人教版三年级语文上册《夜书所见》教学设计

夜书所见教案优秀8篇夜书所见教案篇一一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。

还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦。

二、了解诗人及其背景：1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。

让我们先去认识这个主人公吧。

(出示课件：叶绍翁)2. 现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。

三、初读古诗，整体感知（一）解题1.我们今天学的这首就是(板书：夜书所见)，请同学们打开课本。

2.全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整。

（夜晚写下自己所看见的）（二）、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。

2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。

3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。

5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

四、品词析句，想象悟情1、看课件，听录音，感受诗中意境。

（出示主题图）2．首先，我们来看看诗歌的第一二句。

在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。

夜书所见教案(精选10篇)夜书所见教案（一）：一、设计理念努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。

在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自我的语文素养。

二、教材简说《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自我的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

三、教学目标（一）掌握本课的生字词，会写"促、深'两个生字。

（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（三）学习借助解释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

四、教学重点（一）会写本课的两个生字。

（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

五、教学难点经过诵读，悟出诗情。

六、教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

七、教学过程（一）情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。

3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一齐来学习一首关于秋天的古诗。

请同学们读一读题目。

（二）了解诗人，理解题意1.你明白这首诗的是谁吗？你了解他吗？他是在什么情景下写下这首诗的呢？（学生将自我课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。

）2.此刻我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）"书'在那里是什么意思呢？（写）（2）"所见'呢？（所看到的）。

（3）题目"夜书所见'是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自我所看到的景物写下来）（三）初读古诗，学习生字1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自我所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用"△'和"'画下来。

2023年三年级语文上《夜书所见》教案（通用9篇）三年级语文上《夜书所见》教案篇1教学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。

2、通过诗句展开想角。

3、背诵、默写诗文。

教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。

教学过程：一、导入。

1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。

)师述：同学们，我们今天学习古诗。

大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。

随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。

请把课本翻开到79页。

2、出示课题，学生读题。

二、解题，简介作者。

1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。

)2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?三、学习《舟夜书所见》。

过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?1、读通全诗。

(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。

)(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。

(2)指名读，正音。

(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。

2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。

(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。

)3、小组研读，品味词句，感悟诗情。

教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。

重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。

(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。

)4、美读诗文。

(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。

)过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵(1)师范读。

(2)学生自由练读。

(3)指名读。

三年级语文上册《夜书所见》教案一、教学目标1. 帮助学生理解《夜书所见》的诗意，并能够体会诗人的情感。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

3. 引导学生了解古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。

二、教学重点和难点1. 重点：理解诗意，体会诗人情感，了解古代诗歌的韵律和节奏。

2. 难点：理解“夜书所见”的含义，体会诗人的孤独和思乡之情。

三、教学过程1. 导入：通过播放一些思乡的音乐，引导学生进入本课的主题。

2. 学习新课：首先介绍诗人的生平和创作背景，然后逐句解释诗意，引导学生理解诗人的情感。

3. 深入探究：通过提问和引导学生思考，深入探讨诗人的内心世界，感受诗人的孤独和思乡之情。

4. 朗诵指导：教授学生如何把握诗歌的节奏和韵律，引导学生有感情地朗诵。

5. 课堂活动：组织学生进行朗诵比赛，加深对诗歌的理解和感受。

6. 课堂小结：回顾本课的学习内容，总结学生的收获和感受。

四、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用PPT等多媒体手段，展示诗歌的内容和相关图片、音乐等资料。

2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。

3. 朗诵指导：通过教师的示范和指导，帮助学生掌握诗歌的朗诵技巧。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨诗人的内心世界和情感。

2. 作业：要求学生背诵并默写本首诗，同时写一篇短文描述自己的家乡和思乡之情。

3. 评价方式：结合学生的课堂表现、朗诵能力和作文水平进行评价。

六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示诗歌内容和相关图片、音乐等资料。

2. 教学视频：播放有关诗人介绍和诗歌欣赏的视频资料。

3. 教学道具：如模型、图片等用于展示古代生活场景的工具。

七、结论本课通过对《夜书所见》这首诗的学习，帮助学生理解了诗意，体会了诗人的情感，了解了古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。

同时通过学习诗人的生平和创作背景，引导学生思考人生和情感等问题，提高了学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

古诗三首《夜书所见》教案1教材：部编版三年级上册课程标准：在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。

