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第二节 人口迁移课程标准素养目标任务设定运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。
1.了解人口迁移的概念和分类，掌握不同时期世界人口迁移的特点及原因。
(综合思维) 2.结合实例，理解影响人口迁移的主要因素。
(综合思维) 3.结合图文资料，了解我国不同时期的人口迁移与流动的特点，并能够分析其影响因素及产生的影响。
(地理实践力、综合思维)1.什么是人口迁移？人口迁移有哪些类型？2.15世纪至19世纪和第二次世界大战以后人口迁移各有何特点？3.影响人口迁移的因素有哪些？4.我国的人口迁移和流动有何特点？5.20世纪80年代以来，我国的人口流动对社会经济产生了哪些影响？一、人口迁移及其特点1．概念：人口迁移指人口变换常住地的空间移动，它反映人口在地域之间的动态变化，使人口空间分布变得复杂。
2．分类⎩⎪⎨⎪⎧国际人口迁移国内人口迁移3．不同时期的人口迁移 阶段 影响因素 特点人类社会早期 自然因素为满足生存需求而经常迁移古代农业社会 土地开垦的吸引、逃避灾荒、战乱、宗教迫害等与寻求更适宜的生活环境联系紧密；以集团性迁移或大批迁移为主15世纪 至19 世纪 资本主义发展和殖民主义扩张 以跨越大洲、海洋的远距离国际人口迁移为主，迁移规模大，持续时间长。
主流是从“旧大陆”迁往“新大陆”第二次 世界大 战以后经济原因为主，社会性、政治性原因为辅趋于向经济发达国家和地区迁移；永久性定居移民比例减小，非定居的外籍劳工增多；人口迁移目的和形式日益多元化[图表点拨] 1．教材第11页图121，该图展示出：(1)15～19世纪，近代欧洲殖民者受土地、矿产资源吸引，到美洲、大洋洲开发的人口迁移路线；(2)近代欧洲殖民者贩运黑奴到美洲等地的人口迁移路线；(3)近代中国人到东南亚、美洲开发的人口迁移路线。
2．教材第11页图122，该图展示出：第二次世界大战以后，(1)因跨国劳务引起的人口由东亚、东南亚、南亚以及拉丁美洲迁往欧洲、北美洲、大洋洲的路线，以及非洲迁往欧洲、西亚及非洲内部不同国家的迁移路线；(2)因灾害等引起的环境移民迁移路线主要在非洲；(3)因政治原因引起的国际人口迁移路线主要在前苏联和东欧国家；(4)因战争引起的国际难民迁移路线主要在中东地区、东南亚地区和非洲。
第二节人口迁移和人口移动课程标准：举例说明人口迁移的主要原因。
教学目标：1.知识与技能通过本节课的学习，了解人口迁移的概念和分类，理解世界人口迁移的历史过程及其特点，认识人口移动的原因及对生态环境和社会经济的影响。
2.过程与方法通过本节课的学习，能够分析实例说明人口移动的原因和产生的影响。
3.情感、态度与价值观通过本节课的学习，正确认识人口移动规律，学会全面地、客观地分析某一具体的人口移动现象，树立辩证的唯物主义人口移动观。
教学重点和难点：1.人口移动与人口流动的区别和联系。
2.人口移动的阶段及其原因、特点、迁移方向。
3.人口移动的动因和效应。
教学方法：本节课主要任务是分析人口移动的原因，而大多数学生的家庭都是从其他地区迁移而来，可首先让他们作一个加注调查表，分析自己的家人都是由于什么原因在不断地改变居住地，集体讨论从中找出本节课要掌握的知识点。
具体方法为：举例分析法、讨论法及图表分析法、讲授法。
教学时间： 2课时。
课型：新授课[导入] 在上一节的学习中，我们主要了解了人口增长和人口问题，那么请问人口的增长通过哪“三率”反应出来？（学生）出生率、死亡率、自然增长率（提问）这三者之间有什么关系？（学生）自然增长率=出生率-死亡率接下来请大家思考这个问题：（投影）[承转]由此我们不难看出，如果从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对于一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口移动的影响，人口移动有两种基本形式：人口迁移和人口移动。
