特点，形象生动，人物关系错综复杂，小说结构紧凑，情节曲折，令人读来底细纷繁，不乏惊险刺激之处。

二、教学目标通过学习《俗世奇人》，学生应该能够了解明代苏州的社会文化背景，理解小说中的人物形象和情节结构，掌握叙事技巧和文学语言，提高阅读能力和人文素养。

具体目标如下：1.了解明代苏州的历史背景和文化特点，理解小说反映的社会现实和人民生活。

2.掌握小说的情节结构、人物关系和人物形象，对小说主题有深刻理解和思考。

3.加强文学鉴赏和阅读技能，培养学生的阅读兴趣和开放思维。

4.提高学生的人文素养和综合素质，培养他们的道德情操和文化自信心。

三、教学内容《俗世奇人》教学内容应包括以下几个方面：1.明代苏州社会文化的历史背景介绍，如地理位置、经济状况、文化特点等。

2.小说情节结构的分析，如故事情节的起承转合、人物形象的塑造、人物关系的变化等。

3.小说中的人物形象和性格刻画，如自寻的聪明机智、包待制的假仁假义、陆夫人的家族优越感、彩霞的痴情执着等。

4.小说语言和文学鉴赏，如描写细致生动的叙事手法、鲜明的意象和比喻、曲折多变的结构特点等。

四、教学方法《俗世奇人》教学方法可以采用以下几种：1.讲授法。

由教师以讲授为主，主要介绍小说的情节、人物、语言风格等方面的内容，为学生提供基础知识。

《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案11篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《俗世奇人》语文教案1一、“口技”激趣导入新课上课伊始。

师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？学生用宁波话齐答：“来发讲啥西！”对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：能表演口技。

不相信？（随口吹了声鸟叫）（众生笑）老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言？“上海话——”学生异口同声。

老师模拟上海方言。

接着应生之邀模拟广东话（1、2、3、4）和四川话。

学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看──他在课文里。

”板书：刷子李点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。

二、感知阅读请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。

阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：（）码头有个手艺高超的（），人称（）。

一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。

〖点评：教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况，既避免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。

同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可谓一箭三雕。

学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。

因为他们的记忆力好，文章的情节性较强。

认真读一遍课文，即可顺利过“关”。

成就感更增加了学生的学习兴趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。

〗三、理解性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由：学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语，并说明了理由。

俗世奇人教案俗世奇人教案15篇俗世奇人教案1教学目标1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。

2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。

教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。

情感态度和价值观了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。

教学方法品读法。

集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。

课时安排1课时教学过程一、导入新课1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。

(如用铲车开啤酒的司机。

)今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。

2、介绍作者冯骥才。

3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。

4、推出重点人物“泥人张”。

(泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。

不动声色，瞬息可成。

作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。

泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。

它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。

)二、解析课题“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?三、探究文本请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。

思考：(一)说奇事文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。

——“泥人张”智斗“海张五”。

*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。

——海大人义子。

狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。

外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。

*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。

——“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。

俗世奇人教学设计8篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的俗世奇人教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

俗世奇人教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。

2、理清故事情节，抓住要点概述内容。

3、揣摩语言，体会语言特色。

4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。

【教学重点】有感情地朗读课文，分析人物性格。

【课前准备】1、预习“读一读，写一写”。

2、查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。

【教学设计】一、整体感知1、导入建议：学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……2、教师投影出示学习目标：教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。

3、教师投影出示思考题：⑴ “刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。

⑵ “刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。

学生小组交流时明确。

4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。

5、设计此教学环节的目的：从整体上把握文章要点。

引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。

二、精读品味1、教师导学：本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。

朗读时，要注意读出语气、语调、重音。

2、教师投影出示思考题：自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)3、设计此教学环节的目的：让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。

三、拓展反思1、教师投影出示思考题：你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?(学生小组展开讨论或辩论)2、设计此教学环节的目的：让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。

《俗世奇人》教案设计一、教学目标1.让学生了解并欣赏冯骥才先生的文学风格，培养对文学作品的鉴赏能力。

2.通过分析《俗世奇人》中的故事，提高学生的阅读理解能力和概括能力。

3.引导学生关注身边的人物，学会发现生活中的“奇人”，培养观察力和想象力。

4.培养学生独立思考、合作探究的精神，提高口语表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：分析故事中的奇人形象，理解作者的创作意图。

2.教学难点：如何引导学生发现生活中的“奇人”，激发学生的创作灵感。

三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部非常有趣的作品——《俗世奇人》。

（2）谁知道“俗世”和“奇人”分别是什么意思？（引导学生回答）（3）很好，那么请大家猜猜这部作品主要讲述了什么内容？（引导学生回答）2.作者介绍（1）作者冯骥才，是我国著名作家，他的作品具有独特的艺术风格，善于描绘生活中的平凡人物，让我们一起了解一下这位大师吧。

