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《估算三位数加、减三位数》教学设计教学目标：1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学过程：一、新课导入1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）二、探究新知1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。
估算三位数加、减三位数第1课时教学内容教材第15页例4学习目标知识与技能：1.掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或几百几十数进行近似计算。
2.能结合具体情境进行加减法估算。
3.通过学习估算的方法，培养学生的估算能力。
过程与方法：经历将一个三位数看成接近的整百数或几百几十数的估算过程，体验解决问题策略的多样性。
情感、态度与价值观：培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。
学习重点掌握估算的方法。
学习难点培养学生的估算能力，提高学生的计算能力、理解能力。
导学案设计（一）自主学习一、复习旧知1.请找出与下列各数最接近的几百几十数。
182 346 602 8712.请找出与下列各数最接近的整百数。
203 197 517 899二、探究新知1.比较大小168+587 〇 800 720-112 〇 500106+438 〇 500 619-201 〇 4002.估一估393+120 782+391 189+488 583+411（）（）（）（）2.一本书总共237页。
小明看了142页，大约还有多少页没有看？3.某养殖场有小鸡607只，小鸭189只，那么养殖场大约一共有多少只小鸡和小鸭？（二）质疑探究知识点一：三位数加三位数的估算小强和小东收集矿泉水瓶的情况统计如下：第一周：180个第二周：340个第三周：192个第四周：219个（1）小强和小东第三周和第四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？（2）小强和小东第一周和第三周大约一共收集多少个矿泉水瓶？知识点二：三位数减三位数的估算1.找出合适的算式864-243 258-171 726-115348-226 525-239 720-112比500大的算式：比400小的算式：2.北京到大连的飞机票620元，火车票147元。
坐火车比坐飞机大约便宜多少钱？（三）实践应用1.估一估，连一连293+174 802-179 205+127比600大比500小393+507 415-208 214+1732.估一估，算一算248+399 582-198 204+268（）（）（）531-295 506+296 429-363（）（）（）3.一个书包169元，一双球鞋242元。
第2单元万以内的加法和减法（一）第4课时三位数加、减三位数的估算【教学目标】1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
【教学重难点】重点：掌握加、减法估算的方法。
难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
【教学过程】一、新课导入1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）二、探究新知1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是223+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：223大于200,239也大于200,223+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
生2：这样的估算差距有点大，可以把223看成220,239看成230,223大于220,239大于230,220+230=450,223+239一定大于450,450比441大，坐不下。
三位数加、减三位数的估算例4（教案）三年级上册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是三年级上册数学人教版中第四章第三节的内容，主要是三位数加、减三位数的估算。
我们将通过例题4来深入理解并掌握这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三位数加、减三位数的估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点难点：如何快速准确地进行三位数的估算。
重点：掌握三位数加、减三位数的估算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家想象一下，我们在超市购物时，如何快速估算一件商品的价格？比如，一件商品的价格是37元，我们通常会怎样估算？2. 例题讲解：现在我们来看一下例题4，题目是：456+329。
