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如何培养学生的自学能力自学能力是学生在学习过程中独立获取知识和解决问题的能力，具有重要意义。
培养学生的自学能力不仅能够提高学习效果，还能增强学生在未来面对新知识和挑战时的应对能力。
本文将从建立适合的学习环境、指导学生自主管理时间和提供有效学习方法等方面，探讨如何培养学生的自学能力。
一、建立适合的学习环境为了培养学生的自学能力，首先需要为学生创造良好的学习环境。
学习环境的质量直接影响学生的学习效果和学习态度。
以下是一些建立适合的学习环境的方法：1.提供宽敞明亮的学习空间：学生需要一个舒适、安静、明亮的学习环境，以便更好地集中注意力，减少外界干扰。
2.提供丰富的学习资源：学校和教师可以提供各种学习资源，如图书馆、电子图书、学习资料等，以便学生在学习过程中能够广泛获取知识。
3.提供良好的学习氛围：学校和教师应当建立积极向上的学习氛围，通过组织学术讲座、学术竞赛等活动，激发学生对知识的兴趣和探究欲望。
二、指导学生自主管理时间学生自学的一个重要方面是自主管理时间。
学生需要学会合理规划时间，安排学习任务，并掌握时间管理的技巧。
以下是一些指导学生自主管理时间的方法：1.设定明确的学习目标：学生应当根据课程要求和自身情况设定学习目标，明确知道每个目标需要花费的时间和精力。
2.制定详细的学习计划：学生可以将学习任务分解成小的学习计划，安排每天、每周的学习任务，并设定相应的时间限定，以保证任务的完成。
3.培养好的时间管理习惯：学生需要学会根据优先级安排任务的顺序，控制时间分配，及时调整计划并适应新的学习需求。
三、提供有效学习方法除了适合的学习环境和自主管理时间外，提供有效的学习方法也是培养学生的自学能力的重要环节。
以下是一些提供有效学习方法的建议：1.教授学习技巧：学校和教师可以向学生介绍一些有效的学习技巧，如记忆技巧、思维导图等。
这些技巧可以帮助学生更好地整理知识，提高学习效率。
2.引导学生自我评估和反思：学生应该学会对自己的学习进行评估，及时发现不足之处并进行反思。
浅析如何培养学生知识的运用能力3篇浅析如何培养学生知识的运用能力1知识是能力的基础，它的作用在于为学生提供各种信息和经验，提高其认知水平，形成基本的思维方式。
但是，知识对学生能力的发展并不是直接的，为了提高学生知识的运用能力，需要通过一系列的培养和实践活动，才能将理论知识转化为实践能力。
本文将从知识的获取与应用出发，探讨如何培养学生知识的运用能力。
一、建立知识获取的系统学生想要掌握知识的运用能力，首先要学会如何获取知识。
在学生的成长过程中，学习知识是必不可少的环节，而获取知识的方法与途径会影响其知识的质量和深度，也会影响到运用能力的构建。
所以，在建立知识获取的系统方面，可以从以下几点着手：（一）学习方式的改进学生的学习方式直接影响到知识获取的效果，采用正确的学习方式，能够快速地提高知识的获取效率，在这里，给大家提供一些常用的学习方法：1、概念串联法：通过对概念间的联系进行串联，形成知识的纵向整合，便于形成思维模式，提高知识的存储和运用能力。
2、归纳法：通过寻找规律、总结经验等方式，将分散的知识点合并成一个完整的知识体系，从而形成一个有机的整体，较有利于知识的记忆和运用。
3、经验法：通过学习有经验的人对问题的解决方法和技巧进行借鉴，将其运用到自己的学习中，能够快速地积累知识和技能，提高学习效率。
（二）知识点的整合学生在学习过程中，需要将知识点进行整合和分类，形成完整的知识体系。
将所学的各种知识点进行归纳，梳理出知识之间的联系，建立起自己的知识体系，从而形成更加完善的认知模式，实现知识的丰富性、广泛性、结构化。
（三）自主学习的鼓励鼓励学生进行自主学习，开展认真负责的学习态度和方法，自己寻找学习的信息和途径，逐步掌握深入学习的方法和技巧，提高自己的学习效率和训练水平，以便更好地运用所学知识。
二、注重动手实践知识获取只是学生学习的第一步，只有通过不断地实践、巩固和运用，才能真正地将知识转化为能力，提高学生知识的运用能力。
如何培养学生主动获取知识的能力(1)份如何培养学生主动获取知识的能力 1常言道：“师傅领进门，修行在个人。
”若用在学校教育中，则道出了一个核心问题，即自修、自学是我们培养学生主动获取知识的能力的一个重要环节，我们要给予__。
21世纪，人类正以惊人的速度步入信息化时代，教育的指挥捧应指向哪里呢？笔者认为，学生应由“被动式”转向“主动式”，应成为主动获取知识的主人。
“被动式”教育没有把教会学生学习，当作一项__的学习任务来抓，而把“今天老师教的记住了没有？作业完成了没有？”这种被“描绘”、“塑造”。
的模式当成了硬指标，完全忽略了学生自学能力的培养。
学生自学的前提是教师的教。
学生自学成才，离不开教师的帮助和培养。
在中学阶段，我们一定要使学生“学会求知、学会做人，学会生存”，变被动地接受为主动的进攻，自觉地去开启科学知识的大门。
教师便是学生奉送“金钥匙”的导演。
怎样才能发挥教师在学生自学中的导演作用呢？双重尊重。
教师要树立正确的教育观、学生观，要深刻认识“教学相长”的重要性，抱着一种自己再学习和更新知识的自我教育态度去传授知识，去深入学生__研究，探索学生自学心理轨迹，才能做到“有的放矢”指导学生自学。
这体现了“不会教者口干舌燥，会教者点石成金”，“教是为了不教”。
同时，学生也要尊重老师，尊重老师的知识，尊重老师的人格，尊重老师指导和帮助。
虚心向老师求教，耐心听取老师的意见。
不要将自学误解为排除老师教育的绝对__。
指点迷津。
教师对学生自学的指导形式多种多样。
可以是宏观的摇控：如知识教育、技能教育、品德教育、艺术教育等，可以是学习目的教育、学习动机教育、学习态度教育、学习意志教育等；也可以是微观的指导：如何制订和执行自学计划、如何学__门学科、如何增强读书能力，如何观察、如何做实验、如何听课、如何复习、如何记读后感等。
作为一个学生，对老师这种指点迷津的教育要谦虚、诚心，认真聆听。
态度是学生自学的首要条件。
培养学生信息获取能力的方法与技巧信息获取是现代社会中非常重要的一项能力，尤其在教育领域，培养学生的信息获取能力具有至关重要的意义。
本文将介绍一些方法与技巧，帮助学生提升信息获取能力。
一、建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养学生信息获取能力的基础。
