儿童的哲学与哲学教育39页PPT

代表人物：让-保罗·萨特、阿尔贝·加缪等 核心观点：强调个体的存在和自由，反对权威和传统 教育理念：注重学生的自我发现和自我实现，鼓励学生独立思考和自主选择 教学方法：采用对话、讨论、反思等方法，引导学生探索自我和世界
创始人：约 翰·杜威
核心观点：教 育应以学生为 中心，注重实
践和应用
哲学为教育提供了理论基础和 指导思想
哲学培养了学生的批判性思维 和独立思考能力
哲学激发了学生的创新精神和 探索欲望
哲学促进了学生的道德修养和 人文素养
哲学是教育的基础：哲学为教育提供了理论基础和指导思想 教育是哲学的实践：教育是哲学思想的实践和应用 哲学与教育的关系：哲学对教育具有指导作用，教育对哲学具有实践意义 教育中的哲学思想：教育中蕴含的哲学思想包括认识论、伦理学、美学等
教育哲学是研究教育现象、教育问题、教育规律的学科 教育哲学探讨教育的本质、目的、价值、方法等问题 教育哲学关注教育与社会、文化、历史、科技等方面的关系 教育哲学强调教育对人的发展、社会进步、文化传承等方面的作用
教育目的：探讨 教育的根本目的 和价值取向
教育方法：研究 如何有效地进行 教育教学活动
教育哲学在课程实施中的应用：将教育哲学理念融入课程实施，注重培养学生的自主学习能 力和实践能力。
教育哲学在课程评价中的应用：根据教育哲学理念，制定科学合理的课程评价标准，注重培 养学生的综合素质和实践能力。
教学方法的选择： 根据教育目标和学 生特点选择合适的 教学方法
教学方法的应用： 在实际教学中灵活 运用各种教学方法， 如讲授法、讨论法、 案例法等
教育内容：探讨 教育内容的选择 和组织
教育评价：研究 如何评价教育教 学效果和改进教 育教学方法
跨学科性：涉及 哲学、教育学、 心理学等多个学 科

儿童的哲学与哲学教育
目录
• 儿童的哲学思考 • 儿童哲学教育的意义 • 儿童哲学教育的方法 • 儿童哲学教育的实践案例 • 儿童哲学教育的挑战与展望
01 儿童的哲学思考
儿童对世界的认知
儿童对世界的认知是一个不断发展和变化的过程，从最初的直观感知到逐渐形成抽 象思维。
儿童通过观察、触摸、听觉和视觉等方式来认识世界，并逐渐形成对事物的基本概 念和判断。
儿童的好奇心和探索欲望驱使他们不断提问和思考，从而加深对世界的认知和理解。
儿童对道德的理解
儿童对道德的理解是一个逐渐形 成的过程，从他律到自律的发展。
儿童在成长过程中逐渐理解并内 化社会规范和道德准则，形成自
己的道德观念和行为准则。
儿童在同伴互动和家庭教育中不 断学习和模仿，逐渐形成对善良、 诚实、尊重和责任等道德价值的
在小学的语文、品德与社会等课程中，可以结合课文内容，引导学生思 考人生观、价值观和世界观等哲学问题。同时，可以通过组织辩论会、
研讨会等形式，让学生积极参与讨论和思考。
小学教师也可以通过阅读分享、写作指导等形式，引导学生阅读哲学类 书籍，培养他们的思辨能力和批判性思维。同时，可以组织学生参加社 会实践活动，让他们在实践中体验和思考社会问题。
认识。
儿童对未来的憧憬
儿童对未来充满憧憬和想象， 他们渴望成长、学习和探索新 事物。
儿童在成长过程中逐渐形成自 我意识和目标感，开始思考自 己的未来和职业规划。
儿童在家庭、学校和社会环境 中不断接受正面的教育和引导， 激发他们对未来的憧憬和追求。
02 儿童哲学教育的意义
培养儿童思考能力
培养批判性思维
详细描述
利用游戏的形式，设计具有哲学内涵的游戏环节，让儿童在 游戏中思考哲学问题，体验哲学思想。游戏可以是角色扮演 、辩论、猜谜等形式，关键在于能够引发儿童的思考和讨论 。

