2017-2018年苏教版小学语文六年级上册《给家乡孩子的信》第二课时优质教案【新版】

六年级语文上册第六单元18给家乡孩子的信（第2课时）教案苏教版18、给家乡孩子的信（第二课时）1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

理解重点语句，领悟让生命开花的含义。

二、精读第三段1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著2、巴金为什么写作？理解课文后回答。

（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用"不是……而是"造句）3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？4、理解"让生命开花"的含义。

（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。

（生命的意义在于奉献而不在于享受。

）5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

2、感情朗读。

四、精读第五段1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

五、学习书信的格式1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2、对照课文，指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落理解"让生命开花"的含义。

（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。

"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。

“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

）（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。

给家乡孩子的信教学目标：1、正确、流利朗读全文，能有感情地朗读一和二自然段,通过朗读表达巴金爷爷对家乡孩子的爱。

2、通过信屮的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发学生继续学习的欲望。

3、练习用“……多么……多么……”说话。

教学重点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发学生继续学习的欲望。

第一课时教学过程：一、谈话导入：1、同学们，2003年感动中国十大人物中，巴金就是英中的一位。

一直以来，我最喜欢的就是看感动屮国人物的颁奖词。

短短的几句话，却浓缩了这些伟大的人物最可贵的精神品质和最杰出的贡献。

大家想看人们为巴金爷爷写的颁奖词嘛？2、读颁奖词：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。

他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生小真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。

他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

2、过渡：从这段颁奖词中，我们知道了巴金爷爷是一位德高望重的著名作家。

他的作品和他的人格对人们产生了重大的影响。

在2005年10月17 FI,巴金爷爷永远离开了我们，著名作家柯灵用两个字归结巴金的一生，一个字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱礼L 国、爱人民、爱人生。

就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。

二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱1、结合学生回答出示：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？2）结合学生回答板书：“爱”2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。

让我们来读一、二两段。

3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。

18《给家乡孩子的信》第二课时优秀教学设计一、深情导入，揭示课题1.激情导入：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。

有这样一位老人, 法国前总统密特朗说:“他来了, 坐在那里, 哪怕不发言,也是一种威严。

”有这样一位老人, 他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。

就是这样的一位老人, 在2005 年10月17日, 永远地离开了我们。

2.同学们,让我们一起大声说出他的名字。

( 板书“巴金”)巴金爷爷走了,可他留下的文学巨著还在,他当年写给家乡孩子的信还在。

这节课, 我们再来学习巴金爷爷写的——《给家乡孩子的信》。

二、自读课文, 独立思考请同学们把书打开，好好读读这封信，读着读着，你的心中有着怎样的感受，从哪里读出来的，划出相关的句子，多读一读，也可以在旁边写一写感受。

三、再读课文, 交流感受讨论交流: 读着读着，你的心中有着怎样的感受，从哪里读出来的？1.体会巴金的为人谦逊（1）相机出示第3小节的3句话。

（2）补充材料，朗读：巴金是一位文学家, 也是一位翻译家、出版家。

他一生创作和翻译了1300万字的作品。

小说《家》《春》《秋》,散文集《随想录》,文学译著《屠格涅夫中短篇小说集》都是闻名世界的佳作。

著名剧作家曹禺这样称赞他：他是文学巨人，高举火把，照亮人心。

他是光，是热，是20世纪的良心。

（3）请你也用一两句话来赞美巴金爷爷，可以用“杰出、才华、成功”等来赞美。

（4）可是面对大家的赞美，他这样说。

导读。

读出三个否定词，让学生谈感想。

（5）不仅否定自己，他还这样认为——读出“只是”“有感情”背后的谦逊。

总结:巴金爷爷就是这样一个人。

他的一生有着那么多辉煌的成就, 是个杰出的人, 一位著名的文学大师, 可是他从不以文学家自居, 一生谦逊, 过着低调的生活, 老老实实、本本分分地做人。

（板书：一生谦逊）谁来把这段话有感情地读一读,读出我们的敬意与感动？（6）指名学生配乐朗读。

18 给家乡孩子的信教学要求1.学会本课的生字、新词,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过研读语言文字,体会“生命开花结果”的意思。

理解重点语句,体会巴金爷爷对下一代的关怀,并深入思考生命的意义。

3.激发学生为社会添光彩、为他人奉献爱、让生命开花结果的愿望。

重点难点1.理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。

2.掌握书信的格式。

3.体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩、为他人奉献爱、让生命开花结果的愿望。

4.体会“生命开花结果”的意思,并深入思考生命的意义。

教学课时两课时1给家乡孩子的信亲爱的同学们:谢谢你们写信给我,一大堆信![句导读:从亲切的称呼和“谢谢”足以看出巴金爷爷的诚意。

“一大堆”写出了信件很多。

]2我数了数,一共40封,好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹![①收到来信之后,巴金爷爷很高兴,从哪些词语可以看出来?]家乡第一部分(第1自然段):孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖,巴金爷爷表示感谢。

