通用技术必修2苏教版2.2流程的设计教案

第二单元流程与设计第二节流程的设计（第2课时）《流程的设计》的教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标熟悉流程设计的一般过程和方法。

2. 过程与方法目标能对生活和学习中的简单事项进行流程的设计。

3. 情感态度和价值观目标积极参与小组活动，感受交流的快乐，培养不满足现状、富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。

二、教学重点培养学生能对生活和学习中的简单事项进行流程的设计的能力。

三、教学难点组织好学生活动,让每一位学生都积极参与到活动中，并培养良好的合作交流态度。

四、教学方法讲授法、小组合作学习法、交流探究式学习法。

教学过程：一、导入新课：通过前面的学习，我们已经了解了流程的涵义及其作用，理解了流程中环节和时序的意义，并学会了简单流程的方框图的绘制和识读。

也知道流程不是自然成就的，而是人们经过设计，并经过实践检验而形成的。

这节课我们就来自己动手学习设计流程。

二、学生活动：1、提出问题在我们的生活和学习中经常有这样一些活动：打扫教室卫生组织运动会组织文艺汇演设计一些小作品……今天我们就以这些我们比较熟悉的活动进行流程的设计学习2、任务分组全班按座位分大组，每6人一小组，一大组一个选题，各小组用我们常用的“头脑风暴”法来完成流程的设计。

3、流程的设计选题:（1）为家里购置的房屋进行室内装修设计流程（2 ）为一次演讲比赛设计流程（3）为自己动手做壁挂式简易书架设计流程活动流程和要求1.小组活动：20分钟，20分钟内小组形成初步的方案并画出流程图。

2.小组代表展示本组的设计流程方框图 (2分钟)3.大家提问，小组给予答疑。

（8分钟）4.评价：全班同学对各小组的设计进行评价。

（5分钟）4、分组活动1.学生讨论形成初步的方案并画出流程图。

（小组成员要确定好记录员，小组代表）2、教师巡视参与到学生的讨论中去。

（与学生交流，了解学生活动进程，必要时给学生启发）三、交流与评价1、小组代表作设计说明2、大家提问，小组给予答疑（提问和作答都要求简洁明了、抓住要害。

《流程的设计》教学设计旧知导入学生活动：在教师的引导下回顾流程流程的表达方式。

设计思路与意图：用学生日常熟悉的案例导入，让学生对本节内容不畏惧且产生信心，同时帮助学生回顾旧知，做好迁移新内容的准备。

流程设计考虑的因素教师活动：①通过教学载体“天水一中学生学习五环节到一体两翼”的转变，阐述流程设计的核心目标：提高效率、提高质量。

②抛出贯穿课堂整个内容的学习任务——水果拼盘制作的流程设计，利用导学案引导学生思考流程设计应考虑的基本因素，并做设计示范。

知识点：流程设计应考虑的基本因素——人员、工艺、材料、资金、设备、环境等。

学生活动：四人一组进行水果拼盘流程制作的设计，并思考为什么流程设计应考虑的因素有人员、工艺、材料、资金、设备、环境等，且在自己的设计中充分考虑设计出合理的流程。

设计思路与意图：通过学生先体会设计，再讲解设计时因考虑的因素，加深学生对此内容的理解，并在理解后及时改进，达到学以致用的实时反馈效果。

流程设计的步骤教师活动：①指导学生按照各自设计的流程进行水果拼盘的实践，且用UMU互动学习平台的手机和电脑同步更新功能展示学生的设计成果；②引导学生总结本节课水果拼盘制作流程设计的步骤，进而迁移到流程设计的一般步骤。

