素质教育下的作文教学

作文教学与素质教育一、教作文就是教做人作文是学生多种知识与能力的综合反映。

一篇好的作文总是要具备四个条件：思想高、知识丰、思维精、语言通。

要达到这些条件，就必须在作文教学中重视思想素质和语言素质的培养。

作文教学要提高学生的思想，丰富学生的知识，锻炼学生的思维，不只是为了学生作文，也不只是作文教学的需要，而是为了培养全面发展的人才。

这正是素质教育的根本目标。

思想高，体现了一定的思想认识水平。

五光十色，丰富多彩的生活是学生写作的源泉。

写文章，不管是写人记事的，还是写景状物的，总要表示赞成什么，反对什么；表扬什么。

批评什么；喜爱什么，厌恶什么；从而表达自己的思想、观点、态度。

如果你的读者看不清楚文章究竟要说明什么，这就叫立意不鲜明。

让学生学会立意，是作文教学的环书之一。

“意”就是文章的主题。

是文章的纲，它贯穿全文；统帅全篇。

思想高就是所立之意必须是正确的，要做到表现的内容能正确地反映生活的实际，能用正确的思想去认识、比较和分析发生在我们周围的一些人物，一些事物，一些事件，使文章有积极的意义，宣传先进的思想，颂扬高尚的品德。

在教学生立意的过程中，学生可以从中悟出生活中的许多哲理，对如何做人、怎样办事都有非常重要的启迪作用。

知识来源于对生活的观察和积累。

观察是认识事物的窗口，是作文的基础。

观察是把日常生活中的果树变为文章的桥梁。

观察会使人眼界开阔，增长知识，能激发人对生活的热爱。

养成观察的习惯，不仅对写文章有好处，就是在跨世纪的信息时代中也是有极大用处的。

写文章就是在写生活。

观察的过程就是积累的过程，积累也同样是一种行为习惯。

只要坚持。

坚持数年，必有好处。

有人说聪明在于学习，天才在于积累，这是一条写作成功之路，更是～条做人的宝贵经验。

作文不只是一个人表达能力高低的体现，更重要的是一个人思想认识水平如何反映。

学生学会了思维，就可以在作文的过程中增强道德认识，发展信念，提高认识水平，控制消极情感，矫正错误行为。

浅谈素质教育中的作文教学摘要在小学作文教学中，作文训练是表达能力和思维训练的综合训练.而培养学生作文创新能力的重要途径是观察。

关键词细致观察全面观察比较观察反复观察作文教学是小学语文素质教育的重要组成部分，能培养学生正确理解和运用语言文字，学会观察、思维和表达，使学生形成良好的智能、情感、意志和个性品质。

近来，为了扎扎实实的实施素质教育，培养学生的创新精神，针对作文教学，我进行深入细致的实验研究，实践告诉我，观察是培养学生创新能力的重要途径。

那么怎样观察呢？一、随时随地细致观察，广泛认识社会生活社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。

19世纪法国作家福娄拜在指导莫泊桑观察生活，进行写作时，曾以眼前经过的一辆牛车为题，让莫泊桑写出七篇不同的散文来，当时莫泊桑感到十分为难。

这时福娄拜启发他说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样，牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举，如何对这些细节仔细加以观察就是写出一百篇散文也不困难。

”的确如此，要提高学生的写作水平，培养学生的创新能力，教师就得指导学生随时随地注意观察，广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴的积累。

大凡自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫，社会生活中的各种现象都是我们观察和认识的对象，父母兄弟，老师同学，亲朋好友的言谈举止、音容笑貌、穿着打扮、兴趣爱好、效果性格情趣等等都是同学们需要观察的对象和认识的内容。

在语文教学中特别是在作文教学中，我随时对学生进行指导，要求学生平时处处留心的观察，并要求学生把观察到的随时随地写下来。

这样久而久之不但开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，还陶冶了学生的情操，使学生能正确地认识美与丑，善与恶。

