素质教育中作文教学理念

作文教学与素质教育一、教作文就是教做人作文是学生多种知识与能力的综合反映。

一篇好的作文总是要具备四个条件：思想高、知识丰、思维精、语言通。

要达到这些条件，就必须在作文教学中重视思想素质和语言素质的培养。

作文教学要提高学生的思想，丰富学生的知识，锻炼学生的思维，不只是为了学生作文，也不只是作文教学的需要，而是为了培养全面发展的人才。

这正是素质教育的根本目标。

思想高，体现了一定的思想认识水平。

五光十色，丰富多彩的生活是学生写作的源泉。

写文章，不管是写人记事的，还是写景状物的，总要表示赞成什么，反对什么；表扬什么。

批评什么；喜爱什么，厌恶什么；从而表达自己的思想、观点、态度。

如果你的读者看不清楚文章究竟要说明什么，这就叫立意不鲜明。

让学生学会立意，是作文教学的环书之一。

“意”就是文章的主题。

是文章的纲，它贯穿全文；统帅全篇。

思想高就是所立之意必须是正确的，要做到表现的内容能正确地反映生活的实际，能用正确的思想去认识、比较和分析发生在我们周围的一些人物，一些事物，一些事件，使文章有积极的意义，宣传先进的思想，颂扬高尚的品德。

在教学生立意的过程中，学生可以从中悟出生活中的许多哲理，对如何做人、怎样办事都有非常重要的启迪作用。

知识来源于对生活的观察和积累。

观察是认识事物的窗口，是作文的基础。

观察是把日常生活中的果树变为文章的桥梁。

观察会使人眼界开阔，增长知识，能激发人对生活的热爱。

养成观察的习惯，不仅对写文章有好处，就是在跨世纪的信息时代中也是有极大用处的。

写文章就是在写生活。

观察的过程就是积累的过程，积累也同样是一种行为习惯。

只要坚持。

坚持数年，必有好处。

有人说聪明在于学习，天才在于积累，这是一条写作成功之路，更是～条做人的宝贵经验。

作文不只是一个人表达能力高低的体现，更重要的是一个人思想认识水平如何反映。

学生学会了思维，就可以在作文的过程中增强道德认识，发展信念，提高认识水平，控制消极情感，矫正错误行为。

浅谈素质教育中的作文教学摘要在小学作文教学中，作文训练是表达能力和思维训练的综合训练.而培养学生作文创新能力的重要途径是观察。

关键词细致观察全面观察比较观察反复观察作文教学是小学语文素质教育的重要组成部分，能培养学生正确理解和运用语言文字，学会观察、思维和表达，使学生形成良好的智能、情感、意志和个性品质。

近来，为了扎扎实实的实施素质教育，培养学生的创新精神，针对作文教学，我进行深入细致的实验研究，实践告诉我，观察是培养学生创新能力的重要途径。

那么怎样观察呢？一、随时随地细致观察，广泛认识社会生活社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。

19世纪法国作家福娄拜在指导莫泊桑观察生活，进行写作时，曾以眼前经过的一辆牛车为题，让莫泊桑写出七篇不同的散文来，当时莫泊桑感到十分为难。

这时福娄拜启发他说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样，牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举，如何对这些细节仔细加以观察就是写出一百篇散文也不困难。

”的确如此，要提高学生的写作水平，培养学生的创新能力，教师就得指导学生随时随地注意观察，广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴的积累。

大凡自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫，社会生活中的各种现象都是我们观察和认识的对象，父母兄弟，老师同学，亲朋好友的言谈举止、音容笑貌、穿着打扮、兴趣爱好、效果性格情趣等等都是同学们需要观察的对象和认识的内容。

在语文教学中特别是在作文教学中，我随时对学生进行指导，要求学生平时处处留心的观察，并要求学生把观察到的随时随地写下来。

这样久而久之不但开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，还陶冶了学生的情操，使学生能正确地认识美与丑，善与恶。

