(完整版)高中生抑郁症心理辅导案例

第1篇一、引言抑郁，这个在现代社会越来越常见的心理问题，严重影响了人们的生活质量。

特别是在青少年群体中，抑郁症状往往更为明显，给家庭和社会带来了沉重的负担。

本文将以一位从抑郁到阳光的学生的心理成长之路为例，探讨如何通过心理教育和关爱，帮助青少年走出抑郁的阴影，拥抱阳光生活。

二、案例背景小明，一个原本活泼开朗的初中生，在进入青春期后，突然变得沉默寡言，学习成绩也一落千丈。

起初，家人并未意识到问题的严重性，以为是孩子进入青春期，心理波动所致。

然而，随着时间的推移，小明的症状愈发严重，甚至出现了自残行为。

在多方寻求帮助后，家人最终将小明送到了心理辅导中心。

三、心理诊断与治疗心理辅导师对小明的心理状况进行了全面评估，发现他患有中度抑郁症。

针对小明的病情，心理辅导师制定了以下治疗方案：1. 认知行为疗法：通过改变小明的错误认知，帮助他正确看待生活中的问题，从而缓解抑郁情绪。

2. 情绪调节训练：教授小明如何识别、表达和调节自己的情绪，提高心理承受能力。

3. 家庭治疗：加强家庭支持，改善家庭氛围，让小明感受到关爱与温暖。

4. 休闲疗法：鼓励小明参加各种兴趣小组，培养兴趣爱好，丰富业余生活。

四、心理成长之路1. 认知转变：在心理辅导师的帮助下，小明逐渐认识到自己的错误认知，如“自己一无是处”、“未来毫无希望”等。

通过认知行为疗法，他学会了用积极的心态看待问题，逐步走出抑郁的阴影。

2. 情绪调节：在情绪调节训练中，小明学会了如何识别自己的情绪，并采取适当的方法进行调节。

他学会了在遇到挫折时，保持冷静，积极寻求解决办法。

3. 家庭支持：在小明的家庭治疗中，家人学会了如何关爱小明，为他提供温暖和支持。

家庭氛围的改善，让小明感受到了前所未有的关爱，增强了他的自信心。

4. 兴趣培养：在休闲疗法中，小明参加了绘画、音乐等兴趣小组，找到了自己的兴趣爱好。

这些兴趣爱好让他感受到了生活的美好，使他的心情逐渐好转。

五、总结通过心理教育和关爱，小明成功地走出了抑郁的阴影，重拾阳光生活。

高中阶段学生心理健康辅导案例记录学生基本信息- 姓名：张三- 年龄：17岁- 性别：男- 年级：高中一年级- 家庭背景：父母离异，与母亲和弟弟相依为命- 学校表现：成绩优异，但近期成绩下滑；与同学关系融洽，但有时显得孤僻心理健康问题表现1. 焦虑：近期因成绩下滑，对研究产生焦虑情绪，担心无法达到父母期望。

2. 抑郁：父母离异对心理造成影响，有时感到孤独、无助。

3. 压力：面对高考压力，担心未来前途。

辅导计划1. 建立信任关系：与张三建立良好的辅导关系，让他感受到关爱和支持。

2. 心理疏导：帮助张三的情绪，学会调整心态，减轻焦虑和抑郁情绪。

3. 家庭沟通：与张三的母亲沟通，了解家庭状况，提供家庭支持。

4. 研究指导：帮助张三制定合理的研究计划，提高研究效率。

5. 心理辅导：定期进行心理辅导，关注张三的心理变化，调整辅导方案。

辅导过程1. 第一周：与张三建立信任关系，了解他的心理状况，鼓励他表达自己的情绪。

2. 第二周：进行心理疏导，帮助张三的情绪，教他一些调整心态的方法。

3. 第三周：与张三的母亲沟通，了解家庭状况，提供家庭支持。

4. 第四周：帮助张三制定研究计划，提高研究效率。

5. 第五周：进行心理辅导，关注张三的心理变化，调整辅导方案。

辅导效果1. 张三的焦虑和抑郁情绪得到缓解，情绪稳定性提高。

2. 家庭关系改善，母亲对张三的关注和支持增加。

3. 张三的研究成绩逐渐上升，自信心增强。

4. 张三与同学的关系更加融洽，社交能力得到提升。

后续工作计划1. 持续关注张三的心理状况，定期进行心理辅导。

2. 鼓励张三参加课外活动，提高他的社交能力和心理素质。

3. 与张三的母亲保持沟通，共同关注张三的成长。

4. 根据张三的需求，调整辅导方案，确保心理健康辅导的持续性和有效性。

注：本案例记录仅供参考，实际情况请结合学生具体情况进行调整。

学生的心理辅导案例
一、基本情况：
姓名：小凡性别：男年龄：14
性格特征：为孤僻、沉默，对什么都缺乏兴趣，随意性很强。

二、主要问题
1、学习成绩很差，没有良好的学习态度，对老师布置的作业纯属应付。

学习表现得很盲目，上课注意力不集中，难以跟上老师的节奏，从不主动举手发言。

2、班级或学校举办的各项活动，他从不主动参加，有时还有抵触、急躁的情绪。

3、没有朋友和要好的同学，通常是一个人独来独往，常常会一个人坐在教室里发呆
4、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题，容易走极端。

