最新版七年级上作文 第三单元写作 写人要抓住特点 导学案

第三单元写作指导写人要抓住特点导学案【导学目标】1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

【导学重难点】1.教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

2.有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。

【文题展示】文题一：片段写作猜猜他是谁。

从班上选择你熟悉的一个同学，用300字左右写一写他的特点。

写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。

提示：1.抓特点。

要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。

2.细描绘。

围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。

文题二：在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学____ ”为题，写一篇记人为主的文章。

不少于600字。

提示：1.记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。

2.典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。

3.多个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。

4.不要平均使用笔墨，而要详略结合。

文题三：你有特别崇拜的人吗？是邓稼先、闻一多、鲁迅那样的现当代伟人，还是李白、孙权那样的历史人物？是歌星、影星、球星，还是小王子、哈利·波特？或则只是你身边的某个人，他的言行举止、待人做事让你心生敬意？试以“我的偶像”为题目，完成一篇以写人为主的记叙文。

不少于600字。

提示：1.如果是你身边的偶像，那就是你熟悉的人，要仔细观察他的特点，写出他为什么吸引你，写出他的特别之处。

2. 如果不是你身边的偶像，可以搜集所写人物的有关资料或照片，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌，并选择一两个事例，表现他的思想、性格特点。

《写人要抓住特点》导学案一、学习目标1、学会观察人物特点，掌握描写人物的方法。

2、能够运用多种描写方法，突出人物的个性特征。

3、培养细心观察的习惯，提高写作能力。

二、学习重难点1、重点（1）掌握通过外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法来表现人物特点。

（2）学会选取典型事例来突出人物性格。

2、难点（1）如何将多种描写方法综合运用，使人物形象生动、鲜明。

（2）如何选取恰当的典型事例，更好地展现人物特点。

三、学习方法1、观察分析法：观察身边的人物，分析其特点。

2、阅读借鉴法：阅读优秀的写人作品，学习他人的写作技巧。

3、写作实践法：通过写作练习，不断提高自己的写作水平。

四、知识链接1、人物描写方法（1）外貌描写：对人物的容貌、身材、衣着等进行描写，展现人物的外在形象。

例如：“他身材高大，穿着一件黑色的风衣，戴着一副墨镜，看起来很酷。

”（2）语言描写：通过人物的语言来表现其性格、思想和情感。

比如：“‘别担心，我会帮你的！’他拍着胸脯说道。

”（3）动作描写：对人物的动作进行细致的刻画，反映其内心活动和性格特点。

像这样：“他紧紧地握着拳头，牙齿咬得咯咯响。

”（4）神态描写：描写人物的面部表情，展现其心理状态。

如：“她的脸上露出了欣慰的笑容。

”（5）心理描写：揭示人物的内心世界，表现其思想和情感。

“我心里忐忑不安，不知道该怎么办才好。

”2、选取典型事例典型事例是指能够集中反映人物特点的事件。

选取典型事例时要注意事例的真实性、代表性和新颖性。

五、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的人。

有的人活泼开朗，有的人沉默寡言；有的人善良勇敢，有的人自私怯懦。

那么，如何用文字将这些各具特色的人物生动地展现出来呢？这就需要我们学会抓住人物的特点来进行描写。

今天，我们就一起来学习“写人要抓住特点”。

（二）观察与思考1、观察身边的同学，说说他（她）有什么特点。

可以从外貌、性格、爱好等方面入手。

2、思考：这些特点是通过哪些方面表现出来的？（三）方法指导1、外貌描写（1）外貌描写要抓住人物的独特之处，不要面面俱到。

《写人要抓住特点》导学案第一课时一、学习目标：1.了解什么是写人作文。

2.掌握写人作文的基本要求。

3.学会如何抓住人物特点进行描写。

二、导入引导：请同学们回想一下自己最喜欢的小说或者影视作品中的一个人物，这个人物是怎样的呢？他们的外貌、性格、言行举止都给你留下了什么深刻的印象？在文字中如何描写才能让读者对这个人物有更深入的了解呢？三、学习过程：1. 了解写人作文：写人作文是描写人物形象的一种文体，通过作者对人物外貌、性格、行为等方面的描写，使人物更加鲜活、生动。

