1.1《学奕》预习

《学奕》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写“奕、弗、假”等生字词。

（2）理解课文内容，把握文章的主题和结构。

（3）学会通过具体语句揣摩人物心理和性格特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）学会借助工具书和注释，理解文言词语的含义。

（3）通过对比阅读，分析不同版本的文章，提高学生的批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）懂得学习要认真专注，不可三心二意。

（3）学会与人合作，共同进步。

二、教学重点1. 生字词的正确拼读和书写。

2. 理解课文内容，把握文章主题和结构。

3. 学会通过具体语句揣摩人物心理和性格特点。

三、教学难点1. 文言词语的含义理解。

2. 对比阅读，分析不同版本的文章。

3. 培养学生对传统文化的热爱。

四、教学方法1. 讲授法：讲解生字词、文言词语的含义，分析课文内容。

2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解大意。

3. 合作探究法：分组讨论，共同解决问题。

4. 对比阅读法：分析不同版本的文章，提高批判性思维能力。

五、教学准备1. 课文文本：《学奕》原文及注释。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

3. 学习工具：字典、词典等。

4. 参考资料：不同版本的《学奕》文章。

六、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课所学内容，检查学生掌握情况。

（2）提问：“学奕”寓意着什么？引导学生回顾课文内容。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意。

（2）学生通过工具书和注释，学习生字词和文言词语。

3. 合作探究（1）分组讨论，共同解决问题。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解（1）讲解生字词、文言词语的含义。

（2）分析课文内容，引导学生理解“学奕”的寓意。

5. 对比阅读（1）教师展示不同版本的《学奕》文章。

（2）学生对比阅读，分析异同，提高批判性思维能力。

学奕教学目标：1、能读通课文，理解课文意思。

背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

教学重难点：重点：有感情地朗读课文，并背诵课文。

难点：读通、读懂文言文，能够结合注释理解疏通全文。

教学准备：课件。

课时安排：2课时教学过程一、导入新课出示常见的文言警句(投影片)：三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……)3.这些警句就是用文言写成的。

用文言写出的文章就叫文言文。

它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。

诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文，理解每句话的意思1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。

