人教版等值线图的判读教案

课题：地理图表的判读编写：王清第5讲等值线图的判读【考纲原文】：等值线内容在考纲中没有单独提出，但绘制和阅读等值线图，能够获取和解读信息是考纲能力要求之一。

【考纲分析】：一、结合具体等值线图，特别是等高线图、等温线图和等压线图，考查等值线的判断、规律和应用。

二、结合区域地图，考查等值线的散布、特点和延伸方向等。

3、结合地理要素，创设新型等值线，考查等值线的一般规律、地理要素的散布及特点。

知识建构一、等值线的基础知识一、含义把地理要素在一按时空范围内以数值显示，并将数值相同的各点用线连接起来表示在地图上，则可称为等值线图。

二、常见类型等高线、等温线、等压线、等深线、等温差线、等盐度线、等震线、等潜水位线、等太阳高度线、等太阳辐射线、等降水量线、等降水PH值线、等物候线、等地租线、等交通流量线等等。

3、一般特征(1)同线等值且在必然地域内闭合(2)等值距全图一致(若图中标出不同，则作为例外)(3)一般不相交、不重叠(4)一条等值线两侧数值大小趋向相反二、等值线判读的大体方式一、读数值范围和极值按照等值线数值和转变趋势判断某点的数值范围。

肯定必然地域范围内的某地理要素的极端表现：如山顶、谷底、低(高)压中心、酷热(酷寒)中心、震中、直射点等正确的极值判定及合理的原因分析是等值线解题中的重要环节。

二、读延伸方向3、读疏密程度等值线的疏密状态表示在必然地域范围内地理要素的转变速度。

别离有以下意义：坡度大小---工程、生产(交通、农业)温度差异---季节判定、生产及生活活动气压梯度力---风力大小4、读弯曲方向等高线的弯曲1、等高线向海拔高处弯曲为山谷；2、等高线向海拔低处弯曲表示山脊；等温线的弯曲1、受地形影响2、受海陆分布影响3、受洋流影响等压线（面）的弯曲1、高压脊和低压槽2、高压区和低压区五、读局部小范围闭合等值线三、气温的相关知识（判读等温线的基础）1、影响气温的因素2、等温线散布的一般规律气温的水平散布(1)纬度散布：气温都从低纬向两极递减，在南北半球上，无论7月或1月，这是一般规律。

高三地理专题2《等值线图的判读》教案
专题二等值线图的判读
[知识梳理]
等值线图是中学地图中较为普遍的一种专题地图，常见的有等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等。

是历年高考的必考内容。

一、等高线图的判读与应用
用等高线表示的地形一般有：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡和洼地，但容易忽视的是利用等高线数值来判断山地、丘陵、高原等地形类型。

（一）判读规律
1 ．根据等高线地形图的数值（海拔高度）大致判断地形类型。

①海拔在200 米以下一般为平原。

②海拔在500 米以下，相对高度小于100 米为丘陵。

③海拔在500 米以上，相对高度在100 米以上为山地。

④海拔在500 米以上，相对高度小，等高线在边缘部分十分密集，而顶部稀疏为高原。

2 ．当等高线是封闭的曲线时，凡内高外低的为山顶，如图一中 A 处，凡外高内低的为洼地，如图一B 处。

3 ．凡等高线重合，并用锯齿状表示的为陡崖，如图一中的 C 处。

悬崖的相对高度可用公式计算：（n-1）d≤H②D．③=④
6．实际调查发现乙坡植物生长好于甲坡，其原因为乙坡的（）
A．日照较强，辐射收入多B．蒸发较高，土壤水分条件较好。

《等值线图的判读》教学设计【学习目标】：1、对比不同类型等值线图，说出等值线的一般特征2、结合案例，归纳等值线的判读方法3、通过读等值线图，描述等值线分布特征并能分析原因 【重点难点】：等值线的判读方法 【教具准备】：多媒体课件 【教学方法】：讲授法、图示分析法、小组讨论法。

【导入新课】高考地理试题中有这样一个特征“无图不成题”，其中等值线图几乎年年出现，例如【2010上海卷】（二十）题油菜开花日期等值线；【2010新课标卷】36题等雪期线，26分；【2011新课标卷】等高线图，12分；【2012新课标卷】8分；【2013新课标卷】12分等等，分析这些试题发现主要考查等值线的形态特征及成因，等值线数值的计算等内容，因此我们得熟练掌握等值线的判读方法与技巧，这就是今天这节课我们要学习的内容。

