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电动机单向连续运转控制电路教案一、教学目标：1.了解电动机单向连续运转控制电路的原理和组成；2.掌握电动机单向连续运转控制电路的实验步骤和操作方法；3.培养学生动手能力和实际操作能力。
二、教学重难点：1.掌握电动机单向连续运转控制电路的原理和组成；2.理解并运用电动机单向连续运转控制电路的实际应用；3.加强学生的实际操作能力和动手能力。
三、教学过程：1.导入（10分钟）通过问答的形式了解学生对电动机的了解程度，并引入今天的内容。
引导学生思考，电动机在实际应用中是否仅需单向连续运转，什么情况下会需要控制电机的运转方向等。
2.理论讲解（20分钟）介绍电动机单向连续运转控制电路的原理和组成。
（1）电动机单向连续运转控制电路的原理：通过控制电路中的开关，使电动机在只能单向连续运转的情况下进行控制。
（2）电动机单向连续运转控制电路的组成：电动机、开关、电源、电阻、电容等。
3.实验操作（30分钟）（1）实验步骤：步骤一：连接电源和电容将电源正极连接到电容的一端，电源负极连接到电容的另一端。
步骤二：连接电容和电动机将电容的另一端连接到电动机的一个端口，然后将另一个端口连接到电源的负极。
步骤三：连接开关将开关的一个端口连接到电源的正极，另一个端口连接到电容和电动机连接处。
步骤四：实验操作打开开关，观察电动机的运转情况。
（2）实验结果：当打开开关时，如果电动机开始连续运转，说明电动机单向连续运转控制电路连接正确。
4.讨论与总结（20分钟）对实验结果进行分析和讨论，引导学生总结控制电动机单向连续运转的方法和技巧。
然后，与学生一起讨论电动机单向连续运转控制电路的应用场景和实际意义。
5.拓展应用（20分钟）可以设计一个小车模型，利用电动机单向连续运转控制电路让小车向前行驶。
引导学生思考如何实现小车的控制、如何改变小车的运行方向等。
6. Homework要求学生回家自行查找一个电动机单向连续运转控制电路的应用案例，并写一篇300字的报告提交。
项目二具有自锁功能的单向运转控制电路一、任务目标：1.掌握三相异步电动机连续运转控制电路的组成及工作原理2.掌握三相异步电动机连续运转控制电路的接法及控制方法3.理解自锁的概念4.熟悉通电试车时所出现的典型故障二、本堂课学习流程：识读电路图绘制电路的布置图与接线图装配板子通电试车三、学习导入我们上一个项目所学的是点动控制电路，电路有什么特点？四、新课学习，任务流程1、任务一识读电路图（课下完成）（1）画出具有自锁功能的单向运转电路（2）分析电路组成及各元件作用（3）总结电路工作原理2、任务二绘制电路的元件布置图与接线图（见附图）3、任务三自锁控制电路的安装（1）配板要求：①走线通道尽可能少，按主、控电路分类集中②同一平面的导线应高低一致或前后一致，不能交叉，走线合理③布线应横平竖直，变换走向应垂直④导线与接线端子或线桩连接时应不压绝缘皮，不反圈，不露铜过长，并做到同一元件、同一回路的不同接点导线间距离保持一致。
⑤一个电器元件的接线端子上的连接导线不得超过两根（2）开始配板（要求1个小时）4、任务四通电试车（1）通电前首先自检，即冷测量。
用万用表进行检查，应选用合适的倍率档，以防错漏短路。
①检查控制电路将表笔接在U1、V1线端上，读数应为“∞”，按下SB时读数应为接触器线圈的电阻阻值，记下此时数值为__________②检查主电路可以手动代替接触器受电线圈吸合时的情况进行检查（2）通电试车，连接电机和电源的接线。
通电时要求，必须老师在场监护，学生操作，若查出不安全因素立即整改，方能通车，结合工作原理，查验自己的板子是否能正常运转。
五、总结这次的项目，写下自己的得与失。
电动机单向运转控制线路——接触器自锁连续运转控制线路【课题编号】16-06-06【课题名称】电动机单向运转控制线路2：接触器自锁连续运转控制线路【教学目标】知识传授目标：1．明确自锁的含义及自锁实现的方法；2．掌握其电路组成及工作过程；3．能根据原理图选择实物并按工艺要求进行线路的安装；4．会用万用表对安装线路静态检测。
能力培养目标：培养学生的观察能力和解决实际问题的能力，能独立完成一个项目。
【教学重点】重点：接触器自锁连续运转控制线路的安装及工作过程分析【难点分析】难点：接触器自锁连续运转控制线路的检测【学情分析】基础差，学习理论吃力，对实践兴趣浓厚，培养他们的动手操作能力。
