济南版生物-八年级上册第四单元第一章第七节植物的营养繁殖教学设计济南版

第一章绿色开花植物的一生第七节植物的无性生殖教学目标【知识与能力】1.什么是无性生殖，区别无性生殖和有性生殖。

2．举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖的现象。

3．说明嫁接成功的关键。

4．描述组织培养的操作过程、原理及优势。

【过程与方法】1．尝试完成一种植物的扦插、嫁接和压条繁殖，培养动手操作能力、探究能力、创新能力。

2．通过学习无性生殖和有性生殖，培养学生的对比归纳能力。

3．通过导学思考，培养了学生的自学能力、分析能力等。

【情感态度价值观】1．通过比较生殖方式的特点，辩证的认识生命现象。

2．通过组织培养技术的广泛应用和巨大成就，教育学生热爱生物科学的情感态度。

教学重难点【教学重点】1．无性生殖的概念、特点及应用。

2．无性生殖和有性生殖的区别。

3．尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条。

【教学难点】组织培养的操作、原理是本节的难点。

教学过程一、导入课题：展示图片连理枝和菊花：同学们看到了什么？连理枝：这种现象唐代就发现了，并在诗句中描述为连理枝，这是自然界的传奇之作—自然接木。

菊花：这是现代人的巧妙构思--移花接木。

从古人的自然接木到今天的移花接木，都是利用了植物的无性生殖的原理。

二、探究新知：营养繁殖。

导入新课：图片展示地瓜用根、草莓用茎、土豆用茎，落叶生根植物用叶的营养繁殖，归纳营养繁殖的概念。

图片展示传粉受精的有性生殖方式和营养繁殖对照，对比得出无性生殖的概念，并列表辨析二者的异同。

观看图片，根据生活经验回答问题。

回顾有性生殖，思考对比无性生殖。

三、探究新知：茎的营养繁殖的方式。

导入新课：营养繁殖是无性生殖的最常见的繁殖方式，以茎为例，一起学习营养繁殖的方式。

指导学生分组，阅读课文，小组讨论，合作学习扦插、嫁接、压条，提出具体的讨论问题，指导学生进行深入的讨论学习。

组织学生交流汇报学习成果，对学生进行积极性评价。

学生汇报扦插的方式，并让学生尝试对月季进行扦插。

学生汇报嫁接和压条的方式，教师演示操作过程。

植物营养繁殖课型：新授课【学情分析】俗语说：‘有心栽花花不活，无心插柳柳成荫’我们生活在农村，大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，，并且在生活中常见到果树的嫁接，具有一定的感性认识。

教师引导学生比较扦插、嫁接繁殖与植物的有性生殖的不同，形成“营养繁殖”的概念。

给学生创造机会，进行试验操作，让学生体验扦插、嫁接、压条等营养繁殖的方法，以加深对所学知识的理解和动手能力。

对学生来说组织培养是一项陌生、新奇的技术，收集组织培养技术的知识，关注组织培养为农业生产带来的巨大变化，探究组织培养的原理。

【教学目标】1．知识目标1)区别营养繁殖与有性生殖；举例说出什么是营养繁殖；（重点）2)理解植物的营养繁殖的概念、特点和应用；3)了解组织培养的意义、原理和实践上的应用。

（难点）2.能力目标通过尝试植物的扦插、嫁接、压条试验操作，培养学生实际操作的能力。

3．情感、态度与价值观目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强我们对该技术实用性的了解，增强热爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观【教学方法及学法指导】为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。

由美国的“神奇魔力树”和我国的“多多季果树”导入新课，激发学生的求知欲望。

学生先通过合作探究学习掌握基本知识，再通过观看视频和课件，组织学生进行扦插、嫁接和压条试验操作，以加深对所学知识的理解和提高动手能力。

“植物的组织培养”是本节的难点，对此采取任务驱动模式，引导学生主动阅读、分析讨论得出结果。

让学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的自主学习、合作交流、获取信息的能力。

【课前准备】1、准备月季花、桃树、石榴枝条；2、嫁接刀、薄膜、花盆、、土壤等；3、收集嫁接和扦插视频，组织培养资料，制作多媒体课件【教学过程】【课件展示】果农刘银培育出“多多季果树”提出问题：我国果农是怎样培育出的“多多季果树”？揭示课题并板书：第七节植物的营养繁殖出示目标1分钟课件出示学习目标：学生读出目标。