我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥,不要说给每个同学写一封回信,或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话,就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我的手里有千斤重。

[句导读:这个长句说明巴金爷爷有病在身,写起信来十分艰难,在这种情况下,他还要写这封回信,是很不易的。

]3怎么办呢?无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起了笔。

[②你从“终于”这个词读懂了什么?]请原谅,我今年不能回家乡,并不是不愿意看望你们,正相反,我多么．．想看见你们天真的笑脸,多么．．想听见你们歌唱般的话语,但是,我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行。

4[③加点的词语说明了什么?]那么,就让这第二部分(第2自然段):为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他与孩子们见面。

1知识点详解☜2①从“谢谢、一大堆、争先恐后”这些词可以想象得到孩子们信中的内容丰富并且充满情趣,也可以看出巴金爷爷很高兴。

《给家乡孩子的信》第二课时教案教学目标1．解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

2. 通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

3. 理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。

教学重点理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。

教学难点通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学方法讲解法、小组讨论交流法、读中感悟法课前准备多媒体课件、巴金的资料课时安排两课时教学过程一、导课1.巴金用心用情写成的一封信让我们内心温暖如春，他在信中和我们聊了些什么？这节课我们继续学习。

2.出示课题《给家乡孩子的信》。

3.展示学生课前的朗诵录音，播放手机精彩的导学作业。

二、新授1.复习巩固（1）作者巴金在信中写了哪些内容？（2）出示：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福（3）书信的格式包括什么？（称呼、正文、结尾、署名、日期。

）2.走进文本，感悟真爱（1）出示巴金说过这样一句话“我把心交给读者。

”（画一颗心）如今，巴老捧着一颗心向我们走来，我们也应该敞开心扉与这位老人交流对话。

（2）你从这封信的哪些地方感受到了他的“真心真爱，深意深情”？请大家静心阅读课文，边读边思边品味，找到相关词句圈圈画画，把引起你困惑的句子打上？（学生自学，教师巡回看画了哪些）学生自读圈划。

（3）你从哪里感受到了巴老的真情真心真爱？（建议大家按写作顺序交流。

）3.交流读书体会（1）出示句子“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

”①怎么理解“终于”这个词？②可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。

巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。

他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了③师：从“无论如何”中感受到什么？孩子们手里捧读的是一封怎样的信？④是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

《《给家乡孩子的一封信》》第二课时教学设计(苏教版六年级学案设计)教学目标1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的感情。

2、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重难点：理解第3小节中的部分句子，体会作者的感情。

（一）感悟巴老的自我评价。

1、（映示投影）在巴金爷爷的眼里，他认为自己是一个怎样的人？请同学们自由读课文第三自然段，想一想，画出有关句子。

2、自由读书，画句子。

3、组织交流过渡：在巴金爷爷的眼里，他认为自己是一个怎样的人呢？根据学生回答（映示）不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

①哪个词最能概括巴金爷爷对自己的评价。

（普通）用笔圈下来。

②请大家读一读。

③是的，在巴金爷爷自己的眼里，他只是一个普普通通的人。

他真的是个普通人吗？通过课前搜集的资料，你能谈谈自己的观点吗？④学生自由发言a、他一生写了很多著作，比如《家》《春》《秋》等，追问：你知道他写了多少吗？b、（出示作品《家》）同学们，你们看，这部小说就是巴金爷爷写的，名字叫《家》，这本书有29万字；他一生写了相当于30几本这样厚的书；还有二十多部翻译的作品。

他创作的作品多吗？⑤指导朗读。

a、是呀，他才华横溢，著作等身，可他却这样说自己——（齐读：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

）b、他的作品屡次获奖，可以说他蜚声文坛，享誉世界，可他都这样说自己——（再读该句。

）C：他德艺双馨，德才兼备，德高望重，可他却这样说自己——（三读该句）（二）借助文本语言材料，感受学生心目中的巴金爷爷。

1、（指映示的话）从这段话中，你体会到巴金爷爷是一个怎样的人呢？（板：谦虚）。

2.在你的眼中，他还是一个怎样的人呢？（映示问题）在你的眼中，他还是一个怎样的人呢？让我们再一次带着自己的思考走进课文第3自然段，聆听他的心声。

（1）学生自由读课文第3小节，边读边画出有关句子。

（2）组织交流。

根据学生回答着重品味下列几句话：（映示）句1：我写作不是我有才华，而是我有感情，对祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：18、给家乡孩子的信（第二课时）1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

理解重点语句，领悟让生命开花的含义。

二、精读第三段1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著2、巴金为什么写作？理解课文后回答。

（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用"不是……而是"造句）3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？4、理解"让生命开花"的含义。

（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。

（生命的意义在于奉献而不在于享受。

）5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

2、感情朗读。

四、精读第五段1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

五、学习书信的格式1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2、对照课文，指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落理解"让生命开花"的含义。

（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。

"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。

“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

）（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。