学生应从小养成经常阅读的习惯，扩大阅读的范围，涉猎各类书籍、报纸、杂志以及网路资讯。
同时，学生需要学会主动思考和提出问题，在阅读过程中锻炼自己的思维能力。
二、培养批判性思维信息的真实性和准确性是信息获取的关键。
学生需要学会判断和分析信息的来源，辨别信息的可信度。
培养批判性思维能力，学生可以更好地筛选和评估所获取的信息，确保得到准确可信的知识。
三、学习合理使用搜索引擎搜索引擎是现代学生获取信息最常用的工具之一。
学生应当学习如何合理使用搜索引擎，准确地输入关键词来搜索所需信息。
同时，要学会筛选搜索结果，选择权威和可信度高的来源，避免被虚假或不准确的信息所误导。
四、培养信息整合与归纳能力获取到的信息可能来自不同的来源，学生需要学会整合和归纳这些信息，形成全面的认识。
可以通过做笔记、制作思维导图或者总结提纲的方式，将分散的信息整合起来，形成系统化的知识结构。
五、培养多样化的信息获取渠道信息获取不应仅依赖于一种途径，学生应当积极尝试多样化的途径获取信息。
可以参加讲座、研讨会、展览会等活动，亲身接触相关领域的专家和从业者，拓宽学习的视野。
还可以加入学术论坛、社交网络群体等，在与他人的互动中获取信息。
六、培养信息分析与利用能力信息获取不仅仅是获取知识，更重要的是学会分析和利用这些信息。
学生应当学会抓住重点，提炼核心内容，运用所学知识解决实际问题。
同时，也要学会将获取到的信息与自己已有的知识和经验进行联结，形成自己的见解和观点。
七、定期进行信息获取能力训练信息获取能力需要不断地训练和提升。
教师可以安排学生定期进行信息获取能力的训练，例如制定相关的课堂任务或者小组研究项目。
提升孩子的自学能力自学能力是指孩子在没有外界指导和监督的情况下，能够主动地获取知识、解决问题和提升自己的能力。
在当今信息爆炸的时代，培养孩子的自学能力显得尤为重要。
下面将从培养兴趣、提供资源、指导方法等方面探讨如何提升孩子的自学能力。
一、培养兴趣兴趣是自学的动力源泉，只有孩子对某个领域有浓厚的兴趣，才能够持续地进行自主学习。
因此，家长应该尽量多了解孩子的兴趣爱好，并给予支持和鼓励。
可以通过观察孩子的行为和言谈，发现他们对哪些事物表现出浓厚的兴趣，然后提供相关的学习资源和机会。
比如，如果孩子对科学感兴趣，可以带他参观科技馆、购买科普读物等，激发他对科学的学习兴趣。
二、提供资源为了提升孩子的自学能力，家长需要提供丰富的学习资源。
这包括书籍、电子资料、学习工具等。
家庭图书馆是培养孩子自学能力的重要资源，家长可以根据孩子的兴趣和年龄，购买适合的图书。
此外，互联网也是一个宝贵的学习资源，家长可以帮助孩子学会使用搜索引擎，寻找相关的学习资料。
同时，还可以鼓励孩子参加一些兴趣班或培训课程，提供更广阔的学习机会。
三、指导方法在孩子进行自学时，家长可以给予一定的指导和帮助。
首先，要教会孩子如何制定学习计划和目标。
孩子需要学会分析自己的学习需求，制定合理的学习计划，并设定明确的学习目标。
其次，要教会孩子如何获取和整理信息。
孩子可以学习使用图书馆、互联网等资源，获取所需的学习资料，并学会整理和归纳这些信息。
此外，还要教会孩子如何解决问题。
当孩子遇到困难时，家长可以引导他们思考和分析问题的方法，帮助他们找到解决问题的途径。
四、培养学习习惯良好的学习习惯是提升孩子自学能力的基础。
家长可以从小事做起，培养孩子的学习习惯。
比如，规定孩子每天固定的学习时间，让他们养成坚持学习的习惯。
同时，要教会孩子如何高效地学习。
孩子可以学习使用记忆法、思维导图等学习工具，提高学习效率。
此外，还要鼓励孩子进行反思和总结，帮助他们发现学习中的不足和问题，并及时调整学习策略。
培养学生主动学习的教育方法主动学习是指学生在学习过程中主动获取知识、积极思考问题和解决问题的行为。
培养学生主动学习的教育方法对于提高学生的学习能力、发展创造力和培养自主性具有重要意义。
本文将介绍几种培养学生主动学习的教育方法，并论述其优势和实施策略。
一、探究式学习法探究式学习是一种基于问题、学生主导和自主发现的学习方式。
通过让学生提出问题、进行实践和实验以及分享结果，培养学生在主动探究中获取知识和解决问题的能力。
实施策略：1. 设计启发式问题：引导学生提出开放性问题，激发学生的思考和好奇心。
2. 提供资源和指导：提供相关的资源和指导，支持学生进行实践和实验。
3. 鼓励合作学习：倡导学生之间的讨论、合作和分享，促进彼此之间的学习和成长。
二、项目学习法项目学习是指通过组织学生参与具有现实意义和一定复杂性的项目，培养学生的问题解决能力和综合素质。
实施策略：1. 设计有挑战性的项目：选择涉及多学科知识、需要学生动手实践和思考的项目。
2. 组织团队合作：鼓励学生分组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 提供反馈和评价：及时给予学生项目实施的反馈和评价，促进学生的自我调整和提高。
三、启发式教学法启发式教学是指通过教师提供启示和引导，激发学生主动思考和解决问题的能力。
实施策略：1. 提供案例和问题：教师引入真实案例和问题，激发学生思考。
2. 引导思考和讨论：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生的思维发展。
3. 培养批判性思维：鼓励学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、个性化教学法个性化教学是指根据学生的不同能力、兴趣和学习风格，采用个性化的教学方式和策略。
实施策略：1. 了解学生需求：充分了解学生的学习需求和特点，为学生提供个性化的学习内容和活动。
2. 设计个性化任务：根据学生的兴趣和能力设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
3. 提供多样化的评价方式：采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况和发展。
如何在中促进学生的信息获取能力信息获取能力是现代社会发展中至关重要的一项能力，尤其在当今信息爆炸的时代，学生的信息获取能力对于他们的学习和成长至关重要。
如何在中学阶段有效地促进学生的信息获取能力就成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
以下是一些建议，可帮助中学生提升信息获取能力。