例如:有一个学生在他的观察日记中这样写的：村西边的小河从山上弯弯曲曲绕村而过，河两岸栽满了樱桃树“五一节”前后樱桃红了，红得像串串玛瑙，姑娘们穿红挂绿，仰着红脸蛋小心摘樱桃，河中流水叮咚的淌着，水中鱼儿自在的游着……还有一个同学在他的观察日记中这样写道：“吃过早饭我背着书包蹦蹦跳跳地上学去，这时前边传来了“臭婆娘……”的叫骂声，街上挤满了人，我拨开人群挤了进去一看，原来是一位年轻的媳妇双手抓着她婆婆的头发，口角唾腥四溅，骂着老不死的……人们有的在拉，有的在劝，我钻出人群，边走边县想，可恶不孝顺的媳妇，唉，要是人都没头发该多好，省得让不孝顺的媳妇抓……”正是这两个学生平时以认真地观察，随时记下来，所以写得活灵活现。

在素质教育教学中探索作文教学小学语文课程标准明确指出：“作文是学生认识水平和文学表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。

”在作文中能够集中反映出小学生的知识水平。

因此，我们小学生语文学得好不好，作文是一个关键的衡量尺度。

我认为：要从最基础的工程抓起，以作文教学为突破口，才能扎扎实实地实施素质教育，把文章写好。

一、作文教学的误区作文教学是长期受应试教育最深的一科。

长期以来，教师的教与学生的写都是围绕着应试得高分打转转，考分成了教师的命根，只要有高分才能评模，只要有高分才能评优，只要有高分才能晋级升职，只要有高分才能一俊遮百丑，简直成了上有政策下有对策，久而久之，严重地偏离了正常的教学要求，严重地阻碍着学生写作水平的真正提高，分析其原因有三。

其一：移花接木。

为了应付统一抽测与统考，不少教师费尽心机地做手脚，让学生抄背《优秀作文选》，教给学生套题目；教他们改头换面，用移花接木的“妙法”争得高分，日久天长作文教学就成了“花瓶之花，水中之月”，只能看得见却不能长久。

有的学生死搬硬套，移花接木，使人看了哭笑不得。

其二：基础不实。

作文的起点是三年级，因一二年级看图写几句话或一段话重视不够，教师只能照本抄写，千篇一律，所以到了中高年级写作文时学生就无从着手，他们找资料翻参考乱抄一通，多数学生要么是错字连篇，要么是语句不通。

其三：方法不当。

由于常规培养不够，有的连基本的格式都不懂。

有的学生的一篇作文没有一个标点符号；有的是一逗到底；还有的错字连篇、语句不通。

写好后又不去复读，更谈不到修改。

二、正确地引导因为在小学阶段课程标准明确要求学生会写简短的记叙文和常见的应用文，并且思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，不写错别字，会用常见的标点符号。

小学生作文是习作练笔而不是搞什么创作，只有扎扎实实地锤炼学生的基本功，更好地提高写作素质，才是至关重要的，这正是我们作文的目的。

1、正确地运用词句。

叶圣陶老先生说过：“语言好像一幢房子，词好像砖和木头。

浅谈素质教育中的作文教学一、认识现状初中生的生活单调，除了学习，还是学习，没有独立支配自己的权力，特别是在学校的学习生活，他们过的是寝室、教室、餐厅三点一线的生活，报刊杂志，新闻联播更是少看少见。

写作的源泉枯竭，极其不利于作文教学，也苦了学生。

每次作文时，总有同学望题兴叹，抓耳挠腮。

为“交差”或挖空心思，搜肠刮肚，或找《作文选》东拼西凑。

怎样使枯蝎的源泉充满甘露，注入新的源泉。

这就是摆在每一位教育工作者，特别是语文教师面前的一大课题。

二、明确训练目标九年义务教育初中语文新课标上明确规定了写作能力方面的教学要求:写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