【教学方法】项目教学法、任务驱动法、直观教学法、多媒体教学法等【教具资源】多媒体教学课件；安装线路所用的器件、工具及耗材；万用表；试电笔等。
【课时安排】4学时（180分钟）【教学过程】一、导入新课教师事先安装好线路，通过按动按钮，让同学们观察电动机的动作，来引入新课。
二、讲授新课教学环节1：读电气原理图教师活动：通过多媒体课件，在屏幕上投影三相异步电动机接触器自锁连续运转控制线路原理图。
学生活动：同学们仔细观察电路原理图。
教师和学生活动：一起分析接触器自锁连续运转控制线路的组成及电路所采取的保护设置。
教师活动：在屏幕上投影接触器自锁连续运转控制线路的工作原理动画。
学生活动：仔细观察，看清元器件动作过程及动作顺序。
教师活动：一起分析接触器自锁连续运转控制线路的工作原理。
学生活动：根据老师的分析，写出接触器自锁连续运转控制线路的工作过程。
教师活动：指明自锁的概念及实现方法。
学生活动：理解，记住。
能力培养：培养学生的观察和分析问题的能力。
教学环节2：列元器件清单请学生根据学校实际将所需的元器件及导线的型号、规格和数量填入下表中。
元器件及导线明细表教师活动：示范演示元器件测量方法及注意事项。
学生活动：模仿老师的操作，自己动手测量。
任务二电动机单向连续运转控制电路授课老师：曾韬授课地点：电工实训室【教学目标】1.知识目标：（1）会说出自锁控制线路中的各元器件（2）能写出自锁控制线路的工作过程2.技能目标：（1）掌握自锁控制线路的工作原理。
（2）培养和训练学生综合分析电路的能力，使学生掌握基本的思考与设计的方法；（3）会看图，能自检。
使学生具备必要的基础知识，获得较强的实践动手能力3.情感目标：（1）激发学生对本门课程的学习兴趣;（2) 培养学生的团队合作意识（3）在技能实践中，培养学生安全文明生产、严格执行电工安全操作规程的好习惯【教学重点】1.掌握自锁控制线路的工作原理2.会自检，排除电路故障【教学难点】接线和自检【教学过程】一、明确项目任务电动机单向连续运转控制电路的验证二、制定项目实施计划创设情境 点动控制电路工作特点：一点就动，不点不动。
不能连续运转。
引申问题 如何改进点动控制电路，实现电动机连续运转控制教师讲解：1.交流接触器：接触器是一种自动的电磁式开关，适用于远距离频繁地接通或断开交流主电路及大容量控制电路。
2.控制电路工作原理：先合上电源开关QS 。
当松开SB2闭合时已将SB2电动机M 实现连续运转。
象这种当松开启动按钮SB2后，KM 通过自身常开辅助触头而使线圈保持得电的作用叫做自锁。
当启动按钮SB2并联起自锁作用的常开辅助触头叫自锁触头。
当按下SB1的自锁触头在切断SB2KM 不能得电，电动机M 也不会转动。
L1L2L3 启动：按下KM 线圈得KM 主触头闭KM 常开辅助触头闭电动机M 启停止：按下KM 线圈失KM 主触头KM 电动机M 失电停转。
接触器自锁控制线路不但能使电动机连续运转，而且具有欠压和失压（或零压）保护作用。
三、项目实施1.根据电路原理图，各组清理所需元器件组合开关或电源开关（1个）熔断器（5个）交流接触器（1个）按钮（2个）三相异步电动机（1个）导线（若干）2.根据电路原理图，教师示范，学生进行实践操作（1）教师整体巡查（2）对学生个别指导（元件布置，导线处理，布线接线）四、检查评估1.学生：组内比较评价；小组间互评；修正、完善2.教师：与学生互动，鼓励引导；个别点评；整体评价；学生作品展示五、作业布置在本堂控制电路的基础上设计一个具有过载保护的电动机单向连续运转控制电路六、整理元器件和卫生打扫【课后反思】。
电动机单向连续运转控制电路教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解电动机单向连续运转控制电路的基本原理；（2）学会分析电动机单向连续运转控制电路图；（3）掌握电动机单向连续运转控制电路的安装与调试方法。
2. 过程与方法：（1）通过观察电动机单向连续运转控制电路图，培养学生的观察能力；（2）通过动手实践，培养学生的动手操作能力；（3）通过分析讨论，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对电气技术的兴趣；（2）培养学生团队合作精神；（3）培养学生注重实践、严谨治学的态度。
