基于教育哲学视野下环境安全工程专业五元创新培养模式的路径选择与实践解析

安全工程专业培养方案一、专业介绍安全工程是一门综合性学科，旨在培养具备安全工程相关知识和技能，具备安全管理和风险控制能力的专业人才。

本专业的学生将学习理论知识和实践技能，从而能够预防、评估和管理安全风险，保护人员生命安全和财产安全。

二、专业目标1.掌握安全工程的基本理论和方法，了解安全管理的基本原理；2.具备进行安全风险评估和安全规划的能力；3.具备安全工程项目的设计、实施和管理能力；4.具备安全事故预防和应急处理的能力；5.具备安全文化建设和安全教育的能力。

三、培养方案1. 课程设置（1）必修课程•安全工程导论•安全管理•安全法规与标准•安全风险评估与控制•安全工程设计与实施•安全事故预防与应急处理•安全文化与安全教育（2）选修课程•火灾动力学•安全监测与检测技术•工业危险化学品安全管理•安全评价与审核•安全工程案例分析•放射性物质安全管理2. 实践教学在课程设置中，我们特别注重实践教学的环节，以培养学生动手能力和解决实际问题的能力。

•实验课程：开设相关实验，如安全设备操作实验、安全风险评估实验等，让学生亲身体验实际操作和风险评估的过程。

•实习实训：安排学生到安全工程相关企事业单位进行实习，实践运用所学知识和技能。

•课程设计：开展安全工程项目设计，从需求分析到方案设计，培养学生的设计和管理能力。

3. 实践环节为了提高学生的实践能力和综合素质，我们还设置了以下实践环节。

•学科竞赛：鼓励学生参加各种安全工程类学科竞赛，提升综合能力和创新能力。

•社会实践：组织学生参加安全行业协会的活动和安全工程项目的实际工作，了解行业最新动态。

•学术研究：鼓励学生参与学术研究，发表学术论文，培养科研能力和创新精神。

4. 毕业要求为了保证学生具备安全工程专业要求的能力和素质，我们对毕业要求进行了明确。

•掌握安全工程相关理论和知识，具备安全工程实践技能；•具备进行安全风险评估和安全规划的能力；•具备安全工程项目的设计、实施和管理能力；•具备安全事故预防和应急处理的能力；•具备安全文化建设和安全教育的能力；•具备终身学习和自我提升的能力。

论以实践为导向的环境工程专业学生创新能力的培养【摘要】环境问题的解决必须依具有创新能力的人才。

本文提出高校培养环境工程创新人才的方法：学校相关职能部门以实际行动支持创新精神，营造崇尚创新的环境；构建人才合理的知识结构；重点推广自主设计型实验教学实践。

【关键词】创新能力环境工程培养【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0038-02对于日益突出的环境问题，我国政府、新闻媒体、广大民众越来越关注，对环境问题越来越敏感。

我国“十二五”环保规划明确要求切实解决四大突出环境问题：改善水环境质量；实施多种大气污染物综合控制；加强土壤环境保护；强化生态保护和监管。

解决上述问题，必须拥有大量有极富创新能力的环保人才。

作为培养环境工程专业人才的高等院校，如何进行人才培养具有现实意义。

实验教学不仅是高等学校培养人才的重要手段，也是创新能力培养的有效载体。

本文就以实践为导向培养学生的创新能力，提出了自己的几点建议：一、学校相关职能部门以实际行动支持创新精神作为学校、院系领导，要充分认识创新能力培养的重要性与紧迫性，大力倡导创新精神，积极营造创新氛围，重点引导学生敢于创新。

同时，要认识到创新是一种文化，是不能一蹴而就的，要长期不懈的实实在在的抓。

具体可以做如下一些工作：1.制定学生创新能力培养规划。

并细化到学校各个职能部门和教学院系。

让全校教职员工充分认识到学生创新能力培养的重要性。

对表现突出的教职员工予以精神及物质奖励。

2.定期向学生举办创新成果报告会。

根据情况，可组织以学生教学班、专业、院系、学校为单位邀请有关创新成果的报告会。

要特别重视学生会、学生团体、兴趣小组等提出的要求，充分重视学生的主动学习精神，尽量满足学生在这些方面的要求。

报告会的内容要贴近学生，对于学生来说，了解行业的创新成果，了解行业前沿动态固然重要，但是创新成果的研发过程更具有吸引力，对他们创新更有帮助，对创新能力的培养更有效果。

