班主任要善于引导学生换位思考

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第一篇：班主任工作经验心得自从我XX年工作以来，一直在xx中学任教，而且担任班主任工作，虽然当了七、八年左右的班主任，但没有什么方法和经验。

今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作，我感到非常荣幸，只是现在就把我做班主任工作的一些心得和感想和大家交流一下，不当之处还请大家指正。

实话说当班主任不容易，压力很大，主要是：学生带来的知识压力、学校管理带来的压力、家庭生活带来的压力、身体状况带来的压力、学生安全方面思想的压力，这各方面的压力都让我们无法放松自己。

我常这样勉励自己，做班主任并不是一件很困难的事，只要你用心去做。

所以，工作中，我常做换位思考，假如我是学生，我希望一个什么样的老师来做我的班主任呢。

是的，如果我是学生，我希望我的老师是一个具有很高个人修养的老师，我希望我的老师是一个知识渊博的老师，我希望我的老师是一个充满智慧的老师正是有了这种换位思考的心态，在班级管理中，我适时调整自己，向学生心目中老师的方向去努力。

正所谓学高为师，身正为范，要想学生信服你并爱戴你，教师个人就要具备很高的人格修养，能够以自己的实际行动来感染和感动学生。

首先，我要求自己能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现出对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。

用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接每一天的工作。

所以每一天，不管自己的心情如何，我在学生面前都是微笑的，开心的，让他们能够感觉到每一天都是新的，都应该轻松的去面对，学生们的学习是艰苦的，但是作为老师，如果自己的心情言行能让学生轻松地对待学习，轻装上阵，学生是很感谢你的。

班主任与学生的建立良好关系的纽带“换位思考”一些班主任老师在办公室里与同事说说笑笑，课外对待自己的任教的班级的学生也能和颜悦色，不过已进入本班教室便不知不觉的把脸板起来，以为这样才能显示班主任老师的权威性。

久而久之，学生简历班主任老师就像老鼠见猫一样。

面对这种状况，有的班主任老师还自鸣得意，以为自己管理很有办法。

殊不知，班级的管理不同于一般的管理。

因为其对象是活生生的正在成长的人。

所以采取压服、奴化的方法是不能达到育人的目的的。

学生只有在心理上承认、赞同、愿意接受老师，才能对其教育内容认同、信服。

因而，班主任老师在处理师生关系时，必须促动师生间心里上的相互理解、相互信任，建立以下良好的师生人际关系：1、对学生怀有高度的爱，是建立良好情感关系的前提心理学家认为，没有爱就没有教育。

教育要以爱作为连接师生间心灵的桥梁。

班主任要有一颗热爱学生的心，因为其作为教育活动的主导，只有热爱学生，才能设身处地地理解学生，了解学生的愿望，提升学生的思想品质。

2、尊重信任学生，保护学生的自尊心是班主任与学生建立良好情感关系的关键学生心灵中有一个最敏感的角落，即自尊心，班主任要学会保护学生的自尊心。

如果班主任不能使学生渴望尊重的愿望得到满足，学生的自尊心就会受到挫伤，变得消极，最终影响教学的效果。

所以，班主任要用真诚的态度对待他们，即信任和体贴他们。

3、适时使用“换位思考”，是班主任与学生建立良好情感关系重要途径使用换位思考，能够引导学生从教师的角度上来思考问题，理解自我，自我实行思想转化与行为控制，从而避免师生情感交流障碍。

班主任也能够从学生的角度为对方考虑，班主任用情味浓郁的内心驱动，创造一个师生相融的“情感场”。

素质的一种重要手段。

但在平时的教育教学实践中，却常常有这样一种现象：对于部分学生，特别是一些后劲生，一旦他们犯错误，某些班主任就会“勒令”他们回家叫家长，否则不许上课。

这样做不利于班主任与学生之间的心理沟通、造成学生心理上的抵触、反抗情绪（严重的还会导致学生旷课、违法），干扰了家长们的正常工作，加重了他们的心理负担，使他们不但对自己的孩子失望，而且对班主任的工作水平也产生不信任感。

