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等高线教学设计与反思文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.《等高线》教学设计与反思【教学目标】1、通过亲身参与制作模型、绘制地图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。
2、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。
3、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。
4、学会在活动中欣赏他人，形成与人合作的意识，并逐步养成求真务实、坚持不懈的科学精神。
【学法指导】1、教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法、动手参与法。
【重点、难点、疑点及解决方法】重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
难点：①等高线的绘制原理；②在等高线上识别各种地表形态解决办法：实验、观察、讲解、讨论【课前准备】①教师自制山体模型。
②学生4人一个小组，每组一块橡皮泥，一张白纸。
③等高线地形图若干【教学过程】[导入新课]：有句成语叫“开门见山”，它的原意指地球上山地这种地形很多。
我1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 国也是一个多山的国家，同学们虽然不能“出门见山”，但是“见山”“爬山”却非常普遍。
你们是否真正认识山呢？通过这节课，同学们将真正认识山，甚至能够在平面图上识别出山的各种形态。
[学习新课]：一、了解山体的具体地形部位1、老师出示自制的山体模型，请学生说一说山体的具体地形部位，学生一般能说出山峰、陡坡、缓坡、悬崖。
2、教师纠正、点拨，如山峰应为山顶，悬崖应叫陡崖。
教师利用自制模型，着重让学生认识山脊、山谷和鞍部的形状及特点。
二、制作山体模型1、布置第一项任务，每个小组用橡皮泥制作一个山体模型，实现从遥远的抽象到身边具体地理事物的转换，给学生最直接的学习体验。
2、要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
3、教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做的雏形上使山脊、山谷的凹凸更加突出。
第三单元从圈层作用看地理环境内在规律单元活动学会应用地形图【学习目标】1、通过微课学习，能通过地形景观与等高线的对比分析，认识各类常见地形等高线的分布特征。
2、通过阅读分析常见地形等高线的分布，正确判读各类等高线地形图。
3、通过判读和绘制地形剖面图，学会地形剖面图判读和绘制的一般步骤和方法。
4、学会应用等高线地形图和地形剖面图解决相关问题，培养动手能力和学以致用的能力。
【学习重点】 1.等高线地形图的判读 2.地形剖面图的绘制【学习难点】利用等高线地形图和地形剖面图解决实际问题【教学方法】微课导学、多媒体辅助教学、案例分析、合作探究、动手绘制、列表比较等方法。
【教具准备】微课视频、学习任务单、PPT课件、导学案、投影仪【评价设计】课前微课导学评价——目标1、通过微课学习任务单上的习题检测，争取正确率达到85%课堂评价——目标2：通过【目标评价二】的连连看，达到全部学生能够准确判断。
目标3：首先通过视频学习，自己动手绘制，然后找学生上台说明绘制过程及注意事项，最后通过【目标评价三】的跟踪检测，达到95%以上的过关率。
目标4：通过学生自己收集的资料，说出等高线的一些用途，并学会简单的分析，最后通过【目标评价四】，使95%的同学达到学以致用的目标。