例如:有一个学生在他的观察日记中这样写的：村西边的小河从山上弯弯曲曲绕村而过，河两岸栽满了樱桃树“五一节”前后樱桃红了，红得像串串玛瑙，姑娘们穿红挂绿，仰着红脸蛋小心摘樱桃，河中流水叮咚的淌着，水中鱼儿自在的游着……还有一个同学在他的观察日记中这样写道：“吃过早饭我背着书包蹦蹦跳跳地上学去，这时前边传来了“臭婆娘……”的叫骂声，街上挤满了人，我拨开人群挤了进去一看，原来是一位年轻的媳妇双手抓着她婆婆的头发，口角唾腥四溅，骂着老不死的……人们有的在拉，有的在劝，我钻出人群，边走边县想，可恶不孝顺的媳妇，唉，要是人都没头发该多好，省得让不孝顺的媳妇抓……”正是这两个学生平时以认真地观察，随时记下来，所以写得活灵活现。

在素质教育教学中探索作文教学小学语文课程标准明确指出：“作文是学生认识水平和文学表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。

”在作文中能够集中反映出小学生的知识水平。

因此，我们小学生语文学得好不好，作文是一个关键的衡量尺度。

我认为：要从最基础的工程抓起，以作文教学为突破口，才能扎扎实实地实施素质教育，把文章写好。

一、作文教学的误区作文教学是长期受应试教育最深的一科。

长期以来，教师的教与学生的写都是围绕着应试得高分打转转，考分成了教师的命根，只要有高分才能评模，只要有高分才能评优，只要有高分才能晋级升职，只要有高分才能一俊遮百丑，简直成了上有政策下有对策，久而久之，严重地偏离了正常的教学要求，严重地阻碍着学生写作水平的真正提高，分析其原因有三。

其一：移花接木。

为了应付统一抽测与统考，不少教师费尽心机地做手脚，让学生抄背《优秀作文选》，教给学生套题目；教他们改头换面，用移花接木的“妙法”争得高分，日久天长作文教学就成了“花瓶之花，水中之月”，只能看得见却不能长久。

有的学生死搬硬套，移花接木，使人看了哭笑不得。

其二：基础不实。

作文的起点是三年级，因一二年级看图写几句话或一段话重视不够，教师只能照本抄写，千篇一律，所以到了中高年级写作文时学生就无从着手，他们找资料翻参考乱抄一通，多数学生要么是错字连篇，要么是语句不通。

其三：方法不当。

由于常规培养不够，有的连基本的格式都不懂。

有的学生的一篇作文没有一个标点符号；有的是一逗到底；还有的错字连篇、语句不通。

写好后又不去复读，更谈不到修改。

二、正确地引导因为在小学阶段课程标准明确要求学生会写简短的记叙文和常见的应用文，并且思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，不写错别字，会用常见的标点符号。

小学生作文是习作练笔而不是搞什么创作，只有扎扎实实地锤炼学生的基本功，更好地提高写作素质，才是至关重要的，这正是我们作文的目的。

1、正确地运用词句。

叶圣陶老先生说过：“语言好像一幢房子，词好像砖和木头。

浅谈素质教育中的作文教学一、认识现状初中生的生活单调，除了学习，还是学习，没有独立支配自己的权力，特别是在学校的学习生活，他们过的是寝室、教室、餐厅三点一线的生活，报刊杂志，新闻联播更是少看少见。

写作的源泉枯竭，极其不利于作文教学，也苦了学生。

每次作文时，总有同学望题兴叹，抓耳挠腮。

为“交差”或挖空心思，搜肠刮肚，或找《作文选》东拼西凑。

怎样使枯蝎的源泉充满甘露，注入新的源泉。

这就是摆在每一位教育工作者，特别是语文教师面前的一大课题。

二、明确训练目标九年义务教育初中语文新课标上明确规定了写作能力方面的教学要求:写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