在写人作文中，要抓住人物的特点，让读者对其有更深入的认识。

2. 掌握写人作文的基本要求：（1）生动鲜明：通过细致入微的描写，使人物形象栩栩如生。

（2）情感真实：通过人物的言行举止，展现其内心世界和情感追求。

（3）富有感染力：让读者通过文字感同身受，对人物产生共鸣。

3. 如何抓住人物特点进行描写：（1）外貌描写：从人物的外貌特征入手，如身材、脸型、眼睛、头发等，突出个性特点。

（2）性格描写：通过人物的言行举止，展现其性格特点，如温柔、顽皮、勇敢等。

（3）行为描写：通过人物的行动举动，展现其性格特点和价值观念，如助人为乐、勇敢无畏等。

四、拓展延伸：请同学们选择一个自己熟悉的人物，尝试用写人作文的形式进行描写，并注重抓住人物的特点。

可以先从外貌、性格、行为等方面逐步展开，以让读者更加深入地了解这个人物。

五、总结反馈：写人作文是一种描写人物形象生动鲜明的文体，抓住人物特点是写人作文的关键所在。

通过细致入微的描写，展现人物的外貌、性格、行为等方面，使读者对人物有更深入的认识。

希望同学们在写作过程中能够注意抓住人物特点，让作品更加生动有趣。

六、作业布置：1.选择一个自己熟悉的人物，写一篇写人作文，注重抓住人物的特点进行描写。

2.阅读一些名家的写人作品，分析他们是如何抓住人物特点进行描写的。

3.积极参与课堂讨论，分享自己的写人作文，并接受同学们的建议和意见。

写作：写人要抓住特点第一课时教案班级_______ 姓名______ 学号_______【认定目标】1.了解写作中常用的几种描写方法。

2.学习外貌描写、神态描写、语言描写的方法和技巧。

3.赏析文段，找出写作重点。

【写作指导】·外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写。

外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

1.按顺序描写描写人物外貌时要合理安排描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

2.画龙点睛法是指通过描写人物的眼睛来揭示人物的性格特征和内心活动的一种肖像描写方法。

3.穿衣戴帽法抓住人物衣着与众不同的地方，往往能写出新意。

·神态描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写。

外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

1.反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。

不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

2.和动作、语言描写相结合神态描写要结合动作或语言叙述中，加强文章的表现力。

·语言描写通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和个性的写作方法。

语言描写要点：①人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。

②语言力求简洁，能反映人物的特征。

技法一：人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。

【片段写作】1.修改下列片段我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

2.修改下列片段门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼刘小成说：“没看见。

”旁边的张勇还帮刘小成说话。

可王丽说：“是刘小成踢的。

”刘小成不承认。

老师说：“还有谁看见了？”“没看见。

”李强说。

3.写一个你熟悉的人，可以是你的同学，可以是你的老师，也可以是你的亲人，抓住人物特点，写出神韵，写出真情，题目自拟。

部编版语文七年级上册第三单元”写人要抓住特点”写作指导目标聚焦1．通过观察、比较，抓住人物特征。

运用外貌、语言、动作等描写方法细致描绘人物，突出人物的特征。

2．通过运用典型事例表现人物性格特点，掌握以事写人的写作方法。

3．通过描写自己的偶像，感受人物的思想、精神魅力，培养自己健康向上、高尚的人格品质。

任务写作一、片段写作。

从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。

写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。

如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！提示“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。

二、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。

题目自拟。

不少于500字。

提示1．借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。

注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。

2．安排好叙事的详略。

但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。

三、你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。

不少于500字。

提示1．要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。

2．注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。

写法指导方法一：写外貌，抓关键导入：一个人的外貌包括很多方面，五官有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，毛发有头发、胡须等。

然而，我们在写一个人的外貌时，真的要“眉毛胡子一把抓”吗？请注意：外貌描写要注意抓住人物区别于他人的独特之处！活动1：猜漫画，识人物举鲁迅、成龙、爱因斯坦的漫画，思考为什么读者一眼就能认出他们？活动2：举例子，讲技法例（1）：这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽檐外边的头发已经斑白了。