学生活动：①四人一组进行水果拼盘制作的流程设计的实践，说明自己的流程且根据自己的流程设计有没有完成水果拼盘的实践，并展示自己的作品。

②根据教师的引导，总结流程设计的一般步骤。

设计思路与意图：目的是让学生切实体会流程设计的一般步骤，并理解流程指导实践的重要性。

总结教师活动：引导学生总结本节课内容。

学生活动：跟随老师的引导总结本课内容。

设计思路与意图：帮学生系统梳理本节内容，并指导学生意识到合理的流程设计对于生活和生产的重要性。

课后拓展教师活动：利用信息技术环境下：UMU互动学习平台拍照上墙功能，对学生的作品进行自评和他评结合，得到即时的反馈信息。

学生活动：学生通过二维码扫码或者下载UMU平台APP来将本节课的水果拼盘流程设计图&水果拼盘拍照上墙接受他人评价，并附上自评说明。

第二节流程的设计【设计理念】结合学生和生活实际，以大量学生熟悉或易接受的事例进行理论知识的教学，然后让学生分组亲历一次简单流程设计的全过程，并进行相互学习、讨论、交流和评价，从而逐步体会和掌握简单流程设计的基本思路和方法。

通过具体的事例来总结出流程设计应该考虑的基本因素，和能达到的目标。

在整个过程让他们体会流程设计所经历的过程。

【教材分析】1.知识结构分析本单元研究的是生活和生产中的流程，相对于其他三个单元而言，内容较易理解，重要概念不多，其中流程优化的思想为后一单元的学习作了必要的铺垫。

这里不是仅仅教给学生有关流程的知识，还要与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和方法，以及这些思想和方法在我们的生活和生产中的运用。

“流程的设计”是该单元的第二节内容，有承上启下的作用。

本节教材由“1.流程设计应考虑的基本因素”、“2.流程设计的步骤”、“3.流程设计举例”等3小节组成。

本节首先提出了生活和生产中流程设计的基本目标以及设计时需要考虑的主要因素，接着在讲述流程设计应遵循的一般步骤的基础上，以小铁锤的两种加工流程为例，进一步说明流程设计所需考虑的因素和设计步骤。

“而合理流程对于生活、生产中的意义也就是流程设计时应明确的基本目标，第一节与第二节之间的知识点有了呼应。

2课时。

2.知识发生发展过程分析设计流程以分析事物的内在性质、规律和相关因素为基础，以时序和环节为设计的主要线索将事物按一定的时序分解成若干环节。

不同的流程设计需考虑的因素各有侧重，各因素之间相互关联相互制约，需慎重分析。

生活、生产中的流程有“显性”和“隐性”两种情况，“显性”流程相对比较容易描述，“隐性”流程相对复杂，需要大量的试验和探究才能得出。

流程设计中，时序和环节的设定和表达要简要、明确、操作性强，并且前后连续，衔接紧密，同时环节与环节之间必须是可以切分的。

3.知识学习意义分析流程的设计一是要深入理解该流程应遵循的内在规律，明确影响流程的主要因素，二是要对过程的环节和时序进行科学合理的安排。

第二节流程的设计【设计理念】结合学生和生活实际，以大量学生熟悉或易接受的事例进行理论知识的教学，然后让学生分组亲历一次简单流程设计的全过程，并进行相互学习、讨论、交流和评价，从而逐步体会和掌握简单流程设计的基本思路和方法。

通过具体的事例来总结出流程设计应该考虑的基本因素，和能达到的目标。

在整个过程让他们体会流程设计所经历的过程。

【教材分析】1.知识结构分析本单元研究的是生活和生产中的流程，相对于其他三个单元而言，内容较易理解，重要概念不多，其中流程优化的思想为后一单元的学习作了必要的铺垫。

这里不是仅仅教给学生有关流程的知识，还要与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和方法，以及这些思想和方法在我们的生活和生产中的运用。

“流程的设计”是该单元的第二节内容，有承上启下的作用。

本节教材由“1.流程设计应考虑的基本因素”、“2.流程设计的步骤”、“3.流程设计举例”等3小节组成。

本节首先提出了生活和生产中流程设计的基本目标以及设计时需要考虑的主要因素，接着在讲述流程设计应遵循的一般步骤的基础上，以小铁锤的两种加工流程为例，进一步说明流程设计所需考虑的因素和设计步骤。