对有些问题会越想越严重，甚至深陷其中，具有较严重的偏执性。

5、喜欢趁别人不注意的时候，翻着别人的物品。

班级同学把他当小偷，总是躲的远远的，不愿和他交往。

三、心理辅导策略
整个过程分四个阶段实施。

第一阶段从缓解小凡情绪入手，引导其摆正目前自己的位置，从而解决其自我责备、自我贬低的古怪性格。

第二阶段从帮助他明确其错误认识态度及长期如此的后果着手，促使他积极配合老师和周围人对他的帮助，实现从被动接受到主动配合的转变。

第三阶段则指导他逐步去体验生活，改变自我，参加到正常的学习、生活和实践当中去。

第四阶段则在取得初步成功的基础上做好跟踪辅导，直至他以健康的心理状态顺地踏上社会。

心理健康辅导的案例：《忧郁的缓解》心理健康辅导的案例：《忧郁的缓解》一、案例介绍：某校有位高二女生：薛某，17岁，原就读于某市一所重点中学，学习成绩优秀。

高一下学期随母亲到本镇生活，并转学至现在的学校学习。

在原的学校她有许多好朋友，但在这儿她除了与同桌能说些心里话之外，基本上就再也没有可交心的朋友了。

因此，她的情绪一度表现的非常低落。

应该说：高二年级对于高中阶段的学习说是非常重要的且十分关键，同学们都在加足马力学习，可是她却精神恍惚，无法集中精力，总是心情沉重，独往独，一声不吭。

学习一直在走下坡路，老师与她谈心，她总说没什么，只是感到学习压力有点大而已。

有谁能了解她的心事？她究竟怎么了？后经侧面了解：在她转学之前，她发现了父母之间出现感情危机。

因为有一次，在一个非常偶然的机会，她发现了父亲与一位阿姨在亲密交往，使得父亲在自己的心目中的高大形象一下子化为乌有！后，她忍不住把这事告诉了母亲。

于是，从此父母常常因此而吵架，几乎天天闹得家无宁日。

为此她深感自责，认为不该把这事告诉母亲。

自从与母亲到本镇后，生活刚有点平静下，她又发现母亲与另一位叔叔密切交往起，从此父母的离婚问题提上日程。

在这事情的干扰下，她的思绪很乱，深感自己夹在中间备受折磨，但又无法自拔。

于是，在老师的鼓励下，她非常忧郁地走进了该校的心理辅导室。

二、案例分析：家庭环境的变迁，父母之间的关系出现危机，使得纯洁而善良的她无法接受这一现实。

父母的不良行为对她精神刺激很大，使她不再相信任何人。

原那些对自己美好的梦想早就因此被打的粉碎。

现在她又身处一个完全陌生的生活环境，心有苦水又无法向人倾诉，心有苦闷只能独自一人承担。

因此，巨大的精神压力使得她的情绪日渐消沉。

心理咨询师的诊断：她的这一心理表现是生活中的挫折引起的不良情绪反应。

三、心理辅导的方法：对该女生的心理辅导应主要采用理性的情绪疗法，兼以行为调整方法相结合进行心理疏导。

具体的做法是：首先，咨询师要对其不良情绪表示积极的关注，并通过对她的关心体贴建立彼此的信任感；其次，在咨询师的鼓励下，让她能倾诉心事并宣泄情绪；而后，帮助她纠正自己认知上的偏差，并学会客观地看待问题；最后，帮助她建立自信心，适当转移注意力，勇敢地走出情绪的低谷。

高中生考试焦虑抑郁心理辅导案例刘东权2014、1 高一新生刚进入学校，我接手了一个我们学校的一个高一尖子班，自己心理想着这些尖子生应该学习好、心理好、品德好，自觉性高。

自己管理上会省事很多。

但事情并非你想象，在一次年级测试考试后，在几科考试中我发现有个女生比较沉默、心情差些，我自己觉得可能没复习好有点心情吧，也没多去想。

但在一个晚上各科试卷正在发下去时，这个女孩跑了出课室在外面痛哭，班干部马上跑到我办公室告诉我，我把女孩叫到我办公室问什么事情，可是她不肯说，一直哭，更吓我一跳的是，在我问她时，她突然跑出了办公室，一下子就不见了，这下我意识到问题的严重性，我怕她会跳楼啊，我马上叫了几个学生到处找她，也打电话给她家长过来，还好最后找回来这个女孩。

通过这次我意识到要对这个学生做重要的工作了，因我希望她能在高中三年比较开心愉快的学习和生活。

是什么原因造成这样的情况呢？我通过对她以前的同学、跟她母亲及跟她自己了解到了一些情况：她是独生女，父母关系有些紧，爸爸应酬多没怎么跟她母女多交流，学习上她初中学习成绩很好，对自己的要求高，学习上希望各科都能学好，学习压力大，考试特别紧张，考不好就哭。