第一章绿色开花植物的一生第七节植物的无性生殖教学目标【知识与能力】1.什么是无性生殖，区别无性生殖和有性生殖。

2．举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖的现象。

3．说明嫁接成功的关键。

4．描述组织培养的操作过程、原理及优势。

【过程与方法】1．尝试完成一种植物的扦插、嫁接和压条繁殖，培养动手操作能力、探究能力、创新能力。

2．通过学习无性生殖和有性生殖，培养学生的对比归纳能力。

3．通过导学思考，培养了学生的自学能力、分析能力等。

【情感态度价值观】1．通过比较生殖方式的特点，辩证的认识生命现象。

2．通过组织培养技术的广泛应用和巨大成就，教育学生热爱生物科学的情感态度。

教学重难点【教学重点】1．无性生殖的概念、特点及应用。

2．无性生殖和有性生殖的区别。

3．尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条。

【教学难点】组织培养的操作、原理是本节的难点。

教学过程一、导入课题：展示图片连理枝和菊花：同学们看到了什么？连理枝：这种现象唐代就发现了，并在诗句中描述为连理枝，这是自然界的传奇之作—自然接木。

菊花：这是现代人的巧妙构思--移花接木。

从古人的自然接木到今天的移花接木，都是利用了植物的无性生殖的原理。

二、探究新知：营养繁殖。

导入新课：图片展示地瓜用根、草莓用茎、土豆用茎，落叶生根植物用叶的营养繁殖，归纳营养繁殖的概念。

图片展示传粉受精的有性生殖方式和营养繁殖对照，对比得出无性生殖的概念，并列表辨析二者的异同。

观看图片，根据生活经验回答问题。

回顾有性生殖，思考对比无性生殖。

三、探究新知：茎的营养繁殖的方式。

导入新课：营养繁殖是无性生殖的最常见的繁殖方式，以茎为例，一起学习营养繁殖的方式。

指导学生分组，阅读课文，小组讨论，合作学习扦插、嫁接、压条，提出具体的讨论问题，指导学生进行深入的讨论学习。

组织学生交流汇报学习成果，对学生进行积极性评价。

学生汇报扦插的方式，并让学生尝试对月季进行扦插。

学生汇报嫁接和压条的方式，教师演示操作过程。

植物的营养繁殖济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元：物种的延续。

生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。

“物种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。

在认真学习和深入贯彻《生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。

使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

【知识与能力目标】1、能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；2、举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；3、描述植物组织培养的过程。

【过程与方法目标】通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。

【情感态度价值观目标】1、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；2、根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。

【教学重点】能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖。

【教学难点】描述植物组织培养的过程。

教师准备：（1）实验用具；2）多媒体课件或挂图。

（【引入新课】17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的怪事：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果树一半是柠檬一半是橘子。

直到1927年，人们才解开疑团，这是利用无性生殖原理而进行的“移花接木”。

展示营养繁殖的图片。

【讲授新课】教师：请学生阅读课本第39页内容，、观察图片分析并讨论交流下列问题：（1）观察图思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？（2）什么叫营养繁殖？（3）营养繁殖的方式有哪些？学生：1、这些植物是依靠根、茎、叶来繁殖后代的。

八年级生物上册4.1.7植物的营养繁殖教学设计（新版）济南版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物上册4.1.7植物的营养繁殖教学设计（新版）济南版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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植物的无性生殖课型：新授课课标要求：能够列举植物的无性生殖,尝试一种植物的扦插或嫁接。

教学目标：知识目标1、了解的概念和用茎繁殖的主要方法；2、了解嫁接的意义;3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。

能力目标通过植物操作的实习培养学生实际操作的能力。

情感目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。

教材分析1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点.从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。

但是，和其它两种比较（压条、扦插)操作起来较复杂，技术性相对较强.从嫁接的意义上看:嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。

它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物,利用嫁接而保持下去。

还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。

所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的.2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。

