下载文档原格式
初中撒哈拉以南的非洲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
（2）了解本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地分布与自然环境关系。
（3）培养学生运用地图获取知识的能力。
2. 过程与方法：（1）通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
（2）利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。
（3）在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
（4）分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。
3. 情感、态度与价值观：通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。
通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，培养学生关爱地球、保护资源的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
（2）知道本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地分布与自然环境关系。
2. 教学难点：非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系。
三、教学策略创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。
四、教学过程1. 导入新课展示非洲地图，引导学生关注撒哈拉以南的非洲地区，激发学生对非洲的好奇心，引出本课课题。
2. 自主学习让学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
3. 合作探究（1）分组讨论：让学生以小组为单位，探讨非洲黑人原始居住地分布与自然环境的关系。
（2）成果展示：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 读图分析（1）让学生读图，找出撒哈拉以南非洲的位置、范围。
撒哈拉以南非洲教学设计【教学目标】：1、运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗2、在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，说出该地区地理位置特点3、运用地形图归纳撒哈拉以南非洲地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系4、运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响5、运用地图和其他资料，了解撒哈拉以南非洲自然资源状况，会分析撒哈拉以南非洲经济发展落后原因，理解经济特点并提出对策【教学重点】撒哈拉以南非洲人文与自然环境关系；撒哈拉以南非洲经济发展【教学难点】理解撒哈拉以南非洲经济落后原因、经济特点,并提出对策【评价方案】一、通过探究大迁徙的原因，掌握撒哈拉以南非洲大部分处于热带，及大部分地区气候类型为热带草原气候；二、通过探究茅草屋与自然环境的关系，掌握热带草原气候的特征；三、通过计算，理解撒哈拉以南非洲经济贸易特点，处于不利地位四、讨论中国公司投资撒哈拉以南非洲水稻种植是否可行，掌握本节课所学的自然环境特点，为下节课打下基础【教学设计】课件教师学生意图 【导入】同学们，这节跟随非洲鼓欢让学生在动…………【焦点一】课我们学习撒哈拉以南的非洲，先来欣赏关于撒哈拉以南非洲的图片及音乐解说图片撒哈拉以南的非洲今天成为世界关注的焦点,，不同的人群关注的焦点是不一样的，首先来看第一个焦点：动物学家关注的是什么？非洲动物大迁徙，每年都会上演一场宏大快的节奏欣赏非洲鼓音乐加图片：人类起源，90%黑种人，原始部落，奥巴马乔丹杰克逊，非洲岩画，世界最早石器石具，马德孔雕塑，世界最早纺织，非洲鼓，世界焦点说出“动物大迁徙”思考动物们为什么要迁徙？跟自然环境有感的音乐声中欣赏撒哈拉以南非洲的历史文化，认识黑种人的故乡，激发学生重新认识这片土地的兴趣引导学生关注撒哈拉以南的自然环境激起学生求知欲，迫切希望解决问场面，数以百万的动物不畏艰辛和危险甚至不惜生命从坦桑尼亚迁徙至肯尼亚这是为什么呢？与自然环境有什么样的关系呢，大家四人一组探讨一下【总结】：非洲大迁徙是在追逐水草，显然是与当地的气候有关系，热带草原气候分干湿两季，南北半球干湿季节相反【转折】：动物们为了水草什么关系学生小组讨论分析大迁徙：问题1：撒哈拉以南非洲地处什么带？大部分是什么气候？2、动物们几月在肯尼亚，降水如何？3、几月在坦桑尼亚，降水如何？根据材料组长代表本组回答出大迁徙原因【评价】写出每一个问题答案，得出结论组长发言部分学生回答题让学生产生分歧，激起强烈的验证【焦点二】而迁徙，人类用不用迁徙呢？【总结】原始人类狩猎为生的时候，跟随猎物需要迁徙，途中很方便的就能搭建一所房子，最快一个小时，材料方便【转折】：动物们迁徙会跑很远的路程，生活在这里的人们并不比动物跑的距离短，来看表格不用，部分学生回答用，产生分歧【学生活动】分析所给材料，写出茅草屋与自然环境关系【评价】讨论，并按材料及问题回答，总结茅草屋与当地自然环境关系，组长代表发言说出马拉松冠军的国籍的欲望为孩子们设置一个迷，再次抛出问题，引起学生思考通过现象让学生思考当地马拉松文中奥运会马拉松的冠军都是哪里的？