能正确使用常用的标点符号。

因此，必须抓住这个目标训练。

三、确定训练措施(一)与素质训练结合起来1、训练捕捉信息的思维敏感性语文教学最终要落实到语言能力的培养上，然而语言是思维的物质外壳。

在教学过程中，学生听、读、看是输入信息，说和写是输出信息，思维则是它们出入的总开关。

因此训练思维敏感性是相当重要的。

2、培养学生的作文兴趣要写好作文，首先必须对作文有兴趣，有一种非写不可的强烈欲望。

而自己写作水平的提高，与是否具有浓厚的兴趣密不可分。

写作兴趣跟良好的写作习惯相辅相成，相互促进。

要养成写作习惯，只有通过正确的模仿和反复实践才能达到。

初学写作，大抵是照着葫芦画瓢，但随着阅读的东西的增多，阅历的丰富，分析、比较、综合能力的提高。

再通过潜移默化的作用和反复练习就可逐步形成自己的写作习惯和技能。

如果学生为作文而作文，那么，他很难对写作产生真正的兴趣。

只有当他觉得写作不是老师的要求而是他自己的需要时，这样的写作才会写好。

试谈作文教学中的素质教育作文是语文的一道大餐,素质教育又是教育的重要目标之一。

因此,在语文的作文教学中,如何对学生实施素质教育是当前教育界共同探讨的问题。

作文教学是联系到学生德、智、体、美、劳方面的中心环节,是学生多方面素质的综合展现,因此进行作文教学时注重素质教育,既是培养学生全面发展的手段,又是提高学生写作水平的最好方法。

本人在作文教学中体会到:只有把素质教育寓于作文教学之中,在指导、批改、讲评作文时,将思想素质与写作方法和技巧的传授紧密地结合起来,才能较有效地提高学生的思想素质和写作能力。

1.指导作文时注意选择典型的正面教材教育学生当今的中学生生活在改革开放时代,视野开阔、见多识广,电视、广播、街边新闻、同学交际等,周围的一切都好奇新鲜,都在竭力模仿猎奇,对事物的看法也各有己见。

对此,教师能以正确的观点积极引导,寻找好的典型材料进行作文指导,学生就会获益匪浅。

我在作文教学中大力鼓励和引导学生,认证观察社会、思考社会,积极寻找典型材料多写积极的正面题材,多反映世道风貌和本质。

例如,为了培养学生的爱国精神,选择学校每周一早晨举行升旗仪式,让学生写《当五星红旗徐徐升起的时候》,使学生通过联想,认识到今天幸福生活的来之不易,也体味到自己为了祖国的腾飞,不辜负先烈的期望,激发了学生“识我中华、爱我中华,为中华腾飞而努力学习”的积极性。

还可以联想到奥运会上当国歌奏响,五星红旗冉冉升起时体育健儿那激动的泪水,体会成功的喜悦和作为一个中国人的骄傲,培养民族的自豪感。

即使学生懂得了升旗的重大意义,增强了热爱祖国的感情,又使作文充满了时代气息。

利用晚自习的读报课,指导学生关注时事新闻,收集各种新鲜活泼的正面教材:有致力改革创新开拓前进的;有见义勇为、救死扶伤的;有匡扶正义、乐于奉献的;有为慈善事业献爱心的等等。

特别是这一两年来中国的经历,让我们所有国人的心灵受到了一次洗礼:南方的冰雪灾害和512特大地震,见证了中国人民的坚强与强大的凝聚力,北京奥运会让世界看到了一个全新的中国,每年电视新闻媒体评出的感动中国的十大人物,全国的道德模范他们的事迹,今年五月我校一个去年应征入伍的同学在中缅边境森林救火中英勇牺牲。