课后评价——导学案【巩固练习】【教学过程】一、课前微课导学部分：二、课堂学习部分错题反馈（3分钟）仔细聆听，必要的时候补充说明学生讲解，其他同学认真听讲，结合教师ppt上所给的图，多加理解，进而掌握。
1.查漏补缺2.将课堂还给学生期待一（2分钟）展示昆嵛山的等高线地形图地形观察图片，找到山谷、山脊、陡坡、缓坡、鞍部和山顶。
学生能结合分层设色地形图，感知等高线的特点与差异目标评价二（5分钟）1.ppt课件给出四个地区的景观图，连连看---对应等高线2.引导学生体会岭谷相间地形1.结合刚刚回顾的等高线特点，对应等高线图。
2.画出岭谷相间地形图中的山脊和山谷进一步加深对等高线的理解，学会判读特殊的等高线。
《地形图——等高线地形图》课后反思
本课《等高线地形图》是《地形图》的第三课时，这一课时的重点任务就是让学生掌握等高线地形图的判读。
教学内容较少，但需落实的任务不少。
这一节课的教学效果较好，基本完成了教学任务，实现了教学目标。
在这节课中我主要做到了以下几点：
一、重点突出
本课的重点应该放在山体部位的判读和等高线地形图的判读，通过观察图片观察等高线地形图，有助于学生理解。
二、注重了学生的自主学习及合作探究
运用景观图片，观察等高线地形图,从中培养学生读图和分析地图的能力。
让学生们通过合作探究，从中培养学生之间相互协作完成任务的能力。
三、注重学生学习的全过程，
这节课几乎全由地图串联在一起,学生在读图、练习的过程中对等高线地形图形成完整的知识网络。
四、注重了基础知识的落实
这节课花哨东西不多，都是需要学生掌握的基础知识，所以整节课都让学生通过读图、练习等方式来掌握等高线地形图的判读。
五、充分体现了地图在地理教学中的作用
地图是地理教学的第二语言，在这节课中，重要教学途径就是学会看度，学会通过数值判读等高线地形图。
但是这节课也存在很多问题：
1、在语言上不够简练明确；
2、在学生活动中，出现引导不够的情况。
等高线地形图教学反思(精品4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“等高线地形图”教学设计（人教版）一、教学背景分析1.我国地广人稀，地形地貌复杂多样，等高线地形图是描绘地形地貌的重要方法之一，对于学生了解地形、地势规律具有重要意义。
2.《人教版》教材将等高线地形图作为地理知识的一部分进行教学，包括教学内容丰富多样，对于提高学生地理知识应用能力有着积极的促进作用。
3.在等高线地形图的教学过程中，需要教师针对学生的实际能力调整教学方法，提高教学的有效性。
二、教学目标1.知识与能力：（1）了解等高线地形图的基本概念，掌握等高线的特点和作用；（2）能够根据等高线地形图的特点，判断地形地貌；（3）能够绘制简单的等高线地形图。
2.情感态度：（1）培养学生对地理知识的兴趣与好奇心；（2）培养学生对地形地貌的热爱与认识。
三、教学重点与难点1.教学重点：学生掌握等高线地形图的基本概念和绘制方法；2.教学难点：学生运用等高线地形图进行地形地貌的分析、判断和绘制。
四、教学内容与教学方法1.教学内容：（1）等高线地形图的概念；（2）等高线地形图的特点和作用；（3）等高线地形图的绘制方法；（4）地形地貌的分析与判断。
2.教学方法：（1）讲授法：介绍等高线地形图的基本概念和特点，引导学生理解；（2）示范法：教师示范等高线地形图的绘制方法，让学生跟随练习；（3）实践法：组织学生绘制简单的等高线地形图，然后进行地形地貌的分析与判断；（4）讨论法：组织学生进行小组讨论，互相交流，共同解决问题。
五、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学地理知识，然后以一张等高线地形图为例，让学生根据图中的等高线分析地形地貌。
2.讲解等高线地形图的基本概念（15分钟）展示等高线地形图，结合图中的地形地貌，向学生介绍等高线地形图的基本概念，包括等高线的定义、特点、作用等。