一、培养良好的阅读习惯阅读是获取信息最基本的途径之一。
为了培养学生的阅读兴趣和能力，中学可以采取以下措施：1. 提供丰富多样的阅读材料，如课外读物、报纸、杂志等，引导学生积极阅读并培养长期持续的阅读习惯。
2. 鼓励学生多读经典著作，如文学名著、历史资料等，培养学生扎实的阅读基础。
3. 组织读书俱乐部、阅读分享会等活动，激发学生的阅读兴趣和参与度。
二、引导学生学会有效搜索在信息时代，学会利用搜索引擎和其他信息检索工具是非常重要的一项能力。
中学可以在课堂上进行相关教育，教导学生以下内容：1. 学习如何使用搜索引擎，如Google、百度等，掌握关键词搜索、筛选结果等基本操作。
2. 教导学生如何判断和选择可靠的信息来源，包括网站的可信度、作者的权威性等。
3. 引导学生区分不同类型的搜索引擎和数据库，培养学生的信息筛选和分析能力。
三、开展信息素养教育信息素养是指个体在利用信息时所需的一系列知识、技能和态度。
中学可以通过开设信息素养课程或融入其他学科中，培养学生的信息素养，包括：1. 教导学生评估和解读信息，培养他们的信息判断能力。
2. 引导学生了解信息伦理和网络安全，教育他们遵守信息使用的道德规范。
3. 鼓励学生参与信息共享，如撰写博客、发表评论等，培养他们的信息分享意识。
四、实践中锻炼信息获取能力理论教育的同时，中学也应该提供实践机会，让学生在实际操作中锻炼信息获取能力：1. 采用项目学习的方式，让学生在小组合作中进行信息收集和整理，提升他们的协作和信息管理能力。
2. 组织学生参与科研项目、社区服务等实践活动，让他们亲身经历信息获取的全过程。
如何培养学生的自学能力自学能力是指学生在学习过程中，能够独立思考、自主获取知识和解决问题的能力。
培养学生的自学能力对于他们的学习和未来的发展都具有重要意义。
那么，如何有效地培养学生的自学能力呢？本文将从提供学习资源、指导学习方法和培养良好学习习惯三个方面，探讨如何培养学生的自学能力。
一、提供丰富的学习资源为了培养学生的自学能力，教育者需要提供丰富的学习资源。
首先，学校图书馆应当充实各类图书，包括教科书、参考书、名著等，以满足学生不同学科的学习需求。
此外，数字化学习资源也是不可忽视的，学校可以建立在线学习平台，提供电子书籍、教学视频和网络课程等资源，让学生可以自主选择、灵活运用。
其次，教育机构可以与社区合作，组织学生参观现场、实地考察等活动，以拓宽学生的知识面和视野。
例如，安排实地考察科技企业，让学生了解创新技术的实践应用；组织博物馆参观，让学生触摸到历史文物的魅力。
这些实践活动可以激发学生的学习兴趣，促使他们主动进行学习和探索。
二、指导学习方法在提供丰富的学习资源的基础上，教育者还应当指导学生学习方法，以培养他们自主学习的能力。
首先，教师应当通过示范和引导，教会学生正确的学习方法。
例如，教师可以展示如何有效地阅读教科书，包括提前预习、提炼关键信息、做好笔记等。
同时，教师还可以教会学生如何搜索学习资料、如何整理、总结知识等。
这些学习方法可以帮助学生更好地利用学习资源，提高学习效果。
其次，教育者可以鼓励学生开展自主学习项目。
例如，学校可以组织学生进行实验研究、设计制作等活动，让他们自己选择研究方向、制定学习计划，并在实践中不断探索。
通过这样的自主学习项目，学生可以培养自主学习的意识和能力，提高解决问题的能力和创新思维。
三、培养良好学习习惯除了提供学习资源和指导学习方法外，培养学生的自学能力还需要注重培养良好的学习习惯。
首先，学生应当养成良好的时间管理习惯。
他们需要合理安排学习时间，确保每天都有固定的学习时间，并且合理分配时间进行不同学科的学习。
如何培养学生的自学能力素质教育是以学生为主体的教育，课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动及培养学生的自学能力中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，学会自学。
所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。
如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。
古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考。
总之，我认为学生是学习的主人，我们在教学的过程中应尽量培养学生的自学能力。
第一、设置悬念，激发学生自学潜能学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。
小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。
故意设置悬念，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。
例如，一位教师在讲能被3整除的数的特征时，让学生随意提一个数，无论学生提的数有多少，教师都能很快地、准确地说出它是否能被3整除，学生感到神奇与惊讶，由此产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣，激发了学生的自学潜能。
第二、学生利用“引导发现法”自学新知识让学生提前完成练习，首先在课堂上教会学生利用“引导发现法”学习新知识，再让学生利用“引导发现法”自学新知识。
例如：教学笔算加法24+35时，大体可以分如下三步进行（1）动手：操作小棒，让学生单根和单根的相加，整捆和整捆和整捆的相加。
（2）动笔：让学生在练习本上列出竖式，把是位上的2和3对齐，个位上的4和5对齐。
（3）动脑：引导学生观察，几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，先加个位上的数，再加十位上的数。
即可得出笔算加法的法则。
而要了解学生的自觉情况，就必须在习题上体现。
因此，教师要及时检查学生在自学例题后，提前完成的练习题。
培养学生获取知识的能力小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。
为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问等变化多样的教学方法把学生的注意力集中起来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。