内容分析：《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。

这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

学情分析：本班大部分学生养成了初步掌握了独立阅读古诗的学习方法，基本上能抓住重点词语理解诗句。

但大部分学生的语言表达能力有待提高，主要原因是课外阅读量太少。

学习目标：1、会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（）。

2 、引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

4、激发和培养学习古诗的兴趣。

评价设计：通过阅读理解体会诗句的含义。

通过有感情朗读体会诗句所蕴含的的感情。

古诗三首《夜书所见》教案2教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。

2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

重点难点：1.会认、会写生字。

2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

教法：感情吟诵，读中体会。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。

今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。

2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。

板书课题，齐读课题。

二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。

2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。

2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。

四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。

夜书所见大同二小李芳【教学目标】1、能理解古诗内容，感受诗人思乡之情。

2、有感情地朗读、背诵诗句，感受古诗的节奏和韵味。

3、掌握借助注释理解古诗的方法，提高阅读、理解古诗的能力。

【教学重难点】在理解诗句意思的基础上感受诗句所表达的思想感情。

【设计理念】1、通过教师的适当引导，读中想象，读中追问，读中感悟理解古诗词的意思，体会作者的思乡情怀。

2、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

3、以读为本，熟读成诵。

【教学过程】一、简介诗人，揭题导入1、师：孩子们，今天李老师给你们带来了一位非常有才华、善于写诗的新朋友，他叫： --- （板书：叶绍翁）叶绍翁，他是我国南宋时期的著名诗人，出生在福建省，他的童年生活也像我们一样快乐、安逸，与小朋友们一起学习、游戏是他最开心的事情了。

可是，好景不长，因为家庭的变故，他不得不被过继到了别人家，来到了远离家乡的浙江。

之后，他又常年隐居在西湖边，这样一待就是好几年，叶绍翁一直没能回到他出生的地方。

而在这样一个几经的深夜，作者终于忍不住思绪万千，写下了这一首一一《夜书所见》。

板书课题。

2、读题，释题。

（1）“所见”我们很熟悉了，因为我们以前学过袁枚的一首诗，能背诵的孩子，我们一起背一背。

这里的“所见”是什么意思？（2）我们都知道，“夜”指晚上，晚上“书”看见和听见的，这里的“书”指“写”，谁能连起来说一说？二、初读读顺，感受韵味1、那么诗人叶绍翁在这样一个深夜到底见到什么？听到了什么呢？让我们打开书，自由读一读课文，特别是注意将拼音的生字多读几遍。

2、检查反馈，正音（1）生词“促织”的读音（2）借助注释理解“促织”的意思，相机揭示注释的作用师：注释，能帮助我们理解一些难懂的词语。

这是我们学习古诗第一次出现注释，借助注释读懂古诗是一种很好的学习方法，我们可要好好的掌握（3）出示“挑”的两个读音及意思（4）解释“挑促织”，进一步理解多音字“挑”的读音师：说到蟋蟀，你们知道吗，秋天的蟋蟀最成熟，个儿最大，此时斗蟋蟀也最有趣，可是蟋蟀非常机灵，躲在草丛旁边的洞穴里，洞很深，怎么才能抓住蟋蟀？（让生说）最好的办法还是用细长的东西伸进洞里挖，等蟋蟀从洞里跳出来，孩子们就可以捉住它了，所以在这儿该选择哪个解释？那就该读一一）这就叫“字义决定字音”，再读词语。

三年级语文教案《夜书所见》（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我细心为大家整理的三年级语文教案《夜书所见》（优秀5篇），希望大家可以喜爱并共享出去。

篇一：夜书所见教学设计篇一一、导入1、复习：秋天来了（板书：秋）。

你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。

2、解题：今日学习一首诗，诗人有什么感受呢？夜书所见：见：望见；书：写（书：我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做动作——写3、齐读课题二、初读古诗：诗人夜晚望见了什么？请读读古诗1、按要求自读三遍2、结合注释再读古诗3、出示生字带读，挑（tio）促（cù）深（shn）4、齐读两遍出示图片5、出示词语萧萧促织篱落夜深6、书写促深7、生写两遍三、解读古诗1、指名读古诗（2名）2、齐读1遍3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。

4、沟通、板画：我们一起来画一画看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。

梧叶飘飞江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。

江面清冷听到：秋风；萧萧。

它们在风中瑟瑟颤抖没有白天的喧闹，现在只此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？第一句，该画什么，该如何画其次句，该画什么（树叶被吹落了，离开了培育它的大树，失去依靠。

诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。

江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的喧闹，现在是冷冷清清的。

（1）诗人在本诗中称自己为（客）（2）秋风动客情，其实有一个典故。

这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。

寒（感到寒冷）这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。

寒（感到孤苦）这静卧的江面送来了冷冷清清。

寒（感到孤独）这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。

《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】《夜书所见》教案设计1今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。