二、教学内容1. 电动机单向连续运转控制电路的基本原理；2. 电动机单向连续运转控制电路的构成元件；3. 电动机单向连续运转控制电路的工作原理；4. 电动机单向连续运转控制电路的安装与调试方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）电动机单向连续运转控制电路的基本原理；（2）电动机单向连续运转控制电路的构成元件；（3）电动机单向连续运转控制电路的安装与调试方法。
2. 教学难点：（1）电动机单向连续运转控制电路的工作原理；（2）电动机单向连续运转控制电路的安装与调试方法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考电动机单向连续运转控制电路的原理及应用；2. 利用实物展示，让学生直观地了解电动机单向连续运转控制电路的构成元件；3. 采用分组讨论法，培养学生团队合作精神，共同分析、解决问题；4. 实践操作法，让学生动手安装与调试电动机单向连续运转控制电路，提高动手能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示电动机单向连续运转控制电路的实际应用场景，引导学生关注本节课的内容。
2. 新课讲解：（1）讲解电动机单向连续运转控制电路的基本原理；（2）介绍电动机单向连续运转控制电路的构成元件；（3）阐述电动机单向连续运转控制电路的工作原理。
3. 案例分析：分析电动机单向连续运转控制电路的实际电路图，让学生理解电路的工作过程。
任务二电动机单向连续运转控制电路授课老师：曾韬授课地点：电工实训室【教学目标】1.知识目标：（1）会说出自锁控制线路中的各元器件（2）能写出自锁控制线路的工作过程2.技能目标：（1）掌握自锁控制线路的工作原理。
（2）培养和训练学生综合分析电路的能力，使学生掌握基本的思考与设计的方法；（3）会看图，能自检。
使学生具备必要的基础知识，获得较强的实践动手能力3.情感目标：（1）激发学生对本门课程的学习兴趣;（2) 培养学生的团队合作意识（3）在技能实践中，培养学生安全文明生产、严格执行电工安全操作规程的好习惯【教学重点】1.掌握自锁控制线路的工作原理2.会自检，排除电路故障【教学难点】接线和自检【教学过程】一、明确项目任务电动机单向连续运转控制电路的验证二、制定项目实施计划创设情境点动控制电路工作特点：一点就动，不点不动。
不能连续运转。
引申问题如何改进点动控制电路，实现电动机连续运转控制？教师讲解：L2 L3 FU21.通过自锁控制线路介绍常用的低压电器。
组合开关：又称转换开关，供手动不频繁的接通和断开电路、换接电源和负载以及控制5KW 以下小容量异步电动机的启动、停止和正反转。
熔断器：熔断器是低压配电网络和电力拖动系统中主要用作短路保护的电器。
使用时串联在被保护的电路中，当电路发生短路故障，通过熔断器的电流达到或超过某一规定值时，以其自身产生的热量使熔体熔断，从而自动分断电路，起到保护作用。
按钮：按钮是一种具有用人体某一部分（一般为手指或手掌）所施加力而操作的操动器，并具有储能（弹簧）复位的一种控制开关。
交流接触器：接触器是一种自动的电磁式开关，适用于远距离频繁地接通或断开交流主电路及大容量控制电路。
2.控制电路工作原理：先合上电源开关QS 。
当松开SB2，其常开触头恢复分断后，因为接触器KM 的常开辅助触头闭合时已将SB2短接，控制电路仍保持接通，所以接触器KM 继续得电，电动机M 实现连续运转。
三相异步电动机单向连续运行的PLC控制宜都职教中心蔡鹏授课内容：三相异步电动机的单向连续运行的PLC控制授课班级：12级电子班授课时间：20XX年10月11日第3、4节学生人数：40人授课地点：PLC实训室授课使用教材：《可编程序控制器技术与应用（西门子系列）》丛书主编：程周主编：常辉电子工业出版社教学目的及要求：知识目标：1、深入理解输入继电器I及输出继电器Q；2、掌握PLC启保停形式的梯形图；能力目标：1、培养学习能力和对知识的应用能力。
2、培养学生动手能力和实践能力。
过程与方法目标：1、体验PLC控制系统设计的基本步骤；2、学会硬件连接的方法；3、熟悉STEP 7-MICRO/WIN编程软件；4、初步学会用梯形图语言编写应用程序；5、体验“做中学”、“学中做”的学习方法。
德育渗透目标：（1）、培养协作精神和团队意识（2）、培养认真细致的工作态度课程类型：实验课教学方法：观察法、演示法、讲授法、实习法。
教学重点及难点1、输入继电器I和输出继电器Q;2、硬件连接；3、启保停形式的梯形图；教学过程：【复习】是通过输入继电器I来获得的。
