(语文S版)五年级语文下册第21课《古诗三首-出塞》教案

瓦金完小四年级语文下册教案

《5古诗三首》教案（s版下册5课）

备课教师 杜文钧

执教教师 杜文钧

教学目标

1、知识与技能：学会“畔、御、侯”3个会认字，“畔、莺、啼、御、暮”等7个会写字。掌握“留连、恰恰、五侯”等词语的意思。2、过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感态度与价值观：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者所表达的思想感情。

教学重点和难点

1、教学重点：边读边看插图和注释，理解并用自己的话说说诗句的意思。

2、教学难点：理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

主要教法 读 思 议 品 诵

教学课时 2课时

教学过程

第一课时 执教时间： 年 月 日 节

教学要点 1.有感情地朗读《江畔独步寻花》和《寒食》，并背诵这两首古诗。

2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学环节 教师活动 学生活动

一、新知探究

一、谈话导入，揭示课题。（用时：5分钟）

1.导入：同学们，春天是个美好的季节，充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗人杜甫又是如何赞美春天的呢？板书课题。

2.引导学生交流诗人杜甫、韩翃的资料。 1.齐读课题。

2.自由交流杜甫、韩翃的资料。

（达标练习：1.填空。

杜甫，字 ,

代诗人，被称为“ ”。韩翃是

代诗人。)

二、品读《江畔独步寻花》。

（用时：15分钟）

1.引导学生用自己喜欢的方式反复读古诗，思考：诗人来到江边，看到了哪些景物？这些景物中你最喜欢什么？能不能结合注释和插图，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用自己的话描述出来？

2.组织小组交流。

3.组织全班交流。

4.指导学生有感情地朗读古诗。

5.组织全班比赛读。

《示儿》教学设计

教学目标

知识与能力：

1、了解这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，感悟诗的意境。

2、结合注释掌握理解“元、但、九州、同、王师、乃翁”等词语的意思。

过程与方法：

1、学生依据注释理解词意，了解诗作的内容

2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。

情感态度与价值观：

1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。

2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。

教学内容及重、难点分析：

《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。

教学过程： 一、情境导入、理解课题

在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这篇遗嘱就是《示儿》。【板书：示儿】“示儿”就是对谁说话呢？（儿子）这位老人就是陆游。【板书：陆游】

1、师：有了解过陆游的吗？谁来说说？

抽生回答

2、简介陆游 (ppt)

3、简介写作背景。

二、初读古诗，读出节奏。

（一）自由读《示儿》，把诗读顺口、读清爽。

（二）指名读

1、指名读。

2、生评价。

（三）合作读

1、学生读前四字，老师读后三字。

2、师：这就叫诗的节奏。以后，我们读诗还可以3个字，两个字，或者1个字地读。

4、学生齐读，读出古诗特有的节奏。

（四）齐读《示儿》

4、我听出来了，你们还读得很有变化，读前面的“万事空”、“九州同”、“中原日”和最后的“告乃翁”有点不一样，“告乃翁”读得更怎样一点？

师：为什么要？（……）

师再点拨：其实每首诗都可以这样读的,把最后几个字读得更慢一点，停得更长一点。表示这首诗怎样了？

1 《出塞》

一、解题，引入边塞诗。

1、孩子们，今天我们学习古诗《出塞》（点击课件，板书课题：出塞）

指导读题：轻轻地读——

响亮些——

再自信些——。

2、 这个“塞”字有三个读音，请大家读一读。

出示PPT：塞读音字义的辨析。

塞 sāi

堵，填满空隙：堵～漏洞。～尺。～规。

堵住器物口的东西：活～。～子。

塞 sài

边界上险要地方：要～。关～。～外。边～。～翁失马。

塞 sè

堵，填满空隙，用于若干书面语词：闭～。阻～。搪～。～责。顿开茅～。

师：出塞的塞意思是——

生：“塞”的意思是第二个，指边界上险要的地方。

师：对，大家读一读词语：要塞、边塞、塞外、塞翁失马。出塞的意思就是指到塞外去守卫边疆。在中国的历史上，自古以来，边塞战争连连不断，于是就有了大量描写边塞自然风光或边塞战争的古诗，这样的诗叫边塞诗。

师：这里有一些边塞风光的图片，大家欣赏一下。

出示ppt：边塞风光的图片

3、我们今天将要学习的《出塞》就是一首边塞诗。作者是王昌龄，同学们跟我一起来写一写。（师板书作者王昌龄）

二、检查预习，交流资料

1、课前布置大家预习 收集资料，你们准备好了吗？关于边塞诗、关于王昌龄、关于《出塞》这首诗的背景，你想和大家分享什么？

预设：

生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。

师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。

生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

师：什么是“压卷之作”？简单地说就是唐代七绝中排名第一的作品。

生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。

1 / 5 《出塞》教学设计

教学目标

、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

教学重难点:

有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

教学过程:

一、谈话导入，温故知新

、师：同学们，我们三年级学过了边塞诗人王昌龄的《从军行》，谁来背诵？

我们一起背诵《从军行》。（出示该诗，并配边塞图片）谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞战士杀敌的勇猛）

师：边塞戈壁，长河落日、大漠孤烟、荒凉孤寂。我们一代又一代的勇士为了祖国的安宁，守卫着这边关。保卫着这边关。

唐玄宗开元十五年，公元年，年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下了《从军行》《出塞》。这节课，我们一起学习被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作的《出塞》。

点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。）

二、知道诗题，了解诗人。

说说学习古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。

三、读通诗歌，理解诗意，悟出诗情。

、出示整首诗

请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。指名读，齐读。读出节奏，而且要尽可能地读出诗的

味道来。谁再来读一读，（指名读，师评价）

、知道读古诗不但要读正确，还要读出诗的味道。（生齐读）

、学习前两句

（）师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？

（板书：明月，边关，）

（）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法。明月照着秦汉时期的边关）

觉得这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）