人教版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点——动作描写》教学设计【教学目标】1．学会观察人物特点，写出人物个性。

2. 初步掌握动作描写方法。

3．培养学生的观察能力，领悟能力。

【教学重难点】学会观察人物特点。

运用多种描写方法，写出人物个性。

【教学过程】一、明确训练目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。

2. 初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

二、学习动作描写：1.学习动作描写概念及作用。

动作描写，就是对人物行为、动作的描写。

就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。

动作描写的作用：表现人物内心世界，揭示人物性格特点。

2.动作描写段落举例。

课内文段举例：扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》学生作文中动作描写文段：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。

靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀，她高兴得又蹦又跳。

三、运用动作描写通过欣赏经典动作描写文段，掌握动作描写技法。

技法点拨一：精心选择恰当的动词1.“她认真地擦玻璃窗”的动作描写：她拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。

随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到右。

她弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。

技法点拨二：体现人物性格和内心世界2.韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我—我—”但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。

《写人要抓住特点》学案【学习目标】1．引导学生抓住特征刻画人物；2．体会细节描写对于塑造人物的作用；3．培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

【写作锦囊】写人，就是描写人物，以文字为画笔，具体、准确、生动描绘出人物形象，让读者看到文字，如见其人，如闻其声，如临其境。

写人特点五锦囊锦囊一:外貌描写观察内容:人的身材、体态、容貌、服饰等。

描写要求:善于观察找不同，扩大细节描特征。

锦囊二:神态描写观察内容:眉、眼、酒窝、笑容等。

描写要求:眉目传情脸儿笑，细腻生动表情出。

锦囊三:动作描写观察内容:头、颈、手、脚、腿、背等。

描写要求:推敲个性精挑选，细致动作要连贯。

锦囊四:语言描写观察内容:语句、语态、语气、语调等。

描写要求:符合身份性格化，简洁生动来表达。

锦囊五:心理活动描写观察内容:展现心理的表情、动作等。

描写要求:内心独白加表情，展开联想细描摹。

写人特点三步骤首先，观察外形特征，准确生动描绘肖像，把人写像。

其次，观察内在气质与风貌，准确生动描绘个性，把人写“活”。

最后，综合内外表现，展现人物与众不同的个性，把人写真。

【课堂探究一】他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。

他有一条强壮的右腿。

而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。

这条腿何时、为什么截去，我们不知道。

只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说:“．．．．．女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。

甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。

我就是那时候被她甩掉了一条腿的。

”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。

逄到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。

《写人要抓住特点》写作导学案【写作目标】1. 学会抓住人物的主要特点，并通过细节描写加以描绘突出。

2. 学会选择典型事例加以描写，以展现人物特征。

3. 感受人物个性，培养高尚人格。

【写作导语】记叙文常常需要写人。

人物形形色色，写作时怎样避免写成“千人一面”，把“这个人”写“活”，写成“他自己”呢？答案只有一个：写人要抓住特点。

【写作指导】（一）细心察比，捕捉特点1. 认真观察。

通过眼睛、耳朵等感官感知、摄取人物在外貌、语言、动作、心理各方面的信息。

2. 仔细比较。

可以横向比较，即比较“这个人”与其他人之间的细微差别。

3. 筛选特征。

人物特征方方面面，要选取最能反映人物个性的特征。

（二）运用描写，突出特点1. 外貌描写外貌描写应当特点鲜明，符合人物个性以及特定情境下的情感。

好的外貌描写，不仅能让读者识其“形”，而且能让读者体会到人物的身份、性格和心理状态，也就是通其“神”。

如《三国演义》里“温酒斩华雄”一段，写关羽：其人身长九尺五寸，髯长一尺八寸，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声似巨钟，立于帐前。

这几句写关羽，可谓“义勇之概，时时如见”。

另一个例子是吴敬梓在《儒林外史》里写范进出场时的形象：面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。