CATALOGUE目录•引言•班主任与学生的关系及现状•换位思考在班主任工作中的应用•班主任如何运用换位思考解决问题•班主任运用换位思考的实践案例•结论与展望引言国家教育改革政策强调班主任在教育工作中的重要性，要求班主任具备更高的素质和能力，以适应新时代的教育需求。

当前教育环境下，学生个性差异和家庭背景多样化给班主任工作带来新的挑战和要求。

班主任需要具备换位思考的能力，从学生角度出发，关注学生的需求和感受，以更好地指导和帮助他们成长。

背景介绍探讨班主任具备换位思考能力的必要性及其在教育工作中的实际应用价值。

研究目的通过分析班主任换位思考能力的实践案例，为教育工作者提供可借鉴的经验和启示，推动教育改革和发展。

研究意义研究目的和意义现状班主任是学生的引导者在思想、学习和生活方面给予学生引导和帮助，促进学生全面发展和成长。

班主任是家长与学校的桥梁与家长保持密切沟通，传达学校的教育理念和通知，反馈学生的表现和问题。

班主任是班级的管理者负责规划、组织和管理班级的各项活动，确保班级秩序和正常运行。

班主任的角色定位学生与班主任的关系班主任作为教育者和引导者，应获得学生的尊重和信任，成为学生愿意倾诉和寻求帮助的对象。

班主任与学生建立良好关系通过关心、鼓励和互动，与学生建立良好的关系，促进班级凝聚力和学习氛围。

班主任工作涉及面广，包括教学、管理、沟通等多方面，导致工作压力大。

工作压力大部分班主任对自身的角色定位不够清晰，缺乏明确的职责和权利界定。

角色定位模糊随着社会发展和教育改革，学生问题日益复杂，给班主任工作带来挑战。

学生问题复杂当前班主任工作的现状中的应用03倾听学生的心声班主任应积极倾听学生的心声，了解他们的想法和需求，及时调整教学策略。

01了解学生的个性特点班主任需要了解每个学生的个性特点和学习风格，以便更好地满足他们的需求。

02关注学生的兴趣爱好班主任应关注学生的兴趣爱好，引导学生发展特长，激发他们的潜能。

班主任要学会换位思考班主任是一所学校的重要一环，负责管理和指导学生的成长。

但是，在班主任的工作中，很多时候我们只考虑自己的角度，缺乏换位思考，不能真正理解学生的需求和心理。

在这篇文章中，我将分享班主任要学会换位思考的重要性和具体方法。

一、为什么班主任要学会换位思考？1. 更好地理解学生学生是班主任的工作对象，如果不能站在他们的位置上思考问题，就难以理解学生的需求和心理。

学生年龄较小，关注的问题不同于成年人。

比如，他们可能更关注过程而不是结果，更注重情感沟通而非冷冰冰的指示。

通过换位思考，能够更好地理解学生，更好地和他们沟通，从而更好地实现班主任的职责。

2. 更好地与家长沟通作为班主任，除了要管理学生，还需要与家长交流。

但是，当发生问题时，很多家长往往只站在自己的角度上看问题，而不能理解班主任的处境。

这种情况下，如果班主任能够站在家长的角度上思考问题，理解家长的心情和需求，会更好地与家长沟通，协调家校关系，实现共同的目标。