综合素质作文教案模板高中一、教学目标本节课旨在通过系统的教学活动，让学生能够：1. 理解并掌握综合素质作文的基本要求和写作策略。

2. 学会如何选取合适的材料，进行合理的组织和安排。

3. 培养独立思考的能力，提高语言表达的准确性和逻辑性。

4. 鼓励创新思维，发展个性化的写作风格。

二、教学内容与重点1. 分析综合素质作文的特点和评分标准。

2. 讨论不同类型作文的写作方法和注意事项。

3. 实践如何选择素材、构思论点、组织结构。

4. 强调文采与思想深度的平衡，以及语言的规范性。

三、教学方法与手段1. 采用案例分析法，通过优秀范文的解读，让学生了解写作的技巧和方法。

2. 实施小组合作学习，鼓励学生相互讨论，共同提高。

3. 开展模拟写作练习，及时反馈修改意见，帮助学生改进。

4. 利用多媒体教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

四、教学过程1. 引入新课：简要介绍综合素质作文的意义和要求。

2. 知识讲解：详细解析作文的构成要素和评分细则。

3. 案例分析：选择典型范文，引导学生发现写作亮点和不足。

4. 互动讨论：小组内讨论选定话题，分享各自的写作思路。

5. 写作实践：学生根据讨论结果，撰写自己的作文草稿。

6. 作业布置：要求学生完成一篇完整的综合素质作文。

五、评价方式1. 过程评价：关注学生在讨论和写作过程中的表现。

2. 作品评价：依据评分标准，对学生的作文进行客观公正的评价。

3. 自我评价：鼓励学生自评自改，培养自主学习和自我提升的能力。

4. 同伴评价：通过互评互助，促进学生之间的交流和学习。

六、教学反思教师应在每堂课后对教学效果进行反思，包括：1. 教学方法是否有效，学生是否积极参与。

2. 学生在写作中遇到的主要问题是什么，如何解决。

3. 教学内容是否与学生的实际需求相结合，是否需要调整。

4. 如何进一步提高教学质量，激发学生的写作兴趣。

总结：。

中学作文教学中的素质教育渗透中学作文教学的首要任务，是培养学生的写作能力，并不断地提高他们的写作水平。

而要提高写作能力和水平，必须对自己进行多方面的培养和锻炼。

对每个人来说，提高的程度是不尽相同的。

首先，必须开阔视野，多方面观察、感受生活，古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。

“读万卷书，行万里路”，这“行万里路”，就是指要从多方面观察和感受生活。

他本人也正是这样做的，从20多岁就开始漫游全国，考查史迹，采访史料，终于写出了著名的《史记》。

其次，要广泛阅读文章。

“读书破万卷，下笔犹有神”。

鲁迅曾这样说：“只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。

最后，就是要多练笔。

多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。

”清代唐彪曾这样说：“谚云‘读十篇不如做一篇。

’盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……”大意是说，读十篇文章也不如做一篇文章收获大。

常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。

所以，我们必须重视“读十篇不如做一篇”的道理，经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。

总之，写作水平的高低不仅取决于作者能否掌握好的方法和技巧，更取决于作者的思想文化素质。

因此，要提高作文教学的质量，必须渗透素质教育。

写作，是一种实践性很强的思维能力训练及动手能力训练，要求做到“以我手写我心”，要具体、准确地把“我心”“写”出来，确实不易做到。

其中的谋篇布局、辞藻润饰、表达方式等都要颇费一番心思，但至为重要的是“我心”须“正”，即要让表达出来的内容做到观点正确、感情健康，这样才有它的社会价值和审美价值。

因此，写作者必须不断加强和完善自身的思想道德修养和科学文化素质修养，培养健全的心理素质和高尚的人格，具备良好的富于创造性的思维品质，才有可能写出真正的好作品。

浅议素质教育下中学语文的写作教学【摘要】所谓的素质教育则是指在贯彻党推行的教育方针的基础之上，在提高全面素质的目标之下，重点培养学生的实践能力和创新精神，努力培养四有新人。

而写作正好是符合素质教育的精神和实质的，是学生实践和创新的体现。

【关键词】素质；语文；写作在当前的教育改革大背景之下，素质教育的推广势在必行，因此中学语文的写作教学必须要迎合素质教育的推广之潮流，迎着教育改革的步子，走向新的篇章和辉煌。