这里盛产马拉松冠军的原因是什么呢？带领学生节揭开马拉松之谜【总结】高原训练的好处：地势高空气稀薄，含氧量少，肺活量大，耐乳酸能力强，撒哈拉以南非洲人在这里训练自然取得好成绩通过刚才对撒哈拉以南非洲的认识，你觉学生积极思考，说出地势高，空气稀薄等原因化与地势之间的关系目前大部分学生都以为非洲贫穷，【焦点三】得撒哈以南的非洲是贫穷还是富裕呢？中非这个国家富裕还是贫穷？然而…..画面是这样的贫穷的是什么？富裕的是什么？为什么拥有这么多矿产资源，却依然很绝大部分学生说贫穷”富裕”“贫穷”回答：经济贫穷，资源富裕给学生设置一个强烈的反差，激起学生强烈兴趣，让学生产生疑问再次翻转，让学生产生疑问：既然那么多钻石，为什么这么穷？一步一步引入撒哈拉以南非洲的经济让学生明确撒哈拉以南非洲之所以贫穷呢？是谁动了他们源？长期殖民掠夺使得撒哈拉以南非洲的资源都拱手送人，现在殖民已经结束了，可为什么还是很贫穷？比如刚才的中非国家找画面亮点，分析原因进一步设置悬疑：殖民已经结束，有的国家也并没有战争，但还是比较落后，这又是为什么呢？回答殖民者掠夺回答资源没有被利用起来战争阻碍了经济的发展长期处于经济落后的状态很重要的原因是殖民者的掠夺层层递进，拨开迷雾，让学生不断思考产生疑问—分析问题—解决问题比如加纳这个国家我们来计算：加纳有个中学生想要实现一个梦想，请帮他计算这个梦想能否实现？可可的价格和汽车的价格哪个高？为什么可可的价格低？汽车的价格高呢？从这个过程中可以看出，撒哈拉以南的非洲主要是靠出口什么样的产品？这样的经进一步思考回答老师的案例计算，回答不能回答可可价格低，汽车价格高学生回答，因所含的技术含量不同回答初级农矿产品，处于不利地位【评价】通过计算得出贸易通过贴近中学生的例子，拉近距离，让学生计算同龄人的梦想是否能实现，让学生真正融入到撒哈拉以南非洲的经济中通过对比价格，让学生体会初级农矿产品与工业制成品的济在国际贸易中处于有利地位还是不利地位？请同学们为他寻找出路实现梦想对，深加工形成自己的产业链，创建自己的品牌，发展独立的经济【情感教育】：当遇到困难时，我们应该先从自身寻找出路，发展独立自主的民族工业在形成自己民族工业的过程不平等回答：可以制造成巧克力再卖说出撒哈拉以南非洲发展经济哪些因素属差距，从而很好地理解撒哈拉以南的经济在国际贸易中处于不利地位符合初中生的常识认知，大多数都能想到这个途径，成功为撒哈拉以南非洲经济发展提出建议和对策通过学生自己分析插入很好的情感教育，遇事先要自己解中，会遇到发展经济的因素困扰，我们分析一下撒哈拉以南非洲的优劣势，怎么解决？通过分析，我们知道撒哈拉以南非洲要想经济发展迅速必须扬长补短，提出发展经济的措施；经过解决技术、人才、交通、资金等问题，撒哈拉以南非洲经济得到了迅速发展，成为了世界上经济发展于优势哪些属于劣势？可以引进资金技术人才等帮助自己发展讨论撒哈拉以南非洲经济发展的措施，小组总结发言小组讨论万宝公司去撒哈和决分析优势劣势，寻找解决方法，培养学生自主学习通过拓展延伸，让学生明白今天有【拓展应用】中国万宝粮油公司决定去撒哈拉以南非洲投资种植水稻，请用今天所学分析是否可行？最快的地区之一，引起了很多国家的重视，中国也不例外，一直以来中国都是非洲的友好朋友，铁杆兄弟，我们国家有好多公司在非洲投资，现在有一个万宝公司准备去撒哈拉以南非洲投资水稻种植产业，是否可行？【评价】请小组讨论一下自然条件是否允许，从而运用本节所学自然特点拉以南非洲投资水稻种植产业是否可行？跟随老师复习本节课板书百万中国人已经在非洲创业、投资、打工，让学生明白世界经济大格局，对撒哈拉以南的非洲产生重新的认识，为后面中非友谊做个铺垫巩固本节课所学知识让学生观看中国援建非洲项目，感撒哈拉以南非洲经济快速发展过程中，中国做出了不可磨灭的贡献，请看中国援助非洲的工程及事迹《You are not alone》迈克尔杰克逊的歌曲，衬托中非友谊，你不孤单，感受歌曲意境欣赏中国援建非洲的工程及事迹受祖国的强大，为祖国感到自豪的同时认识中非友谊其根本，否定世界上发达国家对中国的恶意中伤“将撒哈拉以南的非洲”变相变成中国殖民地,让学生感受作为一个大国国民的责任感，形成正确的及充满正能量的世界观。
《撒哈拉以南的非洲》教学设计本节课设计了两大部分内容。
在教学设计中，我首先带领学生学习撒哈拉以南非洲的位置、范围及地形。
然后学习黑种人故乡，感受撒哈拉以南非洲的文化,最后学习气候，由气候引出本节的重点“快速发展的经济”这样处理，我认为符合学生的认知规律，是知识层层深入，利于学生学习。
第一部分“黑种人的故乡”，介绍本区的地理位置、自然环境和居民状况。
撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡，有着独特又极具活力的文化，为世界文化多样性做出了重要贡献。
这里也体现了当地人类活动与自然环境的关系。
在这部分内容中，设计了合作探究题，要求结合当地气候特点，谈谈撒哈拉以南非洲传统民居与气候的关系，落实课程标准“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”的要求。
第二部分“快速发展的经济”，首先介绍撒哈拉以南非洲是世界矿产资源宝库，同时，这里也有着丰富的生物资源。
