让学生借助已有知识去获取新知识

“温故而知新”在教学中的应用“温故而知新”是一句古话，意思是通过回顾过去的经验和历史，来了解和认识新的事物和现象。

这句话在教学中也有很大的应用。

下面我将详细阐述一下在教学中如何应用“温故而知新”。

一、利用历史知识激发学生学习兴趣对于很多的学科，其知识体系都有着非常深厚的历史渊源。

例如数学、物理、化学等，它们的基础理论和定律都是在多年甚至几个世纪前的时间里被发现和提出的。

在教学中，我们可以利用这些历史知识来激发学生的学习兴趣。

通过了解这些历史知识，学生可以更好地认识到这些知识的重要性和深刻内涵。

二、引导学生“以史为鉴”在教学中，教师可以通过介绍历史事件和案例来引导学生“以史为鉴”。

引导学生从历史事实中去认识和理解广泛的知识点，帮助学生更好地掌握抽象概念和原理。

通过对历史事件进行剖析和分析，让学生了解事情发生的原因、整个过程，以及存在的问题，并鼓励学生从中吸取经验和教训。

三、通过传统文化激发学生文化兴趣中华传统文化是我们民族的宝贵财富，它深刻地影响了中国的历史、社会和文化。

在教学中，我们可以通过介绍中华传统文化来激发学生对文化的兴趣，让学生了解中国的传统文化，如诗歌、书法、绘画等，从而更好地理解中国的文化精神和发展历程。

四、增强学生的综合素养在教学中，我们可以通过引导学生掌握历史和现实的知识，从而增强学生的综合素养。

学生可以对历史和现实的进程有一个全面的了解，仔细辨明过去与现在之间的连续性、相似性和变化性。

同时，学生也可以把这种寻找相关性和差异的能力应用于自己的生活和工作中。

通过以上几个方面的应用，我们可以很好地利用“温故而知新”的原则，来丰富和提高教学效果。

教师在教学中应充分利用历史资源和传统文化，结合现实，给予学生启示和指导，让学生在温故中知新，进而认识和掌握最新的知识和技能，更好地适应未来的竞争和发展。

要学会利用学生已有知识与经验激活课堂---《初中语文课程标准导读与教学实施》学习心得新课程倡导以人为本，要面向每一个学生，找眼于学生的发展，注重学生全面、和谐的发展，倡导大教育观。

通过对这本书的学习，我对课程资源的利用有了新的见解。

一、熟知理念。

先行组织者是先于学习材料表现而表现的一个引导性材料，要在学生需要联系而又联系不上的时候，表现先行组织者。

一般地说，先行组织者能够通过两个途径来设计：1）激活学生原有知识，作为先行组织者。

激活原有知识能够激发学生的学习兴趣，激发学生思考，活跃课堂。

2）适当引申.拓宽原有的认知结构，形成先行组织者。

语文课堂是一个开放的课堂，要鼓励学生积极地说，尽情地议，发散学生思维，激发异性思维，鼓励创新思维。

所以，在利用原有知识经验的基础上，教师要相机引导，适当引申，形成先行组织者。

2.从学生已知中引出问题：1）从学生的已有的陈述性知识出发；2）从学生的已有的程序性知识出发；3）从学生的已有的经验出发。

3.围绕“锚”组织教学“锚”是指学生已有的知识、经验和生活，是向学生提供的一个共享的知识背景，有助于学生与其他成员的相互合作和交流。

设计“锚”是要为所要研究的问题确定一个范围。

4.让学生掌握自由联想策略自由联想指先想到问题的类型，然后按类去想，它强调的是新知识和旧知识是同类的。

教师在课堂中要擅长激发学生的自由联想，增强新旧知识之间的联系。

5.提供向上攀登的“支架”“支架”是学生现有水平和潜在水平之间的台阶。

利用好这个台阶，需要教师对学生有充足的理解，对学情和文本有充分的把握，让学生能够在知识水平上有质的飞跃。

6.协助新知识找到家：1）要先找到新知识的“家”；2）为新知识“安家落户”二、针对以上基本理念，课堂教学需要实施的挺对策略如下：1.教学要尊重学生独特的感受和理解1）尊重学生和学生间认知上的差异；2）尊重学生和学生间情感上的差异；3）尊重学生于老师.作者间的差异。

