《乡愁》说课稿

乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《乡愁》是九年级上册第一单元的一首现代诗歌。

本单元以“爱国思乡”为主题，旨在培养学生的家国情怀和对故乡的热爱之情。

《乡愁》是台湾诗人余光中先生的代表作之一，诗人以独特的意象和巧妙的构思，抒发了对故乡、对祖国的深深眷恋和无尽思念。

这首诗语言简洁，意境深远，具有很高的艺术价值。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和自主学习能力，但对于诗歌中深刻的情感内涵和独特的艺术手法，还需要进一步的引导和启发。

此外，由于学生生活阅历的限制，对于乡愁这种情感的理解可能不够深刻，需要通过多种教学手段，帮助学生更好地体会诗人的情感。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解诗人余光中及其创作背景。

（2）理解诗歌中意象的含义和作用。

（3）能够有感情地朗读诗歌，背诵全诗。

2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律。

（2）通过品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。

（3）通过小组合作探究，理解诗歌的主题和情感。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生对家乡、对祖国的热爱之情。

（2）激发学生珍惜亲情、友情的美好情感。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中四个意象的含义和作用。

（2）体会诗人的思乡之情和爱国情怀。

2、教学难点（1）感受诗歌的意境和艺术魅力。

（2）理解诗歌的主题和深刻内涵。

五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。

（2）情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的内涵。

（3）问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，了解诗歌的创作背景和作者的相关信息。

乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《乡愁》是人教版九年级语文上册第一单元的一篇诗歌。

本单元所选的诗歌都以爱国与思乡为主题，旨在培养学生的爱国主义情感和对家乡的热爱之情。

《乡愁》是台湾著名诗人余光中先生的代表作之一。

这首诗以简洁而富有韵味的语言，表达了作者对故乡、对祖国大陆的深深眷恋和思念之情。

诗歌通过邮票、船票、坟墓、海峡等具体的意象，将抽象的乡愁具体化，层层递进，抒发了作者渴望祖国统一、亲人团聚的美好愿望。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和理解能力，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵还需要进一步引导和挖掘。

此外，由于学生的生活阅历和时代背景的差异，可能对诗人的乡愁情感理解不够深刻。

因此，在教学过程中，要注重引导学生结合自身的生活体验和时代背景，深入理解诗歌的内涵。

三、教学目标1、知识与技能目标了解作者余光中的生平及创作背景。

理解诗歌中所运用的意象及其表达的情感。

能够有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

引导学生通过自主、合作、探究的方式，分析诗歌的意象和情感。

3、情感态度与价值观目标感受诗人对故乡、对祖国的深情厚爱，激发学生的爱国主义情感。

培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中所运用的意象及其表达的情感。

有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

2、教学难点体会诗人在诗歌中所表达的渴望祖国统一的深沉情感。

五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。

点拨法：在学生自主探究的基础上，教师适时进行点拨，引导学生深入理解诗歌的内涵。

多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关的图片、音频、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和情感。

篇一：乡愁说课稿《乡愁》说课稿黄爱玲各位老师、评委，大家好！我今天所说的课文人教版九年级下册第一单元的《乡愁》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明：一、说教材《乡愁》是语文版九年级下册第一单元的一篇诗歌。

本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

（一）学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。

初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。

通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

（二）根据本单元教学要求和本课的特点，我确立了以下教学目标知识能力目标：1、识记理解本课生字词。

2、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵。

3、了解作者其人及写作背景。

4、准确理解这首诗的主题。

过程方法目标：在反复诵读的基础上，着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。

情感价值观目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。

根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：教学重点：在反复朗读的基础上，体会诗人的思想感情。

教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。

第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。

《乡愁》说课稿一、说教材：本篇说课为高中语文教材中的一篇课文《乡愁》。

二、说教学目标：1. 知识与能力目标：通过学习本文，学生能够了解乡愁情感的内涵，并能够分析诗人对乡愁的感受和思考。

2. 过程与方法目标：通过学习本文，培养学生对于乡村的思考和感知能力，提升学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度价值观目标：通过学习本文，引导学生积极热爱乡土，关心乡村发展，帮助学生形成正确的人生态度和价值取向。

