【高中语文】失街亭ppt精品课件114

作者简介：罗贯中（约1330～1400）
元末明初小说家，名本，字 贯中，别号湖海散人。他可能是 山西太原人，还有庐陵 （今江西 吉安） 、 钱塘（今浙江杭州） 、 东原等不同说法。 与人寡合，流浪江湖， 他写 过词曲，杂剧，以小说的创作成 就最大。他可说是中国第一个用 全力作小说的作家， 集毕生精力 于小说，作品大多湮没。
命名？ 无奈之泪 显示内心巨大的矛盾，既爱惜马谡， 流涕—— 又不得不处治马谡；
悔恨之泪
大哭不已——
有负先帝重托，未听先帝遗嘱， 痛惜、悔恨、内疚、自责，各种 感情交织在一起。
“智者千虑，必有一失”
赏罚分明、公正严明、不徇私情、勇于自责
马谡——细微处见真性情
战后 战前
“三笑”？
战中
马谡的“三笑”
战争描写：曲折有致、跌宕生姿
双方激战、蜀失街亭 高潮
布置退兵、挥泪执法 结局
点将三嘱
表现孔明怎样的性格特点？
• ★★★三嘱，足见孔明虑事周密， 用兵谨慎，审时度势，知已知彼 的军事才能。
诸葛亮是不是一个不食人间烟火的 “神”？
“三哭”
如何理解诸葛亮的三“哭”？ 伤心之泪
显示其对人才的爱惜，表 挥泪——现孔明有情有义的特点；
前人用“文不甚深，言 不甚俗”来说明它的语言特
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三国鼎立
天下大势， 分久必合， 合久必分。
东路
中路
西路
形 势 图
街亭有多重要？ （高翔） 列柳城 街亭 （马谡） （魏延） 郿城 岭 斜近 谷
魏
长安 子 午险 谷
（王平）
秦
阳 平远 谷
蜀
汉中
请简要复述故事情节。
细作急报 引子
开端 孔明点将、王平辅佐、高翔备救 魏延据要、赵邓疑兵、自出斜谷 马谡拒谏、司马探营 发展
• 三次“笑”的对象分别是谁？ • 三次“笑”的原因、含义分别是什么？ • 三次“笑”表现出马谡哪些性格特点？
对象 ①马谡笑曰：“丞相何故 一笑孔明多心、魏兵怯弱
多心也？量此山僻之处， 魏兵如何敢来？”
文中语句
狂妄自大
麻痹轻敌
②马谡大笑曰：“汝真女子 二笑王平见识短浅 之见！兵法云：‘凭高视下， 闭目塞听 刚愎自用 势如劈竹。’若魏兵到来， 纸上谈兵 死守教条 吾教他片甲不回！”
③ 马谡在山上见之，大笑曰： 三笑仲达胆小 “彼若有命，不来围山！”
狂妄自大
目中无人
语言 细节
一个自视甚高、轻敌 麻痹、夸夸其谈、目中无 人的谋士形象。
马 谡
小说中塑造人物形象的方法
1、对比、衬托 2、情节、语言
3、心理、活动
讨论
失街亭，谁之过？
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
好好学习，天天向上。
《三国演义》，我国章回体小说的 开山之作；我国第一部最完整的长篇历 史演义小说。 故事起自黄巾起义，终于西晋统一， 以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘 了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争， 表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒 家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战 及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁 政、社会安定的愿望。