下载文档原格式
除旧布新的梭伦改革教学设计一、教材分析1、本课隶属于历史选修1（历史上重大改革回眸），是对必修1所学梭伦改革内容的具体、丰富和延伸。
2、课标要求（1）简述梭伦改革在颁布“解负令”、确立财产等级制度、推行国家权力机构改革和鼓励工商业发展等方面的主要措施。
（2）总结梭伦改革呈现的“中庸”改革理念。
二、学情分析梭伦改革对于当下处在高二下学期阶段的学生来说并不陌生，学生已经在人教版必修一第二单元中学习过这部分内容。
学生们已经对改革有了初步的认识，并且具备了初步的分析判断能力，相信学习本课以后可以达到“温故而知新”的效果。
三、教学目标（一）知识与能力（1）识记梭伦改革的四个方面措施（2）理解新的财产等级制度实际上是以财产的不平等取代了血缘的不平等。
（3）探讨梭伦改革对雅典三个不同阶层的影响，以及改革是如何体现“中庸”理念的。
（二）过程与方法（1）指导学生课前预习，进一步提高学生阅读历史资料，获取有效信息的能力。
（2）提出贯穿全局的思考问题，即假如你是生活在梭伦时代的雅典的平民或贵族，梭伦改革对你有哪些影响？通过学生的换位思考正确评价梭伦各项改革措施的利弊。
（3）将全班学生分为三组，使其站在不同派别的立场上，调动学生的参与意识，加深对改革的理解。
（三）情感态度与价值观（1）通过对改革背景的学习，使学生了解到改革就是除旧布新，以创造出富有生机的新制度、新思想和新文化，以解放和发展生产力，推动社会进步。
（2）通过对改革的内容的分析，使学生认识到改革要实事求是，手段要温和，同时要兼顾社会不同阶层的利益，才能取得成功。
四、教学重难点1.重点：梭伦改革的内容。
2.难点：梭伦改革的评价。
五、计划学时：1课时（45分钟）六、教学方法：阅读提炼法、设问法、换位思考法七、教具：PPT八、教学过程：新课导入：简单介绍雅典的三个政治派别，把全班分成三组，即平原派、山地派和海岸派。
然后引出梭伦改革背景，即改革是为了解决两对矛盾----平民和贵族的矛盾，工商业奴隶主和贵族的矛盾。
《第4课中国历代变法和改革》教学设计
（二）教学难点
中国历代变法改革的趋势；改革对历史进程的推动作用；中国历代改革对于建成当今的统一多民族国家的意义；中华民族"求变""求新"的历史传统和精神。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片历史地图文字材料多媒体
（二）教学方法
讲授法、史料研习、课堂讲授、课后拓展与教材阅读相结合
板书设计
第4课中国历代重要变法和改革
一、古代变法改革——奴隶制到封建制
1、立封建，促统一
2、行汉化，促融合
3、固封建，促富强
二、近代变法改革——封建制到资本主义制度
1、变法图强
2、政府自救
3、民主探索
三、新中国成立后的变法改革——资本主义制度到社会主义制度
1、经济恢复
2、过渡时期
3、全面建设
4、改革开放
5、深化改革
6、新时代
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课通过斯塔夫利阿诺斯《全球通史》的叙述，引发学生思
考：中国三次社会转型分别是什么，导入新课。
配图：
思考：中国三次社会
转型分别是什么？
学生通过
问题思考，
掌握本课
主要线索。
2.14高中历史选修Ⅰ“历史上重大改革回眸”的教学研究高中历史选修Ⅰ“历史上重大改革回眸”的教学研究【课程简介】本课程围绕高中历史选修（1）“历史上重大改革”展开，主要包括以下环节：1.课标分析。
从文明史观的角度，分析本模块的学习意义，概括本模块的主要知识点，分析课程标准规定的本模块所要达到的主要学习目标。
2.目标检测。
通过分析一些近年高考出现的关于改革题材的质量交稿的题目，进一步明确在本模块的学习中所要完成的教学任务。
3.针对本模块的课堂教学，结合学生在学习中出现的常见问题，通过对具体问题的分析，提出具体的教学建议。
【学习要求】通过学习达成下列目标；1.能基本胜任本模块的教学任务。
2.领会课程标准中对本模块提出的教学目标。
3.了解与本模块所涉及改革的相关史实。
4.能独立制定每一单元的教学目标，含知识与能力、过程与方法、态度情感价值观，重、难点分析，并独立撰写教学设计。
教师团队【主讲教师】赵利剑北京四中历史高级教师。
多年在高三执教，1995、1998、2000年所教班级历史高考总平均成绩居北京市第一名，并培养了当年文科状元段楠(1995年)、贾楠(1998年)等优秀毕业生，教学成绩优异。
多次开设市、区级公开课。
曾获西城区第二届青年历史教师教案评选优秀奖、西城区“青年教师评优课”优秀奖、西城区中学青年教师教学能力竞赛一等奖、北京四中“园丁”奖等多种奖项，早在1997年就入选了北京市跨世纪优秀人才工程业务骨干。
学术机构兼职：现为西城区历史学科带头人、兼职教研员。
主要论著：参与编写了《高考历史考点解析》、《新世纪中学生百科全书》、《北京四中高考夺冠诀窍-文科综合分册》等著作。
