高中历史学习方法指导讲座

高中历史学习方法时间：地点：大会议室各位老师及全体同学：关于高中历史的学习，是每一个学生所关心的标题。

怎样学？怎样才华获得一个好成绩？怎样做才华获得事半功倍的效果？一.教材目录和大事年表的学习利用教材目录和大事年表，从宏瞧上控制历史发展的阶段和历史发展的基本线索，从而对本册教材的轮廓有个大抵印象。

二.关于正文内容的学习对正文触及的重要历史事情、历史景象的缘由分析、配景先容、分析评价等，此类内容应予重看并控制对正文触及的历史观点的注释或阐明，为理解正文内容所务必，应注重控制。

三.关于历史舆图的学习据史读图即把教材文字叙说中触及地理漫衍的内容落实到舆图上，能正确的再现其空间地位。

比如，利用疆域图明确疆域的四至、行政区划及辖区范畴注重：中国古代史教材上历史舆图下面的古今地名比较，务必作为重要学问控制四.关于历史图画的学习对历史遗址类插图，如《商朝甲骨文》、《越王勾践铜剑》、《赵州桥》等．—是借此获得相关历史观点的直瞧抽象，二应明确其特及正在历史上的职位地方和作用对人物肖像图，一要能再认这是哪一位历史人物；二要能叙说其重要事迹，并以历史唯物主义的瞧点作出脚踏实地的评价。

对付历史漫画，：主要应弄清其内涵，控制它所揭示的本质内容五.历史记忆要领有的同学可能对本人的记忆力没有自信，瞧过一段光就忘，那么我们不但要按遗忘规律适时稳定，也要有好的要领，下面就给大众先容几种:顺序记忆法：凭据事情自己的发展顺序顺次记忆。

规律记忆法：正在学习过程中，寻觅具有规律的东西加以记忆。

隔年记忆法：将发生光具有某种特定规律的历史事情放正在一同，加以记忆。

重双记忆法：经过重双阅读来稳定记忆。

回想记忆法:将学过的内容，经常地、及时地实验回想，正在回想过程中加强记忆。

抽象记忆法:对付较抽象的内容，可用图、表等抽象地描绘出来。

谈论记忆法:正在学习过程中有不敷理解的地方，没关系先凭据本人的意见与同学谈论，正在谈论过程中正确的东西就相比超卓记住。

转变观念主动适应探寻方法——新课程高中历史学习入门与初中相比，高中历史学习对学生在知识能力、过程方法和情感态度方面提出了更高的要求。

作为高一新生，该如何尽快转变观念、形成对高中历史课程的正确认识？如何了解高中历史课程的特点、掌握历史学习的基本方法、尽快实现从初中历史学习向高中的转变？如何寻找历史学习的兴趣和乐趣、在历史学科的学习中取得优异成绩？一、高中历史特点及适应1、学习目标——知能并重，突出思维能力的培养。

在《初中课标》中，对学生学习的目标层次要求基本是“知道”、“说出”、“了解”相关历史事实的第一水平上，而《高中课标》的要求既包括“了解”、“简述”的基本要求，也包括“归纳”、“概括”、“理解”等行为动词的理解水平要求和“分析”、“探讨”、“评述”等行为动词的应用水平要求，了解、理解和应用三个层次的要求并重，尤其注重学生在历史学习过程中的历史思维能力培养和健全人格的培养。

如在叙述中国近代经济发展时，《初中课标》规定要“讲述张謇办实业的故事，了解近代民族工业曲折发展的状况”。

《高中课标》则要求“了解民国时期民族工业曲发展的主要史实，探讨影响中国曲折发展的主要史产实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素”。

以上转变要求高中阶段学生学习历史，既要继承初中阶段系统记忆基本历史事实的方法，又要注重思维能力的培养、对基本事实进行归纳、抽象和评价等，对历史的认识要从表面的感知接受到较高层次的理解判断。

高中历史的学习要求学生在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。

作为高一新生，一定要尽快转变观念，形成对历史学习的正确认识，实现从以事实记忆为主到知识能力并重、突出能力培养的转变，实现从被动接受知识到主动理解思考的转变，实现从短时间突击到日积月累的培养思维意识和能力的转变。

不能误以为历史学习就是简单的背背记记，要注重历史事件发生的原因和背景的分析、正确分析历史事件和历史人物的影响，注重对比联系、归纳总结。

高中学生处理历史信息技能学法指导的探讨讲座提纲北京师大附中白幼蒂一、问题的提出与探讨的价值对处理历史信息技能的界定探讨的重要性二、教师对处理历史信息规那么的把握规那么的内涵:规那么是人们在认识世界，发现各种事物内在联系的根底上，总结的处理某一类事物的一定的公式、法那么、原理或定律等。

——邵瑞珍等?教育心理学?处理文字材料信息的规那么案例的资料【材料的识读】孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的再传弟子。

他认为人生来就有仁、义、礼、智四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞辱，辞让的心情及区分是非的能力。

他把孔子的“仁〞开展为“仁政〞，特别强调〞民为贵，社稷次之，君为轻〞，即主张民贵君轻；又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正〞，认为社会上一切不仁不义不正行为的根源在于君主。