“而合理流程对于生活、生产中的意义也就是流程设计时应明确的基本目标，第一节与第二节之间的知识点有了呼应。

2课时。

2.知识发生发展过程分析设计流程以分析事物的内在性质、规律和相关因素为基础，以时序和环节为设计的主要线索将事物按一定的时序分解成若干环节。

不同的流程设计需考虑的因素各有侧重，各因素之间相互关联相互制约，需慎重分析。

生活、生产中的流程有“显性”和“隐性”两种情况，“显性”流程相对比较容易描述，“隐性”流程相对复杂，需要大量的试验和探究才能得出。

流程设计中，时序和环节的设定和表达要简要、明确、操作性强，并且前后连续，衔接紧密，同时环节与环节之间必须是可以切分的。

3.知识学习意义分析流程的设计一是要深入理解该流程应遵循的内在规律，明确影响流程的主要因素，二是要对过程的环节和时序进行科学合理的安排。

课题5：流程的设计内容标准：1、能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。

2、能对生产、生活中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程改进方案的优越之处。

教材分析：本节内容是在学生了解流程，感悟生产和生活中的流程之后，提出生产和生活中的流程是要靠人来设计的，而流程设计是一项技术性很强的工作，如何进行科学合理的流程设计，自然引出课题。

本节主要包括：一、流程设计应考虑的基本因素；二、流程设计的步骤；三、流程设计举例。

内容呈现环环相扣、由浅入深，从一般方法到具体应用的方式逐步展开。

按照这样的思路，教学中我采用学生比较熟悉的孔明锁的设计为例，步步为营地提出问题，总结规律；然后仿照教材举例的模式，引导学生分析“制作纸兜” 的流程设计步骤，并完成作品。

本节之后要在流程设计的基础上进一步进行流程的优化，因此，本节内容在教材中起着承上启下的重要作用。

学情分析学生在生活中已积累了很多流程的生活经验和相关知识，知道做事情需要按照一定的程序来完成；学生已学习了流程、时序、环节的概念，同时也刚刚经历了设计制作技术作品的实践过程，因此，不难理解设计流程的目的和应该考虑的基本因素。

但是，因为实际经验不足，如何针对具体的事物案例分析其相关因素，并进行流程设计，是学习中的难点。

在绘制流程框图方面，能够根据题目要求表达简单的串行工序。

教学目标：1、知识与技能（1）学会根据具体问题分析流程设计的目标要求和应考虑的基本因素。

（2）能画出所设计流程的框图；并对生活和生产中的简单事项进行流程设计。

2、过程与方法以学生刚刚完成的孔明锁的设计和制作为主线，引导学生回顾并思考完成孔明锁流程的目标要求和基本因素，再延伸至生产和生活中流程设计的一般步骤，引导学生关注不同的流程分析的角度和侧重点各有不同。