三、说教学重难点：1. 教学重点：学生能够理解诗人内心的乡愁情感，进一步理解乡愁的内涵。

2. 教学难点：学生能够把握乡愁情感的表达方式，感受到乡村对诗人的深刻影响。

四、说课过程：一、导入：1. 教师可通过投影展示一些乡村风景的图片，唤起学生的对于乡村的记忆和情感，引发学生对于乡愁的思考。

2. 引导学生回忆乡愁这个词在他们的生活中是否有过出现，以及乡愁对于自己有什么样的意义。

二、呈现：1. 通过勾勒乡愁的轮廓，引导学生感受乡愁这种情感的内涵。

例如，乡愁是对于离别的思念、对于家乡的眷念、对于乡村的朴素之情等。

2. 分段研读课文，帮助学生理解文章中诗人对于乡愁的真挚感受。

重点突出第二段的诗句：“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

”让学生体会母子之间乡愁的情感。

三、讲解：1. 展示诗人对于乡愁的表达方式。

例如，通过诗人对于乡愁的描述，学生能够感受到乡愁的真实情感。

2. 引导学生分析诗人内心的感受和思考，并讨论乡愁对于诗人成长和人生的影响。

四、练习：1. 学生小组讨论：请学生组成小组，共同讨论乡愁对于他们个人的影响和意义。

2. 学生个人写作：要求学生以自己的经历为基础，写一篇关于乡愁的文章。

五、概括归纳：1. 教师概括课文的中心思想：通过课文《乡愁》，诗人以独特的视角和透彻的思考抒发了对于乡村和家乡的深深眷恋和思念之情。

2. 引导学生回顾本堂课的学习内容，总结乡愁的内涵和对于诗人的意义。

六、作业布置：要求学生在家中继续写一篇关于乡愁的文章，并能够表达自己对于乡村的思考和感知。

部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 (1)一. 教材分析《乡愁》是部编版语文九年级上册的一篇课文。

这首诗是我国著名诗人余光中创作的一首脍炙人口的乡愁诗歌。

全诗以乡愁为主题，通过对乡愁的描绘，表达了诗人对故乡、对祖国的深深眷恋。

诗中运用了丰富的意象和修辞手法，使诗歌具有极高的艺术价值。

本诗共四节，每节四句，每句七个字，整体呈现出一种和谐、对称的美感。

诗中运用了比喻、排比、反复等修辞手法，使乡愁的形象更加生动、具体。

诗中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等，都具有很强的象征意义，代表着诗人不同阶段的乡愁。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。

但乡愁这一主题较为抽象，学生可能难以完全理解诗人的情感。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会诗中的意象和情感，感悟乡愁的魅力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握诗歌的基本形式，理解诗中的意象和修辞手法。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感悟乡愁主题，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重难点：理解诗中的意象和修辞手法，感悟乡愁主题。

2.原因：乡愁主题较为抽象，学生可能难以理解；诗歌中的意象和修辞手法丰富，需要引导学生仔细品味。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵、图片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过播放余光中的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美，引出本课主题。

2.新课导入：介绍诗人余光中及其创作背景，让学生了解诗歌的背景。

3.诗歌品鉴：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、排比、反复等。

4.情感体验：让学生朗读诗歌，讨论诗人的乡愁情感，引导学生感悟乡愁的魅力。

5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对乡愁的理解。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调乡愁主题和诗歌意象的重要性。

乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《乡愁》是九年级上册第一单元的一篇诗歌。

本单元以“爱国思乡”为主题，所选的诗歌都具有深厚的情感内涵和独特的艺术魅力。

《乡愁》以其简洁而富有韵味的语言，抒发了作者对故乡、对祖国的深深眷恋和思念之情。

这首诗在结构上整齐美观，在韵律上和谐优美，是一首能够引发学生情感共鸣、培养学生诗歌鉴赏能力的佳作。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读和理解能力，但对于诗歌中深刻的情感和独特的表现手法，还需要进一步的引导和启发。

他们正处于情感丰富、思想活跃的阶段，对于家乡和祖国的情感有一定的感受，但可能还不够深刻和清晰。

因此，在教学中，要充分调动学生的积极性，引导他们深入思考，感受诗歌的魅力，培养他们的爱国情怀和对家乡的热爱。

三、教学目标1、知识与技能目标了解作者余光中的生平及创作背景。

有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。

品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌的意境和情感。

2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。

引导学生通过自主、合作、探究的方式，理解诗歌的内涵和艺术特色。

3、情感态度与价值观目标感受诗人对故乡、对祖国的深情眷恋，激发学生的爱国情感和对家乡的热爱。

培养学生对诗歌的欣赏和审美能力，提高学生的文学素养。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，体会诗人的情感。

品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。

2、教学难点理解诗歌中意象的象征意义，感受诗歌的意境。

引导学生将个人的情感体验与诗歌的主题相结合，深入理解乡愁的内涵。

五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、问题引导法设置问题，引导学生思考和探究，理解诗歌的内涵和艺术特色。

3、讨论法组织学生讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新能力。

乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《乡愁》是九年级上册第一单元的一篇诗歌。

本单元以“爱国思乡”为主题，所选诗歌都表达了作者对祖国、对家乡的深情。

《乡愁》是台湾诗人余光中先生的代表作之一，以其独特的意象和深沉的情感，抒发了诗人对故乡、对祖国大陆的眷恋之情，具有很高的艺术价值。

这首诗语言简洁，意境深远，通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四个意象，将抽象的乡愁具体化，把对母亲、妻子的思念，对祖国大陆的眷恋之情，表达得淋漓尽致。