教法建议本节课的重点，不是要求学生学会的具体技术，而是把与以前学过的基础知识联系起来。

例如，扦插时为什么要选择健壮的枝条?这可以联系有机物的贮藏.关于扦插的直观教具,可以提前剪取健壮的月季、天竺葵等的枝条，将枝条的下部浸在清水里，在温暖向阳的条件下,不久就在枝条下部长出不定根，上课时可以展示长有不定根的枝条。

《第七节植物的营养繁殖》教案教材分析本节的教学重点是植物的营养繁殖，包括“植物的营养繁殖常用方法”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣。

教学目标知识目标（1）举例说明几种植物的营养繁殖；（2）说出植物组织培养的过程。

能力目标（1）培养学生注意观察周围事物的能力。

（3）能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动培养探究能力及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的能力。

情感态度与价值观目标（1）观察植物的组织培养过程，体验新科技与传统生产的差异。

（2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。

教学重点1、植物的营养繁殖的概念；2、举例说明几种植物的营养繁殖；3、说出植物组织培养的过程。

教学难点1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。

2、说出植物组织培养的过程。

课时分配2课时教学过程回忆旧知：你所知道的植物靠什么器官来繁殖呢？学生回答种子、根、茎、叶。

引入课题—植物的营养繁殖。

一、营养繁殖的常用方法1、幻灯片展示植物营养繁殖的的图片，让学生去理解营养繁殖的概念：植物用根、茎、叶营等养器官进行繁殖方式，称为营养繁殖；并引导学生例举营养繁殖的实例。

幻灯片展示植物营养繁殖的几种常用方法：嫁接、扦插、压条等。

2、分组实验—蔷薇的嫁接此内容学生结合课本第40-41页的内容，结合生活经验理解嫁接的步骤，并能说出当地哪些植物适合嫁接？四人一组，整理并展示结果。

二、植物的组织培养PPT出示植物组织培养流程图。

学生观察并说出植物组织培养的过程及技术的关键所在——无菌条件。

PPT展示一些植物组织培养的图片，学生欣赏，课程结束。

教学反思本节教学中有以下特点：把日常生活中的植物结合到课堂中来，通过实践操作，在课上让学生讨论模拟嫁接、扦插和压条，既提高了学生学习的兴趣又提高了学生的动手能力。

第七节植物的营养繁殖教学目标：知识目标①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；③描述植物组织培养的过程。

（难点）能力目标通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。

情感、态度与价值观目标①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。

重难点突破：组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。

明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。

课前准备：1、制作多媒体课件2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。

教学过程：创设情境导入新课（ 3分钟）1、展示图片：番茄马铃薯2、提出问题：①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？②马铃薯又是怎样繁殖后代的？（提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的？）（展示课件图片）3、（展示课件图片：马铃薯番茄）你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？揭示课题并板书：第七节植物的无性生殖学生观察并思考问题学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。

学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。

通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。

引导探究层层推进（ 4分钟）1、请同学们阅读教材39—42页，观察4.1-36、4.1-37、4.1-38、4.1-40、4.1-41图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？2、反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？学生阅读教材并思考问题、回答问题。