通过带领学生分析教材案例“小铁锤的加工流程设计”，引导学生试着进行简单主题的流程设计。

第二章《流程与设计》学习目标⒈知道什么是流程，理解流程的含义，抓住流程的两大特征——环节和时序。

⒉学习阅读简单流程图，能找出流程中的关键环节，能画出简单流程图，能指出环节和时序在安排上的优缺点。

⒊知道流程中的环节有显性和非显性之分，理解研究内在属性与规律是流程设计应考虑的基本因素，掌握画流程设计框图的一般方法。

⒋理解流程优化的意义，能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。

⒌能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处。

学习内容小麦联合收割机的工作顺序是收割、脱粒、分离、清洗、集粮，这是不可颠倒的。

从这个简单事例出发，我们可以想到，完成任何一件事总有一定的顺序，并且顺序的安排往往还有讲究。

流程就是做事的顺序。

科学合理的流程就是高效率、就是高质量。

用科学合理的流程安排生活和生产，生活将变得更加美好，生产将变得更有效率。

科学合理的流程并不是自然而然的，它是人们不断实践、不断探索、不断设计、不断改进的结果。

一、了解流程⒈实例简介⑪马铃薯的播种流程：第一步，切种；第二步，布种；第三步，掩种。

少一步行不行？⑫冲印照片的工作流程：①冲片：感光胶片底片；②印像：底片照片。

⒉流程的含义⑪环节：活动或事件在其发展的过程中，依据某种特征或方式，可将该过程分解为若干个小过程，称这些小过程为环节。

如：上面的切种、布种、掩种环节，冲片和印片环节等。

⑫时序：过程的经历中，各环节按照一定的时间顺序先后出现、完成。

这种时间顺序关系，称为时序。

如：先切种再布种后掩种。

⑬流程：具有以上两大特征（关键点）的过程，即若干环节随着时间的变化，依序完成的进流程，称为流程。

二、流程分析㈠典型案例分析⒈生活与流程——洗衣机工作流程分析⑪洗衣机的工作原理电动洗衣机是利用电能驱动，依靠机械作用洗涤衣物的器具。

波轮式洗衣机的洗涤原理：抽吸作用和渗排作用；翻滚和冲刷作用；波轮的换向与暂停作用。

2019-2020年苏教版技术与设计必修2《流程的设计》教案设计
一、教学内容分析
本小节主要通过一个电脑组装实验来加深同学们对流程设计应考虑的基本因素、步骤
地认识；学习要点：学会分析流程设计应考虑的基本因素；基本理论到实践操作，实践操作到实际能力的提升。

二、教学对象分析
如果按照书上的内容讲，学生一定不感兴趣，因此，一切要从学生的兴趣出发，设计一些合理的情景，见书上的内容进行了改进，让学生积极的去思维，主动的思考，将学生的思维全部引导到课堂中来。

三、教学目标
知识与技能
通过实例的分析学会不同种类流程设计考虑的基本因素和设计步骤。

过程与方法
通过电脑购买到组装电脑的实验，来提高同学们在实际生活工作中处理事情的能力和多项思维的能力。

情感、态度和价值观
学会观察是市场动态和辨别真伪的能力。

四、教学重点和难点
重点：通过案例分析使学生了解流程、环节、时序的含义及它们之间的关系。

难点：通过案例分析使学生了解流程、环节、时序的含义及它们之间的关系。

五、教学策略
本节课的内容以案例阅读分析和学生参与思考分析为课堂教学主线，充分体现老师的主导作用、学生的主体地位。

在教学过程中，采用多媒体课件进行案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。

教学所采用的演示法、讲解法、实验法。

六、教学准备
1、硬件图片
2、硬件实物
3、安装电脑整个流程的录像
4、安装电脑的步骤（文本）
七、教学过程。

第二节流程的设计教学目标:1.使学生知道流程设计应考虑的基本因素。

2.了解流程的设计的步骤和流程的设计的基本原则。

3.学会画出流程设计图。

4.使学生能对生活、生产的事项进行简单的流程设计。

通过合作学习的方式亲历流程设计的过程。

教学重点和难点分析:1.掌握简单流程设计的基本方法。

2.用流程图表达生活、生产中等事项的具体环节。

3.流程设计应考虑的基本因素和应遵循的基本原则教学过程:一、复习旧课:在第一节中, 我们已经知道, 按照一定的时间顺序的一系列有规律的生产、生活活动的过程叫做流程。

生产活动中的流程, 是进行指导、组织生产的科学依据, 科学合理地设计生产流程, 是提高效率、提高质量的保证。

技术活动中的流程思想和方法, 也可用来指导我们的生活和学习。

使我们的生活和学习更加有序, 提高我们的学习和办事效率。

二、引入新课:那么流程设计应考虑什么基本因素呢？1.流程设计应考虑的基本因素在生活和生产中有各式各样的流程, 而这些流程的设计, 要对该活动、事件本身进行深人分析, 研究其内在的属性与规律, 考虑事件的发生、演变的规律和其他外界条件的相关因素。