同时，诗歌还运用了反复、排比等修辞手法，增强了诗歌的节奏感和韵律美。

二、说学情九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够初步感受诗歌的语言美和意境美。

但是，对于诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要进一步的引导和启发。

此外，由于学生的生活阅历有限，对于乡愁这种情感的理解可能不够深刻，需要通过多种教学手段，帮助学生更好地体会诗人的情感。

三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题，掌握诗歌中意象的含义和作用。

2、过程与方法目标：通过朗读、品味、赏析等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人的思乡之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。

四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌的内容和主题，掌握诗歌中意象的含义和作用，体会诗人的思乡之情。

2、教学难点：感受诗歌的语言美和意境美，理解诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵。

五、说教法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。

2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受诗歌的意境，理解诗歌的主题。

3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和创新能力。

六、说学法1、自主学习法：学生自主预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的写作背景和作者的生平经历。

《乡愁》说课稿3尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《乡愁》是人教版九年级上册第一单元的一篇诗歌。

本单元所选的四首诗歌都是以爱国与思乡为主题，旨在培养学生的爱国主义情感和对家乡的热爱之情。

《乡愁》是台湾诗人余光中先生的代表作之一。

这首诗以独特的意象、巧妙的构思和简洁的语言，表达了作者对故乡、对祖国的深深眷恋和无尽思念，具有浓郁的抒情色彩和深刻的文化内涵。

二、说学情九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和语言表达能力，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵的理解还需要进一步的引导和启发。

同时，由于学生的生活阅历和情感体验相对有限，可能对于诗人的乡愁情怀难以产生强烈的共鸣。

因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，从而更好地理解诗歌的主题和情感。

三、说教学目标1、知识与技能目标（1）能够有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

（2）理解诗歌中所运用的意象，把握诗歌的主题和情感。

2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

（2）通过小组合作探究，引导学生理解诗歌的内涵，提高学生的思维能力和合作能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人的思乡之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。

（2）培养学生的文化认同感和民族自豪感。

四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中四个意象的内涵和作用。

（2）体会诗人的情感变化，把握诗歌的主题。

2、教学难点（1）理解诗歌中时空交错的写作手法。

（2）引导学生结合自身生活体验，深入理解乡愁的内涵。

五、说教法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。

2、讲授法讲解诗歌中的重点词句和写作手法，帮助学生理解诗歌的内涵。

3、情境教学法创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的情境中，感受诗人的情感。

《乡愁》说课稿范文老师同学，大家下午好！我今天说课的题目是《乡愁》。

下面我将从以下几个部分展开我的说课。

一、说教材1.教材分析《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第一篇课文《诗两首》中的第二首，是台湾著名诗人余光中的代表作。

这一单元以爱国与思乡为主题，诗人选择了特定历史时期“邮票、船票、坟墓、海峡”这四个特殊的物象，层层推进，深切表达了身居孤岛的游子对家乡的思念之情和对祖国统一的期盼之情。

2.学情分析二、说教学目标（根据本单元“要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象，体会诗人表达的思想情感，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”的单元目标，以及本课的教学目标，）1.通过朗读点拨，分析结构特点，感受本诗鲜明的复沓手法。

2.通过反复诵读品悟，理解诗歌中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四种物象，体会诗意是如何由“乡愁”一步步升华到家国之思的，掌握托物寄情这一写作手法的运用。

三、说教学重难点1.教学重点在反复朗读中，体会诗歌的结构特色，理解诗歌独特的四个物象，把握诗歌的主题，从复沓这一手法中，欣赏凝练含蓄的诗歌语言。

2.教学难点（由于本首诗具有与以往的乡愁诗所不同的广度和深度，并且此阶段的学生在把握诗歌意境方面还有一定的难度，因此，我将教学难点设计如下）掌握托物寄情的艺术手法，体会诗人对家乡的思念之情和对祖国统一的期盼之情，领会诗人情感升华的过程。

四、说教法（我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”因此，教师要做的是引导学生怎样去学。

为了让学生更好的理解本首诗，我准备采用以下教学方法：）1.诵读法（在诗歌教学中，教师在课堂上引导学生反复地诵读作品，有利于学生在诵读中把握诗歌的韵味。

）3.点拨法（新课标明确指出教师是学习活动的组织者和引导者。

教师在诗歌的精妙之处适当地进行点拨、化解难点，能有效提高学生的学习效率。

）3.多媒体演示法（借助多媒体教学手段进行直观演示，有利于提高其学习兴趣。