让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；让学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
如何培养学生的数学学习兴趣在新的教育形式下，我们必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
俗话说，兴趣是最好的老师。
在数学课中培养学生的兴趣至关重要。
如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。
数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引小学生的注意，使他们更好地投入数学活动中去呢？根据现代教学理论，根据儿童自身的特点，能快乐学习，创造学习，关键在于教与学方式的多样化。
我认为可以从以下几方面入手：一、设计数学游戏，使学生乐在其中。
1.个体活动游戏。
上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2.集体合作游戏。
在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。
激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
3.师生互动游戏。
为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。
师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。
既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。
通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
二、创设问题情境，让学生广开思路。
爱想象是人的本能。
精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。
在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。
１．提供思考素材。
学生的想象是丰富多彩的，有了显性的物化媒介可以进一步诱发学生的思路。
如教学“可爱的企鹅”时，我以一篇童话故事为线索，让学生在情景中体会减法中被减数，减数代表的意思。
并激发学生的想象，一人说算式，一人编故事。
学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。
2.留有思考空间。
老师向学生展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。
如老师教学8可以分成7和1，7和1合成8后，让学生自己探索8还可以怎样分？几和几合成8？学生有了自主探索，自主研究，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。
学生的主体地位也得到了充分的体现。
3.指导猜测方法。
善于猜测是学生进行创造学习的重要环节。
教给学生猜测的方法就显得很重要。
①根据经验来猜；猜测不能凭空想象。
教学中要经常引导学生大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。
比如让学生相互猜起床时间。
学生就会根据自己的生活经验来判断对方起床时间。
然后让学生说出真实情况。
②从比较中猜；只有比较才有发言权。
如让学生猜7的分成，一个学生伸出2，让学生说出7的分成。
另一个学生说：2和6合成7。
接着出题的学生判断对还是错。
老师引导学生说出判断原因。
学生说：因为2+6=8，8不等于7，所以回答是错的。
正确的是2和5合成7。
三、关注学习过程，让学生品尝成功。
积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。
没有学生积极参与的教学应该是失败的。
教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。
1.鼓励参与。
小学一年级的学生对什么都好奇，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。
有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。
2、提供机会。
通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。
有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。
由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。
四、学以致用，促进学生有特色的发展。
1、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。
注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。
积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。
第六单元和第九单元之后安排的实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”就是很好的形式。
图片生动，切合学生的生活实际。
2.能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。
学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。
例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。
利用知识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的能力。
五、营造生动活泼的学习气氛1．建立新型的师生关系。
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。