同时跟同学的交流少，有抑郁和焦虑的心理，了解了这些情况后，我认真的想了想，要有些策略来帮忙这女孩的。

我做了如下工作：一、我在一个晚上主动找到她的父母亲，坐下来认真找办法来解决这个问题。

我给她父母提出几个意见：1、不给她提学习要求，因为她的成绩不会差的。

2.每周给她送一二次营养餐，最好是父亲来送，保证家庭的温暖。

3.周末父母都能陪女儿聊天，了解情况，减轻压力。

4.希望给她看看心理医生。

这些她父母基本都做到了。

二、亲自找学生谈话，分析问题，提出些基本要求：1、每次考试前我会找她聊天，减轻心理压力，2、考试时考完一科就尽量的不去想，不管好还是不好。

3、自己心理不舒服时可以时时刻刻找老师聊一聊，找其他老师也好。

4、想哭时尽量的哭。

抑郁症学生的心理辅导案例心理辅导在当今社会中扮演着重要的角色，对于抑郁症学生来说尤为关键。

抑郁症是一种常见的心理健康问题，影响了许多学生的日常生活和学习成绩。

本文将通过一个实际的案例来探讨如何进行抑郁症学生的心理辅导。

案例背景：小明是一名高中三年级学生，近几个月来出现了明显的情绪低落、自卑和失去兴趣等抑郁症状。

他的学习成绩开始下滑，并经常缺课。

班主任老师通过观察和与小明交流后发现了他存在异常情绪，并决定进行心理辅导来帮助他克服抑郁症。

一、明确问题并建立信任关系在进行心理辅导之前，首先需要与小明建立积极互信的关系，并明确他面临什么问题以及期望获得怎样的支持。

这可以通过开放性问答和平等倾听来促进有效沟通。

同时，为了保证隐私，告知小明所说内容将被保密。

二、倾听和接纳作为心理辅导师，倾听和接纳是关键的技能。

在与小明交流时，需要展示出对他的关心和尊重，并且主动提供理解和支持。

通过察言观色、肢体语言等获取细微线索，可以更好地洞察抑郁症学生的内心需求。

三、激发自我意识为了帮助小明摆脱抑郁情绪，重建自信心，心理辅导师可以采用激励性问题来引导他思考自己的优点和目标。

例如，“你在哪些方面做得很棒？”或者“你期望实现什么样的目标？”这样的问题可以让小明开始审视自我身份，并逐渐发掘出积极正面的成就感。

四、情绪调节技巧情绪调节是减轻抑郁症状的一个关键方面。

心理辅导师可以教给小明一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练、运动以及找到适合自己发泄情感的方式（如写日记或画画）。