植物的营养繁衍学习目标一、明白什么是无性生殖和无性生殖的类型。

二、列举常见的营养繁衍现象，明白无性生殖与有性生殖的区别。

3、尝试完成一种植物的扦插或嫁接，说出嫁接成功的关键4、明白得组织培育的概念和原理。

学习重点把握几种无性繁衍方式学习难点把握几种无性繁衍方式课前预习利用说明与学法指导一、初二生物上册济南版第一章第七节。

二、这节课的知识在咱们的日常生活中应用超级普遍，同窗们课下搜集一些应用的例子，将有助于本节内容的把握。

知识预备自我预习，完成预习自测，搜集一些应用的例子。

教材助读有性生殖无性生殖概念特点类型预习自测一、依照两性生殖细胞是不是结合，把生殖分为________________和______________两种类型.二、营养繁衍的概念:植物用__________、_______ 、_________等营养器官进行繁衍的方式.3、方式:常见的方式有________、____________、__________三种.4、是取一段带____________的枝条,_______插入湿润的土壤中,在适宜的条件下,枝条发育成新个体.五、是指把一种植物的________或________,接在另一个植物体上,使二者长成完整的植物体.方式有_________和_________两种六、压条是指把枝条中部的________剥去半圈,埋进土壤并固定,发育成新个体后,再与_______分离.7、组织培育是指在_________条件下,将植物的______ ________或______等切成小块,培育在特制的________上,通过细胞的_________和_________,使它发育成完整的植物体.预习自测题一、月季的繁衍通常采纳的方式是（）A、种子繁衍B、扦插C、压条D、嫁接二、以下不属于营养繁衍的是（）A、嫁接B、压条C、扦插D、播种3、以下哪一种植物经常使用压条方式繁衍（）A、葡萄B、月季C、桂花D、苹果4、繁衍优良品种的果树、花卉时，为了维持这些品种的优良性状，在以下繁衍方式中，最好不要采纳（）A、种子繁衍B、扦插繁衍C、压条繁衍D、嫁接繁衍课后反思课内探讨情景导入“没有播种就没有收成。

合作交流出示探究题目（先独立，再合作研讨）1.无性生殖和有性生殖的最大区别是（）。

A.是否产生生殖细胞B.是否需要两性生殖细胞结合C.后代是否有性别区别D.亲代是否有性别区别2.水仙、藕、秋海棠等植物都能够进行营养繁育，它们常用哪种器官进行营养繁育？3.假如给你两种梨：一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但抗病能力强；另一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但抗病力弱。

如何才能获得抗病力强、结出的果实又大又甜的植株呢？4.下图是嫁接的仙人掌，请回答：①指出图中的“接穗”和“砧木”。

②随着“接穗”的不断生长，其颜色会逐步变成“砧木”颜色吗？约10分钟教师引导学生在独立完成的基础上，小组合作研讨，做到会同时能讲明白。

（注意讨论的有效性，珍爱时刻，及时解决问题，不要谈论与学习无关的情况。

）先独立完成，再合作研讨，做到会同时能讲明白。

培养学生自主学习和合作探究的精神，由小组长带领组员讨论。

学生展现、教师点拨、精讲1.营养繁育、无性生殖及关系。

2.营养繁育的种类及植物种类举例。

3.嫁接成活的关键。

4.无性生殖的优点。

5.组织培养的原理，组织培养的优点。

约10分钟组织学生观看组织培养的过程图片，简要叙述组织培养的过程。

通过组织培养技术的广泛应用与庞大成就，对学生进行情感教育。

通过观看组织培养的过程图片，尝试叙述组织培养的过程。

摸索：组织培养的原理和优点。

教师对组织培养的原理加以说明。

同时向同学们渗透：勇于探究生物知识和学无止境的精神。

当堂达标布置实践活动【轻松一练展才能】1、植物组织培养所依据的原理是（）A细胞的全能性 B细胞的结构特点C细胞生长的特性 D细胞分裂的特性2、月季的繁育通常采纳的方法是（）A种子繁育 B扦插 C压条 D嫁接3、下列不属于营养繁育的是（）A嫁接 B压条 C扦插 D播种约5分钟教师巡视学生答题情形，据答题情形进行本节课的查漏补缺和学生答疑认真独立答题可不能的自己做好标记，答疑时弄清晰。

要紧检查本节课的落实情形，4、下列植物常用压条方法繁育的有（）A葡萄 B月季 C桂花 D苹果5、在接穗发育成的枝上结出的果实将要紧表现出（）A砧木的特点 B砧木和接穗的特点C砧木或接穗的特点 D接穗的特点6、繁育优良品种的果树、花卉时，为了保持这些品种的优良性状，在下列繁育方法中，最好不要采纳（）A种子繁育 B扦插繁育 C压条繁育 D嫁接繁育7、下列哪项不是组织培养的优点（）A能够用来培养新的植物品种 B能够防止植物病毒的危害C能够促进植物多开花结果 D能够在短时刻内大量繁育植物8、右图是植物的某种繁育方式示意图，据图分析回答：（1）植物的这种繁育方式叫，其特点是、。