指出本区丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件，为后面讲述经济发展做铺垫。
接着从历史角度追溯由于长期受殖民主义者的统治和影响，以及发达国家和发展中国家之间存在着不平等的国际经贸关系，成为世界上典型的以初级农矿产品生产为主的地区，经济一直处于落后状态。
最后讲述进入21世纪，撒哈拉以南非洲经济增长迅速，成为世界经济发展最快的地区之一。
最后总结本课，做巩固练习，结束本课。
《撒哈拉以南的非洲》学情分析初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。
特别是刚入初中，学习能力和学习习惯不佳，所以，在导入的时候用学生熟悉的动画片狮子王剧照导入，激发学生兴趣，教学过程中易以“引起兴趣--加强交流与合作--引导思考”为主。
若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥，接受起来较为困难。
所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。
《撒哈拉以南的非洲》效果分析通过本节课的讲授，学生能充分认识撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候、经济特点，上课效果良好。
七年级地理教案撒哈拉以南非洲9篇撒哈拉以南非洲 1教案示例1——[教学重点]1.东非裂谷带的形成原因以及扩张结果2.撒哈拉以南非洲的地形特征[教学难点]东非裂谷带的成因及扩张结果[教具]撒哈拉以南非洲政区图、地形图、东非大裂谷景观图[导入新课]前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。
（板书）[引导读图]非洲政区图[提问]①这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）②北非与该地区的划分依据主要是什么？（大致以北回归线为界）③请具体描述该地区的经纬度位置和海陆位置。
（赤道和南北回归线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）④与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线平直，西部有一个较大的海湾——几内亚湾）[承转过渡]还记得刚学习的北非在地形上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？[地图展示]非洲地形图[提问]①海拔在1000米以上的地区主要分布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200——1000米的地区主要分布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的地区）[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。
正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水侵蚀得弯弯曲曲，而是比较平直，海湾和岛屿都比较少。
②撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特征什么？（由东南向西北倾斜）③该地区包括哪些主要的地形区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）④东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）（简单介绍东非大裂谷）[提问]为什么会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？[学生思考、回答]略。
人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》一课，主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
通过本节课的学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的基本情况，培养学生对非洲地区的认知和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了非洲的大致情况，对于撒哈拉以南非洲的自然环境和资源有一定的了解。
但针对该地区的人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战等方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，提高学生的认知水平。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
2.过程与方法：通过地图、图片、数据等资料，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对非洲地区的认知和理解，提高学生关爱非洲、关注全球的责任感。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