输入继电器I是专门用来获取PLC外部开关信号的元件。
PLC通过输入单元电路将外部输入信号的状态（接通时为“1”，断开时为“0”）读入并存储到输入映像寄存器对应的位中。
②输出继电器Q是如何驱动PLC外部的负载的？输出继电器Q由程序执行的结果驱动，其线圈的状态（接通时为“1”，断开时为“0”）传送给输出单元电路，由输出单元电路接通或断开PLC外部的负载。
③PLC的软元件与继电控制元件有哪些相似之处？PLC的软元件具有继电控制特性，在编程时可以替代继电控制元件（硬元件）。
2、复习由纯继电控制元件所构成的电机单向连续运行电路。
①请指出这个电路图的哪一部分为主电路？哪一部分为辅助电路？②在辅助电路中含有哪些元件？这些元件其功能是什么？是如何连接的？热继电器FR常闭触点（过载保护）、按钮SB1（停止）、按钮SB2（启动）、接触器KM常开辅助触点（自锁）串联【引入】如果用PLC来对三相异步电动机进行单向连续运行控制，我们应该怎么做？【实验】一、分析系统控制要求（1）分析实验所需元件及设备：（需要哪些元件及设备？）启动按钮、停止按钮、热继电器、接触器、PLC（2）选择实验元件及设备（为硬件连接作准备）按钮SB2（绿色）、按钮SB3（红色）、接触器KM1、热继电器FR、西门子PLC(226CN) （3）明确系统控制要求：（有哪些控制要求？）给启动信号，电机连续运转；给停止信号，电机停止运转；给过载信号，电机停止运转；概括为启保停。
任务三单向连续运转控制电路任务二中普通CA6140型车床的刀架快速移动电机采用点动控制线路，该线路的特点是只要按下按钮，刀架快速移动电机就会起动运行；松开按钮刀架快速移动电机就会立即停止。
而在CA6140车床中的主轴电机的控制电路是典型的自锁正转控制（带过载保护）控制电路，如下图所示，通过完成这个任务，可以了解热继电器的结构、选用、安装，学会自锁正转控制电路的安装。
一、单向连续运转控制电气原理图主轴控制电路采用按钮和接触器控制电动机连续运行控制电路，在该线路中，QS是电源开关，负责整个电路电源的通断；FU1是主电路保护的熔断器，FU2是控制电路保护的熔断器；SB1是电路的停止按钮；SB2是电路的启动按钮二、画出单向连续运转控制电路接线图三、器材明细表四、安装调试工艺五、【考核评价】六、工作任务练习与总结1.查资料，分析下图电路工作原理。
2.填空题1．热继电器的复位方式有和两种。
2．在电动机控制线路中，实现过载保护的电器是3．一般情况下，热继电器热元件的整定电流为电动机额定定电流的倍，但如果电动机拖动得是冲击性负载或启动时间较长及拖动的设备不允许停车的场合，热继电器的整定电流值可取电动机额定电流的倍。
如果电动机的过载能力较差，热继电器的整定电流可取倍。
4. 继电器主要由、和三部分组成。
5.热继电器动作后复位要一定的时间，自动复位时间应在内完成，手动复位要后才能按下复位按钮6.热继电器的功能是由组成的差动放大机构提供的7. 热继电器是用于或其它电气设备、电气线路的的保护电器。
8. 热继电器的复位方式有和两种。
9. 热继电器的连接线除导电外，还起导热作用。
如果连接线太细，则连接线产生的热量会传到双金属片，加上发热元件沿导线向外散热少，从而缩短了热继电器的时间。
10. 使用中的热继电器应检查一次，具体内容是：热继电器有无、异味及放电现象，各部件螺丝有无，脱落及解除不良，表面有无及清洁与否。
3.试分析判断下图所示各控制电路能否实现自锁控制。
若不能，请说明原因，并加以改正。
4.通过本次试验，总结在实训过程中遇到的问题及处理对策。
《孤独之旅》教学设计知识目标：理解小说内容，体会孤独的含义。
能力目标：1、理清故事情节，把握课文内容。
2、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。
重点：1、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。
2、理解内容，体会孤独的含义。
难点：学会通过对自然景物的描写去渲染气氛，表现人物的心情。
教学课时：一课时教学过程：课前播放歌曲《阳光总在风雨后》一．情景导入，引出课题。
学生自由跟唱，教师趁势引导：正如歌曲中所唱的，阳光总在风雨后，只有经历过风雨，才能感受到阳光的明媚和彩虹的绚丽。
的确，成长是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满了辛酸，饱含苦楚与泪水。