这些方法有助于他处理负面情绪，增强应对压力和挫折的能力。

五、认知重构抑郁症学生常常存在消极的自我评价和错误的思维模式。

通过认知重构，心理辅导师可以帮助小明识别并改变这些消极思维。

例如，“我不可能做好任何事”可以重构为“我尽力而为，会有成功的时刻”。

这样的转变有助于小明拥有更积极、现实和全面的看待自己和他人。

六、建立支持系统在抑郁症学生的心理辅导中，建立一个稳定可靠的支持系统是至关重要的。

心理问题疏导案例？
答：以下是一个心理问题疏导案例：
小明是一名高中生，最近他因为学业压力和人际关系问题而感到非常焦虑和抑郁。

他觉得自己无法集中精力学习，对未来的考试和升学感到非常担忧。

同时，他和同学之间的关系也出现了一些问题，他经常感到孤独和无助。

针对小明的心理问题，心理医生采取了以下疏导措施：
1. 倾听和理解：心理医生耐心地听取了小明的烦恼和困惑，并给予了充分的关注和理解。

医生通过问询和倾听，了解了小明的情况和心理问题，并表达了对他的关心和支持。

2. 提供支持和鼓励：心理医生鼓励小明表达自己的情绪和感受，并给予他支持和鼓励。

医生告诉他，他并不是一个人在面对这些问题，并且这些问题都是可以克服的。

3. 提供专业建议：心理医生根据小明的具体情况，提供了一些专业的建议和解决方案。

医生告诉他，他可以通过一些放松技巧来缓解焦虑和压力，例如深呼吸、冥想、运动等。

同时，医生也建议小明多与同学和老师沟通，尝试改善人际关系。

4. 给予正面反馈：心理医生在小明取得一些进步时，及时给予他正面的反馈和鼓励。

医生告诉他，他在某些方面做得很好，并且可以通过努力进一步提高自己的能力和信心。

通过心理医生的疏导和支持，小明逐渐摆脱了焦虑和抑郁的情绪，开始重新投入到学习和生活中。

他的注意力逐渐集中，自信心也逐渐增强，人际关系也有所改善。

最终，小
明成功克服了心理问题，取得了学业上的进步和个人成长。

抑郁症学生的心理辅导案例分享心理辅导对于抑郁症学生的重要性无可忽视。

抑郁症是一种常见的精神疾病，特别在学生群体中更加普遍。

为了帮助这些学生摆脱困境并促进他们的心理健康，心理辅导师需要采取综合的方法来提供支持和引导。

本文将分享一个关于抑郁症学生的心理辅导案例，以展示如何有效地与他们建立联系、了解其需求，并提供适当的援助。

一、问题识别与建立联系首先，成功进行心理辅导的第一步是承认和识别有抑郁症障碍的学生。

老师和同学可能会注意到一个孩子情绪低落、缺乏动力或频繁表现出消极情绪等行为，在此时应该及时与其建立联系并表示关注。

为了构建信任和有效沟通，我们可以在日常班级活动中培养对话机会。

例如，在课堂上设立小组合作项目或启动公开讨论时加入鼓励个人投入感受和意见的元素。

二、了解需求与制定个人计划通过积极地倾听和开放的对话，我们可以更好地了解学生的需求。

透过交谈、观察行为和评估结果，能够确立个体化的心理辅导计划。

在案例中，假设是一位高中生叫小明（化名）。

小明被同学孤立，并且表现出频繁躲避社交活动的行为。

校园环境压力等各种因素潜在地对其产生了负面影响。

针对小明的情况，辅导师首先与他进行深度交谈，以获取有关其抑郁症状背后原因的信息。

同时，还要与教师、家长合作收集相关观察资料以便全面评估小明的状态。

确立了诊断并了解到相关问题后，辅导师可以制定一个包含目标和实施步骤的个人计划。

此计划可能包括促进自尊、改善社交技巧以及发展有效应对危机策略等。

三、提供情感支持与引导抑郁症学生往往体验到内心深处的痛苦和迷茫，在这个阶段提供情感支持变得至关重要。

建立起积极的、安全和保密的环境，使学生感受到被理解与接纳。

在小明的情况下，辅导师可以利用不同方法来提供情感支持。

首先是倾听，积极聆听小明谈论其问题时表达出来的情绪，并以尊重和关注的态度反馈。

其次是提供肯定和鼓励，通过称赞小明取得的进步或大胆面对挑战等方式增强其自信心。

除了情感支持，还需要向抑郁症学生提供正向引导以帮助他们建立积极心态。

孩子,别怕,有老师在——一位青春期抑郁症的学生心理辅导案例孩子，别怕，有老师在——一位青春期抑郁症的学生心理辅导案例一、案例情况介绍：她，非常可爱，叫“XXX”。

既是她的名，又跟她个性很相符，总是笑眯眯的，非常天真、单纯，给人感觉永远长不大似的。

但这种快乐的笑容在她的脸上并没能停留较长的时间，随着她的成长，以及对职校生活的不适应，她身上的燥郁因子慢慢地显现出来。

她变得精神萎靡，上课无精打采，经常找藉口请假看病，后期，发展到无故旷课，无心上学，甚至曾有过幻觉、幻听，并伴有自杀倾向。

二、诊断分析：通过对XXX同学的多方面了解，发现以下一些原因可能是造成她厌学、厌世情绪的原因：1．家庭环境的失衡。

通过与其母亲深入的交谈，了解到XXX不一样的童年。

她很小的时候，父母就离异了。

她从小在外婆、外公身边上大，因为母亲工作很忙，不能经常陪伴在她身边，所以母亲一直都觉得非常内疚。

为了给个她足够的爱，母亲放弃了自己的幸福，至今仍然独自一人抚养她。

她的母亲是个位明事理的家长，她一直都抱着与女儿做朋友的心态与之相处，目的是弥补她心中爱的缺失。

但她的过分溺爱，不但没有帮到她的女儿，反而成为了女儿用来要挟的武器。

在她们母女身上，让我们深深的体会到我们家长在教育子女时，应该以宽容之心看待他们成长中的错误，但绝不能有纵容之心，纵容我们的孩子“胡作非为”。

2．不同寻常的“关系”。

经由过程与其他同学的交谈及本人的一些观察，了解到XXX与班的另一名女生有着不同寻常的“关系”。

XXX每次情绪上的波动，除了与母亲在沟通上出了问题外，几乎都与这位女生（化名：XXX）有关。

在这两年的时间里，我和她的母亲都一度疑心她们之间是否存在“同性恋”的倾向。

她母亲认为可能是XXX失去父爱，从小被呵护宠爱，心理缺乏安全感，总是希望处处被呵护被人怜爱。

来到学校后，因为要住校，所以心理上缺乏安全感，同时也不知道如何与人沟通，造成她在心理上对被人爱和呵护的强烈渴望。

高中学生心理问题干预个案实例
以下是一个高中学生心理问题干预的个案实例：
小明是一位高中生，近期出现了焦虑和抑郁的症状，如失眠、食欲不振、注意力不集中等，严重影响了他的学习和生活。