3.讲解等高线地形图的绘制方法（20分钟）教师通过具体实例向学生讲解等高线地形图的绘制方法，包括观察地形、确定等高线间隔、绘制等高线等步骤。
《等高线地形图》课后反思北京十二中分校王春艳《等高线地形图》这一节内容，我在设计教案时，根据新课程标准的规定，注重学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，这一基本原则，本着要让学生学习对今后生活有用的地理，并能够在主动探究的过程中完成学习，既注重学习的结果又注重学习的过程这一指导思想，设计了先以一个充满争论的问题引发学生探究的兴趣，再以小组为单位学生合作，堆沙丘并利用泡沫塑料、细毛衣针、细线、直尺等工具绘制等高线地形图进行实验探究，了解等高线地形图的绘制原理和方法，进一步理解等高线地形图能够反映地形的高低起伏。
在实际授课过程中，学生们对分组试验探究充满了兴趣，争先恐后的动手操作，试验探究的过程中，所有的学生都能全身心的进行沙丘的堆整，热烈地讨论堆一个简单的沙丘还是堆一个复杂的沙丘，怎样确定等高踞，怎样扎孔才能最顺利地绘制出相应的等高线，在向外撤纸的时候，小组成员之间应怎样配合，才能尽最大的可能保持小沙丘的完整，所有的操作的过程和结果，能让学生深刻理解等高线地形图的绘制原理，进一步理解等高线地形图能够反映地形的高低起伏。
整个过程都是学生主动探究的结果，而非教师讲授学生被动接受的传统教学模式，结论的获得符合学生的认知规律，水到渠成。
我相信，这一试验将给他们留下深刻的印象，各小组展示本小组的小沙丘和绘制的等高线地形图这一环节也让整个课堂因此而活跃了许多。
接下来我设计了一系列的问题，配合自制电脑课件，让学生根据刚才实验探究的结论再进一步去探究未知的问题，在教师有意识的引导下，学生通过独立思考，小组讨论，学生代表发言，全班论证等形式一步步将问题深入。
从等高线呈闭合状态这种最典型的情况开始，先让学生体验出实际生活中的山峰反映到等高线地形图上，就是多条等高线呈闭合状态，并且大圈套小圈，外侧的等高线数值较小，内侧的等高线数值较大。
紧接着，让学生边回忆刚才堆的小沙丘坡度的陡缓与等高线疏密的关系，边思考讨论，最后得出正确的结论。
等高线地形图教学设计柏银I、高考目标要求一、高考考纲内容：1）理解海拔(绝对高度)和相对高度，理解等高线和地形图的相互关系。
2）掌握等高线地图的一般规律、判读方法与实践运用。
二、高考命题规律：1）从考核内容上，主要是以等高线图为切入口，考查识图能力与相关计算能力。
2）从考核形式上，有直入主题，有设置试题情景，考查理论联系实际的能力。
3）从考核能力上，识图能力是根本，也是知识迁移的基础，以后将在多类等值线图中都可以借鉴等高线图的读图技巧！三、高考命题趋势：综合考核图表语言是未来高考的命题趋势1）常规的等高线地图的判读，可能会设置新情景，增加试题的灵活度。
2）等高线地形特征的文字描述，试题的难度要求可能降低；等高线与聚落、交通线等的结合运用类的试题可能会增加！II、教学方法：探究教学法、合作学习法、多媒体教学法III、知识结构：1．等高线、等高距、示坡线等概念2．等高线的特点3．等高线图上基本地形单元类型和判读方法（见表格）4．等高线图的实践运用附）．等高线综合判读和主要应用：（根据要求考虑位置，海拔及其周围的环境）1) 水库坝址的选择：一般选在峡谷地段，“口袋形”洼地处（水平距离窄，垂直落差大）。
2) 铁路、公路选线：一般应选在缓坡，避开陡崖、滑坡，沿等高线建盘山路，翻山时应选择缓坡，并通过鞍部。
3) 建港口、海滨浴场港口应选在避风的海湾，避开含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。
浴场一般选在海滨缓坡沙岸。
4）建疗养院：一般选在城郊山地向阳坡，清静，新鲜，森林覆盖率高的地方。
5）选择引水线路：不仅考虑距离的远近，还应当考虑水从高处往低处自流。