【学习过程】问题引导1、什么是等值线呢？等值线概念：在地图上，将某些地理要素数值相同的点连接成的线。

问题引导2、有哪些类型的等值线呢？常见的等值线图：等高线图、等压线图、等温线图、等降水量线图其它等值线图：油菜开花日期等值线图、梅雨期起迄等日期线图、太阳总辐射等值线图、地层年龄等值线图、大气中某种污染物分布的等值线图、地租等值线图…… 问题引导3、为什么高考热衷于等值线图呢？因为通过等值线图能充分考查考纲要求的三种能力：获取和解读地理信息，调动和运用地理知识，描述和阐释地理事物的能力。

考点一：等值线的一般特征对比两幅等值线图，（通过问题，引导学生）归纳等值线的一般特征：1.同线等值。

2.一般等值距全图相同。

3.同一幅图中，等值线越密集，变化幅度越大。

4.等值线弯曲处凸向高值，为低值；凸向低值，为高值。

（用切线法讲解等值线弯曲，让学生理解）15 1020 25甲乙DC10℃ 15℃ 25℃ 20℃ 图一 某地区等高线地形图及景观图图二 某大洋表层海水等温线分布图考点二：等值线图判读的一般方法【2010年上海卷】读我国油菜开花日期等值线示意图，回答问题。

高中地理必修二《等值线图的判读》教学设计基本信息姓名学段学科高三地理区县学校名称教学题目等值线图的判读所选教材高中地理必修二一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：能够熟练掌握等值线的共同特征，并依据等值线的特征，总结出主要等值线的判读规律和方法；并能够简要分析造成各种等值线弯曲变形的原因。

过程与方法：培养读图分析能力和综合归纳能力；提高运用知识联系和迁移、解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：树立事物是普遍联系的观点，培养理论联系实际的思维方法；培养积极参与的主体意识2. 学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）1．等值线的原理（1）等值性或同距性原理：在等值线图中，相邻的两条等值线要么等值，要么同距。

（2）低高低和高低高原理：低值凸向高值，凸处的值变低；高值凸向低值，凸处的值变高。

（3）疏差小和密差大原理；等值线越稀疏，单位距离的差值越小；等值线越密集，单位距离的差值越大。

2．等值线的类型中学地理主要有：等高线、等深线、等温线（等气温线、等水温线）、等压线（水平面等压线、垂直面等压线）、等降水量线、等太阳辐射量线、等盐度线、等PH值线、等太阳高度线、等潜水位线、等承压水位线、等震线等等。

3．主要等值线的应用项目内容应对措施教学重点判读等值线图的数值范围和极值、读弯曲方向、读延伸方向、读疏密程度、读局部小范围闭合，分析原因。

借助多媒体，通过画图演示，多种等值线判读教学难点判读思路与方法的总结总结方法与规律二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）学生已经能辨别等值线的类型，能看图说出等值线的种类，但是对于等值线的判断，只有自己的初步理解，没有经过系统的学习。

这个阶段的学生，对具有新鲜感的事物充满了热情，教师要注意引导。

三、学习环境选择1．学习环境选择（ A ）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果导入图片展示：几副等值线图设问：请同学们看图说出这些分别是什么类型的等值线图？讲解：今天这节课我们讲的是等值线的判读。

教学课题：等值线图的判读教学目标：1.知识与技能：掌握等高线的基本特点，能够熟练的判读几种主要等值线相关知识，读懂等值距、示坡线等能够利用等高线地形图判断水文水系、气候特征，在等高线地形图上进行人类活动的选址和选线。

2.过程与方法：通过分析等高线的特点，引导学生对等高线的判读3.情感态度与价值观：培养学生理论联系实际和运用知识的能力教学重点：等高线地形图的判读，等高线地形图的综合应用教学难点：等高线地形图的综合应用教学方法：讲练结合启发式教具：多媒体教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境巧妙引入：投影：灵璧凤凰山照片，试想以下每隔5米如何做投影图小组讨论贴近学生生活学习身边的地理二、提出问题（包括习题、材料等）主动探究：该图为某区域等高线地形图，那位同学可以描述以下该地的地形[考纲要求]等高线和地形图的基本判断和在生产生活中的应用学生观察图后组内研讨明确考点三、关注学生反馈，展示学生探究成果，教师精讲示范：等高线1．等高线的特点：（等高线是地面同一高度相邻点之连线）①同线等高：同一条等高线上的各点等高，并以黄海平均海平面是计算高程的起点，即高线的零点。

②等高距全图一致：等高距指两条相邻等高线之间的高度差。

③等高线是封闭的曲线，无论怎样迂回曲折，终必环绕成圈，但在一幅图上不一定全部闭合。

④不能分叉，不能合并。

即一条等高线不能分叉成两条，两条等高线不能合并成一条(悬崖，峭壁例外)。

理清概念1．海拔和相对高度2．2.等高线和等高线地形图三、等高线地形图的判断要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。