这种带有民主色彩的见解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思想遗产。

文中哪些属于史料?文中哪些属于史料解释?文中哪些属于历史评价?2.下表是某中学研究性学习课上，三个研究小组展示的材料和所得的结论。

组别材料结论东汉组史料记载，东汉桓帝是中国第一位实行道教及佛教教化佛、道思想是政策的帝王，他也支持翻译佛经和其他佛教活动。

中国传统思想的——据古正美?从天王传统到佛王传统? 主流。

宋代组游酢和杨时去拜访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目中国古代有而坐。

游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程尊师传统。

颐觉察。

——据朱熹?近思录?晚清组孙家鼐建议京师大学堂应“以中学〔中国传统学术与政这份奏折中，治思想〕为主，西学为辅；不学为体，西学为用〞。

孙家鼐认为中学——据孙家鼐等?议复开办京师大学堂? 〔1896年〕比西学重要。

请答复：1〕上述各组的结论，哪些是从材料可以直接推导出来的？2〕上述各组的结论，哪些是不能从材料直接推导出来的？你认为应补充怎样的材料或者修改成怎样的结论，才能使结论与材料相符？〔假设修改结论，不得照抄材料〕有研究者在论述“明朝妇女婚姻观的两重性〞时，引用过以下材料：材料一凡民间寡妇，三十以前夫亡守志(不改嫁)者，五十以后不改节(节操)者，旌表门闾(表彰其家族)，除免本家差役。

历史学习方法点滴为高一新生所作的学习方法讲座各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢各位亲爱的的同学：今天，我们又进入了一个新的学习阶段，开始了高中的学习生活。

古人说：“工欲善其事,必先利其器”。

可以说，要把我们的学习搞好，学习方法是非常重要的。

今天，我就高中历史学科的学习方法，给大家作一个简单的介绍，供大家参考。

一、重视历史知识的记忆。

一般情况下，我们反对死记硬背，但是反对死记硬背，并不等于反对记忆。

因为记忆是一切知识的源泉，没有记忆，一切知识都成了无源之水、无根之木。

我们通常讲某人知识渊博，首先是讲此人知识量丰富，也就是记得多。

难以想象，某人如果连最基本的原理、公式都记不住，最基本的史地知识都没有，却说这个人知识如何丰富、如何渊博。

因此要学好历史，首先还是要记。

有句话是这样说的，对于历史知识来说，是“要死不活、不死不活、先死后活。

”那么有的同学就讲：历史上那么多的年代、人物、事件等等，我怎么记得住啊！这就要求我们一定要注意记忆的方法。

记忆的方法多种多样，首先，我们要重视记忆规律。

人的记忆是有规律的，只有把握规律，才能事半功倍。

那么，记忆的规律到底是怎样的呢？比如说吧，我们今天记住的东西，一般能维持三到四天，也就是说，到第三、四天的时候就快忘记了，但假如在这个时候我们再记一次，就能维持记忆三到四周，到第三、四周的时候我们再记一次，就能维持四到六个月了，而到那时再记一次，一般就会终生不忘。

其次，要讲究记忆方法。

记忆的方法很多，作为我们来说，最关键的是要找到适合自已的那一部分。

我认为记忆历史最主要的是以下几种：1、要理解记忆的内容。

如秦始皇加强专制主义中央集权的内容，相关的点肯定就是专制主义、中央集权。

专制主义是什么？是中央的权力集中于皇帝。

中央集权是什么？是地方的权力集中于中央。

那么这个问题相关的要素就是三个，即皇帝、中央、地方。

因此我们记忆的出发点就要牢牢抓住这三个要素，这样问题就迎刃而解了。

浅谈高中历史学法指导高中历史是学生学习过程中的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要环节。

高中历史学法指导是指帮助学生掌握历史学习方法的一种探讨活动。

本文将从历史学习方法的渐进性、概括性和灵活性三个方面探讨高中历史学法指导。

一、历史学习方法的渐进性历史学习是一项较为艰深的工作，学生在学习中必须明确其前后次序。

因此，历史学习需要遵循逐级递进的原则，不断地进行内容的深入和扩展。

在高中历史学法指导中，老师应根据学生的实际情况逐步引导其掌握复杂的历史学习方法。

首先，在学习单元之前，为了让学生对整体有一个初步的了解，可以让他们通过查阅历史名人、事件、文物等资料、制作时间线或独立思考较广泛问题。

其次，通过学习大纲、历史概念及方法，学会进行历史研究、史料鉴别、历史注释、绘制各类图表等常用历史学习方式。

在历史课学习过程中，可以根据教学重点引导学生细致观察、分析相关材料、融合多角度分析结果，做到分层面逐级深入。

二、历史学习方法的概括性历史学习中，不可避免地需要涉及到课堂板书、文本阅读和现场讲解等多种内容和形式，因此在学习中要学会抓大放小，根据不同情况有针对性地进行概括。

在高中历史学法指导过程中，老师应当教会学生根据历史知识点构建结构化的知识框架，进行分类梳理，协调概括全局与细节之间的关系。

同时，引导学生从历史珍贵遗产中获取有用信息和内容，形成节约时间而具有丰富性的学习模式。

以长城为例，学生可以通过了解它的性质、历史文化和人物的背景来理解其作用、历史价值和现代意义。

三、历史学习方法的灵活性历史学习，需要学生充分运用自己的想象力、创造力和独特的思考方式，因此历史学习方法具有一定的灵活性。

在高中历史学法指导中，老师应鼓励学生灵活应用学习策略，包括分析反思、实验探究、模拟演练、案例研究等多种学习方式。

要根据学生的特点及其历史知识水平的不同，调整自己的教学方式和方法体系，以便让学生成长为具有独创性影响的人才。

总之，高中历史学法指导的目的是帮助学生全面掌握历史学习方法，提供学习策略，加深对历史的理解。