素质教育对学生的写作提出了新的要求，将过去的那种拽文、掉书袋的写作形式一扫而空，提出了学生的作文写作应当记实写情写景创新。

此外，衡量学生学习效果的一个最重要的标尺是学生的学习成绩，故而以此类推，衡量学生语文学习的一个重要的度量衡便是学生的语文成绩，而作文在语文考试中所占的重要地位不言而喻，直接能够决定学生语文成绩的高低，以及教师教学成果的衡量，因此作文是中学生在语文学习中一个重要的方面。

虽然作文在语文教学中的重要性日益显现，但是由于我国语文教学中存在的一些固定的思想套路和模式，使得作文教学的素质教育改革步履维艰，存在着一些问题。

本文是对素质教育下中学作文教学问题的研究，首先对当前中学语文的写作教学中存在的一些问题进行分析，然后针对这些问题提出了一些解决问题的策略。

一、中学语文写作教学中存在的问题1.随意化在中学语文写作教学中的频繁出现教师和学生是中学语文写作中两个主要的参与者，教师安排写作任务，或者可以说给学生定题目或划定写作范围；而学生则根据教师的安排进行创作和写作。

在当前的中学语文教学中，教师在安排写作要求的时候随心所欲，完全为了中考的作文考试服务，不按照课本所要求的写作题材对学生进行写作的训练。

中考是教师教学成果最集中的体现，因此教师在语文写作教学中为学生选择一些接近中考题目的作文来对学生进行训练，将教材上要求的作文训练内容抛之脑后。

例如，中考的作文一般都是以记叙文（记事性质的）为主，因此教师在安排学生写作的时候专门挑选一些记事性质的题目，对于有关说明、议论或者诗歌性质的文章则不予理睬。

作文教学，我们该走向何方作文教学一直是中小学教育中的重要组成部分，作文不仅是一种语言表达的形式，更是学生思维和能力的体现。

随着社会的变革和教育观念的更新，作文教学也在不断探索和改革。

那么，作文教学应该向何方发展呢？本文将从素质教育、写作能力培养以及教学方法等方面进行探讨。

作文教学应当朝着素质教育的方向发展。

素质教育是当今教育的主流，其核心理念是培养学生的综合素质和创新精神。

在这一背景下，作文教学应该更加注重学生的思维品质培养，引导学生通过作文表达自己的思想和情感，培养学生的创造力和表达能力。

作文教学也应该注重培养学生的批判思维和分析能力，让学生在写作中能够理性思考、观点鲜明，并有据可依。

这样的作文教学能够更好地满足素质教育的需求，培养学生综合素质和创新精神。

作文教学应该朝着写作能力培养的方向发展。

作文教学的初衷是为了培养学生的写作能力，让他们能够用文字表达自己的思想和情感。

在现实教学中，很多作文教学过于功利化，只注重学生的作文得分，而忽视了写作能力的真正培养。

作文教学应该更加注重学生写作能力的培养，让学生在写作过程中能够自如驾驭语言，灵活运用修辞手法，表达清晰、简洁、准确。

这样的作文教学不仅能够提高学生的写作水平，更有助于培养他们的语言表达能力和思维能力。

作文教学应该朝着教学方法多样化的方向发展。

在传统的作文教学中，往往以“模板”式教学为主，教师灌输标准的写作格式和范文，学生只需机械地背诵和套用，缺乏自主性和创造性。

这种教学方法往往限制了学生的写作积极性和创造性，影响了他们的写作能力和表达能力。

作文教学应该更加注重教学方法的多样化，注重发挥学生的主体性和主动性，引导学生通过阅读、观察、思考、写作，培养他们的写作能力和表达能力。

作文教学还应该通过辅导、批改等多种形式来引导学生不断改进自己的作文，激发他们的写作热情和创作潜能。

作文教学应该朝着素质教育、写作能力培养和教学方法多样化的方向发展。

只有这样，作文教学才能更好地适应时代的变革和教育的需求，更好地培养学生的综合素质和创造力，更好地提高学生的写作水平和表达能力。