我们可以先将这两个数估算成整百的数，456估算成450，329估算成330，然后进行加法运算，450+330=780。
所以，456+329的估算结果是780。
3. 随堂练习：请大家完成练习题，235+468。
4. 解答：我们可以将235估算成240，468估算成470，然后进行加法运算，240+470=710。
所以，235+468的结果是710。
5. 实践情景引入：现在我们来解决一个实际问题，假设我要买一本书，价格是58元，同时我还要买一支笔，价格是12元，我需要支付多少钱？6. 例题讲解：这个问题可以通过估算来解决。
我们可以将58元估算成60元，12元估算成10元，然后进行加法运算，60+10=70。
所以，我需要支付70元。
7. 随堂练习：请大家完成练习题，456239。
8. 解答：我们可以将456估算成460，239估算成240，然后进行减法运算，460240=220。
所以，456239的结果是220。
六、板书设计黑板上将会写出今天学习的主要内容：三位数加、减三位数的估算方法。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
第2单元万以内的加法和减法（一）第4课时三位数加、减三位数的估算【教学目标】1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
【教学重难点】重点：掌握加、减法估算的方法。
难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
【教学过程】一、新课导入1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买新书702本，约是（）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）二、探究新知1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是223+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：223大于200,239也大于200,223+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
生2：这样的估算差距有点大，可以把223看成220,239看成230,223大于220,239大于230,220+230=450,223+239一定大于450,450比441大，坐不下。
人教版小学三年级上册数学《三位数加减三位数的估量》教教案导教案设计说明估量是一种开放型的创建性活动，其方法也灵巧多样，且第一学段的学生估量意识和估量方法都在形成的过程中。
因此，本节课在教课过程中增强了对学生估量方法的指导，使学生有章可循，进而进行合理的估量。
1.联系生活实质，领会估量的必需性。
本节课经过创建妈妈去买电器的情境引出估量问题，让学生从生活情境中获守信息、办理信息、提出问题、剖析问题、解决问题，使学生感觉到估量与生活的联系，领会到估量的必需性和有效性。
2.经过比较，合理选择估量策略。
在本节课的教课中，让学生在沟通估量方法此后，指引学生议论哪一种方法更合理，进而让学生领会到解决问题要选择合理的策略。
同时，经过练习，让学生逐渐累积估量经验，掌握估量方法，提升估量能力。
课前准备教师准备： PPT 课件、数字卡片学生准备：采集资料的信息卡教课过程教课环节教师指导学生活动成效检测一、创建情境，联系实质。
(6分钟)1.指引思虑：我们学校大概有多少名学生，有多少位教师？你从家到学校大概要走多少分钟？2.揭露课题：在平常的生活中，我们常常会碰到近似的问题，关于这样的问题，我们只要要回答出一个大体的数就能够了，这就是本节课要学习的内容——估量。
1.独立思虑，联系实质回答老师提出的问题。
2.联系生活中碰到的实质问题进行估量。
1.算一算。
320＋ 450＝500＋ 200＝260＋ 180＝610＋ 240＝400＋ 300＝100＋ 350＝800＋ 120＝260＋ 400＝二、合作研究，学习新知。
(20 分钟 )1.课件出示例题：妈妈要买一台321 元的电电扇和一个237元的电饭煲，带550 元够吗？(1)指引学生读题，想想从题中能知道哪些数学信息。
(2)列式解答。
2.指引学生进行估量，而后沟通算法。
提示：把算式中的加数当作什么样的数才便于口算出得数？3.找出合理的估量方法。
(1)指引学生比较全部的估量方法，明确哪一种方法估量出的结果最靠近正确数，能较好地解决问题。
三年级上册数学教案 2.2 三位数加、减三位数的估算人教新课标教案三位数加、减三位数的估算作为三年级学生，他们已经掌握了加减法的运算规则，但在面对较大的数字时，可能会感到困惑和难以理解。
因此，本节课的目标是帮助他们通过估算的方法，快速而准确地进行三位数的加减运算。
教学内容：我们将在本节课中学习如何使用估算方法，对三位数进行加减运算。
具体内容如下：1. 回顾加减法的运算规则；2. 学习三位数的组成和数位；3. 学习如何将三位数进行拆分和重组，以便于计算；4. 学习如何通过估算，快速得出三位数的加减结果。