在此基础上构思、优化流程设计具体的环节与时序, 做出流程的科学设计。

例如: 生产活动的流程设计就要考虑主要有材料、工艺、设备、人员、资金和环境等因素。

材料: 不同的材料有不同的加工处理方法。

工艺: 不同产品的工艺要求各异, 流程设计也不同。

设备: 生产设备的水平往往决定了流程的自动化水平。

人员和资金: 人员的技术水平和必要的资金影响生产的过程、质量和周期, 是进行流程设计必须考虑的主要因素。

环境: 生产过程对环境的污染以及环境对生产的反作用, 是流程设计时应关注的重要因素。

不同行业的流程有不同的特点, 所以流程设计中应考虑的基本因素也各有差异。

例如, 农业生产的流程设计还应考虑气候、季节、自然灾害、生态平衡等因素。

2.流程设计的基本原则①、流程设计的科学性流程设计作为重要的技术活动, 必须遵循自然的客观规律, 以科学的思想和方法指导流程的设计。

课题：2.2流程的设计班级：姓名：【学习目标】1.知识与技能（1）知道流程设计的基本因素（2）学会分析流程设计应考虑的基本因素（3）掌握流程设计的步骤（4）能设计出生产和生活中简单的流程2.过程与方法（1）自学，熟知本节课的教学内容（2）小组合作学习和课堂展示，运用所学的知识为实践服务（3）当堂检测和总结评价，考查学习的情况3.情感、态度价值观（1）在任务驱动中，要善于思考，灵活运用知识（2）在展示环节中，要能答题还会解题（3）善于对生活中流程设计思路进行总结【学习重点】（1）学会分析流程设计应考虑的基本因素（2）熟悉并运用流程设计的步骤。

（3）能设计出生产和生活中简单的流程并把握流程设计的思想方法【学习难点】（1）熟悉并运用流程设计的步骤。

（2）能设计出生产和生活中简单的流程并把握流程设计的思想方法学案自学、知识梳理（一）知识要点1. 流程设计的目标1）工作、生活：、、等。

2）生产活动：、、、、、等。

2. 流程设计应考虑的基本因素、、、、等。

3．流程设计的步骤课堂展示、合作学习任务：你帮他设计狼羊草安全、无损失渡河的流程在河的一岸，农夫、狼、羊、草、均要过河，船需人划，而且最多载一物，当人不在时，狼会吃羊，羊会吃草；试安排人狼羊草安全、无损失的渡河。

1、目标：2、基本因素：3、主要事项：4、环节时序：5、画流程图：当堂检测、巩固提升（一）选择题1、公共汽车门口写有“先下后上”的字样，其道理是（）A．提醒乘客注意安全 B．为了提高速度 C．减轻负载 D．请乘客遵守流程2、在开启压力锅时，应先“放汽”，当锅内外气压同时，再打开锅盖，从而避免意外伤害事故的发生，这也是生活中的流程。

关于流程，下列观点错误的是（）A．任何流程的时序都是不可以更改的 B．不可颠倒的时序往往反映了事物的内在规律C．合理正确的流程引导我们正确做事 D.生活中处处有流程3、在流程设计时，应考虑的基本因素是（）A、流程的环节B、事件活动的内在属性和规律C、流程是否已优化 D 、流程的时序4、小峰同学利用假日在他家后院种植一棵芒果树苗，其种植环节主要有：①放树苗培土，②挖坑，③浇水，④施农家底肥，种植果树的正确流程是（）A、①②③④B、②①③④C、②④①③D、①②④③5、现在家庭的厨房都普遍安装和使用抽油烟机，从正确使用和发挥抽油烟机的作用考虑，下列操作流程中最优的是（）。

第二单元流程及其设计2.2流程的设计一、教材分析：教材设置了“分析流程设计应考虑的基本因素”和“设计金属笔筒加工流程”两个任务。

孙宇更换了制作笔筒的材料，并且由单人制作变成小组合作，由此制作流程也发生了变化。

通过这一情境，让学生意识到材料、人员的改变会使流程发生变化，在设计流程时就应该考虑到这些因素，从而引出第一个任务“析流程设计应考虑的基本因素”。

教材指出，设计流程首先应明确要实现的目标。

一方面因为在流程设计中往往会因为只注重时序和环节，而忽略了目标，应根据目标去统筹安排、调整，改革环节、时序；另一方面，流程设计的目标可能不止一个，这就需要进行权衡，选出最主要的目标，并综合考虑其他目标，培养学生工程思维、统筹权衡规划的能力。