这就是本节课我们所要学习的内容。
[板书]（提问）根据已预习的情况，再次浏览课本，概括归纳人口迁移和人口流动的区别是？（学生）（投影）（学生）判断[承转]在了解了它们的区别和联系后，首先我们一起来研究一下人口迁移。
人口迁移自从人类诞生就一直延续到现在，请大家迅速浏览课本，归纳人口迁移主要经历了哪几个阶段以及各阶段人口迁移的原因、方向、及特点。
（投影）[板书]（讲）这两个阶段由于生产力水平低下，迁移的范围受到一定的限制，而到了15C后期随着生产力水平的不断提高，迁移的范围也越来越广。
第二节人口迁移的特点及影响因素知识清单一人口迁移1.概念：人们出于某种目的，移动到其他地区，永久性或长期性改变其定居地的行为。
2.类型：按照人口迁移的范围是否跨域国界，可分为国际人口迁移和国内人口迁移。
知识清单二国际人口迁移及其特点1.新大陆发现后：出现了大规模的人口跨洲迁移活动。
2.“二战”后国际人口迁移的特点(1)人口迁移流向发生一些变化：欧洲由人口净迁出区变为净迁入区；拉丁美洲由人口净迁入区变成人口净迁出区；北美洲和大洋洲仍是最大的移民迁入地区。
(2)劳务输出逐渐成为国际人口迁移的主要形式。
(3)国际难民数量增加，持续时间长。
(4)发展中国家专业人才移民。
知识清单三国内人口迁移及其特点1.中华人民共和国成立后到改革开放前：为了开发内地与边疆，主要表现为有组织地移民支援内地、边疆工农业建设。
2.改革开放后：人口流动频繁，迁移规模大，呈现出以下两个特点：(1)人口向城镇迁移。
改革开放以来，我国大量人口从农村进入城镇。
(2)人口向东部迁移。
中国人口迁移的主要趋势，是从中西部向东部和东南沿海一带移动。
温馨提示改革开放以来，我国人口迁移的流向从内地迁往沿海，山区迁往平原，农村迁往城市，落后地区迁往发达地区，并出现了大规模的“民工潮”。
知识清单四影响人口迁移的主要因素温馨提示人口迁移往往不是由单一因素引起的，而是多种因素综合作用的结果。
例如，俄罗斯目前人口迁移的方向是由自然条件较温和，经济、科技较发达的欧洲部分迁往自然条件恶劣、经济较为落后的西伯利亚，这在很大程度上是受政策因素的影响。
人口流动是人口在地区之间所作的各种各样短期的、重复的或周期性的运动。
根据人口流动的时间，可以把人口流动划分为：(1)长期人口流动。
即离开户口登计地在1年以上，在外寄居，而户口仍留在原地。
(2)暂时人口流动。
指离开户口登记地1天以上、1年以下，在外寄居或停留，而户口仍在原地。
(3)周期性人口流动。
即有规律地定期离开户口登记地和返回户口登记地。
《人口迁移》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解人口迁移的概念和影响因素。
2. 掌握人口迁移的基本规律。
3. 能够分析实际案例，解释人口迁移现象。
4. 培养关注人口问题的意识，理解人口迁移对社会、经济、环境的影响。
二、教学重难点1. 教学重点：理解人口迁移的影响因素，掌握基本的人口迁移规律。
2. 教学难点：运用所学知识分析实际案例，综合理解人口迁移的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频等多媒体素材。
2. 收集关于人口迁移的案例和相关数据。
3. 设计互动式课堂活动，引导学生积极参与讨论。
4. 准备地理教具，如地图、地球仪等。
5. 提醒学生提前预习相关内容，准备笔记本记录课堂重点。
四、教学过程：1. 导入（15分钟）通过展示一些关于人口迁移的案例，如农民工进城、大学生异地求学、跨国移民等，引导学生思考人口迁移的原因和影响。