教学目标：1. 学生能够理解并运用三位数的加减法运算规则；2. 学生能够通过估算方法，快速而准确地进行三位数的加减运算；3. 学生能够理解并运用拆分和重组的方法，简化计算过程。
教学难点与重点：1. 难点：学生如何能够快速而准确地进行三位数的加减运算；2. 重点：学生能够理解并运用估算方法，简化计算过程。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、计算器；2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 引导学生回顾加减法的运算规则；2. 提问：你们在生活中有没有遇到过需要计算大量数字的情况？你们是如何解决的？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解三位数的组成和数位；2. 讲解如何将三位数进行拆分和重组，以便于计算；3. 讲解如何通过估算，快速得出三位数的加减结果。
三、例题讲解（10分钟）1. 出示例题：456 + 321；2. 引导学生使用拆分和重组的方法，简化计算过程；3. 引导学生使用估算方法，快速得出结果。
四、随堂练习（10分钟）1. 出示练习题：567 + 234；2. 学生独立完成，教师巡回指导；3. 集体讲解答案。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：三位数的加减估算；2. 要求学生在作业中运用估算方法，快速而准确地进行计算。
板书设计：1. 黑板上写出三位数的加减法运算规则；2. 在黑板上展示例题和练习题的解题过程。
三年级上册数学教案-3.2.4估算三位数加、减三位数 | 人教新课标教学内容本节课主要围绕三位数加、减三位数的估算方法进行教学。
通过具体实例，引导学生掌握不进行精确计算，而是通过四舍五入法，将三位数简化为接近的整百或整百整十数，从而快速估算加、减结果。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解估算的概念，并应用四舍五入法估算三位数加、减三位数的结果。
2. 过程与方法：通过实例和练习，学生能够掌握估算步骤，提高解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生运用数学思维解决生活问题的意识，增强对数学学习的兴趣。
教学难点教学难点在于如何让学生理解并灵活运用四舍五入法进行估算，以及如何处理估算结果与精确结果的差异。
教具学具准备- 教具：PPT课件、黑板、粉笔- 学具：练习本、铅笔教学过程1. 导入：利用PPT展示日常生活中的估算实例，如购物时估算总价，引发学生对估算的兴趣。
2. 新授：讲解估算的定义和四舍五入法的基本原理，通过例题演示如何估算。
3. 实践：让学生分组练习估算，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固：通过PPT展示不同难度的练习题，让学生独立完成并核对答案。
5. 总结：回顾估算的重要性和方法，强调估算在生活中的应用。
板书设计板书将分为四个部分：1. 估算三位数加、减三位数2. 定义与原理：介绍估算的定义和四舍五入法的原理。
3. 步骤与方法：详细展示估算的步骤和方法。
4. 实例练习：板书几个典型例题，展示解题过程。
作业设计作业将包括基础题、进阶题和挑战题，要求学生独立完成。
作业内容将覆盖本节课所学知识点，旨在巩固学生对估算方法的理解和应用。
课后反思课后反思将围绕学生的掌握程度、教学方法的成效以及课堂氛围进行。
针对学生的反馈，及时调整教学策略，以确保教学目标的达成。
结语通过本节课的学习，学生应能掌握三位数加、减三位数的估算方法，并将其应用于解决实际问题。
通过不断的练习和应用，学生的数学思维和解题能力将得到显著提升。
人教版数学小学三年级上《三位数加减三位数的估算》教案教学设计《数学课程标准》中指出：第一学段学生的思维以形象思维为主。
因此在中应选择符合学生心理特征的素材，努力为学生创设熟悉的生活情境，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
1．为自主探究做好知识准备。
本节课以小游戏“找邻居”的形式，帮助学生复习近似数的内容，通过灵活性和趣味性较强的复习，激发学生的学习兴趣，为学习估算做好铺垫。
2．帮助学生理解估算策略和方法。
本节课的教学从学生已有的生活经验出发，创设需要运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生在解决实际问题的过程中感悟估算方法，提高估算能力。
同时通过板书帮助学生理解如何根据不等式的性质，选择估大或估小的策略解决问题。
从而让学生到估算的实际意义，达到良好的学习效果。
课前准备教师准备PPT课件、数字卡片学生准备收集资料的信息卡教学过程⊙互动游戏，导入新课1．出示学情检测卡。
(1)口算并交流口算方法。
(2)游戏：找邻居，看谁找得又对又快。
2．导入新课：这节课我们要学习的内容就与刚才的游戏有关，看看谁能利用游戏中的方法来解决问题。
设计意图：在新课的开始做“找邻居”的游戏，让学生练习找与某个数最接近的几百几十数或整百数，为学习新知识进行预热，为接下来学习估算打好基础。
⊙阅读理解，搜集信息课件出示教材15页例4情境图。