2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

3.学生小声跟老师读两遍。

4.学生自由练读，读通为止。

5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

6.讨论交流。

(只要能说出每句话的大致意思就行。

)三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。

”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3.同座互相说说故事的内容。

四、读书明理1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。

)2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

《学奕》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“奕、覆、专心致志”等词语的意思。

（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

（3）学会本课的生字，会用“专心致志”造句。

2. 过程与方法：（1）通过查阅工具书和小组讨论，提高学生自主学习的能力。

（2）通过分角色朗读和情景模拟，培养学生的表演能力和合作意识。

（3）学会通过抓关键词和联系生活实际的方法来理解课文。

3. 情感态度与价值观：（1）懂得做任何事都要专心致志，不能三心二意的道理。

（2）培养学生的团队精神和竞争意识。

二、教学重点1. 正确认读和理解生词。

2. 流利地朗读课文，理解课文大意。

3. 学会本课生字，会用“专心致志”造句。

三、教学难点1. 学会通过抓关键词和联系生活实际的方法来理解课文。

2. 理解“专心致志”的道理。

四、教法学法1. 教法：采用情境教学法、启发式教学法、讨论法等。

2. 学法：自主学习、合作学习、探究学习等。

五、教学工具1. 多媒体教学设备。

2. 课文课件或黑板。

3. 生字卡片。

4. 小组讨论工具（如便签纸、彩笔等）。

六、教学过程1. 导入新课（1）播放多媒体课件，展示“奕”的图片，引导学生了解“奕”的字形和字义。

（2）简介课文作者和背景，激发学生学习兴趣。

2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字的读音和词义。

（2）教师辅导学生理解生词，如“奕、覆、专心致志”等。

（3）学生分角色朗读课文，加强语音语调的把握。

3. 讨论交流（1）小组内讨论课文内容，理解故事情节。

4. 拓展练习（1）学生用“专心致志”造句，分享生活中的实例。

（2）开展“奕”字接龙游戏，巩固生字。

（1）学生谈谈对本课的学习收获。

七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字。

2. 拓展作业：收集有关“专心致志”的故事，下节课分享。

八、课后反思教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。

九、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

《学弈》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读并背诵课文《学弈》。

1.2理解课文内容，了解弈秋教两个人学下棋的故事。

1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

二、教学重难点1.教学重点：1.1熟读并背诵课文。

1.2理解课文内容，体会弈秋的教学方法。

1.3学会生字词。

2.教学难点：1.1弈秋的教学方法对现代教学的启示。

1.2课文中蕴含的深刻道理。

三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频导入，激发学生对围棋的兴趣。

1.2简要介绍围棋的历史和地位，引导学生关注课文《学弈》。

2.初读课文1.1学生自读课文，感知课文大意。

1.2教师指导学生注意生字词的读音和词义。

3.精讲课文1.1教师逐句讲解课文，帮助学生理解课文内容。

1.2分析弈秋的教学方法，引导学生思考其对现代教学的启示。

4.学习生字词1.1教师引导学生学习生字词，注意字音、字形和词义。

1.2学生用生字词造句，巩固记忆。

5.课堂讨论1.1教师提出讨论话题：弈秋的教学方法对现代教学的启示。

1.2学生分组讨论，发表自己的看法。

6.拓展延伸1.1教师引导学生关注围棋文化，了解围棋在我国的地位。

1.2学生自由发挥，以围棋为主题进行创作，如：写一篇关于围棋的短文。

7.课堂小结1.2学生分享自己的收获和感悟。

8.课后作业1.1背诵课文《学弈》。

1.2用生字词造句。

1.3思考弈秋的教学方法对现代教学的启示，下节课分享。

四、教学反思本节课通过学习《学弈》，使学生了解了围棋文化，体会到了弈秋的教学方法。

在课堂讨论环节，学生积极参与，表达自己的观点，对弈秋的教学方法有了更深入的理解。

在拓展延伸环节，学生充分发挥自己的想象力和创造力，以围棋为主题进行创作，提高了自己的语文素养。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在课堂组织和学生参与度方面还有待提高。

在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

重难点补充：一、教学重点1.知识与技能：1.1教师引导：同学们，我们先来熟读课文《学弈》，注意把握节奏和情感。

关于六年级语文《学奕》优秀教案及教学设计关于六年级语文《学奕》优秀教案及教学设计《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。

故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。

课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。

学情分析:本课是一篇文言文。

文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。

教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极地作用。

所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生在整个学习过程中始终保持有学习兴趣，达到思维兴奋点，因此在“备教材”的同时，教师也要在“备学生”上下足工夫。

教学要求：1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

3、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学过程：一、朗读名言，导入新课1、出示名言，指名朗读。

不以规矩，无以成方圆。

天时不如地利，地利不如人和。

问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。

问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？同学们知道他们下的什么棋吗？（引导学生看插图，并出示实物。

）二、范读激趣感知全文1、自读课文要求：读准字音，读通句子。

对个别难度的句子，对照译文多读几遍。

同时圈出难理解的’词语，在相应的地方标上注释或记号。

2、解决生字词hong hu   zhuo  fu鸿鹄  弓缴  弗若3、师范读要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。

《学弈》文言文教案一等奖1、《学弈》文言文教案一等奖教学目的：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。

背诵课文。

教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。

教学难点：背诵课文。

第一课时一、导入：二、大声朗读，解决生字。

弈诲鸿鹄弗援缴矣三、小组互读，注意停顿。

四、指名朗读，纠正停顿。

五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。

(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样六、请同学讲一讲这个小故事。

七、全班齐读，注意语气，感情。

八、争取背诵全文。

九、作业：背诵全文教后记：第二课时一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好!(评分)二、主要词语意思掌握比赛。

三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意四、交流探究：⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?⒈学习了本文，你认为成功的条件有哪些?五、小结六、作业：背诵课文2、《学弈》文言文教案一等奖同学们好！一、引读“单元导语”：同学们，在学习课文之前，我们先来学习“单元导语”。

请大家自由朗读两遍，边读边把重要的语句划下来。

1、哪位同学说说自己从导语里知道了什么？（学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴涵的道理；在把握主要内容的基础上，体会表达感悟的不同方法，并试着在写作中运用。

）2、通过这几年的学习，同学们已经掌握了很多的学习方法，在今后的语文学习中，我们要把学到的方法运用到语文学习中，认真的读书作文，使各项语文能力得到进一步的提高。

二、回忆导入，弄懂题目：1、大家还记得我们以前学过哪几则文言文吗？2、对于学习文言文，大家有什么好的学习方法可以和同学们分享呢？（引导总结出“反复朗读”“结合解释理解课文”“弄明白文章说明的道理”）3、今天我们要学习的是文言文两则中的《学弈》，文章的是孟子，下面请同学们读读解释1，了解一下孟子和《孟子》这本书。

人教部编版六年级下册第8课《学奕》教学设计《学奕》教学设计导学目标1.学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2.有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3.初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

导学重点、难点读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

导学过程一、预学1.经典诵读不以规矩，无以成方圆。

天时不如地利，地利不如人和。

问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）2.这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。

问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？同学们知道他们下的什么棋吗？学生简介作者，认识孟子。

3.学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。

是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

4.今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（1）板书课题，质疑。

（2）引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。

理解题目后还想知道什么？5.出示预学单。

自读课文，标出停顿和读错、读不准的字音。

弈秋，通国之善弈者也。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

结合注释理解下列词语的意思。

奕：秋：善：诲：使：虽：援：俱：通国：将至：鸿鹄：弗若：选择正确的读音画—。

思援弓缴（jiozhuó）而射之。

为（wéIwèi）是其智弗若与（yúyù）？选正确的序号填空。

之：A.的 B.弈秋的教诲 C.鸿鹄 D.专心致志的学生 E.他弈秋，通国之（）善弈者也。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之（）为听；一人虽听之（），一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（）。