6）选择输油管线：既考虑线路尽可能短，还要考虑尽量避免通过山脉、大河7）港口码头的位置：应选在海水较深且避风的海湾，避开含沙量大的河流，以免造成航道淤塞；近岸要有足够的水深，表现为沿岸等深线密集并且数值较大。
8）工业区、居民区选址：工业区宜建在平坦开阔的地形区，且交通便利，水源充足，接近资源的地区。
等高线地形图的应用教课方案教课目的1、借助地理AR沙盘，经过制作景观模型，理解水库和大坝选址的一般规律，提高地理实践力。
2、依照沙盘模型，经过模拟大坝海拔高度的变化，理解坝高、坝长、库区面积的变化，从而对坝高、坝长和库区吞没面积进行估量。
3、经过对大坝建设带来的综合效益和生态问题的剖析，指引学生辩证地剖析地理问题，建立正确的人地协调观。
教课重难点及举措坝高、坝长的估量；借助 AR沙盘，采纳模拟实验的方式，研究大坝海拔高度的变化惹起的坝高、坝长、库区面积的变化。
教课工具交互式电子白板、AR沙盘教课过程教课教师活动学生活动设计企图环节播放利用 Google earth 录制的三峡大思虑：为何要修筑直观感觉大坝和大坝？修筑大坝会带水库的布局，创建情坝、龙羊峡大坝和胡佛大坝的旅行视频。
来哪些综合效益？境，引出主题导入由于大坝所拥有的综合效益，所以到当前为止我国已拥有水库大坝9.8 万余座，是世界上拥有水库大坝最多的国家。
今日，我们就借助地理AR沙盘来复习在等高线地形图中建设水库、大坝等的有关知识。
知识显现龙羊峡和胡佛大坝的景观图，据思虑并概括水库和回首基础知识，为回首此指引学生概括水库和大坝选址的一般大坝选址的一般规后边的活动做好铺垫。
规律。
律。
任务：依照下边等高线地形图，分小组在沙盘上制作景观模型，并确立水库和依照等高线地形学生在着手操作大坝的选址。
（限时 10 分钟）图，分小组在 AR沙盘中直观感觉不一样地形要求：在沙盘上标明甲、乙、丙、丁上制作景观模型。
的形态，在真切可感、模型等主要地理事物；对两个可能的坝址分别充满兴趣的研究活动制作以模拟降水的方式演示库区，经过比较得对两个可能的坝中提高地理实践力。
出最优的大坝选址。
址分别以模拟降水的经过 AR沙盘的立方式演示库区，经过体体现，进行多角度细比较得出最优的大坝致察看，将抽象知识形选址。
象化、详细化，提高空间想象能力。
显现、沟通成就任务：以小组为单位，依照AR 沙盘模型，经过模拟大坝海拔高度的变化，理下表。
以地理微课研究为载体促进初高中青年教师的专业发展（2014A005）“等高线地形图”微课程教学设计与反思一、教学设计（一）课程标准这节课是《世界的地形》第二课时——学会看地形图。
等高线地形图是《学会看地图》中教学重点和难点之一。
作为等值线图是初中学习的重点。
等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，而且在湘教版的课本上表述的内容却很少。
（二）教学目标分析1.知识与技能：理解等高线的概念。
能在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷、鞍部，陡崖和盆地等地形部位。
学会利用等高线地形图判断坡度陡缓。
2.过程与方法：通过观察和对动态实验的操作演示，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养。
且通过动态实验操作的演示过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。
3.情感态度与价值观：通过微课程，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
（三）学习者特征分析七年级学生善于形象思维，思维活跃；具备一定的观察能力，但空间思维能力薄弱，空间想象弱，处于感性认知到理性认知的过渡阶段。
同时对于网络新鲜事物的接受能力较强也有着很深的兴趣导向，利用网络平台设置微课教学可以极大的激发其学习兴趣。
