《上海市学前教育机构装备规范》介绍

《上海市学前教育机构装备规范》介绍作者：陈庆来源：《中国教育技术装备》2008年第01期随着社会的发展、教育的发展以及装备行业的发展，学前教育装备得到了越来越多的重视。

上海市政府的“学前教育三年行动计划”中就明确指出：幼儿园设施设备按照《上海市学前教育机构装备规范》配备，以保证儿童日常生活和保育教育的需要。

此次出台的“规范”，在1998年《装备标准》的基础上，有了更进一步的发展，其内容和形式有了较明显的变化，主要表现在以下几个方面：总则替代了说明由说明变为总则要求，符合了国际惯例，同时也提高了《规范》的法定地位，使其更具有法制性、原则性、规范性、指导性。

突出了“安全”和“玩教具”这两个重点《规范》中出现了单独的章节来提出装备的安全要求和玩教具的配备要求，从而可以看出学前教育机构中安全与玩教具配备的重要性。

突出了安全，就是对“儿童权利”的最好体现；突出了玩教具的配备，就是突出了“玩教具是儿童教科书”的理念。

增加了“使用说明”来诠释“规范”，使规范更具操作性增加了使用说明的意义在于，它可使执行者能更好地结合办园的实际情况，兼顾儿童的个性特点与办园特色。

使“规范”在具有约束力和原则性的同时，更富有弹性、适用性和操作性。

为了更好地理解和贯彻《规范》，针对以上的这些发展和变化，向大家简要解读一下《规范》中的有关规定和条款。

本规范是通用标准在规范的总则1.1.1中指出：本规范是上海市学前教育机构的通用标准。

通用标准又称普遍适用标准，学前教育机构可在此基础上，根据办学条件和办学特色，适当提高。

本规范适用于各级各类学前教育机构换句话说就是无论是什么体制——公办或民办，什么模式——寄宿制、全日制或半日制，只要在本市以招收0-6岁中国儿童为主要服务对象的学前教育机构都适用本规范。

本规范确立了装备的法定地位总则中的1.1.3中指出：学前教育机构的装备，是实践保教任务、实现育人目标的物质技术保证。

装备是物质技术保证，也就是装备具有法定地位。

《上海市学前教育课程指南》解读（提纲）一、《上海市学前教育课程指南》的性质《课程指南》是政府对上海市21世纪初的学前教育课程的整体规划，体现了政府的意志，体现了政府对学前教育课程的基本要求，是贯彻落实《幼儿园教育纲要》的基本文件。

《课程指南》根据社会对人才素质的要求,提出了学前教育课程的“质量标准”,同时，为课程理念的落实提供了明确的实施途径。

因此,《课程指南》是教师实施新课程的行动纲领，是幼儿园和教师进行教育活动的基本依据，也是课程评价、课程管理的依据。

二、《课程指南》的框架结构《课程指南》内容包括课程理念、课程的结构、课程目标和内容等，课程实施、课程管理、课程评价以及几个附件等内容.三、幼儿园课程的基本理念(一）对课程的几个基本认识1、确立大课程观-—幼儿园的一切活动都是课程。

2、课程改革既要改革课程理念,又要改革教育技术.3、课程改革要引导全员参与、整体互动。

每一位教师都是课程改革的主体。

(二）新课程的基本理念1、“以幼儿发展为本"是学前教育课程的基本理念——体现发展性现代学习的目的：促进人的可持续发展、终身发展。

“让课程适应每一个学生的发展"——《国家基础教育课程改革纲要》的副标题。

现代学习方式的宗旨：宏扬人的主体性。

“为本”主要体现幼儿发展的自主性和能动性。

依据：幼儿各方面的发展是一个整体，课程应该促进幼儿全面、和谐发展,教育要遵循幼儿发展的逻辑，尊重孩子发展的规律、程序、个性特点等。

二期课改的落脚点：转变幼儿的学习方式。

对教师的挑战：改变陈旧的教学方式。

2、注重早期幼儿潜能的开发——注重个别性。

加德纳多元智能理论,证明人的潜能的多面性和开发的可能性。

脑科学的发展证明学前期儿童存在许多关键期、最佳期,此时进行智能开发具有极其重要的意义.关键是承认差异、发现差异、实施有差异的教育，让学生获得有差异的发展.3、以素质的启蒙为核心——注重奠基性。

正确理解“启蒙”二字。

幼儿园目标指向的全面性，要关注对幼儿后继学习和终身发展有用的素质加以培养,重视可持续发展的一些要素：兴趣、情感、正确的态度、获取知识的能力等内容。

2023年上海市学前教育与托育服务条例最新版常务委员会第四十六次会议通过)目录第一章总则第二章规划与建设第三章设立与管理第四章保育与教育第五章从业人员第六章家庭科学育儿指导第七章支持与保障第八章监督管理第九章法律责任第十章附则第一章总则第一条为了保障适龄儿童接受学前教育与托育服务的权利，规范学前教育与托育服务实施，促进学前教育事业与托育服务健康发展，根据有关法律、行政法规，结合本市实际，制定本条例。