1．学生观察分析，了解图中的数学信息及要解决的问题。
(指名回答)数学信息：(1)巨幕影院有441个座位；(2)一到三年级来了223人；(3)四到六年级来了239人。
要解决的问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？2．引导思考：怎样才能知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下呢？(同桌或小组讨论后全班交流：先求出六个年级的总人数，再与影院的座位数相比较，比441大就坐不下，反之就坐得下) 3．尝试列式解决问题。
(学生列出算式223＋239，并质疑这样的加法计算还没有学过，无法计算出结果)⊙分析题意，估算解答1．揭示课题：要知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下，其实不必算出准确数，只要算出223＋239大约得多少就可以了，这种算法就是我们今天要学习的估算。
人教版小学三年级上册数学《三位数加减三位数
的估算》教学案导学案
设计说明
估算是一种开放型的创造性活动，其方法也灵活多样，且第一学段的学生估算意识和估算方法都在形成的过程中。
因此，本节课在教学过程中加强了对学生估算方法的指导，使学生有章可循，从而进行合理的估算。
1.联系生活实际，体会估算的必要性。
本节课通过创设妈妈去买电器的情境引出估算问题，让学生从生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受到估算与生活的联系，体会到估算的必要性和有效性。
2.通过比较，合理选择估算策略。
在本节课的教学中，让学生在交流估算方法以后，引导学生讨论哪种方法更合理，从而让学生体会到解决问题要选择合理的策略。
同时，通过练习，让学生逐步积累估算经验，掌握估算方法，提高估算能力。
课前准备
教师准备：PPT课件、数字卡片
学生准备：收集资料的信息卡
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，联系实际。
(6分钟)
1.引导思考：我们学校大约有多少名学生，有多少位教师？你从家到学校大约要走多少分钟？
2.揭示课题：在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题，对于这样的问题，我们只需要回答出一个大概的数就可以了，这就是本节课要学习的内容——估算。
1.独立思考，联系实际回答老师提出的问题。
2.联系生活中遇到的实际问题进行估算。
1.算一算。
320＋450＝
500＋200＝
260＋180＝
610＋240＝
400＋300＝
100＋350＝
800＋120＝
260＋400＝
二、合作探究，学习新知。
(20分钟)
1.课件出示例题：妈妈要买一台321元的电风扇和一个237
元的电饭煲，带550元够吗？
(1)引导学生读题，想一想从题中能知道哪些数学信息。
(2)列式解答。
2.引导学生进行估算，然后交流算法。
提示：把算式中的加数看成什么样的数才便于口算出得数？
3.找出合理的估算方法。
(1)引导学生比较所有的估算方法，明确哪种方法估算出的结果最接近准确数，能较好地解决问题。
(2)小结三位数加减三位数的估算方法。
1.认真读题，理解题意。
(1)在题中找出数学信息及所要解决的问题。
(2)列出算式：321＋237。
2.小组合作，尝试估算。
估算方法可能会有以下几种：
方法一321≈300，
237≈200，300＋200＝500。
方法二321≈320，
237≈240，320＋240＝560。
3.交流估算方法，分析哪种估算方法更合理。
(1)分析估算方法的合理性。
方法一把数估小了，且结果与准确数的差距较大，不能解决问题，失去估算的意义。
方法二估算的结果比较接近准确数，能有效地解决问题。
(2)得出结论：估算时要把三位数看成与之最接近的整百数或几百几十数。
2.分一分。
203 287 415 306195 399 254 362
3.估一估。
(1)207＋142≈( )，207接近( )，142接近( )，( )＋( )＝( )。
(2)一个数是496，另一个数是354，它们的差大约是( )。
(3)小张3分钟打了187个字，小李3分钟打了203个字，他俩3分钟一共大约打了( )个字。
4.左边的算式对应右边的哪个估算结果？连一连。
124＋362 430
297＋308 480
568－141 600
674－205 780
748－122 470
313＋471 630
三、巩固练习，应用知识解决问题。
(10分钟)
1.出示教材15页例4，引导学生独立完成。
2.完成课堂活动卡。
1.仔细读题，理解题意，独立完成。
2.交流估算过程和结果，说说自己的估算方法是否合理，为
什么？
5.选一选。
一件上衣364元，一条裙子188元。
姐姐要带多少元才能把这件上衣和这条裙子一起买回来？合理的估算方法是( )。
A.364＋188≈540(元)
B.364＋188≈560(元)
四、课堂总结，拓展延伸。
(4分钟)
1.师总结本课学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