在班主任的推荐下，小明来到学校心理咨询中心寻求帮助。

经过初步评估，心理咨询师发现小明的问题可能与学习压力、家庭关系和社交困难有关。

于是，咨询师决定采用认知行为疗法来帮助小明。

在第一次咨询中，咨询师通过与小明的自由交谈，了解了他的生活和学习情况，以及他的思维方式和行为习惯。

咨询师向小明介绍了认知行为疗法的基本原理，并帮助他认识到了自己消极的思维模式和行为习惯。

在随后的咨询中，咨询师通过与小明一起探讨他的思维方式和行为习惯，帮助他识别和纠正消极的思维模式和行为习惯。

例如，咨询师帮助小明认识到他对自己的要求过高，导致他经常感到挫败和无助；咨询师还帮助小明学习放松技巧，以缓解他的焦虑和抑郁症状。

经过几个星期的咨询，小明的症状得到了明显的改善。

他的焦虑和抑郁症状得到了缓解，睡眠质量得到了提高，注意力也更加集中了。

在学习方面，小明的成绩也有所提高。

以上只是一个高中学生心理问题干预的个案实例。

实际上，学生的心理问题可能多种多样，需要针对具体情况制定个性化的干预方案。

同时，学校和家庭也需要共同关注学生的心理健康，为学生提供全方位的支持和帮助。

中学生忧郁心理咨询个案一、基本情况：女，18岁。

高二年级学生。

该女生曾就读于外地的一所重点中学，成绩在上中游，于去年转来我校生活和学习。

在原先的中学曾有许多朋友，但在这里时间短，同学们学习紧张，除了能与个别同学说些心里话外，没有特别交心的朋友。

而在去年，该女生父母感情出现了危机。

父亲与一位阿姨的亲密交往曾被该生和母亲看到，使得父亲在自己心目中的高大形象一下子化为污有。

父母亲之间的争吵不断，父母的离婚问题提到日程上来。

该生自此认为人世间没有可信的东西，自己夹在中间也倍受折磨。

去年年底父母离异。

高二年级，非常关键的一年，文、理分班后，同学们都加足马力投入学习，而她却精神恍惚，无法集中精力进行学习，学习开始走下坡路。

有谁能够了解她的心事?除了一、两位好友或许感受到了她的变化，其他的同学都因为她的忧郁和缄默惭惭与她疏远，老师与她谈话，她总说没什么，只说是感到学习压力大。

她感到自己出了什么问题，今年3月16日走进了学校咨询室。

二、问题分析家庭环境变迁，父母离婚，使得纯洁而善良的她无法接受这种现实，生活的美丽梦想被打得粉碎，陌生的人际和学习环境又使她独自承受这种苦闷，认识上的冲突使得她的情绪日渐消沉、低落。

诊断为：家庭变故、生活挫折引起的不良情绪反应。

三、咨询方法对该女生的咨询主要采用理性情绪疗法，兼以行为调整方法。

首先对其不良情绪表示积极关注，从关心体贴使其建立信任感，鼓励其倾诉心事并宣泄不良情绪；然后帮助其纠正认知上的偏差，学会客观地看待问题；最后建立自信，转移注意力，走出情绪的低谷。

四、咨询过程第一次咨询：采用来询者中心疗法进行指导。

咨询过程中本着真诚、尊重和理解的原则，鼓励该女生积极的渲泄心中的不良情绪，因此在咨询过程中以该女生个人倾诉为主，让其言尽其意，直抒己见，创造一个充满温暖的信任的气氛，使来询者无忧无虑地开放自我，以便咨询者掌握材料，加深了解。

第二次咨询：采用理性情绪疗法进行指导。

让该女生认识到虽然她的处境让人同情，但是她的这种逃避现实，不敢面对现实中的挑战这种做法却是不可取的。

抑郁症学生心理辅导案例分享引言：在当今社会，学生群体中抑郁症的发生率逐年增加。

为了帮助这些受抑郁困扰的学生尽快走出阴霾，心理辅导师们采取了各种方法进行干预和教育。

本文将分享一些成功的抑郁症学生心理辅导案例，并探讨其中的经验教训。

1. 案例一：自我认知调整在这个案例中，一个高中女生因成绩不如人、与同伴关系紧张等问题而产生了抑郁情绪。

她对自己过分苛责，缺乏自信和积极向上的态度。

心理辅导师通过与她进行有效沟通，启发她思考问题背后的原因，并引导她进行自我认知调整。

解决方案：（1）情绪管理技巧：心理辅导师教给她一些实用的情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考和寻找兴趣爱好等。