（2）教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做的雏形上使山脊、山谷的凹凸更加突出。

2.绘制等高线地形图（1）多媒体课件演示等高线的绘制过程：在演示的过程中理解等高线、等深线、等高距的定义。

⑶弯曲处m 线数值与两侧比，较 ，n 线数值与两侧比较 。

（填大或小） （注：地势特征的表达方式：×高×低或由××向××倾斜） “等值线图的判读与应用”学案——以等高线图为例【学习目标】1.了解等值线图的概念与类型，观察归纳等值线图的特点。

2.通过小组讨论，能从等值线图中判读地物的数值，并能归纳出地理事物的变化特征和规律。

3.通过现实情境，感悟等值线图在生产生活中的应用，培养利用地理知识解决实际问题的能力。

【学习过程】◆ 理清概念，理解原理等值线图：以数值相等点的连线表示地理事物数量特征空间连续分布且逐渐变化的地图。

◆ 观察图像，归纳特点①同一等值线上所有点的数值 ；②任意相邻等值线的数值之差（等值距）一般 ；③等值线一般 重合、 相交；④一般是闭合曲线。

◆ 分析判读，综合应用根据下图，回答以下问题：一、判读：1.地理事物：图中等值线的类型为 线，表示同一条线上___________相等。

2.数值：⑴石牙头的海拔是 ；⑵图中海拔最高处的范围 ，最低处的范围 。

⑶观察特殊闭合区域，C 的数值范围是 。

3.变化：⑴本区域的地势特征是 。

⑵稀疏处A 、密集处B 相比较， 处坡度比 处陡。

二、应用：1.如果你是一个驴友，想带领队员溯溪（沿着河流向上游徒步），计划在m、n之间选择徒步路线，你认为哪条线路合理并说明原因。

2.该区交通部门计划修建一条公路连接石牙头和坪头岭，最合理．．．的路线是沿实线还是虚线？为什么？3.如果你是个城市规划师，甲、乙、丙三地布局城镇最合适．．．的地点是哪里？为什么？4.如果你是该区农业规划部门负责人，A、D、E三地应该选择哪种农业部门？试说明理由。

归纳所学，留下疑问深圳大鹏某区域等高线图（单位：米）BnA m 甲 乙丙 DE 石牙头坪头岭。

人教版七年级上册《等高线地形图的判读》说课稿一、教材分析本节课从认识海拔高度和相对高度入手，了解等高线地形图的绘制和应用。

重点训练学生了解等高线地形图的判读，从形象思维到抽象思维，学生的思维得到提升，为后面学习等温线，等降水量线等知识做了很好的铺垫。

二、教学目标1、通过自主探究和小组合作，理解海拔、相对高度、等高线等基本概念。

培养学生学会发现、认识、比较、判断的地理意识、合作能力和自主探究精神。

2、通过操作软件和亲手制作山体模型，分析比较山体不同部位等高线的形态特征，培养学生动手操作的实践能力。

3、通过观看利用普米软件制作的视频理解坡度陡缓与等高线疏密程度的关系。

利用信息技术，营造民主和谐的师生关系、轻松高效的课堂氛围。

三、教学重难点重点：在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷。

难点：理解等高线地形图的绘制过程；判读山坡的陡缓。

四、学情分析七年级学生空间想象能力和抽象思维能力存在局限性，通过现代化信息技术手段帮助学生理解立体地形地貌，转绘为平面地形图等难以理解的知识，初中生学生参与意识强，在课堂中多让学生动手操作更能激发学生学习热情。

五、教法和学法1、教法启发式教学法：启发学生从生活实际出发。

寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生有所收获。

激励教学法和多媒体辅助教学贯穿始终2、学法：动手实践法，合作探究法，读图分析法六、教学过程1、创设情境展示微信聊天记录，老师的好友聪聪要去庐山看日出，在微信中发来一些拍摄的照片和信息，他的脚受伤了，手机也快没电了，请同学们和老师一起重温激动人心的救人过程，利用Google Earth看看庐山山区的整体情况，可以看到庐山山脉层峦叠嶂，以此帮助学生建立对于区域的认知。

此时提出问题：到哪里去找聪聪呢？线索一：展示微信中聪聪发来的位置信息，利用高德导航导入，紧急赶往山区，来到山脚下，得到一张非常重要的紧急救援图。

利用微信中提供的信息和山脚下的等高线地形图，来寻找一条省时省力的最佳登山路线，营救聪聪。