2. 学习的过程是自我构建，自我生成的过程，其基础是学生原有的知识与经验。

教案中如何引导学生进行知识迁移教案编写是教师备课的重要环节，它起到指导教学、提供教学参考的作用。

在教案编写中，教师需要注重知识迁移的引导，在培养学生创新思维和解决问题能力的同时，充分利用已有知识，将其应用于新的情境和问题中。

本文将探讨如何在教案中引导学生进行知识迁移。

一、了解知识迁移的概念在引导学生进行知识迁移之前，教师首先需要了解知识迁移的概念。

知识迁移是指将已学知识在新的情境和问题中进行应用和拓展，进而解决新的问题和情境。

知识迁移能够提升学生的学习效果，促进他们的创新思维和问题解决能力的培养。

二、设计启发思考的问题在教案编写中，教师可以通过设计启发思考的问题来引导学生进行知识迁移。

这些问题可以是开放性的，能够引导学生思考并运用已有知识进行解决。

例如，在教授数学中的代数概念时，可以设计一个问题：“在日常生活中，你可以发现哪些代数应用的例子？”通过这个问题，学生可以将所学的代数知识应用到实际情境中，从而实现知识迁移。

三、提供真实的情境和案例为了促进知识迁移，教师可以在教案中提供真实的情境和案例，以便学生将已有知识应用到实际问题中。

例如，在教授生物学中的生态学概念时，可以引入一个真实的生态系统案例，让学生分析该生态系统中存在的问题，并提出解决方案。

通过这样的学习方式，学生可以将所学的生态学理论运用到实际情境中，实现知识的迁移。

四、进行知识的整合和拓展在教案编写中，教师还可以通过知识的整合和拓展来引导学生进行知识迁移。

这可以通过将不同学科的知识进行整合，形成综合性的问题和任务来实现。

例如，在教学科学与技术时，可以设计一个任务：“设计一个能够应对自然灾害的智能设备”。

通过这个任务，学生需要将所学的科学知识和技术知识进行整合，从而解决实际问题并实现知识的迁移。

五、鼓励学生的自主学习和探究教案中的引导也应该包括鼓励学生进行自主学习和探究的内容。

教师可以提供问题和任务，引导学生主动发现和解决问题，从而实现知识迁移。

“温故而知新”在教学中的应用【摘要】温故而知新是一种具有深远意义的教学方法，能够促使学生在学习中实现更深层次的理解和应用。

通过利用历史案例启发学生思考，引导学生回顾学习过程，用经典教材激发学生学习兴趣，重复性学习对知识的巩固，结合新思维和旧知识拓展学生视野，可以帮助学生建立更加全面的知识体系，提升他们的学习效果和创造力。

在教学中，温故而知新的应用不仅可以帮助学生更好地理解和运用知识，还能够培养他们的批判性思维和创新能力。

教师应该在教学实践中灵活运用这种方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

【关键词】关键词：温故而知新，教学，历史案例，学生思考，学习过程，经典教材，学习兴趣，重复性学习，知识巩固，新思维，拓展视野。

1. 引言1.1 温故而知新在教学中的应用在教学中，温故而知新是一种重要的教学方法和理念。

通过回顾过去的知识和经验，我们可以更好地理解新知识，提升学生学习的效果和质量。

温故而知新在教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维视野，提高他们的学习自信心。

在现代教学中，利用历史案例启发学生思考是一种常见的教学方法。

通过回顾历史事件和经验，学生可以更深入地理解事件的发生原因和影响，从而更好地应用这些知识到现实生活中。

引导学生回顾学习过程也是一种有效的教学方法。

通过反思学习过程中的经验和教训，可以帮助学生总结经验，提高学习效果。

温故而知新在教学中的应用对于提高学生学习效果和培养学生综合能力是非常重要的，我们应该充分发挥这种教学方法的优势，不断完善和改进教学工作，为学生成长成才提供更好的帮助。