成长，也是需要经受“风雨”洗礼的代价的。
“孤独”，就是其中最重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽而又残酷的题目。
今天，杜小康就要踏上自己孤独的旅途。
让我们与他为伴，一起来体验孤独的放鸭生活和艰难的成长经历。
（板书课题）二．整体感知，走近“孤独”（一）资料链接作品背景：《孤独之旅》一文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
曾获第四届国家图书奖(1999)，“宋庆龄文学奖金奖”的《草房子》，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”，它以九章二十万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马的几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性色彩。
故事中的杜小康，曾经是村中富户杜雍和的独子，曾经是“草房子”里的“领头羊”、是让孩子们个个都钦慕不已的“大班长”，可是，一场突如其来的家庭变故，让今天的主角猝不及防，迎接他的是一场崎岖坎坷的“孤独之旅”。
相信大家对他的遭遇充满了好奇，那我们就一起走进文本，和他一起踏上旅途吧！（二）基础积累(1)注音轩．(ｘｕāｎ) 嬉．(ｘī)闹凹．(āｏ)地雍．(ｙōｎɡ) 掺．(ｃｈāｎ)杂胆怯．(ｑｉè)撅．(ｊｕē) 给予．．(ｊǐｙǔ) 撩．(ｌｉáｏ)逗歇（xiē）斯底里(2)释义厚实:丰富、富裕。
嬉闹:嬉笑打闹。
撩逗:挑逗、招惹。
茫然:①完全不知道的样子。
②失意的样子。
乖巧:①(言行等)合人心意,讨人喜欢。
②机灵。
驱除:赶走,除掉。
一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理:放在一边儿不理不睬。
歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。
（三）速度课文，感知内容大家都知道，小说的三要素包括（人物、故事情节、环境），接下来请同学们速读全文，根据小说的三要素概括课文内容，梳理故事情节（开端、发展、高潮、结尾)。
明确：本文的主人公是杜小康。
课文讲述的是杜小康背井离乡，和父亲杜雍和到芦苇荡放鸭，在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
情节：开端：写杜小康因家道中落，不得不辍学跟父亲去放鸭。
（家道中落，随父放鸭) 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。
(撑船赶鸭，初到芦荡）高潮：写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。
（芦荡遇雨，经受考验）结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。
（与鸭共成长）三．跳读课文，理解“孤独”（一）结合文本，分析主人公“孤独”的心路历程。
少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强。
文中随着故事情节的发展，杜小康的心理又是如何变化的呢？请同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康心路历程的词或句子。
（强调：同学们边找边读，过读边找）（见幻灯片）我们一起来看，杜小康刚刚出发时，是怎样的心理？（茫然、恐惧）。
从哪里看出来的？生：从第11段中“还要走多远，前方是什么样子，前方是未知的。
”看出了杜小康的茫然、恐惧。
师：那同学们能不能说得具体一点，小康是对什么感到茫然、恐惧。
生：我觉得这里的茫然是杜小康对放鸭生活感到茫然，也就是对未来到底是什么样子，完全没概念。
对自己的前途也是感到迷茫与恐惧。
师：经历了刚出发时的茫然和恐惧，那到达芦荡后杜小康的心理又是怎样的呢？生：害怕、胆怯。
师：哪里看出来的？生：从第21段……（生读出来）。
师：是啊，大自然的空阔浩荡与未知，让少年小康感到了害怕与胆怯。
（板书）师：好，同学们再看，在芦荡安顿下来后小康的心理又是怎样的？生：感到孤独（28段）师：芦荡安顿后，父子俩感觉到，他们最大的敌人就是孤独。