第二条本条例适用于在本市行政区域内实施的学前教育与托育服务，以及相关支持保障、监督管理等活动。

本条例所称学前教育，是指由幼儿园等学前教育机构对三周岁至入小学前的儿童(以下简称学前儿童)实施的保育和教育。

本条例所称托育服务，是指由幼儿园托班、托育机构以及社区托育点等对三周岁以下婴幼儿实施的照护和保育。

第三条本市学前教育与托育服务坚持以人民为中心的发展思想，按照“人民城市”建设要求，坚持政府主导、社会参与、普惠多元、安全优质、方便可及的原则，遵循儿童身心发展规律，促进儿童健康成长，实现幼有善育。

第四条本市实行学前教育与托育服务一体规划、一体实施、一体保障，建立健全家庭科学育儿指导服务网络。

本市普及学前教育，以政府举办的公办幼儿园为主，支持和规范社会力量举办民办幼儿园，大力发展普惠性学前教育，构建布局合理、公益普惠的学前教育公共服务体系。

本市发展托育服务，以家庭照护为基础，通过开设幼儿园托班，鼓励和引导社会力量举办托育机构，设置社区托育点，支持机关、企事业单位、园区、商务楼宇等提供福利性托育服务，构建普惠多元的托育公共服务体系。

本市为适龄儿童家庭提供科学育儿指导服务，加强对家庭照护的支持与指导，增强家庭科学育儿能力。

第五条各级人民政府应当将学前教育与托育服务纳入本级国民经济和社会发展规划，并将相关重点工作纳入为民办实事项目予以推进。

市人民政府统筹规划和协调推进全市学前教育与托育服务发展。

区人民政府应当履行推进学前教育与托育服务发展的主体责任，合理配置本行政区域内学前教育与托育服务资源，促进学前教育与托育服务协调发展。

《上海市学前教育和托育服务条例》1954年，中国政府发布的《关于实行学前教育的决议》，把学前教育提升到了历史的新高度。

此后，上海市多次发表或修改各类有关学前教育和托育服务的文件，为培养择优育人，实施薪火相传改革，做到教育优先，抓住“结构性窗口期”，助力更大规模的贫困人口脱贫，上海市政府发布了《上海市学前教育和托育服务条例》(以下简称本条例)。

本条例旨在建立完善学前教育和托育服务体系，深化学前教育改革，加快推进学前教育全覆盖，不断提升学前教育服务质量，为幼儿提供更优质的教育和托育服务，营造和谐自由的家园教育氛围，以确保0-6岁儿童全面、均衡、有序发展。

二、法律效力本条例自公布之日起施行，对全市学前教育和托育服务活动具有法律约束力。

凡是违反本条例规定的学前教育和托育服务活动，将由上海市教育局依法责令停止，并在规定期限内解决；构成犯罪的，将依法追究刑事责任。

三、管理范围本条例管辖上海市范围内的学前教育和托育服务活动，其中包括：一是上海市各级学前教育机构；二是少儿托育机构；三是婴幼儿教育产品和服务；四是社会服务机构开展的教育性服务；五是其他相关活动。

四、政策支持上海市政府采取一系列政策措施，持续支持创新发展学前教育和托育服务事业，主要措施包括：1.优化资金设置，提升上海市学前教育服务质量。

政府财政专项经费加大给予幼儿园，学校和家庭教育资助、补贴和支持，确保幼儿园建设和教学质量持续改进，确保家庭教育更公平、更有效改善家庭教育困境。

2.加大新兴服务支持力度。

加大政府补贴力度，支持新兴教育服务模式的发展，支持少儿托育服务的社会化发展；加大补贴力度，支持社会服务机构开展新兴教育服务；加大政府投资力度，发展婴幼儿教育产品和服务；加大补贴和投资力度，支持社区学前教育发展。

3.支持社会各界参与学前教育发展。

社会各界要发挥桥梁和纽带作用，主动参与学前教育发展；支持社会公益机构发展学前教育服务，提升教育公平性水平；支持企业主动参与公益慈善事业；支持以科技驱动优质学前教育服务，推动开放式、多元化教育发展。

XXXX省幼儿园教育装备规范目录前言 (3)1 总则 (4)2 安全要求 (5)3 配备要求 (6)3.1班级活动室 (6)3.1.1活动室 (6)3.1.2 午睡室（卧室） (8)3.1.3 卫生间（盥洗室） (8)3.2多功能活动室 (10)3.3专用活动室（选建） (11)3.3.1阅读活动室 (11)3.3.2建构活动室 (12)3.3.3生活操作室 (13)3.3.4科学活动室 (13)3.3.5美术活动室 (15)3.3.6木工活动室 (16)3.3.7室内运动室 (17)3.4 通用办公室 (18)3.5 信息技术配备 (19)3.5.1 网络系统 (19)3.5.2广播系统 (19)3.5.3 安全监控系统 (20)3.5.4 录播系统（选建） (20)3.6班级活动室玩教具配备 (21)3.7 户外活动区域设施配备 (22)前言幼儿园教育装备是幼儿园教育活动的物质基础和技术保障，是确保学前教育质量的重要组成部分。