广东虽是气候温暖，这时已是十二月上旬；那童生还穿著麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。

这段话里，“面黄肌瘦”“破毡帽”等处写贫苦，“花白胡须”写年老，可知范进已经在科举上白白浪费了多年而仍一无所获。

“乞乞缩缩”，既是承上文写其穷困，也透露出了多次应考失败对范进精神上的摧残。

短短几句，一个科举制度牺牲者的形象便跃然纸上。

需要注意的是，并非所有写人的文章都需要描写外貌。

如果人物的外貌特点不突出，而且与表现人物特点的主要事件没有任何关联，那么，就没有详加描写的必要，甚至可以完全不写。

2. 动作、语言、心理等描写除了外貌，还可以抓住人物典型的动作、语言、心理等进行描绘。

人的年龄、性别、性格、经历、职业、思想等不同，其动作行为、说话方式、思维习惯定然不同。

七年级语文学科导学案课题：写作写人要抓住特点（第 1.2 课时）【学习目标】课标要求：1．通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；2．体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果；3.培养学生逐步养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

目标达成：1、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果；2.培养学生逐步养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

学习流程：【课前展示】了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

1.片段写作。

从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。

写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。

如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！2.将第一题写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。

题目自拟。

不少于500字。

3.你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。

不少于500字。

【创境激趣】世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。

【自学导航】【写作要求】1.“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。

2.借鉴其他同学的写作经验，进一步完善你的片段文字。

注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。

《写人要抓住特点》导学案【学习目标】1．初步掌握人物肖像描写方法的要点。

2．掌握抓住人物特点来写人物肖像的写作技巧。

3．培养学生细致观察、生动描写人物肖像特点的能力。

【学习重点】1．学习通过观察和描写来刻画人物特点的方法。

2．初步掌握人物肖像描写方法的要点。

【学习难点】1．将学到的方法运用到写作训练中。

2．培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。

【导学流程】[知识链接]一、肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。

肖像描写的目的是以"形"传"神"，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

神态描写指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如:哭丧着脸，专注的神情等。

二、肖像描写要点：1．外貌可以写的内容：头部：脸色皮肤（颜色、皱纹、特殊印记等）、眼睛（大小、颜色、眼神等）、鼻子（高低、塌扁、鼻孔特色等）、嘴唇（形状、颜色等）、头发（发型、颜色、发质等）、耳朵、脸型等。

身材：高矮、胖瘦、四肢形状等其他特点。

服饰：颜色、搭配、干净整洁度等。

2．运用恰当的修辞手法突出某个肖像的特征。

3．有重点地描写肖像，写最突出的特点，不可从头到尾面面俱到。

4．肖像描写顺序：从整体到局部，局部从上到下。

一、导语世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

把“这个人”写“活”，写成“他自己”。

二、写作导引（一）细心观察，捕捉特点1．观察下面漫画中人物肖像，谁像谁不像，你来评判！提示：春晚小品《不差钱》表演者：赵本山、毕福剑、小沈阳、毛毛。

作者抓住了他们容貌各自的特点：赵本山那富有喜剧色彩的旧得卷了舌的“老解放帽”，一身农民的打扮。

《写人要抓住特点》教案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）引导学生学会观察人物，把握人物的特点。

（2）掌握描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，能够生动地展现人物的个性。

（3）培养学生的写作能力，学会运用细节描写来丰富人物形象。

2. 过程与方法目标（1）通过观察、讨论、分析等活动，让学生了解如何抓住人物特点进行写作。

（2）组织学生进行写作练习和互评，提高学生的写作水平和评价能力。

（3）运用多媒体展示优秀作品和案例，激发学生的学习兴趣和创作热情。

3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对人物的关注和理解，增强学生的人际交往能力。

（2）引导学生发现身边人的闪光点，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握描写人物的方法，能够抓住人物特点进行写作。

（2）运用细节描写丰富人物形象，使人物更加生动鲜活。

2. 教学难点（1）如何引导学生准确地把握人物特点，避免千篇一律的描写。

（2）如何让学生在写作中自然地融入情感，使人物形象更具感染力。

三、教学方法1. 讲授法：讲解描写人物的方法和技巧，引导学生掌握写作要点。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察到的人物特点和写作思路。