师：住段时间后，杜小康父子俩都在心理清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。
过了一段时间后，同学们再看这个时候的杜小康的心理有了怎么的变化？生：不再那么恐慌了。
从33段：这样反而好了……到完师：杜小康的心理从开始的茫然、恐惧、害怕、胆怯、孤独到不再恐慌。
那同学再看，暴风雨后杜小康的心理又发生了怎样的变化。
生：经历了一场暴风雨的磨炼，雨过天晴后，杜小康觉得自己突然地长大了，坚强了（48段）。
师小结：杜小康由胆小、怯弱、不成熟的小男孩儿，成长为一个坚强、勇敢、成熟的男子汉，走过了一次孤独的成长旅程。
四.深层探究，品味“孤独”（一）“孤独之旅”的含义结合你对小说情节的把握和你对小康的心路历程的概括，你认为，对于杜小康来说，“孤独”的内涵是什么呢？请同学们小组内讨论。
（好，我们请同学起来说一说）明确：(1)失去交流环境。
对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。
这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。
大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。
在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
（二）积累感悟，与主人公共成长。
可以说，题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。
文中的杜小康随父放鸭，历经磨炼，在一场暴风雨中，找鸭、护鸭，最终走向成熟，变得坚强勇敢。
那么从小康身上，同学们能不能得到一些启示呢？同学们可以结合自身实际来谈？明确：（1）我们要敢于面对困难，而不是逃避困难，相信风雨之后能化茧成蝶。
（2）苦难是人生中最好的老师。
困难和挫折往往是人成长的催化剂。
（3）学了这课，我想在杜小康的身上我找到了我现在最需要的东西。
我们除了要战胜大自然外，更重要的是战胜自我。
自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就战胜了一切。
……小结：让我们与杜小康共成长。
在困难与挫折中，学会长大、学会坚强。
五。
赏析环境，体验孤独以上几个环节，我们分析了人物，梳理了情节。
对于小说而言，还有一个要素是我们必须把握的，那就是环境描写。
文章出色的环境描写为人物的成长提供了一个广阔的背景。
请找出作者着墨最多的环境描写，并结合具体语句，分析环境描写的作用。
明确：（1）P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。
鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。
这些更增添了对在家乡生活的留恋。
(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)P71.有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(4)P72.有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
(5)P75.有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。
暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。
杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
……师小结：同学们分析的非常好，小说中的环境描写的作用，就是为了把人物摆到特定的景物环境中去渲染某种气氛，以展现人物丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。
人物和环境是相互依存的。
课文中的景物描写与杜小康的成长有直接的关系。
正是因为把人物放在特定的环境中去表现，杜小康的人物性格才显得更加丰满，人物内心才更加丰富。
五．拓展延伸，体悟“孤独”同学们，我们生活在快节奏的现代化都市生活中，互联网的冲击，宅男宅女的涌现，“哥唱的不是歌，是寂寞”的传唱，“4+2+1”的家庭模式的组建……，使孤独成为了一种生活的必然状态。