3. 更好地解决问题对于班主任来说，解决问题是其工作中最重要的任务之一。

但是，很多时候我们在解决问题时，只考虑了自己的角度，而没有考虑其他人的角度。

在这种情况下，就很难找到最优解决方案。

通过换位思考，能够考虑所有人的需求和心理，从而更好地解决问题。

二、班主任如何实现换位思考？1. 倾听学生和家长可能会有不同的声音和需求，作为班主任，我们需要更多地倾听他们的声音和意见。

通过倾听，我们能够更好地了解他们的想法和感受，也能更好地了解问题的来源和本质。

在倾听的过程中，也需要保持谦虚、开放、敏感，尊重他们的看法，不忽略任何一个观点。

2. 观察作为班主任，我们需要时刻观察学生的表现和行为，了解他们的需要和困难。

观察也需要通过换位思考，通过观察学生、家长、同事的表现和行为，去感受他们的情感和需求。

观察需要时刻准备，注意不仅要看表面，还要考虑背后的原因和动机。

3. 动手实践除了倾听和观察外，班主任还需要动手实践，以便更好地理解学生和家长的情况。

班主任要善于作换位思考恰当、妥善处理好各种关系，建设一个和谐、气氛轻松而欢愉的班级，是所有班主任都向往和追求的。

怎样才能使这种目标成为现实呢？经常善于作换位思考是实现这种愿望的好举措之一。

一、站在学生的角度思考学生是教育的对象，也是学校全部教育工作的出发点、着眼点，是班主任一切工作的中心。

班主任平常在班上的言语行为，都要考虑学生的实际情况，做到处处具有针对性，能有的放矢。

班主任要做到这一点，就要多多从学生的立场来思考问题，看学生希望什么，需要什么，喜欢什么，倾向什么。

如，对班上的种种情况，要考虑考虑学生们的反应，看他们的想法和自己是否一致；如果不一致，差别又在哪里，为何会产生这种差别？对自己在班上的工作作风、为人处世的态度，要思索一下学生们是否认同、是否满意；如果他们不认同、不满意，个中原因又是什么？对自己在班上要制订的制度、采取的措施、推行的方法，务必想想这些是否切合学生的需要、会不会给学生造成不便而招致反感和反对……班主任只有充分揣摩学生的心理，凡事尽量替学生着想，他才可能成为学生的知心人，才可能使自己的言行不出或少出偏差，他也才能真正尊重学生，从而使自己为学生所理解、拥护、欢迎。

一个做事不顾学生感受的班主任是得不到学生爱戴的。

二、站在家长的角度思考家长把孩子送到学校，也就把希望寄托到了学校。

作为班主任，不仅要理解家长珍爱孩子的拳拳之心，而且要将心比心，尽自己最大的努力帮助学生家长实现某些意愿。

基于此，班主任也应该经常从家长的立场出发来思考问题。

班主任要注意这样一些问题：家长怎样看待自己的孩子，他对孩子的期望值究竟有多高；他希望孩子在学校受到怎样的教育，希望老师、特别是班主任老师怎样教育他的孩子；他心目中理想的班主任是怎样的一个人，而哪种班主任是他所反感和厌恶的，等等。

“己所不欲，勿施于人”，班主任对家长的心理有了较准确的把握，他在工作中就更能懂得关爱每一个孩子的意义，更能懂得平等、公正对待所有孩子的重要性，其爱心和责任感更能得到增强。