3. 示范法：展示优秀作品和案例，为学生提供写作示范。

4. 实践法：安排写作练习，让学生在实践中提高写作能力。

5. 互评法：组织学生进行作品互评，培养学生的评价能力和反思意识。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 播放一段人物视频片段，如电影中的精彩人物表演或纪录片中的人物故事。

- 视频可以选择一部经典电影中的人物特写片段，例如《阿甘正传》中阿甘奔跑的场景，展现阿甘的执着和坚韧；或者选择一部纪录片中关于一位科学家的故事，展示科学家的专注和敬业。

播放视频后，让学生谈谈对视频中人物的印象，引导学生关注人物的特点。

2. 提问学生：在你的生活中，有没有一个让你印象深刻的人呢？他（她）有什么特点？- 学生可能会回答自己的家人、朋友、老师等。

【导语】培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并⿎励学⽣将观察到的信息有创意地表达出来。

整理了七年级上册语⽂第三单元写作《写⼈要抓住特点》教案【三篇】，希望对你有帮助! 写⼈要抓住特点教案⼀ ⽬标⼀通过指导和训练，让学⽣初步学会⼀定的描写⽅法（外貌、语⾔、动作、神态描写）√ ⽬标⼆培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√ ⽬标三掌握⽤适当的描写⽅法写出⼈物特点。

√ 重、难点引导学⽣抓住⼈物个性化特点，⽤适当的描写⽅法写出这种特点。

√√√ 导学过程设计 检测 活动⼀： 说说这些句⼦分别⽤了什么⼈物描写的⽅法？ （1）孔⼄⼰是站着喝酒⽽穿长衫的的⼈。

他⾝材很⾼⼤；青⽩脸⾊，皱纹间时常夹些伤痕；⼀部乱蓬蓬的花⽩的胡⼦。

穿的虽然是长衫，可是⼜脏⼜破，似乎⼗多年没有补，也没有洗。

（） （2）孔⼄⼰便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书⼈的事，能算偷么？”（） （3）他不回答，对柜⾥说，“温两碗酒，要⼀碟茴⾹⾖。

”便排出九⽂⼤钱。

（） （4）他从破⾐袋⾥摸出四⽂⼤钱，放在我⼿⾥。

（） 这些描写有⼀个共同的作⽤： 共同的作⽤是突出⼈物的特点。

要写出⼈物的个性特点，就要抓住⼈物富有个性化的外貌、语⾔、动作、神态来加以细致的描写。

活动⼆： 下⾯是⽼师搜集到的⼏个学⽣的习作，都或多或少的存在着⼀些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：“我爸爸眼睛⼤⼤的，⿐⼦⼤⼤的，嘴巴⼤⼤的”。

诊断：词汇贫乏。

（呆板式）医治：多积累词汇，丰富⾃⼰的语⾔仓库。

病例2：“我爸爸四⼗多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，⾝体丰满，⼒⼤如⽜。

” 诊断：盲⽬追求华丽词藻，常会弄得词不达意。

（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先⽣的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。

” 病例3：“我的表弟真可爱，明亮的⼤眼睛，像苹果⼀样红的圆脸蛋。

他⼀笑时，脸上还有两上⼩酒窝呢。

关注动作写活人物一学习目标1认识动作描绘的重要性。

2学习正确生动的描绘人物，写活人物个性。

二、导学过程活动一：情境导入（揭露观点）同学们，上课以前，我想跟你们分享一下我的心情。

今日，站在讲台上，我的内心向来洋溢着满满的感人和感谢。

我们初二（ 4）班的同学在上语文课以前，有的同学在低头捡地上的垃圾，有的同学在忙着整理自己的书桌，有的同学马上跑上讲台帮老师连结 ppt，这些行为深深地暖和了我。

