试论书院制管理模式与辅导员工作

2011年4月第2期总第7期高校辅导员试论书院制管理模式与辅导员工作◇卢黎歌陈晋摘要：当前学生工作存在着某种制度方面的困境，主要是学院的生存与发展压力过大，影响了对学生工作的重视和实际支持。

为了解困，部分高校尝试实行学生课外的书院制管理模式。

这种新模式已经表现出来新的活力和优势，取得了一定经验，但是也存在新的矛盾和问题。

在书院制管理模式下，辅导员工作有了新的转变，出现了有利于辅导员队伍建设的新因素。

辅导员队伍建设的思路应该围绕职业化、专业化的主题展开。

关键词：书院制；管理；辅导员；队伍建设高校辅导员是高校开展大学生思想政治教育的重要力量，处于对学生进行日常教育管理和辅导的前沿。

他们工作的效能如何，对学生的成长影响很大。

辅导员工作的效能，固然受到多种因素的影响，但是高校内部的管理体制和运行机制，是其中最重要因素之一。

本文以我国部分高校实施书院制管理模式为研究个案，探索这种新型管理模式下的辅导员工作。

一、现行管理体制下学生工作的制度困境中共中央、国务院在2004年8月颁布16号文件，至今有六年多了，党的十七大提出的“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]的教育观念已经深入人心。

但是，如何使这些观念能够真正落到实处，还是有很多现实问题需要研究、解决，其中最主要的问题在于“育人”、“德育”主体的确定和通过何种制度安排来实施“育人”、“德育”。

“育人为本、德育为先”，在高校靠谁来育，也就是说“育人”、“德育”的主体，即执行者、实施者是哪些人，这似乎是不成问题的“伪问题”。

因为高校所有教师、干部和职工都有育人的职责，可是只要我们细心观察高校的现实生活就不难发现，干部和职工受工作范围的限制，与学生接触的机会和载体十分有限，因此，“育人”、“德育”的力度十分有限。

教师与学生的接触机会比较多，通过授课和课间交流在传授知识的同时，也有可能通过其言行传授为人之道。

不过下课以后呢，教师的作用就难以发挥了，不是教师没有意识到育人的重要性，也不是教师缺乏育人的责任，而是在现行考核指挥棒的指挥下，教师难得有较多的时间和精力用于“育人”、“德育”。

华侨大学的校长丘进曾经一针见血地指出了这一现象的根源。

他说：“二三十年前，学生工作是院系的重要工作。

大学教师，包括很多知名学者，除了上课，科研任务没有那么繁重，没有各级、各种科研项目和发表SCI 论文之类的压力，他们有时间也有条件跟学生经常接触沟通。

那时的‘教书育人’是比较实在的，几乎是每个教师的必然职责。

但是现在不一样了，尤其是近10年来，我们的教授终年满世界跑，学院领导都是学术型的教授，更加繁忙，他们实在没有时间、没有精力顾及学生思想政治教育工作和心理素质之类难以量化的日常工作。

”大学生虽已基本成人，按理应该可以独立自主解决在大学期间的学习、生活等各种问题，国外的大学也基本上主要依靠学生自我管理。

但是我国的现状是大学前学校和家庭教育不太注重学生的独立人格和自主精神、自主能力培养，这就造成了学生依赖程度还比较高。

所以，大学生尤其是低年级大学生对于学校有着较强烈的辅导性需求，而现有的教师、干部和职工的“育人”力度远远不能满足学生的这种需求。

我们的大学是社会主义大学，对学生培养的内容不仅包括知识能力和人格，还包括理想信念和社会主义核心价值观念等思想政治教育内容，后者不完全是通过教学能够完成的。

为了落实教学时间以外的学生辅导教育的主体，我国设置了辅导员岗位，以他们为主来实施对学生的课余时间教育管理和辅导。

作者简介：卢黎歌，男，西安交通大学马克思主义学院教授，博士生导师。

作者简介：陈晋，女，西安交通大学马克思主义理论专业硕士研究生。

2 141 2专家视野5有了这样的制度安排，按说事情应该得以解决：以基础课和专业课的专任教师为主，对学生进行知识科技和智能等方面的“育人”，同时“附带地”或者说“隐性地”进行人格和理想信念等方面的“育人”。