班主任应该换位思考作为一名班主任，与学生接触的时间较长，我们不仅是学生的教育引导者，更是学生的心理支持者，因此我们应该换位思考，更好地理解学生的需求和问题。

班主任应该换位思考，首先体现在对学生的独立性尊重上。

对于学生而言，独立与自主意识是非常重要的，只有这样才能让学生更好地成长。

对于班主任来说，我们应该将学生视为独立的个体，不要用自己的观点、价值观强加在学生身上，但是又不能让学生过于放任。

围绕学生的学习和生活，我们应该把自己的角色放到学生的位置上，站在学生的角度思考问题，理解学生的处境和他们正在经历的事情，与学生保持紧密的联系和沟通。

在独立性的同时，我们也应该在学生成长的过程中为他们保驾护航，引导他们在正确的轨道上前进。

其次，班主任应该换位思考我们的教学方式。

传统的教育模式注重学生的知识积累，却忽视了对于学生的素质和能力的锤炼。

我们应该转变教育的理念，不再是以学生的考试成绩为标准，而是以学生的素质和能力来衡量教学的质量。

我们可以采用多种教育手段来进行教学，如游戏、情境、角色扮演等，让学生在娱乐中学习，在互动中成长，丰富多彩的课堂让学生们更容易接受和理解知识。

此外，班主任还应该换位思考学生的心理健康问题。

在学生的成长过程中，心理问题随时会发生，常见的如焦虑、失眠、抑郁等，班主任应该关注学生的心理状态，了解学生的内心世界，寻找心理问题的原因和解决办法。

我们可以采用多种方式如开展心理健康讲座、组织互动活动、引导学生交流等，帮助学生调整自己的心态，缓解学生的心理压力，让学生在轻松的环境中成长。

最后，班主任还可以从批评和建议的角度进行换位思考。

在日常的教育工作中，我们难免会面对一些叛逆、不听话的学生，如果我们仍然沉浸于教育失败的情绪中，也容易让学生产生反感情绪。

班主任要换位思考，不是批评和责备学生，而是关注学生的需求和问题。

有时候，我们需要自我审视，思考教育方式的优化和改进，借鉴其他班主任的经验和方法，让自己更加成熟和专业。

班主任工作经验交流：换位思考教育法在这里和各位班主任谈工作实在是有点惭愧，其实在坐的许多老师都有许多的方法，都是我所要学习的。

班主任工作确实有的时候比较累，现在的学生的逆反心里体现也比较的早，所以教学方法确实对于一个班主任来说，是非常的重要的。

下面我就简单的说说我在最近这段时间当班主任的一点小小的感受吧。

首先我觉得当班主任教会学生换位思考是非常重要的。

如我们班有个叫廖意的学生，在家里有点像小皇帝，在家的时候脾气很大，很不会替他的爸爸妈妈思考，她家里其实也不是很富裕，他爸爸妈妈在株洲那边开了一个夜宵点其实生意一直以来也不是很好把他送到我们学校来读书，上次我们组织去长沙世界之窗去游玩，他妈妈将他送到学校里面来，她对她妈妈十分的不尊重，她妈妈走的时候对她妈妈也不理不睬冲着他妈妈发脾气而且不停的在那里哭，她妈妈只跟我说了这孩子好叛逆的，在家一点都不听话，由于吃饭的时间我便组织学生去吃饭去了，我要她妈妈等廖意吃完饭再来解决这个问题，吃完饭我还以为她妈妈还在教室走廊。

结果不在了，找来了廖意问个明白才知道他妈妈不给她交出游的费用，其实她妈妈来到学校已经交了那两百元钱，而且没和廖意说，所以说母爱是非常伟大的，而廖意还在一直发脾气，责怪她的妈妈，我便和廖意说，你妈妈已经替你交了出游的费用了你不知道吗？你妈妈挣的钱也不容易，我接着问他家是做什么的，他说是搞夜宵的，我接着问你到过你妈妈做生意的地方吗？他说到过，我接着有问他生意怎么样，只见他摇了摇头，我说你爸爸妈妈做生意的时候辛苦不？我说你爸爸妈妈能把你从小学一年级送到这个学校学习其实很不容易了，每年的学费也不少，如果让你到夜宵摊去守一个晚上你能挣到多少钱？你爸爸妈妈挣这些钱真的不容易，你这孩子怎么一点都不懂事，他们不让你去自有他们的道理。