通过这些方法，患者能够更好地处理负面情绪。

（2）正反馈机制：建立患者的自信心和积极态度，通过鼓励和赞美来增强患者的自我肯定感。

（3）目标设定：帮助患者制定具体、可衡量和可实现的小目标，让她渐渐找到成功的喜悦，从而改变抑郁情绪。

2. 案例二：社交技巧培养该案例中的学生是一位大学男生，因为社交能力不足而产生了严重的抑郁症。

他在班级中孤立无援，不敢参加集体活动，导致成绩下滑、情绪低落。

心理辅导师认为加强他的社交技巧将有助于改善他的状态。

解决方案：（1）角色扮演训练：心理辅导师与其进行多次角色扮演练习，教他如何主动与同学互动、表达自己的观点，并给予及时反馈。

（2）群体活动参与：引导学生逐步参加集体活动，促进他与同伴之间建立更紧密的联系，并丰富社交经验。

（3）支持网络搭建：协助学生寻找合适的社交圈，如加入兴趣小组、参与同学聚会等。

这些社交网络将为他提供支持和友谊。

3. 案例三：认知行为疗法在这个案例中，一位高中男生因长时间的考试压力和家庭不和而陷入了沉重的抑郁情绪。

经过心理辅导师的评估，他被诊断为轻度抑郁症。

心理辅导师根据他的情况采用了认知行为疗法来减轻他的负面思维和情绪问题。

解决方案：（1）意识观察训练：教授患者通过意识观察来认知自己消极思维模式，并引导他渐渐转变为积极健康的思考方式。

走出阴影，重获阳光——高中生抑郁症转化案例一、案例介绍：高二的时候笔者的班上转过来一名特殊的学生，这位女孩也是本校的学生，在高一的时候看精神科，诊断出抑郁症。

并且辗转过各个班级，但情况没有任何好转，严重时甚至还出现过自杀的行为。

高二年级，17岁的年龄，本是人生中最好的一段的时光，她的生活本应该是充满阳光的，但因为抑郁症的缘故，却不得不活在阴影里。

笔者了解过很多抑郁症的案例，甚至这种心理疾病的危害。

在多年的教师生涯中，抑郁症的学生也还是头一次碰见。

高中三年的时光看似漫长，实则短暂，在已经过去的一年里，这位学生的情况没有任何转好的迹象，别的班主任也全都是束手无策。

在剩下的两年时间里，笔者深感肩上责任之重大，暗暗发誓要帮助她走出心理阴影，重新回到阳光里来。

笔者找她之前的几个班主任了解了情况，就他们反映：什么都看不出来，跟同学关系也很好，如果不是她自己来跟我反应她的内心痛苦，旁人谁都不知道她在想什么。

家人：在家中她向来安静，不声不响。

很懂事，也愿意帮家里干活，学习认真，怎么也想不通怎么会得这样的病。

笔者也找她进行了谈话，在谈话时，她语速较缓，音小，经常欲言又止，时常沉默，对话时不曾看我，低头，往侧下方注视。

谈论中，她最常提到的就是感到生活无趣，对什么事情都提不起兴趣。

她还说她很在意别人的看法，他人对自己的评价。

二、案例分析：这位学生的外在行为表现并没有任何异常，在学习上也用功，和同学也能够相处，在家中也是一副乖乖女的形象，但是她已经出现了自杀的行为，并且直言对生活没有兴趣，这已经是非常糟糕的情况了，在心理上已经到了对事物、对生活绝望的境地。

虽然表面上她是在按照计划和理性行动，她自己也以为正在朝着好的方向发展，但是在其内心深处却隐藏着绝望。

在生活与学习中，她偶尔能够从喜欢干的事情中获得一种暂时性的满足，但这种快乐是少之又少的。

就她自己的描述可以看出，她在一定程度上意识到了自己的绝望，尽管她意识不到为什么绝望。

忧郁心理辅导个案内容摘要：学生王y，不善调剂自己的社交心理，加上学习压力引发许多不良情绪反映。

老师采用情绪疗法和行为调整方式对该生进行开导，从关心体贴使其成立信赖感，鼓励其倾诉心事并宣泄不良情绪；然后帮忙其纠正认知上的误差，学会客观地看待问题；最后成立自信，转移注意力，走出情绪的低谷。

关键词：社交心理学习压力不良情绪反映情感疏离情绪疗法行为调整方式案例介绍：一、学生大体情形：王y , 女，17岁，高二文科重点班，说话声音恍如童音，字体端正，一笔一画一丝不苟，喜欢用一些优美的辞汇来写作文，乃至说话也很“文艺腔”。

二、问题行为概述：十六、七岁的少女，花一样的年龄，而她却像一朵过早枯萎的百合，忧郁地生活在自己的小圈子里。

高二年级，超级关键的一年，文、理分班后，同窗们都加足马力投入学习，而她却精神恍忽，无法集中精力学习，人群中心事重重的，独来独往，一声不吭，学习开始走下坡路，她开始对学习产生厌烦，有次模拟考试没有交数学卷子。