当然，这样的“育人”不是系统的、全面的、有计划的；以辅导员为主，通过课外时间完成对学生的有计划、有目标，系统地、全面地教育、管理和辅导，培养学生的综合素质，提高他们的思想政治水平。

两支队伍、两个系统有机结合、相互配合，共同完成对学生的全面培养。

但是实践证明这种制度安排在具体运行中依然存在问题。

两支队伍、两个系统的配合协调，两支队伍、两个系统的管理需要学校的二级学院来解决。

现在学院的精力主要放在学院的生存与发展方面，科研项目、办学经费、纵向联络、横向开拓、设备购置、人才引进、职称评定、各种评估、学术会议、出差出国、来访接待等成为学院领导的关注重点。

在学院的众多有时间节点要求、有考核量的指标、有影响排名、有影响到教师切身利益的紧迫事务中，学生工作就显得不那么重要了（除非发生非常事件），在学院的议事日程和权重中都处于次要位置，学生工作在一些学院中实际处于被弱化、矮化或边缘化的地位。

主管学生工作的副书记一般手头缺乏实在资源，工作缺乏调节手段。

辅导员除了学生工作外，又承担了学院许多其他日常事务，他们的工作精力和时间分散，并不能真正全部用于学生工作。

在这样的体制下，由于学生教育管理不到位，学生中出现这样那样的问题并不鲜见。

二、书院制管理模式的提出与探索有没有新的办法突破上述体制的局限性，开创学生工作的新局面呢？有关的研究早在1995年就开始了。

在全国高校思想政治教育研究会1994年立项课题“高等学校教学改革与德育研究”形成的研究报告中指出：“将学生在校的教育与管理按教学与非教学两个时间段组织成相应的集体单位。

教学段按学院(系)为单位,下设若干层次,其组织方式可借鉴现行的班级形式。

非教学段在学生生活区按社区的方式组建机构,负责学生的教育、管理、服务工作。

设立教学段与非教学段两种管理模式后,其形式类似于成人上班到单位,下班回居民区一样,使两边的教育管理都不落空。

”[2]该研究报告还提出了如下措施：成立学生生活区社区管理机构；在“管会”下设楼栋、楼层两级下属管理机构，组建新的集体形式对学生实施教育管理；对学生学习以外生活中的各种问题实行一条龙服务；扶持和发展以学生业余生活兴趣为基础的学生社团。

但是，这种研究在当时的情况下没有引起人们的关注，更没有在实践层面加以应用。

2005年，高校在中央16号文件的指导下开始进行管理模式的改革与探索，书院制管理模式就是一种新的尝试。

2005年，复旦大学入学新生打破专业界限，首次进入四大书院；西安交通大学2005年试点，2006年正式推行书院制；2007年，华东师范大学专为免费师范生成立“孟宪承书院”，构建通识教育平台；汕头大学于2008年秋季实行“住宿学院制”的学生管理模式。

尽管目前这种模式还备受争议，在实际运行中还存在很多问题，但是，从体制方面寻找突破口的思路还是值得研究借鉴的。

书院既是我国古代一种特殊形式的教育机构，也是西方近现代高校的一种学生管理与教育模式。

书院在我国古代融教育、讲学、议政、藏书于一体，萌芽于唐末五代时期，到南宋，经过一批理学家的发扬和促进，书院教育的发展达到了鼎盛阶段。

以朱熹制定的《白鹿洞书院学规》为标志，书院作为一种教育制度得以确立。

书院的发展一直延续到清朝末年，此时也被改为学堂。

书院的建立和发展是我国古代教育发展的重大进步，其中影响力较大的书院有岳麓书院、东林书院、白鹿洞书院等。

在古代，书院既是教育教学组织，又是学术研究机构；在教育方法上，书院注重培养学生的学习兴趣和学习能力；在治学风格上，书院注重兼收并蓄，博采众长；书院中师生关系融洽，以道相交。