（班主任）你不能任何事情都随着你的个性来，你爸爸妈妈为了你那么的辛苦他们都能忍受难道你就不能好好的理解他们。

你得赶快打个电话向你妈妈道歉，我掏出了电话，在电话里他哭着诚恳地向他妈妈道了歉。

换位思考就是善待学生首先，换位思考意味着要尊重学生的独特性。

每个学生都有各自的背景、兴趣和学习风格。

教师应该理解这些差异，并根据学生的需求来调整教学方式。

有些学生可能更喜欢听讲座式的教学，而其他学生可能更喜欢实践性的学习。

教师应该尝试满足不同学生的需求，帮助他们更好地理解和吸收知识。

其次，换位思考意味着要关注学生的感受和情感需求。

学习是一种复杂的过程，学生可能面临各种挑战和压力。

作为教师，我们应该从学生的角度去感受这些困难，并提供支持和指导。

当学生感到困惑、焦虑或无助时，教师应该耐心倾听他们的问题，给予鼓励和积极的反馈。

通过换位思考，教师可以帮助学生建立积极的自尊心和自信心，提高他们的学习动力和成就感。

此外，换位思考意味着要在教育中采用包容性的方法。

每个学生都应该受到平等和公正的对待，无论他们有何种特殊需求或困难。

教师应该积极参与和支持学生的个性化学习计划，提供适当的教育资源和支持，确保每位学生都能充分发展潜力。

通过提供一个包容性的学习环境，教师可以鼓励学生相互尊重、合作和共享，培养学生的团队精神和情商。

最后，换位思考还意味着要不断反思和改进自己的教学方法。

教师应该积极寻求学生的反馈，并根据反馈意见来调整自己的教学策略。

换位思考使教师能够更好地了解学生的学习需求和期望，进而提供更有效的教学。

教师应该关注学生的学习进展，并通过不同的评估手段来评价学生的学习成果，帮助他们发现自己的优势和潜力。

总之，换位思考是一种善待学生的重要方法。

通过理解学生的独特性、关注他们的感受和情感需求，创建一个包容性的学习环境，教师可以帮助学生更好地学习和成长。

同时，教师也应该通过反思和改进自己的教学方法来提高教学效果。

只有通过换位思考，我们才能真正理解学生，并为他们提供最合适的教育。

班主任与学生的换位思考在任何一个学校，班主任的工作都可以说是一件很“费心”的工作。

可以想象，你每天面对几十位朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生。

如何能把工作做细、做透、做好？的确大伤脑筋。

伏案静思，要找窍门，找工作的突破口。

我在班主任的工作实践中，越来越强烈的体会到：班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。

班主任在教育教学实践中，更多的应考虑学生的思想、表现，设身处地地琢磨一下：如果是我，会不会也有类似的事发生呢？1、面队有个性的学生个体当今的教育要求教师尊重学生的人格，尊重学生的选择，了解学生的心理特征、理解学生的个性行为，教师不能完全按照成人的思想和思维方式去看待学生。

人们往往把学生看成小大人，认为他们能认同、效仿成人的思想和行为，并基于这种认识对学生进行教育和评价。

事实表明，学生和成人之间存在着很大的差异，学生的观察、思考、选择和体验等与成人有明显的不同，由于受各种传媒信息的影响，现在的学生视野开阔，思想开放，讲究情趣，重视表现，对外界事物反映迅速而敏锐，追求新异和时髦。

从某种意义上说，现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代信息。

再用上代人的观念和行为来约束学生，很难取得预期的效果。

所以，班主任老师在管理学生时，应把握学生的心理动向，从实际出发，为学生着想，了解学生的内心感受，正确引导学生的发展方向。

2、处理班级事务在整个的教育过程中，班主任是学生接触最多、关系最密切、最值得信任的人。

班主任在处理班级事务时，要多考虑事情发生的来龙去脉，想一想自己与学生同年龄阶段时不羁行为和怪异想法，正确把握学生行为的性质，分清事情是恶意的、还是善意的；是故意的、还是生理发展的“自然”现象；从有利于学生健康发展和维护班级利益出发，选择合理的解决问题的方式和方法，切忌简单粗暴，伤害学生。