2. 正文2.1 利用历史案例启发学生思考利用历史案例启发学生思考是一种常用的教学方法，通过让学生了解历史事件，分析历史人物的行为和决策，可以引发学生的兴趣和思考。

通过历史案例，学生可以了解不同时期的社会环境和背景，了解人类的发展历程，从而更好地理解和把握现代社会的发展方向。

在教学中，老师可以选择一些具有代表性和启发性的历史案例，例如法国大革命、美国独立战争等，引导学生进行深入思考和讨论。

简述教学中如何促进学生知识迁移。

教学不仅是知识的传授，更要关注学生知识的应用和迁移能力。

知识迁移是指将已掌握的知识、技能、经验，应用到新的学习任务中，并取得成功的过程。

它是学生学习成果的真正体现，是培养学生终身学习能力和解决实际问题的重要途径。

下面从三个角度谈一下如何促进学生知识迁移。

一、培养学生自主思考和运用知识的能力教师的角色不仅是传授知识，更多的是引导学生深入思考，解决实际问题。

在课堂教学中，教师要注重培养学生自主思考和运用知识的能力。

学生在面对新问题时，要激发其思考问题的能力，帮助学生将已学知识变成自主思考的工具，并运用到新的问题解决中。

在此过程中，教师可以采用一些策略，如启发性问题、案例分析、讨论、角色扮演等，激发学生兴趣和积极性，培养其自主探究和运用知识的能力。

教师还要鼓励学生发表自己的意见和看法，不轻易给予答案，让学生尝试去解决问题，从而增强学生的自信心和思考能力。

二、注重知识的联想和迁移知识迁移是指将已有的知识应用到新的学习任务中，类似于知识的联想。

在教学中，教师应该设计一些课堂活动，帮助学生将已有的知识和新知识相联系。

例如，教师可以提供一些案例，让学生联系已有的知识，分析案例中的问题，进一步将知识应用到实际情境中。

不仅能够深化学生对知识的理解和认识，还能培养学生运用知识的能力。

此外，在知识迁移的过程中，教师要注意适当引导学生将已有的知识和新知识相联系，帮助学生更好地理解新知识。

例如，教师可以提供类比法、类部分法等知识迁移策略，让学生通过将不同领域、不同学科的知识相联系，搭建知识之间的桥梁，提高知识的迁移能力。

三、激发学生学习兴趣学生学习兴趣是知识迁移的前提。

如果学生缺乏学习兴趣，即使教师采取了各种教学策略，也难以促进知识迁移。

因此，教师要注重调动学生的学习兴趣，让学生感到学习是一种愉悦和享受。

教师可以从以下几方面切入：设计生动有趣的课堂活动，提供多样化的教学资源，充分调动学生学习积极性；设计具有挑战性的学习任务，让学生充分感受自己的成长和进步；鼓励学生参加科技创新等活动，为学生提供一个自主创新的平台。

数学教学中该培养学生的哪些能力新的《数学课程标准》提出：数学就是要教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，使学习成为一种思维活动，使学生的能力得到发展。

那么我们该发展学生的哪些能力呢？我认为应该发展学生的运算技能、阅读技能、应用技能、合作技能。

一、培养学生的运算技能数与运算在小学数学课程中占有重要的地位，计算教学是数学教学的一个重要领域，它直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、判断、思维等能力的发展，培养学生的计算技能已经成为小学计算教学的一个重要目标。

二、培养学生的阅读技能很多老师认为只有语文课才要培养学生的阅读能力，其实学生阅读水平的高低也影响了他的数学成绩。

数学阅读发展水平低的学生，在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生困难和错误。

而现在许多题目叙述长、条件多，不知如何取舍。

还有些条件就更难理解了。

因此，阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的“阅读素养”放在重要的位置。

三、培养学生的应用技能数学来源于生活，同时又服务于生活。

所以小学数学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要位置。

使学生学会运用所学的知识和方法去解决生活中遇到的一些问题，这就要求培养学生的应用技能。

首先要引导学生发现问题，它是学生探索数学价值，培养数学应用意识最基本的前提和条件；其次培养学生解决问题的能力，老师不但要教给学生知识，更主要的是教学生运用知识，运用所学的知识接解决实际问题，达到学以致用的目的。