（四）教学创新与策略选择1.教学创新点：利用网络平台和动画资源设置一个充满趣味的课堂，整堂课使得地理变得可接触，可感知。
2.微型课型策略：本节课采用启发式教学法。
通过学生们观察动态演示图和模型，从而深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出山地不同部位等高线地形图的特点和规律，使学生由感性认识上升到理性认识，用总结的规律去解决生活中的实际问题。
（五）教学资源与工具设计1.教学资源来源本课程的文本内容来自于网络百度文库资源，视频动画来自网络优酷视频资源。
2.教学网络应用平台本课程主要通过PPT设计，及屏幕捕捉工具和后期视频简单编辑工具的利用和制作完成。
（六）教学过程1.教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入通过动画演示，直接提出等高线地形图是我们表现地形起伏状态准确便捷的地图形式。
等高线地形图的应用教学设计教学目标1、借助地理AR沙盘，通过制作景观模型，理解水库和大坝选址的一般规律，提升地理实践力。
2、依据沙盘模型，通过模拟大坝海拔高度的变化，理解坝高、坝长、库区面积的变化，进而对坝高、坝长和库区淹没面积进行估算。
3、通过对大坝建设带来的综合效益和生态问题的分析，引导学生辩证地分析地理问题，树立正确的人地协调观。
教学重难点及措施坝高、坝长的估算；借助AR沙盘，采用模拟实验的方式，探究大坝海拔高度的变化引起的坝高、坝长、库区面积的变化。
教学工具交互式电子白板、AR沙盘教学环节教师活动学生活动设计意图导入播放利用Google earth录制的三峡大坝、龙羊峡大坝和胡佛大坝的游览视频。
思考：为什么要修建大坝？修建大坝会带来哪些综合效益？直观感受大坝和水库的布局，创设情境，引出主题因为大坝所具有的综合效益，所以到目前为止我国已拥有水库大坝9.8万余座，是世界上拥有水库大坝最多的国家。
今天，我们就借助地理AR沙盘来复习在等高线地形图中建设水库、大坝等的相关知识。
知识回顾展示龙羊峡和胡佛大坝的景观图，据此引导学生归纳水库和大坝选址的一般规律。
思考并归纳水库和大坝选址的一般规律。
回顾基础知识，为后面的活动做好铺垫。
模型制作任务：依据下面等高线地形图，分小组在沙盘上制作景观模型，并确定水库和大坝的选址。
（限时10分钟）要求：在沙盘上标注甲、乙、丙、丁等主要地理事物；对两个可能的坝址分别以模拟降水的方式演示库区，通过比较得出最优的大坝选址。
依据等高线地形图，分小组在AR沙盘上制作景观模型。
对两个可能的坝址分别以模拟降水的方式演示库区，通过比较得出最优的大坝选址。
展示、交流成果学生在动手操作中直观感受不同地形的形态，在真实可感、充满趣味的探究活动中提高地理实践力。
通过AR沙盘的立体呈现，进行多角度细致观察，将抽象知识形象化、具体化，提高空间想象能力。
任务：以小组为单位，依据AR沙盘模型，通过模拟大坝海拔高度的变化，理解坝高、坝长、库区面积的变化，并完成以小组为单位，问题探究下表。
（备注：坝高是大坝建基面的最低点至坝顶的高度。
）预设大坝的海拔高度100 200大坝的相对高度坝顶长度库区面积估算依据AR沙盘模型，模拟大坝海拔高度的变化，引起的坝高、坝长、库区面积的变化。
在合作交流和实践中理解坝高、坝长、库区面积等基本概念，并完成相应的计算。
展示、交流成果通过AR沙盘模型，把大坝的设计问题真实呈现，场景化的大坝和水体与学生进行实时互动，通过活动过程中学生间思维的“碰撞”和“协作”来激发学生形象思维能力和空间想象力。
变式训练在下图区域内拟建一座小型水库，设计坝高约13m。
若仅考虑地形因素，最适宜建坝处的坝顶长度约为（）米。
独立自主完成，并梳理解题思路。
展示、交流及时巩固和检测学习成果。
将具体问题抽象化，提升空间思维能力。
总结反思、总结通过大坝建设带来的综合效益和生态问题的分析，引导学生辩证地分析地理问题，树立正确的人地协调发展观。