在处理课堂上发生的不愉快现象时，应从学生的生理和心理发展实际出发，结合自己以往学习和工作实践过程中的一些经验，去体会处于这一阶段的学生的心理行为。

浅谈初中班主任工作中的沟通技巧初中班主任是学生学习和生活中的重要角色，他们不仅要负责学生的学习管理，还要关心学生的成长和心理健康。

在这个过程中，沟通技巧是非常重要的，它直接影响到班主任与学生、家长之间的关系以及班级的管理。

下面就浅谈一下初中班主任工作中的沟通技巧。

初中班主任在和学生进行沟通时，应该注重换位思考。

班主任要善于站在学生的角度去思考问题，理解学生的需求和心理需求。

比如在处理学生的问题时，班主任可以先设身处地地想一想，如果是自己的问题，自己希望得到什么样的处理方式和结果。

这样能够更加贴近学生的心理，使得沟通更加顺畅和有效。

班主任需要在和学生沟通时，注重与学生建立良好的关系。

班主任应该尊重学生，倾听学生的想法，以平等的心态和学生交流。

在交流的过程中，班主任不应该给学生施加压力，而是要给予学生充分的支持和帮助。

只有建立了良好的关系，学生才会更加愿意与班主任进行沟通。

班主任需要善于在和家长沟通时，平衡好家长的期望和学生的实际情况。

家长对孩子的期望是很高的，而学生的实际情况可能并不那么理想。

班主任要善于在这两者之间找到平衡点，既要尊重家长的期望，又要给予家长一个客观的反馈，让家长理解孩子的实际情况。

在和家长沟通时，班主任应该做到诚实、坦诚，不隐瞒学生的问题，也不夸大其词，只有这样才能建立起家长和班主任之间的信任。

班主任还需要善于倾听学生的心声和家长的诉求。

在和学生、家长沟通的过程中，班主任要善于听取他们的意见和建议。

对于学生的问题，班主任不应该妄下结论，而应该先倾听学生的心声，帮助学生分析问题，并找出解决问题的办法。

而对于家长的诉求，班主任也需要耐心倾听，理解他们的担忧和期望，然后给予合理的解释和建议。

只有倾听了学生和家长的心声，才能更好地解决问题，促进学生的成长。

班主任还需要善于在班级管理中运用有效的沟通技巧。

在日常的班级管理中，班主任要时刻和学生保持沟通，了解学生的情况和需求。

班主任也需要和其他老师、行政人员进行良好的沟通，共同协作，促进班级的良好氛围和学生的全面发展。

转变思维角度,沟通师生心灵—浅谈高中班主任德育工作的换位思考摘要：随着教育改革不断深入，高中班主任逐渐加强对德育工作的重视程度。

班主任开展德育工作时需要注意换位思考，将学生看作独立的个体，尊重学生内心想法。

高中班主任德育工作难度大，学生在高中学习中难免出现心理问题，同时思想较为成熟独立，因此，教师需要换位思考进行德育工作，使学生产生认同感。

本文阐述了换位思考的具体内涵，并探讨了高中班主任德育工作中换位思考的策略，希望能够为相关研究提供借鉴。

关键词：高中班主任；德育工作；换位思考德育工作是高中班主任工作内容中的重要部分，教师在德育过程中需要注意换位思考，从学生的角度考虑和分析问题，理解学生的心理动态，这样能够更好地帮助教师理清学生出现错误认知的原因。

教师换位思考需要与学生保持积极有效的沟通，这样能够挖掘学生的潜力，使学生积极调整学习状态，放松身心，减轻学业负担。

班主任在德育工作中换位思考需要综合多方面因素，采取合理措施，进而促进学生全面发展。

一、换位思考的具体内涵换位思考主要指处理问题过程中，站在对方的角度思考和分析问题，为他人着想，从而得出有效的解决问题的方式。

理解和关爱是换位思考的实质，属于一种心理体验，人们在换位思考的过程中能够将自己的情感体验和思维方式与对方的进行结合，这样双方能够平等交流，拉近彼此的距离[1]。

高中班主任在开展德育工作时进行换位思考需要给予学生关心与耐心，用理性思维关注学生的思想动态，包容学生的一些缺点和错误，找到原因对症下药，提高德育工作效率和质量。

同时，教师德育过程中进行换位思考，学生也能够潜移默化地养成换位思考的好习惯，有助于学生道德意识进一步提升。

二、高中班主任德育工作中换位思考的有效策略（一）主动听取学生的意见高中班主任进行德育时需要做到教书育人，需要向学生传授学业知识，同时根据学生个性化特点，引导学生形成健康正确的价值观以及良好的行为习惯。

班主任无论是设计教学活动，还是开展班级管理工作，都需要关注学生的个性化特征，根据学生的需要制定具有针对性的管理策略。

教师、学生和家长应重视换位思考班级是学校工作的一个基本单位，也是学生在校学习和生活的基本组织。

班主任是班集体的组织者，是学校教育的实施者，是学生德、智、体、美等全面发展的指导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。

班级管理水平的高低决定了学生全面发展的水平，良好的班级管理能加速学生的发展，能为学生提供广阔的发展空间，有效地展现学生的潜质和才能。

一个班集体的好坏，关键在于班主任工作的成功与否。

在实施素质教育的今天，班主任的管理技能及教育方法就显得更加重要。

多年的班主任工作，让我深深体会到：要做好班主任工作，除了建立健全班委会及各种制度、抓好日常行为规范训练等常规工作外，还应重视换位思考。

通过换位思考，可以避免学生之间的矛盾，增进他们的友谊，形成良好的班风；也可以让班主任更加深刻地理解学生、理解家长、理解班主任角色；还可以让家长更好地理解学生、理解老师，促进班级管理工作的开展和落实，促进学生健康快乐地成长。