二、教学目标：1.结合流程设计的活动体验，分析流程设计应考虑的基本因素。

2.结合实际需求进行合理的流程设计，并用流程图表达出来。

3.通过流程设计，体会流程设计的基本思想与方法。

三、教学重难点1.教学重点：了解流程设计的一般过程，能根据已知条件设计简单流程。

2.教学难点：分析流程设计中考虑的主要因素；对环节和时序进行科学合理的安排。

四、教学过程走进情境：观看视频“流程是优质实践的提炼”。

思考：我们为什么要研究流程呢？人类生产和生活中的流程不是自然存在的，而是靠人们研究和设计出来的，流程是优质实践的提炼。

（一）任务一分析流程设计应考虑的基本因素1.流程设计的目标设计一个流程首先要明确流程实现的具体目标，包括降低成本、提高效率、提高质量、提高管理、节约资源、安全生产等等。

具体的不同工作，也会有相应的具体不同目标的区别：（1）工作和生活方面考虑的目标：节省时间、提高效率、提高质量（2）生产活动考虑的目标：提高管理水平、提高质量、安全生产、提高效率、降低成本、节省资源。

2.观看“简易手机架的制作流程设计”视频，讨论：（1）从流程角度分析，独立制作工时长短的主要影响因素有哪些？（2）从流程角度分析，为什么合作制作有时反而会比独立制作慢？3.工序作业工序作业：（1）串行工序（同时进行），特点：上一道工序完成之后才能进入到下一道工序。

二、流程的设计任务二设计金属笔筒加工流程一、教学目标通过流程设计，体会流程设计的基本思想与方法。

二、教学重点、难点通过流程设计，体会流程设计的基本思想与方法。

三、教学方法讲授法，演示法，任务引导法四、教学过程1、情境导入流程设计，第一，要明确设计的目标和任务，明确流程应遵循的内在变化规律。

第二，要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。

不同的设备和人员条件可能导致不同的流程设计结果。

第三，列出流程涉及的主要事项，并进行初步的排列。

第四，分析各事项(步骤)之间的先后顺序，合理地安排流程的时序环节。

例如，一个产品的生产流程设计一般由材料准备环节、加工环节、组装环节、产品质量检查环节等组成。

这些环节中分别应该安排哪些工作，是串行工序还是并行工序等。

第五，选择-种合适的表达方式，画出流程图。

对于有严格时间要求的时序，要标注时间。

一个流程要经过精心的设计和反复的修改，才能达到比较理想的效果。

2、新课学习案例分析金属笔筒制作与装配的流程设计如图2-22所示的金属笔简可分为三个部分:笔简1 (高)、笔简2(低)、铭牌。

其中，笔简包括简身与底板:两笔简可分可合，笔筒之间有一定的连接结构;铭牌制作后还要与笔简连接。

1.流程设计的主要因素分析(1)工具和设备:台钻、平链、手钢、丝锥架、角尺、划针、样冲、金工锤、激光睢刻机、三维打印机。

(2)材料:50mmx100mmx150mm方形钢管、10mmx100 mnx 200 mm木板、平头螺钉、三维打印材料、亚克力板、砂纸、油漆。

(3)加工方法:采用传统加工与现代加工方法。

(4)人员:学生(教师指导)。

(5)场所:通用技术实践室。

(6)结构特点:可分可合的笔筒。

2.流程的环节划分与时序的确定流程可以分为五个部分:笔筒1的制作、笔筒2的制作、铭牌的制作、表面处理及装配。

3.笔筒的加工流程图(1)笔简1的制作流程分析:笔简中有两个扣槽，用平头螺钉将两个笔筒连在一起。