感谢你们。

从这件事中，我也感觉到生活不需要语言，不过一个简单的行动，就让我们印象深刻。

作文也是这样，人民文学艺术家老舍说过“只有描绘行动，人物才能站立起来” 。

可见，行动描绘关于表现人物特别重要。

这节课我们就来商讨一下如何经过行动描绘来写活人物。

（板书：关注动作，写活人物）那么，什么是动作描绘？（看 ppt，生齐读）活动二：实例感觉（揭露方法）动作描绘是塑造人物的主要手段之一，这里有个文段，人物名字都被隐蔽起来了，你们最有掌握猜出哪个人物？话说唐僧师徒四人闯进了深山老林，只见一女子身材高挑，娇媚感人，正迈着轻快的步伐走来。

A 看了一下，就当路人相同。

B 漠不关心，大模大样地走了过去。

C 看呆了，脚轻轻晃着，乐得一路小跑到美女旁边。

D 低下了头，口中喃喃有词。

1 、你最有掌握猜出哪个人物？(c 和 d 是比较明确的， c 是猪八戒，好色，看见美女就想去靠近， d 是唐僧，是和尚，戒色，不敢看美女，因此低下头，口中还会念“阿弥陀佛”，这两人的动作描绘很切合人物的特色和个性，因此我们一眼就看出来了。

A 是沙和尚，比较忠厚老实，不关注美女，因此不会大模大样，但 B 不太像苏悟空，依据孙悟空的个性，它看见美女，会有什么表现？看来文段描绘考虑不到位，对孙悟空的动作描绘不可以刻画人物的个性，影响了我们的判断。

C 和 D 之因此能猪八戒和唐僧刻画得活龙活现，就在于这两个动作描绘突出了人物的个性。

经过大家剖析，我们知道动作描绘要突出个性。

第三单元写作《写人要抓住特点》一句话目标:学会运用人物描写、细节描写等方法刻画人物。

养成善于观察、善于积累的习惯。

学习过程(一)故事激趣听一听东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。

表楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。

正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。

别人见都拍手称妙。

三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗?(二)细心观察说一说大家一起来看看这样两幅漫画。

谁知道这两幅漫画分别画的是谁?展示课件并展示图片素材两幅肖像漫画:鲁迅和爱因斯坦合作互助学习:为什么同学们很快就能猜出他们是谁?我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品中对这两个人物是如何刻画的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。

阿累的《一面》节选:他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

《爱因斯坦与小女孩》节选:老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼晴深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑:“对不起，小姑娘，是我不小心。

”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。

女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裏在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

(三)佳作为例学一学写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸现人物鲜活的个性。

那么，该如何抓住人物特点呢?请同学们对比这四段文字并思考，作者主要通过什么描写表现人物的。

片段一:左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。

他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。

七年级作文训练第三讲教学目标：写人要抓住特点。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，什么是特点？生：……师：特点就是人或事物所具有的独特的地方，特点就是与众不同。

请同学们打开课本54页，观察4幅图像，分别说说鲁迅和爱因斯坦的外貌特点。

生：……师：我们在写人的时候要抓住特点，让读者如见其人，如闻其声。

下面我们来阅读一篇例文，感知人物的特点。

二、赏析例文，感知抓住特点来写人。

一面一九三二年，就是一·二八那年的秋天，我在上海英商汽车公司当卖票。

一天中午，我赶到虹口公园去接班，天空正飞着牛毛细雨，六路车早班的最后一趟还没回来——还要等半个钟头的样子。

心里想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。

因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，已经使我困得像一团棉花了。

店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。

他们说得很快，听不清说些什么。

有时忽然一阵大笑，像孩子一样的天真。

那笑声里，仿佛带着一点“非日本”的什么东西；我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

我把帆布袋，夹剪，票板放在一个角落的地板上，开始翻南面一排社会科学杂书。

翻了一会，觉得没有什么适意的，就踱到北面。

门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。

店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。

忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。

《毁灭》？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。

看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似地，立刻从书架上抽下一本。

我先看那后记（我读鲁迅先生的书一向是这么古怪地读法），但是看完第一面就翻不开了：书没有切边。

一个结实而矮的日本中年人——内山老板定了过来。

“先生这本书多少钱？”对于同情中国的内山老板，我总是带着敬爱和感激，叫先生的，虽然并没有什么根据。