下面就从教师、学生和家长三个方面谈谈自己的看法。

一、老师自身要重视换位思考作为班主任，在班级管理工作中都会对犯错的学生进行批评教育，我也不例外，在对待犯错的学生时，我更倾向于比较“严厉”的教育。

每当我气势汹汹地批评过学生之后，看到孩子紧张的表情或者懊悔的泪水，我自己心里也会难过好一阵，总会反省自己，这样的教育方式会不会给学生造成伤害？毕竟学生年纪还小，犯点小错是成长中的必然。

学生约束力、自制力差，产生愿望与行为脱节的现象也在所难免。

于是，我经常进行换位思考，站在学生的角度想：假如我是这个学生，我希望老师怎样帮助、教育自己？从而不断地反思自己的行为。

如班上有一个男孩，打扫卫生时，把水泼在了同桌女同学的裙子上。

我知道后对该男生劈头盖脸地进行了批评，当时该男生被批得哭了，但从眼神中可以看到他很不服气。

完事后我悄悄地观察该男生的表现，发现他一下午都低着头，不和同学说话。

班主任要学会换位思考班主任必须学会同情我认为在班级管理中,班主任应该注意同理心。

移情实际上是以不同的方式看待问题,从不同的角度研究问题,以开放的心态对待冲突,获得新的理解,以及做出与通常的习惯性思维不同的行为。

教育中的移情需要教师跳出以自我为中心的意识,从同学和父母的角度思考问题。

那么,课堂管理中移情的方方面面是什么？1.移情是教师和学生之间的桥梁。

1.让学生作为合作者在教师和学生之间建立朋友般的关系。

首先,教科书正在进行改革,教学方法正在改进,多媒体和计算机正在进入课堂。

学生受到各种媒体信息的影响。

他们有广阔的视野,开放的思想,快速的接受和对事物的反应。

可以说,现在的学生已经走在时代的前面,他们比许多成年人更现代。

教师不一定比学生好。

因此,学生应该在课堂教学和课堂会议以及所有活动中有足够的空间和机会。

来锻炼和表演。

其次,目前的中学生在心理上处于“断奶期”。

他们渴望成为成年人,并有强烈的模仿。

他们希望长老能与他们和睦相处,理解并接受他们的观点和意见。

作为一名学生,它不仅是一位勤奋,负责任的老师,也是一位能与朋友相处的老师。

换句话说,教师可以在教育学生方面发挥倍增作用。

2.学会倾听并与学生沟通。

在班级管理中,尤其是班主任,要走进学生中间,了解学生的思想,学习,生活,家庭等方面,掌握最敏感的心理问题。

学生们。

这要求我们学会倾听并与学生沟通。

当你与学生交流时,你必须平等,不要居高临下,不要竖起老师的架子,你应该与学生交换意见,并让自己置身于学生之中。

只有当学生以真诚和平等的方式对待时,学生才会信任你,并且会毫无保留地与你交谈,你将能够走进他们的心中,彼此交换意见。

通过这种方式,可以增强师生之间的相互理解,相互理解,支持与合作,产生凝聚力,有利于形成良好的学术氛围和学生身心的健康发展。

3,具有丰富的修养,能够容忍学生过多的言行,容忍学生的碰撞和反叛教师批评和惩罚学生,主要是为了孩子,为了纠正他的不正常行为,但往往在批评和惩罚学生时,会出现个体差异引起的冲突,逆转或不接受的情况。

班主任应该换位思考班主任应当换位思量素养教导要求老师敬重学择，了解同学的心理特点，理解同学的共性行为，老师不能彻低根据成人的思想和思维方式去看待同学。

人们往往把同学看成小大人，认为他们能认同，效仿成人的思想和行为，并基于这种熟悉对同学举行教导和评价。

事实表明，同学和成人之间存在着很大的差异，同学的观看，思量，挑选和体悟等于成人出名显的不同，因为各种传媒信息的影响，现在的同学视野开阔，思想开放，考究情趣，重视表现，对外界事物反应快速而敏锐，追求新异和时髦。