在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。
一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。
”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。
由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。
另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
2．重视情感的感染与激励。
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
3．改进教学方法。
教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。
六、激发动机，培养兴趣1．利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心。
“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。
例如，一位教师在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。
如果每个小正方形的面积是l平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、只有少数同学说是1平方厘米，此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。
老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗？”孩子们异口同声说：“想！”，老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律。
”在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。
大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。
2．让学生产生数学学习的成功感。
学生的学习是认知和情感的结合。
每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。
成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。
这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。
此外，还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励；教学内容联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。
七、培养学生创新意识的基本策略l．鼓励质疑问难、敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。
创新意识的培养要从问问题开始、鼓励学生发现问题，大胆质疑。
在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些一问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。
例如，在一次素质教育的研讨会上，一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时，在课将要结束时，一位学生问：“老师12－9，2减9不够减，我是倒着减的。
先用9减2得7，再用10减7得3，因此12－9＝3，这样做可以吗？”开始会场非常安静，片刻之后，这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来，在场的老师们议论纷纷，显然这种思考问题的方法不仅是授课老师没有想到的，就连听课老师们也为之一震。
授课老师不但没有批评这位同学，而是高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解，并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。
这种做法不但是合理的。
而且是有很强的独创性。
2．创设问题情境，引导学生进行教学的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。
在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。
例如，一位教师在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法（平行四边形面积公式的推导过程）和情感（鼓励学生对旧知识掌握的情况）两方面准备的基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。
学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究、达成一致后，把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上，进行展示。
主要有六种方法。
（1）用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形；。
（2）沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形；（3）沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形；（4）在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形；（5）沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长方形和两个三角形；（6）沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下作垂线，把两个三角形向内所变成两个长方形。