能正确使用常用的标点符号。

因此，必须抓住这个目标训练。

三、确定训练措施(一)与素质训练结合起来1、训练捕捉信息的思维敏感性语文教学最终要落实到语言能力的培养上，然而语言是思维的物质外壳。

在教学过程中，学生听、读、看是输入信息，说和写是输出信息，思维则是它们出入的总开关。

因此训练思维敏感性是相当重要的。

2、培养学生的作文兴趣要写好作文，首先必须对作文有兴趣，有一种非写不可的强烈欲望。

而自己写作水平的提高，与是否具有浓厚的兴趣密不可分。

写作兴趣跟良好的写作习惯相辅相成，相互促进。

要养成写作习惯，只有通过正确的模仿和反复实践才能达到。

初学写作，大抵是照着葫芦画瓢，但随着阅读的东西的增多，阅历的丰富，分析、比较、综合能力的提高。

再通过潜移默化的作用和反复练习就可逐步形成自己的写作习惯和技能。

如果学生为作文而作文，那么，他很难对写作产生真正的兴趣。

只有当他觉得写作不是老师的要求而是他自己的需要时，这样的写作才会写好。

浅谈中学生作文教学与素质教育摘要：作文是中学语文教学的重要组成部分。

它是培养学生书面表达能力、观察能力、思维能力、想象能力和提高学生素质思维认识水平的重要途径。

它也是为培养时代需要人才打基础的一项重要素质教育。

关键词：中学生；作文教学；素质教育中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0124-01那么，如何进行中学生作文的素质教育呢？笔者在作文教学中体会到以下几点：1.培养作文兴趣，激发作文欲望俗话说：爱好是最好的老师。

兴趣是爱好的先导。

培养学生作文兴趣，首先培养学生懂得生活、热爱生活。

因为生活是写作文的原料，学生作文主要是写自己亲身经历的事情或者耳闻目睹的事。

这些事情都是直接或者间接的生活实践，生活实践是作文材料的主要源泉。

所以，我们要努力丰富学生的生活，积极引导他们多接触大自然、生活、社会，参加各项有意义的活动，使他们热爱大自然、热爱生活、热爱社会。

从中获取生活内容，充实作文素材。

同时在生活实践中，在社会体验中，指导培养学生留心观察各种事物，勤于思考的习惯，提高认识和分析事物的能力。

这样他们眼界开阔了，见识广了。

他们有了所见、所闻、所为，便常常就觉得有一种感触萌动于心。

于是，便会有一种话语发之于口，写出来就是作文。

那么，平时作文，要联系实际。

如：写校外见闻。

我们组织学生到集市上，让学生留心观察各种事物，仔细倾听人们的言语，又结合自己的感受，而后让学生把自己的所见、所闻有顺序的、有条理的整理写出来，就是作文。

这样做不但培养了学生写作的兴趣，而且也激发了学生写作的欲望。

2.教师要注重本身的素质素质教育说到底要由教师来贯彻和实施，因此，教师就成为素质教育的关键，教师的素质在很大的程度上崐决定了素质教育的效果和命运。

没有高素质的教师，素质教育就是一句空话。

那么，怎样才能提高教师的素质呢？我认为：在信息日新月异的今天，作为语文教师，除了有较好的口头、书面表达能力，有较强的阅读、分析观察能力之外，当务之急，一是广泛阅读。

试谈作文教学中的素质教育作文是语文的一道大餐,素质教育又是教育的重要目标之一。

因此,在语文的作文教学中,如何对学生实施素质教育是当前教育界共同探讨的问题。

作文教学是联系到学生德、智、体、美、劳方面的中心环节,是学生多方面素质的综合展现,因此进行作文教学时注重素质教育,既是培养学生全面发展的手段,又是提高学生写作水平的最好方法。

本人在作文教学中体会到:只有把素质教育寓于作文教学之中,在指导、批改、讲评作文时,将思想素质与写作方法和技巧的传授紧密地结合起来,才能较有效地提高学生的思想素质和写作能力。