创新实践能力下培养环境科学毕业论文多样化改革探索作者：伊元荣来源：《青年与社会》2019年第07期摘要：依托专业老师的科研平台和校企合作（“双导师制”形式）的创新型人才培养探索与实践，进一步形成新疆大学环境科学专业的特色，同时密切配合导师和督导组的检查督促工作，做好毕业设计的全程质量监控，从而确保毕业设计的质量。

关键词：环境科学;创新实践;多样化探索环境科学专业是一门理论性、实践性和应用性基于一体的综合学科，其毕业论文需要结合生产实践，对某一类环境问题的实质提出假设并设计一系列实验加以验证的过程[1]。

因此，环境科学专业毕业论文承载着锻炼大学生综合分析问题的能力和写作水平的作用，是本科教育的最后一个环节。

学生经历毕业论文选题、实验方案的制定和实验分析，毕业论文的撰写，修改和答辩等一系列实践过程，毕业论文集中反映了学生专业基础理论掌握程度与解决问题的能力，毕业论文的研究方向及结果有可能会影响学生们找工作和考研方向优势[2]。

当前，新疆大学对环境科学专业毕业论文（设计）进行教学改革，提高学生的综合素质，为社会输送合格的环境科学专业创新型和应用型人才，适应现今时代对人才培养的要求，是新疆大学需要关注的问题之一。

本文拟在遵循“因材施教”教学原则的基础上，以学生为中心，以专业为背景，以社会需求为导向，针对毕业生个性特长、潜能优势以及多元化发展目标的需要，来探索多元化的创新型和应用型本科毕业设计（论文）模式，使每一位毕业生都真正得到相应的综合实践训练，从而贡献于边疆地区高等教育的教学改革。

一、毕业论文（设计）选题方式要多元化，顺应社会人才需求根据每位新疆大学环境科学毕业生自身特点、潜力优势，并结合学生毕业去向和未来发展方向的不同需要，制定不同的毕业设计（论文）目标。

针对毕业后将继续攻读环境科学和环境工程硕士学位的学生，依托任课老师科研平台指导学生，在具体安排过程中，鼓励这些学生尽早介入教师的科研课题，且选择不同年级的学生一起融入科研环境中，尽早锻炼科研思维和动手能力，最后要求其独立完成学术性毕业论文（设计）并在有可能条件下发表论文;针对已经在大三综合实习和毕业实习期间参加实践性强的学生，在实习单位找一名导师，以“双导师制”形式指导学生毕业论文，并允许学生在毕业论文、实践报告或作品设计等形式中任选一项;针对毕业就业的应用型环境科学专业本科生，毕业设计（论文）目标应该达到快速适应就业单位需要的培养目的。

环境科学与工程专业应用型创新人才培养模式的研究探索1. 引言1.1 研究背景随着全球环境问题日益严重，对绿色可持续发展人才的需求与日俱增。

环境科学与工程专业作为解决环境问题的重要学科之一，其人才培养模式的探索与创新变得尤为重要。

当前，我国环境科学与工程专业人才培养存在着一些问题，如理论与实践脱节、创新能力不足等，导致学生在面对真实环境问题时缺乏实际解决能力。

急需建立一种更适应行业发展需求、注重实践教学和创新能力培养的人才培养模式。

环境科学与工程专业应用型创新人才培养模式的研究探索，旨在通过对现有人才培养模式的分析，结合需求分析和实践教学的创新思路，探讨如何更好地培养具备环境问题解决能力和创新精神的应用型人才。

这不仅符合高等教育改革的要求，也为行业人才培养提供了新的思路和方法。

通过本研究的探讨与总结，将有助于推动环境科学与工程专业人才培养模式的不断优化与完善，为行业发展提供更多优秀人才支持。

1.2 研究目的本研究旨在探讨环境科学与工程专业应用型创新人才培养模式，旨在提高学生的实践能力和创新能力，培养具有解决实际环境问题能力的复合型人才。

通过研究，我们希望能够深入了解当前人才市场对环境科学与工程专业人才的需求特点，分析现有人才培养模式存在的问题和不足之处，探索基于实践教学的创新人才培养模式，并结合案例分析和经验总结，评估实践效果。