四、培养学生的合作技能《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。

”合作学习技能指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环。

在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。

关于教育名言名句大全1. 教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是的教学技巧之所在。

2. 每一个学生都是好学生3. 念人之善、扬人之长、量人之难、帮人之过。

4. 十年树木，百年育人5. 教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。

6. 享受人文的课堂, 享受动感的课堂, 享受智慧的课堂7. 习于智长，优与心成。

（朱熹）8. 捧着一颗心，不带半根草去。

（陶行知）9. 教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情10. 一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻11. 志于道，据于德，依于仁，游于艺。

（孔子）12. 教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

13. 执着杏坛，乐于奉献。

14. 掌握好的方法，是学业有成的前提; 打下好的基础，是事业发展的必需; 养成好的习惯，是终生受益的伟业。

15. 表扬用喇叭，批评用电话。

16. 仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。

17. 教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童（苏赫姆林斯基）18. 一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。

19. 教育是事业，事业的成功在于奉献; 教育是科学，科学的探索在于求真; 教育是艺术，艺术的生命在于创新。

20. 用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

21. 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

22. 扬黄牛精神，做平凡工作。

23. 课-- 是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度” 。

24. 人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

25. 为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

26. 勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

27. 当代能做老师的人必定是不平凡的人; 因为教育事业本身就是不平凡的事业。

28. 俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。

给教师的一百条建议摘录1.每个学生在不同阶段的智育发展水平不同，因此教师应该根据每个学生的自身发展程度制定相应的目标，让每个学生在研究过程中获得快乐。

教师应该在教学过程中保护和培养每个学生的自尊。

2.优秀的教师从来不抱怨没有空闲时间，因为他们已经用自己的一生来投入教育事业。

他们不断地补充自己的知识海洋，因此当他们需要准备实际的教学时，不需要花费太多时间。

3.高年级学生的研究能力取决于在初年级时教师是否教会他们如何阅读。

因此，小学教师应该重点培养学生的阅读能力，以便他们能够更好地跟上学业。

4.小学教师应该帮助学生构建学科的基础知识框架，就像扎实的地基一样。

同时，教师应该根据低年级学生的身心特点采用合适的方式。

5.教师应该尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材，创造一个智力背景。

当学生从兴趣出发进行思考阅读时，他们阅读的越多，思考的越多，掌握教材就更容易。

6.当儿童的研究困难时，他们遇到的障碍就越多，这时他们更需要阅读，通过阅读激发他们的研究兴趣。

阅读能够帮助他们思考，思考越多，对知识的感受性也就越敏锐。

7.让学生感觉到知识不仅仅是应付课业要求，学知识不只是目的，要学会利用知识，把知识当做认识生活的手段。

8.要让学生借助已有的知识去获取新的知识，面对新知识时要能够引起学生的思考，然后启发他们回顾已有的知识来解决问题。

9.不要让学生对知识点进行死记硬背，而应该从大量的现实思考中进行运用记忆，引导学生从事实到抽象真理。

10、在第一次教学生新知识时，不仅要广泛提问，还要了解每个学生的状态，确保每个学生都能掌握新的基本知识点，这样后面的研究运用才会更轻松。

11、学生听懂知识点并不等于掌握会运用，需要从理解到运用的过程中思考和练。

12、通过草稿本检查学生的作业，可以让每个学生积极主动地思考，同时教师也可以了解每个学生的知识水平，以便进行单独辅导。

13、不应将知识的评定作为孤立的东西从教育过程中分离出来。

利用新旧知识的衔接，提高课堂效率发布时间：2021-07-01T07:40:58.578Z 来源：《教育学》2021年4月总第247期作者：李秀琴[导读] 使学生能够体验到解决问题过程中的快乐，也大大地提高了课堂教学效率。