等高线地形图的应用学情分析学生虽然在初中学习了等高线地形图，但还未能真正判读等高线地形图及将等高线地形图应用到生产、生活中。
本节内容是考虑到高考大纲对学生学习地理的能力要求，在学生初中所学等高线的基础上，加以拓展和迁移，提升学生的综合能力。
本节内容是“等高线地形图的判读与应用”中的第二课时，是学生在掌握了估算海拔和相对高度、判读坡度的陡缓、识别常见的地形部位的基础之上，对等高线地形图在生产与生活中应用的拓展和延伸，着重通过活动探究大坝和水库的选址问题。
对于高中学生来说，形象思维能力、空间想象能力、抽象思维能力还比较弱，要将立体的地表事物变成平面的地图，理解起来有一定的难度。
而本节的探究对象具有广泛的存在空间，所以在抽象的等高线地形图上探究具体的工程选址有一定的思维难度。
但是他们已有大量的生活体会和经验，而且教学活动参与意识很强，本节通过AR沙盘模型，把大坝的设计问题真实呈现，场景化的大坝和水体与学生进行实时互动，通过活动过程中学生思维的“碰撞”和“协作”来激发学生形象思维能力和空间想象力。
等高线地形图的应用效果分析人们都喜欢通过自己的探索来学习，地理AR沙盘提供了一个高度参与的体验机会。
学生很容易被逼真的色彩和水流的视觉效果所吸引，他们会感到自己的操作真的能够改变地形。
地理AR 沙盘采用AR 增强现实、传感等技术，能即时识别互动沙盘形态，并可真实再现地形与水流，与参与者之间进行接近真实的场景化实时互动，能够在触感、视觉、听觉等多种感官的协调作用下，激发学生的空间思维能力，把抽象的知识以直观的模型形式展现在学生面前，使死板的知识变得鲜活、具体。
本节内容的教学重点是等高线地形图在生产与生活应用中的水库和大坝的选址问题。
本节的探究对象具有广泛的存在空间，所以在抽象的等高线地形图上探究具体的工程选址有一定的思维难度。
借助AR沙盘，把大坝的设计问题真实呈现，场景化的大坝和水体与学生进行实时互动，让学生在课堂上能够主动参与，乐于研究，勤于动手，提高学生的自主学习能力和求知欲望，改善了面对平面等高线的枯燥环境。
等高线地形图的应用教材分析“等高线地形图的判读与应用”属于初中地理内容，在高中必修教材中没有作为独立的部分出现，但它在高考考试大纲中却有明确表达，“地球与地图部分是高中地理必要的基础知识，区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识必要的载体。
”该部分内容即是初中地理教学中的重要内容，也是高中地理学习的基础。
等高线地形图是日常生产与生活中常用的地形图，对农业生产、工程选址、交通布局、旅游规划等具有重要的学科价值，对于培养公民必备的地理素养和学习对生活有用、对终身发展有用的地理知识具有实际意义。
而且等高线地形图作为等值线内容的重要组成部分，是高考的重点和难点，对于学习其他等值线具有很强的借鉴意义。
等高线地形图主要内容包括海拔(绝对高度)和相对高度概念，等高线的特点，地形图和等高线地形图判断，等高线地形图的实践运用。
本节课的授课内容落脚在等高线地形图的实际生产与生活应用中的大坝和水库的选址问题，是对前面基础知识的综合应用和整合提升。
等高线地形图的应用评测练习下图为某风景区等高线地形图，读图完成1～2题。
1、若图中急流段高差为55 m，则甲地与丙地的高差可能为( )A.355 mB.400 mC.445 mD.490 m2、某日一登山者到达甲地，他可看到( )A.山顶悬崖峭壁林立B.急流段漂流者向西漂去C.湖畔乙地游人戏水D.丁地地势最低国庆假期，几位驴友到我国东南沿海某山区旅游。
读图回答3～4题。
3、图中最佳的宿营地是( )A.①B.②C.③D.④4、图示公路比较平缓的主要原因是( )A.所在地区地形平坦开阔B.主要位于两条等高线之间C.沿线修建了一座桥梁D.没有穿过等高线读下图，完成5～7题。