从某种意义上说，现在的同学已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代信息。

再用上代人的观念和行为来约束同学，很难取得预期的效果。

所以，班主任教师在管理同学时，应把握同学的心理动向，设身处地的为同学着想，了解同学的内心感触，正确引领同学的进展方向。

在囫囵的进展教导中，班主任是同学接触最多，关系最密切，最值得相信得人。

班主任在处理年级事务时，要多考虑事情的来龙去脉，想一想自己与同学同年龄阶段时的不羁行为和怪异主意，正确把握同学的行为和性质，分清事情是恶意的，还是善意的；是有意的，还是生理进展的"自然'现象；从有利于同学健康进展和维护年级利益动身，挑选合理的解决问题的方式和办法，切忌容易粗暴，损害同学。

在处理课堂上发生不舒畅的现象时，无论是任科老师还是班主任教师都应从同学的生理和心理进展实际动身，从自己学习和工作实践过程中的一些现象，去体味处于儿童时期的同学这一阶段的心理行为。

某教师在参与"学习与心理健康增进工程'培训时的感触，值得我们学习和借鉴，说：培训的第一堂课，放了一张幻灯片，那是同学画的画，课堂上教师讲得唾沫横飞，同学却望着窗外的一只小鸟，一副神往的样子。

看到这里，教师一下子醒悟了，本来枯燥无味的讲课不仅是老师费劲不讨好，也让同学活受罪，责任不全在同学。

从今，他尽力增加课堂的趣味性，吸引同学的注重力，他还讲了一件令人感受深的事，当培训班讲到"要求同学做到某种程度时，首先要问一声自己能做到吗？'这一问题时，上课的教授问了教师们一个问题："您把学到的心理学问运用到了您的生活中了吗？'第一个教师回答完毕，教授又问："刚才我问的是什么问题？'叫了几个教师，谁也说不上来，只是模含糊糊记得是工作和学习应用方面的事，教授说："其实这很自然。

班主任要有换位思考苏霍姆林斯基讲过这样一个故事。

他小时侯住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人们把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。

有一天，他想出了一个坏主意：他将一把石子递给老板换糖。

杂货店老板迟疑片刻后，就收下了石子；然后把糖换给了他。

苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解，影响了我的终身。

”这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育家的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度用宽容维护了一个孩子的尊严。

在教育教学中，我们教师，尤其是班主任常常需要处在学生的位置思考问题，把自己的心态放到学生的生活中去体验他们的感受，这就是人们常说的“换位”。

这种换位的思考方式就能很快架起师生互相理解的桥梁，帮助我们找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。

一、正确对待学生的说谎行为在教育教学中，我们经常有这样的感受：现在的学生越来越“世故”、“圆滑”，讲起话来“三分是真，七分为假”，有的甚至是满口谎言。

因此，一般来说，我们班主任对这类学生比较反感，甚至恨之入骨。

那么，学生为什么会说谎呢？从学生的角度看：（一）是由于某种原因，为逃避责罚，不愿或不敢说出事实真相。

如学习成绩差，做了不应该做的错事，谈话的对方是家或是教师比较专断，这时，学生为了逃避惩罚而说谎；（二）是当时情况对自己十分不利，如果说出真话会危及到自身利益，为了保护自己而说谎；（三）是害怕别人知道自己的隐私而说谎；（四）是为了讲“江湖义气”“哥们义气”而说谎；（五）为了满足自己的虚荣心，得到家长或老师的表扬而说谎。

因此，面对这种情况，我们教育者要采用换位的思想，正确地对待学生的说谎问题。

一方面，我们要理解学生说谎；另一方面，也要根据事实真相采取相应的方法来阻止学生说谎，引导他们讲真话，以达到教育的目的。

二、正确对待学生的错误行为学生总是喜欢新奇的东西，总是想拥有一份别人所没有的东西，去炫耀。

每当看到别人的新东西时，自己就会萌生拿过来先玩玩的念头，玩过后又不想还给人家。