黑龙江省萝北县团结镇中心校154200背景分析：学生对新知识的学习和理解，是建立在和原有的有关知识发生联系的基础上产生的。

学生已经学到的知识与技能对学习新知识产生一定的影响。

小学数学教学的根本目的，不仅是让学生能理解知识，掌握技能，更重要的是培养学生灵活地利用已经学到的知识与技能去学习新的知识和技能。

计算课也是这样，充分地运用新旧知识的衔接，会使学生能更轻松地接受新知识，更准确地理解算理，掌握计算方法。

这样不但有利于巩固已学得的知识、技能和概念，而且还有利于培养学生举一反三、触类旁通的学习能力和探索发现能力。

那么，正确利用新旧知识的衔接，提高课堂教学效率我探究摸索了很久。

一是，教师认真备课，吃透教材是正确利用新旧知识衔接的基本前提。

教师一是要认真钻研教材，把握知识间的内在联系。

二是，要充分利用旧知识，教学时，让旧知识为充分学习新知识做铺垫。

数学是一门严谨性和系统性很强的学科，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面知识的延伸与发展。

因此，教师在教学中必须紧紧抓住前后知识的内在联系，促进知识的合理迁移。

下面是我教学“笔算两位数乘两位数”(不进位)的教学片段。

案例简介：片段一：出示课本主题图：每套书有14本，王老师买了12套这样的书，一共买了多少本？师：请每个同学都猜一猜,一共买了多少本?并说说你是怎样猜的?(学生猜测的积极性高涨,但是结果乱七八糟,从一百左右到二百左右不等。

)师：看来大家猜想的结果各不相同,那么用什么办法可以判断大家猜测的哪种结果最准确呢?(有的学生在下面小声说，算算不就知道了吗？)师：有的同学说得很好,算算就知道了。

下面请每位同学把自己猜测的结果写在本子上,然后独立地、用尽可能多的方法算算12套一共有多少本书?看看自己猜的是否准确。

温故知新导入法案例概述本文将通过介绍温故知新导入法案例的理论背景和实际运用，分析其优势和不足，并给出一些案例，以加深对这一方法的理解。

一、温故知新导入法案例的理论背景温故知新导入法（Retrieval Practice）是一种提高学习效果的方法，它通过定期回顾和复习已学知识，以增强记忆并提升学习效果。

该方法与传统的连续学习方式相比，能够帮助学生更好地掌握知识，并促进长期记忆。

二、温故知新导入法案例优势1.提高信息记忆：温故知新导入法可以通过反复回顾已学知识，增强记忆效果。

研究表明，反复复习能够帮助信息从短期记忆转化为长期记忆，并提高记忆持久性。

2.加强学习效果：温故知新导入法可以帮助学生更好地理解已学知识，并与新知识进行关联。

通过不断回顾旧知识，学生能够更好地理解新知识，并在思维上建立起知识网络，提高学习效果。

3.提高应用能力：温故知新导入法可以帮助学生将知识应用于实际问题中。

通过反复回顾已学知识，学生能够更好地掌握知识要点和规律，并能够将知识应用于解决实际问题，提高应用能力。

4.培养自主学习能力：温故知新导入法需要学生主动参与，自主回顾复习。

通过这种方式，学生能够逐渐培养起自主学习的习惯和能力，提高学习效果和学习兴趣。

三、温故知新导入法案例不足1.时间成本较高：温故知新导入法需要学生定期安排时间进行复习回顾，这需要学生花费一定的时间和精力。

对于学生来说，可能需要做出相应的时间安排，以确保能够保持定期的复习和回顾。

2.学生动力不足：对于一些学生来说，温故知新导入法可能显得枯燥乏味。

由于反复回顾已学知识，缺乏新鲜感和挑战性，有些学生可能会缺乏动力和兴趣。

3.扩展知识不足：温故知新导入法侧重已学知识的回顾和巩固，对于扩展新知识的学习可能不够充分。

在应用到某些领域时，可能需要通过其他方式进行知识的扩展和拓展。

四、温故知新导入法案例下面通过几个案例来说明温故知新导入法的具体运用和效果。

案例一：数学学习对于数学学习来说，温故知新导入法可以帮助学生加深对数学概念和定理的理解。