书院的发展为我国古代教育的发展做出了非凡的贡献，也为我们今天探索新的学校管理模式提供了一定的启示与借鉴。

国外住宿学院制最早起源于英国的剑桥大学。

在13世纪80年代中期，一名主教将一批学生收容在剑桥圣彼得教堂附近的两座房子中并制定了管理制度，由此开启了国外住宿学院制的历程。

现代的住宿学院制是经过了长期发展的结果，15世纪剑桥已经有了十所以上的住宿学院。

后来的很多大学由于不同的原因都建立了住宿学院制，当然最主要的还是因为住宿学院制所具有的优势。

20世纪20年代，耶鲁大学为解决学生人数激增所带来的管理问题而建立并发展了住宿学院制；哈佛为了寻找回宗教、学术、社会生活三位一体的学院式生活，追求民主教育的宗旨，也建立了住宿学院制。

在耶鲁的住宿学院制中确立了严密的组织结构，并有明确的分工，设立了院长、教务长、管理秘书、学院导师等职位，且各个职位密切联系，形成了成熟的组织机构。

在哈佛更是根据不同学生的特点，对一年级、二到四年级的学生进行分层次的管理，据此设置舍监、高级导师、导师、工作人员等不同的职位。

在不断发展和完善中，住宿学院制越来越表现出了它所具有的独特作用。

目前，我国部分学校试行的书院制，在管理模式上专家视野6各具特色。

我们仅以西安交通大学的管理模式为例进行分析。

西安交通大学的书院是与学院平行的、独立的实体行政机构，校书院建设指导委员会是书院建设的决策与指导机构。

西安交通大学所有本科生编入八个书院,学校聘请德高望重的院士及热心于教育事业的社会著名人士担任书院院长或名誉院长。

书院设常务副院长（兼党总支书记）、副院长、常任辅导员、学业导师和兼职辅导员。

书院以大学生全面发展为目标，制定了书院发展中长期规划、书院章程及各项规章制度；书院努力营造良好的民主氛围和轻松有序的学习环境，有自己的院旗、院徽、院训、团工委和学生会，书院还在学生社区建立社团、俱乐部以及社区服务中心，鼓励所有学生至少参加一项社会活动，使学生在课堂内外发掘自身强项，获得成就感和认同感；书院开展社区文化建设，各书院建有图书报刊阅览室、机房、讨论室、会客室、谈心室、健身房、能举行会议和班级学生活动的多功能室等设施，所有学生社区的场所和设施都是24小时向学生开放；书院负责对广大学生做人的培养，并协助学院对学生的业务学习进行监督和指导。

通过对西安交通大学书院制的简要介绍，我们可以看出，书院制的最大特点是使“育人”中的德育部分落到实处。

第一，学生课外的各种生活有了专门的机构负责。

这个机构是实体机构，有编制，有人员，有经费，不会发生在学院管理体制下学生工作机构不落实、人员不落实、经费不落实的问题。

第二，这个机构的功能和责权利很明确，就是负责学生课外的管理教育与辅导，不会发生在学院管理体制下任务过多冲击了学生工作的情况。

第三，书院的人员在该机构中处于中心地位，不会发生在学院管理体制下边缘化的问题。

第四，学生也很清楚自己的事可以找书院帮助解决，不会发生在学院管理体制下的职能交叉而发生对学生的推诿现象。

当然，我国高校书院制毕竟还处在探索阶段，没有现成的模式可供使用，在探索中的确还存在不少问题。