然后引出本节课的主题——人口迁移。
2. 概念讲解（15分钟）解释人口迁移的概念，并引导学生理解其本质。
可以通过一些例子帮助学生理解。
同时，介绍人口移动和人口流动的概念，并说明三者之间的区别。
3. 影响因素分析（30分钟）通过PPT展示一些常见的人口迁移案例，引导学生分析这些案例中影响人口迁移的因素。
可以从自然环境、经济、社会文化、政治法律等方面进行分析。
教师进行总结，强调一些主要的因素，如经济因素、政策法规、社会文化因素等。
4. 我国人口迁移历史和现状（15分钟）通过PPT展示我国人口迁移的历史和现状，介绍我国农村剩余劳动力向城市转移的情况，以及城市化进程中的人口迁移问题。
可以结合一些数据和案例进行分析。
5. 讨论与探究（20分钟）引导学生思考人口迁移对迁出地和迁入地的影响，并分组进行讨论。
然后每组派代表发表观点，进行交流和讨论。
教师进行总结，强调人口迁移对迁出地和迁入地的影响是多方面的，既有积极的一面，也有消极的一面。
需要综合考虑各种因素，制定合理的政策措施。
⼈⼝流动与⼈⼝迁移的区别⼈⼝流动与⼈⼝迁移的区别民⼯流动是⾼中地理（下册）第⼗章“⼈⼝与城市”第⼆节“⼈⼝的迁移”中的最后⼀个内容。
由于民⼯流动在“⼈⼝的迁移”⼀节中讲述，许多⽼师和学⽣认为民⼯流动是我国⼈⼝迁移的新形式。
实际上，民⼯流动不属于⼈⼝迁移，应属于⼈⼝流动。
在⼈⽂地理学中，⼈⼝流动和⼈⼝迁移是不同的两个概念。
⼈⼝流动⼀般指离家外出⼯作、读书、旅游、探亲和从军⼀段时间，未改变定居地的⼈⼝移动。
⼈⼝流动分为周期流动和往返流动。
周期流动，是指定期外出旅⾏后在新地点居住⼀定长的时间后返回居住地，⼜称季节流动。
如我国⼀些地区农民农闲时外出做临时⼯，农忙季节或春节前返回乡村；⼭区牧民在夏季把畜群放牧到草⼭草地，冬季带着畜群回⼭⾕⾥越冬；⼤学⽣外出读书、旅游者外出旅游都可看作⼈⼝周期流动。
往返流动是指往返于⼯作场所和居住地点的⼈⼝流动，外出时间⼀般不超过⼀昼夜，⼜称每⽇流动。
如农民⽩天到⽥地⾥耕作，夜间回到村庄；渔民到海上捕鱼⼀天或⼏天，再回到渔港等等；更主要的是指居住在郊区的居民每天到市区⾥的⼯作地点上班。
例如1970年调查东京市中⼼地区夜间⼈⼝为42.3万，⽩天⼈⼝可达219.1万，说明有176.8万⼈⼝每⽇往返于市中⼼和郊区，作钟摆式的往返流动。
纽约、伦敦、巴黎、墨西哥城⼀些⼤都市也都有这种现象。
与此相反，另⼀种往返流动是⼯作者居住在市区，每天到位于郊区的⼯作场所去上班。
例如上海市在其卫星城兴建或迁去⼀些⼯⼚，使得居住在市区的⼯作⼈员每天去郊区上班。
⼈⼝迁移⼀定时期内⼈⼝在地区之间永久或半永久的居住地的变动。
⼈⼝迁移的形式为移民。
⼈⼝迁移有多种类型：从⼈⼝迁移的时间划分，有古代移民和现代移民。
如我国三峡地区的⼈⼝迁移就属于现代移民；从⼈⼝迁移的动⼒分，有⾃愿移民和强迫性移民。
如我国古代的充军，⾮洲⿊⼈被贩买到美洲都属于强迫性移民；从⼈⼝迁移的范围划分，有国内⼈⼝迁移和国际⼈⼝迁移。
这⼀分类⽅法课本上介绍较详细，不再赘迷。
第二节人口迁移课标要求举例说明人口迁移的主要原因。
课标分析课标有二个层面的要求：1、能够对某地人口迁移的主要原因做出分析。
2、通过分析人口迁移的主要原因，从而能够比较理性地思考和看待人口迁移。
教材分析本章第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长，实际上，由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，因此本节内容起到了承上启下的作用。
教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实。