有谁能够了解她的心事?除一、两位老友或许感受到了她的转变，其他的同窗都因为她的忧郁和沉默惭惭与她疏远。

上高二后多次在家中与母亲顶嘴，母亲只好打远程电话给在外地的父亲来和她交谈。

学习压力大的时候，她会感觉头疼，并用头撞击墙壁、桌子、镜子等硬物。

班主任老师与她谈话，她会敞高兴扉，说很多小时候的事，说很多高一时候的事，记忆力超级强，连年前的小事，能记得超级清楚。

别的老师与她谈话，她表现很正常，不会流露出忧郁情绪，总说没什么，只是感到学习压力大。

她自己感觉自己心肠很狠，但老师们却感觉她很仁慈。

她还对自己的童音感到很羞耻，感觉自己尚未长大。

3、背景资料了解：(1)学习情形：王y，曾就读于w市的一所普通中学，成绩中上，初中班主任对她很热心。

高一年级考入我校，在原中学曾有许多好朋友，上高中之初联系还很紧密，后来也日渐疏远。

在这儿，除能与同桌说些心里话外，大体上尚未特别交心的朋友。

(2)家庭情形：父亲是远程汽车司机，常年不在家。

【个案辅导研讨】一例强迫性抑郁症高中女生学校辅助性心理辅导的案例报告编者按：学校中严重心理问题甚至于神经症的学生现今已不鲜见。

对于这样的学生，我们学校心理辅导老师可以做什么呢？我想不外乎前期的及时发现并转介，以及后期治疗中的辅助性心理辅导。

本文就是这样的一个案例，针对一位强迫性抑郁症高中女生，辅导工作分为前后两个阶段。

前一阶段为纯粹的心理咨询辅导，咨询师运用来访者中心疗法，放松冥想技术等心理咨询技术让来访者的强迫、抑郁和焦虑症状均有所减缓。

后一阶段的咨询在该生开始精神科药物治疗后的四个月，以精神科药物治疗为主导，心理咨询为辅，帮助该生控制病情缓解症状。

相信这样的案例能够给我们的老师一些启示。

一、个案的基本情况1、一般资料与成长史F，女，17岁，高二学生。

身体健康，无重大疾病史。

家族无精神病史。

曾在高一上学期看精神科，诊断为抑郁症。

因觉得药品又无效又贵，擅自停药。

高二开学以后症状日益严重，甚至出现自杀念头。

父母健在，有一姐姐，住校。

父亲外出打工，家境一般。

与姐姐、外甥女关系较好。

因小时家境困难，父母做出决定让成绩出色的姐姐放弃学业赚钱养家。

此事便成为F学习的直接压力来源，当学习成绩不佳时母亲经常会说当初不如供你姐姐上学你赚钱之类的话。

小学时成绩出色，活泼好动。

长大渐渐安静下来。

学习成绩在初三后慢慢下滑。

现在因脑中经常出现伤害家人的念头而害怕，情绪受影响，无法听课做作业，失眠，有自杀念头，故而前来咨询。

2、主诉和个人陈述来访者自述：很害怕，以前害怕别人会伤害自己，现在害怕自己会伤害别人。

经常会出现自己要伤害别人的念头，于是命令自己不许想，但越不允许越想得厉害。

觉得自己怎么会变成这样，渴望回到以前可以专心学习的状态。

班主任反映：什么都看不出来，跟同学关系也很好，如果不是她自己来跟我反应她的内心痛苦，旁人谁都不知道她在想什么。

姐姐反映：妹妹向来安静，不声不响。

很懂事，也愿意帮家里干活，学习认真，怎么也想不通怎么会得这样的病。

抑郁症学生心理辅导案例分析概述：抑郁症是一种常见的心理健康问题，在学生群体中尤为突出。

本文将结合实际案例，分析其中一个抑郁症学生的心理辅导过程，并探讨有效的干预方法，以帮助其他教育工作者更好地应对这一挑战。

背景介绍：抑郁症是一种严重影响个人情绪、行为和日常功能的疾病。

在高强度学习压力下，许多学生容易产生焦虑和抑郁情绪。

本文选取了一个中学生作为案例分析对象。

案例描述：小明（化名）是一个高中三年级学生，在期末考试前几天突然变得沉默寡言、自闭，并频繁表现出消极情绪。

他不再参与课堂活动，成绩也急剧下滑。

老师发现了他异常的变化后，请专业心理咨询师进行干预辅导。

1. 学术支持与个人关怀在进行心理辅导时，教育工作者应注重提供给学生的双重支持：学术上的支持和个人关怀。

学术支持是通过帮助学生解决他们面临的学业问题，缓解压力并恢复学习动力。

而个人关怀则是体现在对学生情感状态的关注与理解上。

2. 环境调整了解导致学生抑郁的根本原因非常重要。

在辅导过程中，教育工作者应尝试了解学生的日常环境及家庭背景，以便更好地提供有效的帮助和指导。

这意味着可能需要与学生进行多次交流，并建立信任与共鸣。

3. 情绪管理与认知疗法针对抑郁症患者，心理咨询师通常会使用情绪管理和认知疗法来帮助他们改变负面想法和行为模式。

例如，通过教授有效的应对技巧，激发积极情绪，提升自尊心，并培养正向思维方式。

4. 自我反思与目标设定在辅导过程中，引导学生进行自我反思并设定合理可行的目标也是至关重要的步骤。

通过让学生审视自己过去的行为、性格特点和冲突来源，帮助他们认识到自我改变的必要性，并设定目标以实现个人成长。

5. 社会支持与社交技巧培养抑郁症患者常常感到孤独和被边缘化。

在心理辅导过程中，建立有益的社交关系并培养良好的社交技巧是重要方面。

教育工作者可以鼓励学生积极参加集体活动、促进人际互动，以增强他们的社会支持系统。

6. 家庭治疗与家庭指导家庭因素是学生心理健康的重要影响因素之一。

抑郁症学生进行心理辅导的案例抑郁症学生进行心理辅导的案例洞口三中蒋运朋一、案例情况介绍：姓名：谢Y，性别：女，年龄：16性格较孤僻，不爱说话，整个人充满负面情绪，对任何事提不起兴趣。

二、主要问题：1.不爱说话，经常一个人发呆或者是坐在座位上。

2.不喜欢上学，经常迟到或早退，上课注意力不集中，从不参与课堂活动，学习成绩较差。

3.晚上翻来翻去睡不着，经常失眠一整晚，早上很早便起床。

4.与同学产生矛盾，爱用极端手段处理，甚至自残。

5.自我评价低，不自信，面对老师交给他做的事情，总是拒绝去做，害怕做不好，怕被老师责骂，怕被同学议论。

6.上网喜欢观看“相约自杀”等轻生帖子，加入抑郁症轻生等社交群。

三、原因分析通过对谢Y多渠道的调查得出导致这些问题产生的原因主要有以下：家庭因素：在谢Y很小的时候，她父母因为家庭矛盾，常年两地分居。

她由奶奶带大，在谢Y印象中，她的父母经常吵架，每次吵架就闹离婚，她妈妈每次在跟她爸爸吵架后总重复一句话说“要不是因为你，我早跟你爸爸离婚了”，谢Y便自小萌发出一种“自己是个累赘，是不该出生在这个世界上的人”这种念头。

她一直跟奶奶住在乡下，有时候二年才能见到父母一面，谢Y极度缺乏安全感，害怕父母将她遗忘，她从小就学会了顺从和迎合，无论是生活上还是学习上，都异常努力，竭尽全力，甚至心力交瘁。