无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。

把这堂课的实录记录下来。

师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。

孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。

（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。

）万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。

（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。

）男女生分读古诗，全班齐读。

师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？生：这些数字是注释，写在了下面。

师：什么是注释？生：可能是注意解释。

师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。

那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？生：让我们知道古诗的意思。

师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。

抽生读第一句古诗。

师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。

生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。

生：送来秋天的寒冷。

生：江上秋风在吹。

师：“动客情”中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。

师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。

他动了什么情呢？生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。

师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。

谁能说说后两句的意思。

生：知道有儿童在捉蟋蟀。

生：夜深就是深夜。

生：篱落是篱笆。

生：一灯明是灯光明亮的地方。

师：把他们连起来说说整句话的意思。

生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。

师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。

生：加上一些自己的话。

师：再请个同学说说。

生：夜深了，篱笆深处有明亮的灯光，知道有小孩在捉蟋蟀。

师：你觉得这些小孩捉蟋蟀怎么样？生：很开心。

师：那诗人看到这些小孩会有什么样的心情呢？天上明月，正是人月两团圆的时候，可是他却在异乡他这时最想什么呢？生：自己的家乡。

部编版语文三年级上册夜书所见教学设计精选3篇【部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第1篇】分析教材：《夜书所见》是人教版第五册语文第九课中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。

诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

教学目标：1、学习本诗中两个生字，理解诗句，了解古诗的内容。

在反复诵读中，感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感，并背诵古诗。

2、在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走一个来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。

教学重难点：反复诵读，感悟诗境，积累背诵。

教学过程：一、导入1、复习古诗《回乡偶书》，说说诗中的思乡之情。

2、引入古诗学习：二、读准古诗1、学生自由读古诗，读准字音。

2、指名学生读古诗，纠正字音，学习古诗中的生字。

三、学习古诗，体会学习古诗的方法（一）了解学习古诗的方法1、教师：大家读得很好了，那么怎么来学习古诗呢？（黑板出示）1、解诗题2。

、知作者3、明诗义（1）理解词语（2）明白句意4、悟诗情（二）解诗题1、学生读诗题，看看它是什么意思？2、学生说自己的想法。

（三）知作者因学生没有其它的途径了解作者，这一部分就由教师向学生简单介绍诗人。

让学生了解诗人写这首诗的背景。

（四）明诗义1、理解词义（1）学生读诗句，看看自己能理解哪些词语。

（2）学生说说自己对诗句中词语的理解。

（3）引导学生通过看注释理解词语。

3、明白句义（1）现在我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么。

（2）学生选择最喜欢的句子，试着说说他们的意思。

（3）为什么诗人知道有孩子在捉蛐蛐呢？引导学生调换诗句的顺序，用因为……所以……来说说三、四行诗句的意思。

（3）作者还看到了什么听到了什么？请看第一、二行诗。

（4）引导学生学习一、二行诗句，说说诗句意思。

（五）悟诗情引导学生观察图画，回想诗人写诗的背景，体会诗人的情感。

古诗《夜书所见》教学设计三年级语文教案教学内容：人教版三年级上册古诗《夜书所见》教学目标：1.会以“萧”等3个生字，会写“促进、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等词；2.有感情地朗读、背诵古诗；3.借助注释理解诗意，体会诗歌表达的情感，培养学生学习古诗的兴趣。

教学过程：●一、谈话激趣，导入新课1.话说童年：童年是一首歌，童年是一幅画，你们心中一定珍藏着许多童年的美好记忆，打开你们记忆的闸门说说童年的趣事。

2.联系旧知：放风筝、捉迷藏、学打仗……多么令人难以忘怀啊！我们学过的不少古诗词就是回忆童年趣事。

引导学生诵读《村居》、《小儿垂钓》、《所见》。

3.导入新课（板书：夜书所见宋叶绍翁）●二、初读古诗，整体感知诗人高鼎被趁着东风夜纸鸢的孩子吸引了，胡令能被蓬头稚子学垂钓的场景逗乐了，袁枚却让牧童迷住了，叶绍翁见到什么有趣的画面呢？快打开课本自由朗读《夜书所见》。

提示：多读几遍，先要读得通顺，读得字正腔圆，再按七绝223的停板法读书古诗的音韵、节奏。

1.查读生字词（先带拼音读，再去掉拼音读）。

萧萧梧叶篙落知道送寒声动客情挑促织一灯明2.再读课文，对照文中注释和教师补充的注释，初步理解诗句意思。

三、品词析句，想象悟情1.感受自然环境，触摸诗人的郁结。

（课件出示：配上插图的诗歌）①读诗歌，看插图，想象诗人这一夜是怎样度过的。

他看到什么，听到什么，想到什么？②小组讨论后汇报，师相应板书。

秋风萧萧，落叶纷飞，寒风阵阵，夜深人静，秋风吹皱一江水淘气的孩子，矮矮的篱笆，挑灯起蟋蟀，送来一阵阵寒意③音乐渲染：教师配乐朗读诗歌的第一、第二句，并引导学生结合板书和生活经历，想象那是一个怎样凄凉的秋夜。

师：那一夜——秋风吹皱一江水，河面上明镜般的月亮不见了。

④想象诗人的心情师：（渲染气氛）悬啊，那一夜看不见“扶堤杨柳醉春风”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春风夜胆来梳柳，夜雨瞒人去浇花”。