教学目标知识与技能1、了解人口迁移和人口流动的概念，2、能通过实例分析影响人口迁移的因素，并认识不同时期影响因素的变化，3、能通过案例分析影响人口移动的因素，理解人口移动对自然环境和社会经济所产生的影响。
过程与方法1通过讨论自学，区别人口迁移和人口流动；2通过比较不同时期世界人口迁移的差异，分析产生差异的原因；3通过合作学习完成人口移动的动因和效应。
情感、态度与价值观运用辩证唯物主义运动与发展的观点全面认识人口的发展理论，辩证地看待人口移动对环境产生的影响。
教学重点1、人口迁移的主要原因。
2、人口移动对环境所产生的影响。
教学难点1、人口迁移的概念2、人口迁移的主要原因学情分析高一的学生对人口有所了解，但对于人口迁移和人口流动了解很少，所以讲解时需要细致。
对于人口迁移的特点，人口迁移的主要原因了解更少，讲解时应多提供一些合适的案例。
教学方法实例分析法、归纳法、图示法课前准备1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，学案制作，人口迁移和流动图片。
课时安排：2课时第一课时教学过程设计导入：从身边的人口移动现象开始，展示春运图片，从人口流动到人口迁移引入本节课标题。
板块一区分人口迁移和人口流动人口迁移：指人口在地区之间的迁出或迁入，而发生居住地的永久性或长期性改变的人口移动现象。
人口流动：通常是指因工作、学习、旅游、探亲等原因或短期离开原居住地外出活动，而不变更户籍（不改变定居地）的人口移动现象。
第二节人口迁移课标内容核心素养目标运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素1.能够运用人口迁移的图表和资料，从时空综合的角度，分析人口迁移的原因及其影响。
(综合思维)2.对比不同类型国家和地区人口迁移的差异，分析原因。
(区域认知)3.通过探讨人口迁移对人口迁入区与迁出区的影响，树立趋利避害、人口迁移与社会经济协调发展的意识。
(人地协调观)知识清单一人口迁移及其影响因素1.人口迁移(1)概念：是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。
(2)属性①时间属性：居住地发生永久性或长期性变化的人口流动行为。
②空间属性：迁出原居住地一定距离，在一国范围内，一般以跨越某种行政区域界线为依据。
(3)分类①国际迁移：是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象，它包括永久性移民、在本国就业的外国人、国际定居难民等。
②国内迁移：指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。
由农村到城市的人口迁移，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。
2.人口迁移的影响因素(1)早期的人口迁移：主要受自然环境的影响。
(2)现代的人口迁移：主要受经济发展水平的影响。
其他因素包括城市化的推进、大型建设项目的布局、优惠政策的出台等。
[易误辨析]人口迁移的决定性因素一定是经济因素。
提示这种认识是错误的。
在影响人口迁移的诸多因素中，经济因素往往起主导作用，但在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为人口迁移的决定性因素。
知识清单二国际人口迁移1.影响因素：全球政治经济形势的变化。
2.特点(1)20世纪以前：国际人口迁移的目的地主要是人口较少的地区和尚未开发的“处女地”。
①15世纪：欧洲殖民者及其从非洲贩运的奴隶移民到“新大陆”。
②第一次世界大战前的19世纪到20世纪初：欧洲各国形成涌向美国和加拿大的移民潮。
(2)第二次世界大战后①国际人口的政治性迁移急剧增加。
②国际人口迁移的流向发生了很大变化。
欧洲由人口迁出地变为人口迁入地。