最终，我们将提出针对环境科学与工程专业应用型创新人才培养模式的建议，以及展望未来研究方向，旨在为该领域的人才培养工作提供参考和借鉴。

通过本研究的实施，希望能够促进环境科学与工程专业人才培养模式的优化和完善，为培养更多优秀的应用型创新人才做出贡献。

1.3 研究意义环境科学与工程专业是一个涉及多领域知识的学科，对于培养具有创新能力的高素质人才具有重要意义。

当前，环境问题的日益突出引起了社会的广泛关注，环境科学与工程专业人才的需求也在不断增加。

在这样的背景下，研究环境科学与工程专业应用型创新人才培养模式的意义显而易见。

环境科学专业研究生阶段教学方法创新方案随着社会的快速发展和环境问题的日益突出，环境科学专业的研究生培养显得尤为重要。

然而，传统的教学方法已经无法适应当下的教育需求。

因此，为了更好地培养环境科学专业的研究生，我们需要创新教学方法。

本文将探讨环境科学专业研究生阶段教学方法创新方案。

一、理论与实践相结合作为环境科学专业的研究生，他们的学习不仅需要理论的指导，还需要实践的支撑。

因此，在教学中应该将理论与实践相结合，通过实践环节来巩固和加深学生对理论知识的理解。

可以设置实践项目，让学生在实验室或者实地进行实践研究，以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

二、跨学科融合环境科学是一个综合性强的学科，涉及到化学、生物、地理、统计学等多个学科的知识。

因此，在研究生阶段的教学中，应该注重跨学科的融合。

可以开设多门跨学科综合课程，如环境化学与环境生物学的融合课程，促使学生全面了解和掌握环境科学领域的知识。

三、强调实用性教学方法创新的关键还在于注重实用性。

研究生阶段的学生都是将来要从事环境科学工作的人才，因此，教学应该突出实践和应用环境科学知识的能力培养。

可以加强实践教学项目的设置，如实地调研、模拟实验等，让学生了解真实的环境问题，并提出解决方案。

四、引入新技术现代教育离不开新技术的应用，环境科学专业研究生的教学也不例外。

可以引入虚拟实验室、网络资源等现代教育技术，辅助学生的学习和实践。

虚拟实验室可以为学生提供模拟实验的机会，增加实验资源的可及性；网络资源可以为学生提供更广阔的学习平台，方便学生获取最新的研究成果和信息。

五、鼓励创新思维环境科学的发展需要创新的思维和方法。

因此，在研究生阶段的教学中，应该鼓励学生的创新思维。

可以开设创新项目，如环境科学创新实验、环境科学创新设计等，激发学生的创新意识和能力。

总之，环境科学专业研究生阶段教学方法创新是为了更好地培养学生的能力和素质。

通过理论与实践相结合、跨学科融合、强调实用性、引入新技术和鼓励创新思维等方面的创新，可以提高研究生的学习效果和综合素质，为环境科学事业做出更大的贡献。

［摘要］环境科学是实践性学科，学生毕业后是否能让社会满意、让用人单位满意是检验环境科学专业人才培养的关键，而学生的实践能力则是反映教学效果的关键。

目前，环境科学专业实验与实践教学脱节。

建立环境科学专业实践课程体系，能为毕业生今后从事相关专业活动打下良好的基础。

科学、客观、合理的评价体系是保证实践教学顺利完成及达到预期目标的关键，也是激发学生们创新实践能力的动力。

只有在注重实践的整个过程，将学生的创新积极性与动手能力，组织能力、独立思考和解决实际问题的能力等有机综合在一起进行评价，建立科学严谨的实践设计和创造性解决问题的能力评价体系，才能最终达到目标。

［关键词］环境科学专业实践实用型培养［中图分类号］Ｃ９６１［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201５）0３-0056-0３环境科学专业实践与实用型人才培养探索杨再福赵晓祥［收稿时间］2014-11-15［作者简介］杨再福（1968-），男，四川人，博士，副教授，研究方向：污染场地评估与修复。

201５年３月Ｍａｒｃｈ，201５University Education（东华大学环境科学与工程学院，上海松江２０１６２０）环境科学专业的实验教学主要是针对教材进行验证式实验，是对教材的补充。

环境科学是实践性学科，学生毕业后是否能让社会满意、让用人单位满意是检验环境科学专业人才培养的关键，而学生的实践能力则是反映教学效果的关键。

环境科学专业的实践教学任务包括认知实习、课程设计、环境评价实习、毕业实习、生态实习与毕业论文设计等，是在环境科学专业实验与理论课的基础上发展起来的。

它是将实践教学与生产第一线有机结合，理论应用于实际，培养学生解决生产实际问题，培养学生创新精神和创新能力的基础。

一、环境科学专业实践环节存在的问题与不足专业实践是学生对理论知识最重要的直观感受途径，是理论与实际相结合，解决实际问题的根本途径。

我国的环境科学专业实践教学缺乏深层次的、系统的、交叉的和独立的课程设计与管理，这使得实践教学与理论教学脱节，导致学生眼高手低，实际操作能力不足，毕业后难以尽快地进入工作角色并充分展示自己，更别说独当一面了。