每次考的不好看到她父母失望的眼神，谢Y都将所有的原因归咎于自己，认为自己做的不够好。

学校因素：小学四年级的时候，谢Y长的比较胖，食量也比较大，于是班上很多同学给她起绰号，经常取笑她。

她去跟老师告状，老师虽然处罚了当时起绰号的同学，却当着全班人的面跟谢Y说“你确实长的胖，你就不能少吃点吗？”从那以后，谢Y在学校很少跟同学说话，也很少跟老师交流。

四、辅导过程调查出这些原因后，我分别找谢Y父母谈话，将谢Y在学校的表现以及我的调查告知他们，让他们重视谢Y的这些问题，带她去看心理医生，以便对症下药。

之后谢Y的父母给我发来了诊断报告——中度抑郁症。

第1篇一、背景随着社会的发展，青少年心理健康问题日益凸显。

近年来，高中抑郁症学生的数量呈上升趋势，引起了广泛关注。

为了帮助这些学生走出困境，本文以一位高中抑郁症学生为例，探讨如何开展针对性的教育，助力学生健康成长。

二、案例介绍小张，男，17岁，高二学生。

进入高中后，小张的学习成绩一直名列前茅，但性格内向，不善与人交流。

最近一段时间，小张经常感到情绪低落，食欲不振，睡眠质量差，学习成绩也出现了下滑。

经过了解，我们发现小张患有抑郁症。

三、教育措施1. 关注学生心理，开展心理辅导针对小张的情况，学校心理健康教育教师为其制定了个性化的心理辅导方案。

首先，通过心理测试了解小张的心理状况，评估其抑郁程度。

然后，针对小张的心理问题，开展以下辅导：（1）认知行为疗法：帮助小张认识到自己的消极思维模式，并引导其进行积极的自我暗示。

（2）情绪管理训练：教授小张如何正确表达情绪，提高情绪调节能力。

（3）人际交往技巧培训：帮助小张提高人际沟通能力，拓展人际关系。

2. 家庭支持，构建和谐家庭环境家庭是小张成长的港湾，和谐的家庭环境对小张的康复至关重要。

为此，学校心理健康教育教师与家长保持密切沟通，开展以下工作：（1）普及心理健康知识，提高家长对抑郁症的认识。

（2）引导家长关注小张的心理变化，及时发现并解决问题。

（3）鼓励家长多陪伴、关心小张，营造温馨的家庭氛围。

3. 校园关怀，营造良好校园氛围（1）开展心理健康教育讲座，提高全体师生的心理健康意识。

（2）加强班级心理辅导，关注学生的心理状况。

（3）组织丰富多彩的校园活动，丰富学生的课余生活，减轻心理压力。

4. 专业治疗，寻求心理医生帮助在心理辅导的同时，学校建议小张寻求专业心理医生的帮助。

经过一段时间的治疗，小张的病情得到了明显改善。

四、教育效果经过一段时间的教育干预，小张的心理状况得到了明显改善。

他学会了正确表达情绪，人际关系得到改善，学习成绩也逐渐回升。

同时，家长对心理健康问题的认识也有所提高，家庭氛围更加和谐。

高中学生抑郁症辅导个案一、来访者资料小刘，女，17岁，高二文科班学生，性格内向，独生子女。

近一年来情绪低落、失眠，对什么都没兴趣，难以集中注意力学习。

症状常以半个月左右为一周期。

暑假结束后学校开学，自感问题加重，痛苦不堪，主动前来咨询。

成长情况：来访者小学初中阶段成绩一直很不错,但近阶段来访者父母的婚姻关系紧张,但还没有离异。

目前成绩中游。

精神身体社会功能状态：对日常活动及周围的人群和事物，丧失兴趣；精力减退，出现无原因的持续性疲乏；思维迟滞，精神活动减少；敏感多疑，自我评价过低；食欲不振、失眠，自感痛苦。

二、来访者主诉“我最近感觉很失落、压抑、空虚，总之很郁闷。

我的情绪一直起伏不定，凡事不感兴趣，上课老是分神，经常沉浸在自己的幻想中，今天就有好几分钟，想小说里面的情节，自己迷失在文字的舞台里。

晚上睡眠质量很差，睡不着，头痛，白天又很疲劳，食欲也很差。

其实我郁闷的还有一个原因是家庭关系不太好：我跟我爸不是很经常沟通，他很专制，和我没有共同语言，有时候想主动与他交流，但是每次一到那个时候就说不出口，每次效果都不太理想，所以后来就不大和他交流了；我妈就更不用说了，我跟她都不说话，我尽量不和她见面，吃饭也回自己房间，还锁上门的。

这样的情况持续了快10个月了，因为她太多管闲事了，高一刚开始的时候，她偷看我日记，还把它复印下来，要拿去给心理医生看，幸好被我发现。

不过这个日记的内容，一般人看了也会感觉我心理不太健康，就是很郁闷的那种感觉。

后来我就不和她说话了，反正看她很不顺眼，很反感，我也不在家里写日记了。

如果人际关系的满分为10分，爸爸还可以打8、9分，妈妈就是0分。

高一的暑假过得很难受，很空虚。

我的成绩平平，大概在班级中游，这个学期班上的同学突然一下子都开始用功了，我昨天之前还挺用功，昨天之后就开始分神了，脑子里都是一些小说场景和内容。

我平时也不太喜欢运动什么的，就喜欢看心理方面的书，但是现在也不太看，因为老是因此导致上课走神。