1.指导作文时注意选择典型的正面教材教育学生当今的中学生生活在改革开放时代,视野开阔、见多识广,电视、广播、街边新闻、同学交际等,周围的一切都好奇新鲜,都在竭力模仿猎奇,对事物的看法也各有己见。

对此,教师能以正确的观点积极引导,寻找好的典型材料进行作文指导,学生就会获益匪浅。

我在作文教学中大力鼓励和引导学生,认证观察社会、思考社会,积极寻找典型材料多写积极的正面题材,多反映世道风貌和本质。

例如,为了培养学生的爱国精神,选择学校每周一早晨举行升旗仪式,让学生写《当五星红旗徐徐升起的时候》,使学生通过联想,认识到今天幸福生活的来之不易,也体味到自己为了祖国的腾飞,不辜负先烈的期望,激发了学生“识我中华、爱我中华,为中华腾飞而努力学习”的积极性。

还可以联想到奥运会上当国歌奏响,五星红旗冉冉升起时体育健儿那激动的泪水,体会成功的喜悦和作为一个中国人的骄傲,培养民族的自豪感。

即使学生懂得了升旗的重大意义,增强了热爱祖国的感情,又使作文充满了时代气息。

利用晚自习的读报课,指导学生关注时事新闻,收集各种新鲜活泼的正面教材:有致力改革创新开拓前进的;有见义勇为、救死扶伤的;有匡扶正义、乐于奉献的;有为慈善事业献爱心的等等。

特别是这一两年来中国的经历,让我们所有国人的心灵受到了一次洗礼:南方的冰雪灾害和512特大地震,见证了中国人民的坚强与强大的凝聚力,北京奥运会让世界看到了一个全新的中国,每年电视新闻媒体评出的感动中国的十大人物,全国的道德模范他们的事迹,今年五月我校一个去年应征入伍的同学在中缅边境森林救火中英勇牺牲。

素质教育中小学作文教学刍议素质教育的实施，带动着语文教学中的不断转变。

尤其小学作文是一个十分重要教学课程。

众所周知，文化素质在人的素质结构中是最重要的素质，而语文素质又是构成一个人文化素质的基本素质。

从基础教育的要求看，作文能力又是一个人语文素质的主要标志。

所以，加强作文教学对提高小学生的语文素质是至关重要的。

然而，对于农村小学教学来说，作文却成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须要付出很大的努力，但往往收效甚微，事倍功半。

那么如何尽快提高学生的写作水平，收到事半功倍的效果呢？我认为在作文教学中应注意以下几个方面。

一、努力培养学生的写作兴趣《课程标准》中提出第一学段重点放在培养写作的兴趣与自信上，让学生喜欢写，乐于写。

“兴趣是最好的老师”，写作更是如此。

因为只有自己想写，才能写出好文章。

因此，激发学生的写作兴趣是写作教学成功的第一步。

要想培养学生的写作兴趣，必须做到以下两点：一是写作课要让学生感到轻松。

有的老师为了凸显作文教学的严肃性，作文课时有意制造严肃气氛，对学生的写作提出过高过细过严的要求，有的甚至细化到几个段落，几个层次，怎样开头，怎样结尾，对学生进行过多的限制与束缚。

这样以来，势必给学生造成心理压力和心理恐惧，感觉无所适从，不知从何下手。

如果教师在作文课时给学生创造一个轻松、和谐的气氛，比如回顾一下以前学过的相关课文的动人情节，讲述一下与写作有关系的电视剧（电影）里的精彩片段或现实生活中的真实故事，让学生充分享受到快乐，然后再引导学生怎样构思，让学生展开丰富的想象，给学生一个自主发挥，自由联想的广阔空间，这样学生才会觉得有兴趣，有了兴趣，才有话可说，有话可写，写出来的东西才真实，有情感。

二是要充分发挥讲评的作用。

从某种意义上来讲，讲评的力量是不可低估的。

在每周的习作讲评时，教师应以激发写作兴趣为主，应该重鼓励，多表扬，切记讽刺，挖苦。

要抓住闪光点，激发写作兴趣。