（2）简要介绍冯骥才的生平和创作经历。

3.故事梗概（1）请同学们快速浏览课文，概括一下故事的主要情节。

4.分析奇人形象（1）请同学们找出故事中的“奇人”，并简要介绍他们的特点。

第二课时1.分析创作意图（1）请同学们思考：作者为什么要创作这部作品？他想表达什么主题？2.生活中的奇人（1）同学们，我们身边是否有这样的人呢？他们可能有哪些特点？3.小组讨论①你如何看待故事中的奇人？②你身边是否有类似的人物？你如何看待他们？（1）今天我们学习了《俗世奇人》，希望大家能够从中汲取灵感，关注生活中的奇人，学会观察和思考。

（2）作业：写一篇关于身边奇人的作文，要求不少于500字。

四、教学反思本节课通过分析《俗世奇人》这部作品，让学生了解了冯骥才先生的文学风格，培养了学生的阅读理解能力和概括能力。

同时，引导学生关注生活中的奇人，激发了学生的创作灵感。

在教学过程中，教师注重启发学生思考，鼓励学生分享自己的观点，提高了学生的口语表达能力。

《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《俗世奇人》，使学生了解小说的背景、作者以及主要人物，掌握作品的基本情节和结构。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和创作能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注作品中所表现的人性、道德和社会现象，提升学生的道德观念和人文素养。

二、教学内容1. 小说背景及作者简介2. 人物形象分析3. 故事情节梳理4. 作品主题探讨5. 文学手法分析三、教学重点与难点1. 教学重点：小说的人物形象、故事情节、主题思想和文学手法。

2. 教学难点：对作品深入的理解和分析，以及对文学手法的鉴赏。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、作者简介、人物形象、故事情节、主题思想和文学手法。

2. 互动讨论法：分组讨论，分享对人物、情节、主题的看法，培养学生的批判性思维能力。

3. 创作实践法：鼓励学生进行文学创作，提高学生的创作能力。

五、教学课时1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。

2. 课时分配：第1-2课时：介绍小说背景、作者简介第3-4课时：分析人物形象第5-6课时：梳理故事情节第7-8课时：探讨作品主题第9-10课时：鉴赏文学手法六、教学过程第一课时：1. 导入：简要介绍小说的背景和作者。

2. 阅读：学生自读小说，了解故事情节。

3. 讨论：分享对小说的初步感受，讨论小说的主题。

第二课时：1. 讲解：讲解小说的背景和作者的生平。

2. 阅读：学生继续阅读小说，深入理解人物形象。

3. 讨论：分组讨论人物形象，分享对人物的看法。

七、教学评价1. 评价方式：采用课堂讨论、写作练习和期末考试相结合的方式进行评价。

2. 评价内容：评价学生对小说的人物、情节、主题和文学手法的理解，以及学生的批判性思维能力和创作能力。

八、教学资源1. 教材：《俗世奇人》原著2. 参考资料：相关的研究论文、评论文章3. 网络资源：关于小说和作者的介绍、分析文章九、教学建议1. 鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录自己的看法和感受。

《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并概括小说的故事情节和人物形象。

（2）能够分析并欣赏小说中的语言特色和表现手法。

（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论等方式，深入理解小说的主题和内涵。

（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨小说中的人物关系和情节发展。

（3）学会运用批判性思维，对小说内容进行评价和反思。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

（2）培养学生对俗世奇人这一特殊群体的关注和理解。

（3）引导学生正确面对生活中的困境和挑战，培养坚定的信念和乐观的人生态度。

二、教学内容1. 教学重点：（1）掌握小说的故事情节和人物形象。

（2）分析小说中的语言特色和表现手法。

（3）理解小说的主题和内涵。

2. 教学难点：（1）深刻理解小说中的人物心理和情感变化。

（2）运用批判性思维对小说内容进行评价和反思。

（3）将小说中的价值观与现实生活相结合。

三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《俗世奇人》的作者、背景及作品特点。

（2）激发学生阅读兴趣，引导学生思考：什么是俗世奇人？他们有何特点？2. 自主阅读：（1）学生自主阅读第一至第五章，了解故事情节和人物形象。

（2）学生做好笔记，记录关键信息和感悟。

3. 合作讨论：（1）分组讨论，分享阅读心得和感悟。

（2）分析小说中的语言特色和表现手法。

（3）探讨人物关系和情节发展。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解。

（2）引导学生深入理解小说的主题和内涵。

5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

四、作业设计1. 完成阅读：继续阅读《俗世奇人》后续章节，了解故事情节和人物形象。

3. 探究性作业：选取一个感兴趣的话题，如小说中的俗世奇人现象、传统文化等，进行深入研究和分析。

五、评价方式1. 课堂表现：参与讨论、提问、回答问题等。