【互动教师】徐雁北京市第四中学，中学高级教师。
主要研究方向：历史教育。
荣誉称号及获奖情况：2009年获北京市基础教育优秀课堂教学设计评选一等奖；2010年被评为北京市西城区先进工作者；作为骨干参与的课题《探究·整合·多元——研究性学习在历史教学中实施策略》获2009北京市教学成果一等奖；2010年获“全国中学高效课堂案例研修邀请赛”一等奖；2011年被评为北京市西城区教育系统优秀党员。
2017——2018学年下期高二历史导学案（三）改革与革命的区别选修I《历史上重大改革回眸》学法指导一、专题综述改革一词的出处远在，公元前307年赵武灵王下令作战时改华夏传统长裙长袖服装为胡人紧凑短衣长裤，因为胡人服饰多为动物毛发皮革所制，故而有“改革”一词，意为变革，革新。
自人类社会产生以来，改革就与社会进步相伴而生。
改革，古人称之为“鼎新革故”。
用现在的话说，就是除旧布新，打破常规。
古往今来，无数历史事实证明，改革、发展与稳定三者之间互为条件、相辅相成，改革是推动社会发展的强大动力。
（一）改革的概念：改革或变法是统治者运用国家政治力量对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动，使之适应新形势下统治的需要。
改革是一种自上而下的、和平的政府行为，是通过主动的政策调整来实现某种制度的自我完善。
（二）改革的实质改革的实质是统治者对既定制度所进行的调整。
它与社会革命不同，并不否定现存制度，而是对现存制度加以改良，使之尽量适应不断变化的时代，可以说改革是一场深刻的社会革命，人类的文明史就是一部改革史。
1、背景不同——改革时社会背景相对平和，革命时社会背景相对动荡。
2、方式、力量不同——改革所采用的是一种自上而下的、和平的方式，相对于革命来说具有相对平和的社会背景。
改革是国家、政府的行为，是统治者主动实行的，其根本目的是为了维护和巩固自己的统治。
而革命一般是由群众发动的自下而上的的暴力方式，其根本目的是推翻旧的社会制度，建立新的社会制度。
3、根本目的不同——改革与革命的目的不同。
改革是为了维护和巩固自己的统治。
革命是推翻旧的社会制度，建立新的社会制度。
改革是统治者希望通过主动的调整政策、缓和矛盾来实现某种制度的自我完善，是在旧制度的基础上，对其中某些环节进行局部的改造，以使其获得更好的发展从而维护自己的统治。
而革命则是对旧制度的根本改造，是新制度代替旧制度的斗争。
4、对生产力影响不同——改革由于采用的是平缓的、主动的方式，是对以往社会制度的完善与改进，因此，在改革的同时不会造成生产力的破坏，这在一定程度上说是有利于社会发展的。
《学前教育学》课程改革方案《学前教育学》作为学前教育专业的专业选修课程，同时是该专业生学习专业技能课的理论基础课。
它是以《学前卫生学》、《学前心理学》、《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，是理论性与实践性并举的基础理论课程。
通过教学，学生应掌握幼儿教育的基本理论，树立科学的儿童观、教育观、教师观，同时应具有从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。
该门课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。
同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。
为使该课程能够按照课改精神全面提升学生的专业素养，根据学校课程建设与管理原则，本学期制定以下改革方案：一、课程改革的理念与思路《学前教育学》课程在实践性教学的设计思想上特别强调激发学生对学前教育学的学习兴趣。
重视培养自主性学习的良好习惯，让学生成为教学的主动参与者。
为此，本课程结合学科特点，除了让学生进行常规的幼儿园实践见习、撰写观察实录和教学实习之外，还设计了模拟教学情景、网络资源查询学前教育学相关信息、每学期定期下园活动、社会调查等灵活多样的实践性教学形式供学生选择参与。
以此培养学生对学习学前教育学的浓厚兴趣，鼓励学生积极下园参加幼儿园开展的各项活动，协助幼儿园教师组织运动会、召开家长会等活动。
二、教学方法本课程的教学方法以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，配合问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学形式。
有些教学方法颇具特色，如重点讨论法、活动分析法和教学实践法。
1.重点讨论法。
围绕某个教学内容教师提出问题，给学生约5－10分钟时间，让学生讨论交流并发表自己的看法或进行演讲，教师给予点评，以提高学生理解水平和表达能力，体现师范性特点。