5．图示区域内最大高差可能为（）A．50m B．55m C．60m D．65m6．图中①②③④附近河水流速最快的是（）A．① B．② C．③ D．④7．在图示区域内拟建一座小型水库，设计坝高约13m。
若仅考虑地形因素，最适宜建坝处的坝顶长度约（）A．15m B．40m C．65m D．90m读“我国南方某地等高线地形图”，完成8～9题。
8．若M地开发攀岩运动项目，运动员安全绳的长度至少为( )A．205米 B．155米 C．955米 D．55 米9．有关图中河流的说法，最有可能的是( )A．A河段最易发生洪涝灾害 B．D河附近4月山歌阵阵采茶忙C．C河段大致自东南向西北流 D．湖泊对B河段的影响最明显10、读某河流上游水库大坝的位置图和剖面图及其河流水量变化图，完成有关问题：（1）按照图1的大坝设计（图距约为0.8㎝），坝长和坝高分别大约是（）A．90m，100m B．80m，150m C．72m，50m D．72m，100m （2）在图1中绘出水库淹没的最大范围。
（3）依据图2中，若在大坝上建设水电站，可利用的落差应H1、H2、H3中的，水轮发电机应安装的位置是（A或B）。
（4）大坝建成后，对于水库下游的说法正确的是（）（双选）A．航运条件改善 B．洪水危害减轻 C．泥沙淤积加重 D．年经流量增加参考答案： 1-5 D B B B C 6-9 C B A B10、（1）D （2）大坝上游200m等高线以内的区域（3）H2 B （4）AB等高线地形图的应用课后反思新课程标准中提出了为学生提供多种“学习经历”与完善“学习方式”的理念，要求教师开展“行为体验”教学，丰富地理教学的组织模式，促进学生学习方式的多元化。
本节课借助地理AR沙盘，探索教、学、做合一的“行为体验”新型教学实践模式。
地理AR沙盘助力“等高线地形图应用”的优势如下：1、教学方式的改进将地理AR沙盘与等高线知识相融合，让学生在课堂上主动参与景观模型的制作，动手操作过程中与沙盘进行实时互动，让学生在课堂上能够主动参与，乐于研究，勤于动手，改变了传统课堂满堂灌的教学模式，在教、学、做合一的“行为体验”教学实践模式中培养了学生思维能力、交流与合作的能力等，提升了地理实践力。
2、呈现效果直观，真实可感地理AR 沙盘采用AR 增强现实、传感等技术，能即时识别互动沙盘形态，并可真实再现地形与水流，与参与者之间进行接近真实的场景化实时互动，能够在触感、视觉、听觉等多种感官的协调作用下，激发学生的空间思维能力，把抽象的知识以直观的模型形式展现在学生面前，使死板的知识变得鲜活、具体。
本节课借助地理AR沙盘，将地理AR沙盘与等高线知识相融合，让学生在课堂上主动参与景观模型的制作，动手操作过程中与沙盘进行实时互动，让学生在课堂上能够主动参与，乐于研究，勤于动手，在教、学、做合一的“行为体验”教学实践模式中培养了学生思维能力、交流与合作的能力等，提升了地理实践力。
等高线地形图的应用课标分析“等高线地形图的判读与应用”属于初中地理内容，高中地理课程标准虽没有在明显的位置提出，但等值线的判读与应用既是学习地理的工具，又是高中地理学习及历年高考频繁考查的重点和难点知识。
因此，高中地理学习中有必要继续在等高线地形图判读的基础上进行知识的深化和迁移，为高考打好基础。
通过对课程标准和高考考纲的解读，本部分内容分为三个要求：（1）运用地图估算海拔与相对高度；（2）识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，以及五种主要地形；（3）能判读地形图和剖面图，并进行应用分析。
本节内容的教学重点在于等高线地形图在生产与生活应用中的水库和大坝的选址问题。
依据解读，确定本节课的教学目标如下：1、通过在AR沙盘中制作景观模型，理解水库和大坝选址的一般规律，提升地理实践力。
2、依据沙盘模型，通过模拟大坝海拔高度的变化，理解坝高、坝长、库区面积的变化，进而对坝高、坝长和库区淹没面积进行估算。