2.难点：如何引导学生从多角度、多层面去思考和分析撒哈拉以南非洲的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片、数据等资料，创设情境，引导学生参与课堂。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和分析，培养学生解决问题的能力。
3.分组合作法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、数据等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然风光、动物等图片，引导学生关注非洲，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的资料，让学生对非洲有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）针对呈现的资料，提出问题，引导学生思考和分析。
《撒哈拉以南非洲》导学案导学目标：1. 了解撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点和自然资源分布。
2. 了解撒哈拉以南非洲的文化特色和历史背景。
3. 探讨撒哈拉以南非洲地区的经济发展现状和面临的挑战。
导学内容：一、撒哈拉以南非洲的地理位置和气候特点1. 撒哈拉以南非洲位于撒哈拉沙漠以南的非洲大陆，包括撒哈拉沙漠以南的所有非洲国家。
2. 该地区气候多样，北部地中海气候，南部热带雨林气候，东部干旱气候，西部热带草原气候，气候变化较为显著。
二、撒哈拉以南非洲的自然资源分布1. 该地区拥有丰富的矿产资源，如金、钻石、铜、铁矿石等，尤以南非为主要产矿国家。
2. 农业资源丰富，主要种植粮食作物、水果和茶叶等，尤以肯尼亚和埃塞俄比亚为主要农业国家。
三、撒哈拉以南非洲的文化特色和历史背景1. 该地区拥有丰富多彩的文化传统，民族浩繁，语言文化繁荣，尤以尼日利亚、埃及等国家文化底蕴深厚。
2. 历史上，该地区曾是奴隶贸易和殖民统治的重要区域，殖民主义对当地文化和经济造成了深遥影响。
四、撒哈拉以南非洲地区的经济发展现状和面临的挑战1. 经济发展不平衡，南非等国家经济发达，其他国家经济相对滞后，贫富差距较大。
2. 面临的挑战包括贫困问题、疾病传播、政治动荡等，需要国际社会的支持和帮助。
导学活动：1. 小组讨论：请学生分成小组，讨论撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点和自然资源分布，并展示给全班同砚。
2. 观看视频：播放相关视频资料，让学生了解撒哈拉以南非洲的文化特色和历史背景。
3. 阅读文章：让学生阅读相关文章，了解撒哈拉以南非洲地区的经济发展现状和面临的挑战，并进行讨论。
导学评判：1. 学生能够准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点和自然资源分布。
2. 学生能够理解撒哈拉以南非洲的文化特色和历史背景。
3. 学生能够分析撒哈拉以南非洲地区的经济发展现状和面临的挑战，并提出自己的看法和建议。
初中地理湘教版非洲教案课程目标：1. 了解非洲的地理位置、地形特征和气候类型。
2. 掌握非洲的主要自然资源和经济发展状况。
3. 了解非洲的人口分布和种族构成。
4. 培养学生的读图能力和地理思维。
教学重点：1. 非洲的地理位置和地形特征。
2. 非洲的气候类型和自然资源。
3. 非洲的人口分布和种族构成。
教学难点：1. 非洲的气候类型和自然资源的理解和记忆。
2. 非洲的人口分布和种族构成的分析。
教学准备：1. 教材和地图。
2. PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示非洲的自然风光和人文景观，引起学生的兴趣。
2. 引导学生思考：你们对非洲有哪些了解？非洲有哪些特点？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解非洲的地理位置、地形特征和气候类型。
2. 让学生完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解非洲的地理位置，包括经纬度、海陆位置等。
2. 讲解非洲的地形特征，包括高原、山脉、河流等。
3. 讲解非洲的气候类型，包括热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候等。
4. 讲解非洲的自然资源，包括矿产资源、农业资源等。
5. 讲解非洲的人口分布和种族构成，包括北非、撒哈拉以南非洲的特点。
四、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生分组讨论非洲的经济发展状况，包括农业、工业、旅游业等。
2. 引导学生讨论非洲面临的问题和挑战，如人口增长、贫困、环境恶化等。
五、读图练习（10分钟）1. 让学生阅读非洲地图，指出非洲的主要国家、城市、河流等。
2. 让学生阅读非洲气候分布图，指出各种气候类型的分布区域。
六、总结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调非洲的地理位置、地形特征、气候类型、自然资源和人口分布等方面的特点。
2. 提醒学生注意非洲面临的问题和挑战，引发学生对非洲的关注和思考。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论和读图练习等形式，使学生了解了非洲的地理位置、地形特征、气候类型、自然资源和人口分布等方面的特点。