根据国家《幼儿园工作规程》、《3-6 岁儿童学习与发展指南》，XX省教育厅《XX省幼儿园等级评定实施办法》和《XX省等级幼儿园评定标准》等，结合我省幼儿园课程改革和教育技术发展，对2009版《XX省幼儿园装备规范（试行）》进行修订。

本规范适用于XX省范围内的各类幼儿园。

1 总则1.1.本规范是XX省幼儿园教育装备的的通用要求。

1.2本规范规定的教育装备，包括采购的和因活动需要而自制的产品和材料。

1.3幼儿园教育装备应基于儿童的基本发展，基于儿童的个体差异，还应兼顾特殊儿童的特殊需要。

1.4幼儿园教育装备应充分体现儿童的主体地位，有利于儿童自主活动、自我管理，避免装备中存在小学化、成人化倾向。

1.5幼儿园教育装备除执行本规范外，还必须符合国家规定的有关规范和强制性标准。

1.6本规范未涉及的装备（如：厨房、保健室等）配置应依照相关部门制订的要求实施。

2 安全要求2.1幼儿园以幼儿的安全为工作之本。

幼儿园户外游戏环境创设初探作者：撒婷婷来源：《新课程研究·下旬》2018年第11期摘要：游戏是儿童活动的重要组成部分，良好的游戏环境是儿童身心健康发展的必要条件。

要充分发挥游戏的教育价值，就应了解儿童的身心发展特征，从儿童的立场出发，尊重儿童的身心需要，将户外游戏环境视为重要的教育资源，在科学规划布局基础上，与儿童共同创设安全的户外游戏环境。

这样才能创设出更有支持性、高质量的幼儿园户外游戏环境，促进儿童在运动技能、操作技能和社会性技能等方面的发展。

关键词：幼儿园户外活动；游戏环境；儿童；环境创设作者简介：撒婷婷，广东省深圳市宝安职业教育集团第二校区教师。

（广东深圳518101）中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）33-0116-02游戏已成为幼儿园的基本活动，为儿童提供良好的游戏环境是保障游戏发挥应有教育价值的必然举措。

[1]研究表明，不同的游戏环境对儿童的行为具有明显影响，高质量的游戏环境更利于儿童的认知发展；[2]而儿童最喜欢的是像户外体育馆这样有较大空间的环境，有属于儿童自己的东西以及贴近真实生活的自然物品等。

[3]这就对教师提出了一定要求，需要从儿童的角度出发，去把握儿童身心发展的特征与规律。

一、幼儿园户外游戏环境创设离不开儿童在幼儿教学中，教师应从儿童视角出发开展教学。

所谓儿童视角，是指成人在了解儿童特点和兴趣的基础上对其认知、经验和行为的理解，是成人尽可能接近儿童的经验之后所创造的。

[4]教师要想创设更有支持性、高质量的幼儿园户外游戏环境用来更好地支持和促进儿童的学习与发展，就有必要充分理解和尊重儿童视角。

反观现实，当前幼儿园户外游戏环境创设存在很多问题，尤其是没有充分发挥儿童的主体作用。

[5]户外功能区设置单一，片面强调运动功能，忽略游戏功能；材料投放随意性大，缺乏适宜性和层次性，导致利用率和有效性不高等。

这一系列问题，降低了儿童户外活动的质量，直接影响了儿童的发展。

上海市教育委员会关于印发《上海市普通中小学校教学装备标准（征求意见稿）》有关内容的通知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2008.04.18
•【字号】沪教委基〔2008〕32号
•【施行日期】2008.04.18
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育其他规定
正文
上海市教育委员会关于印发《上海市普通中小学校教学装备标准（征求意见稿）》有关内容的通知
沪教委基〔2008〕32号各区县教育局、浦东新区社会发展局：
在1994年印发的《上海市中小学实验（专用）室装备标准》的基础上，依据《上海市普通中小学课程方案》（试行稿）、中小学各学科课程标准（试行稿）以及由市建委批准颁发的《上海市普通中小学校舍建设标准（DJTJ08—12—2004），自2005年起，我委组织开展了《上海市普通中小学校教学装备标准》（下称《装备标准》）的修编工作。

在2005年和2006年印发《上海市普通中小学校（部分年级）装备标准（征求意见稿）》的基础上，现将2007学年和2008学年二期课改后续扩广年级相关学科教学仪器设备配备标准的征求意见稿（网上查询地址：）印发给你们，请各区县教育行政部门和学校结合实际提出对该标准的意见和建议并及时反馈给我委，以便进一步完善《装备标准》。

附件：1.上海市普通中小学校教学装备标准——小学四、五年级教学仪器设
备标准（征求意见稿）（略）
2.上海市普通中小学校教学装备标准——初中八、九年级教学仪器设备标准（征求意见稿）（略）
3.上海市普通中小学校教学装备标准——高中二、三年级教学仪器设备标准（征求意见稿）（略）
上海市教育委员会
二〇〇八年四月十八日。