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结论
儿童与哲学是有关系的。 儿童提出的问题往往是哲学家所探索的问题。 儿童的思维方式是哲学的起源。
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一、什么是儿童的哲学？ 1、为何说儿童有自己的哲学？
1、哲学的本义是“爱智慧”，是对智慧的热爱和追求 因此每一个人都有自己的哲学； 2、哲学的本质并不在于对真理的掌握，而在于对真理 探究，哲学就意味着追求。对于哲学老说，问题比答案 更为重要，并且每一个答案本身又成为一个新的问题
葛兰西[德]《实践哲学》
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儿童有自己的哲学吗？
由于惊奇，人们不仅现在，而且一开始的时 候，就会进行哲学的推究。
【德】卡尔· 雅斯贝尔斯《智慧之路》
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柏拉图说“惊奇是哲人的感受，哲学始 于惊奇。”
分析：儿童对世界充满好奇，又常常惊奇于自 的各种发现，如果惊奇是哲人的感受，哲学始 惊奇的话，那么儿童就有哲人的感受，哲学始 儿童。
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Q4：“如果朝鱼塘里仍石头，会发生什么现象”
A：水会变成波波。 B：鱼会飘上来。 C:罚款5元。
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Q5：“有个爷爷丢了一匹马，你认为马还会回来 吗”
A：不会，因为马在路上玩呢。 B：不会，马不会看车轮。 C:不会，马去和别的马结婚了。 D:不会，老爷爷对那马不好，马去找新主人了。
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一个三岁小孩的语言记录：
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你觉得大人烦恼多一点还是小孩烦恼多 一点？
小孩：“当然是小孩啦，因为我们要读书，要上学。” 大人：“那大人要工作，要上班啊？”
小孩：“那就一样都烦！”
大人： 应该是大人，因为大人要承担工作和家庭的责任与
压力，还有更多的事情要考虑
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塑造价值观
哲学影响个人的价值观和 世界观，进而影响人们对 教育的理解和实践。
教育中的哲学思考
教育目的
思考教育的本质目的，以 及如何实现个人及社会的 和谐发展。
教育方法
探讨教育的最佳方法，以 及如何平衡教与学之间的 关系。
教育内容
思考教育应包含哪些内容 ，以及如何确保知识的有 效传递。
哲学与教育相互促进
教育质量保障
教育公平不仅体现在机会上，还要保证教育质量 的公平，让每个学生都能得到优质的教育。
教育资源分配
合理分配教育资源，确保弱势群体也能获得良好 的教育，是实现教育公平的重要途径。
THANKS.

01
分析不同教育方法的哲学依据，如理性主义、经验主义、实用
主义等。
教育方法的实践应用
02
介绍不同教育方法在课堂教学中的应用，如讲授法、讨论法、
案例法等。
教育方法的改进与创新
03
探讨如何根据教育目标和教育对象的特点，创新教育方法，提
高教育效果。
教育评价的哲学思考
教育评价的哲学原则
分析教育评价应遵循的哲学原则，如公正原则、客观原则、全面 原则等。
经验主义认为教育应该以培养 实用人才为目标，注重职业技 能和实际工作能力的培养。
实用主义的教育观
实用主义认为人类通过行动和实 践获得知识，因此教育应以解决
实际问题为核心。
实用主义强调教育应该注重实际 效果和实践价值，通过解决问题 和实际操作来获得知识和技能。
实用主义认为教育应该以培养实 用人才为目标，注重实践能力和
理性主义强调教育应该注重学科知识的系统性和逻辑性，通过教授经典学科和严格 的教学方法来训练学生的理性思维。

▪ （二）哲学何为
▪ （三）如何与哲学建立缘分
▪ 二、教育活动需要哲学
▪ 三、一般哲学的不充分性反证了教育哲学存在的必
要性
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（一）何为哲学
▪ 1.哲学的产生 ▪ 2.对哲学的理解 ▪ 3.走近哲学家 ▪ 4.哲学的问题和内容体系 ▪ 5.哲学的特点
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1.哲学的产生
▪ 思考普遍性问题是哲学的开始 ▪ 哲学思考源于惊奇 ▪ 哲学来源于人的现实生活实践，是生活的
▪ 在古希腊，哲学是全部知识的总和，如亚里士多德把哲学视为寻取最高 原因的基本原理的学术；
▪ 近代哲学是科学之科学，知识之知识，哲学是关于科学成立依据的科学。
▪ 现当代对哲学主要有以下理解：哲学是关于世界观的学问，研究世界运 动与发展的普遍规律；认识论；语言分析说，哲学是通过对语言的逻辑 分析确定或发现命题意义的活动；存在意义说，哲学的使命是借助对语 言的理解和解释寻求人类存在的意义；精神境界解释世界而是改变世界。
▪ “消化与生理学”，生理学不是教人消化的，哲学也不是教人思维的， 而是使人自觉把握思维的逻辑；
▪ “同一句格言”，哲学不仅需要理性，更需要丰富的阅历，深刻真切的 人生体验；
▪ “动物听音乐”，学习哲学不能只记住某些理论知识和概念，而应真正
进入哲学思考。
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（4）古今中外各种典型的哲学观
▪ 什么是哲学？这是最难回答的问题。哲学的问题大都是无法得到最终的 确定解答的，这正是哲学的本性，也是哲学的魅力和力量所在。对于一 位哲学家来说，最恶毒的问题就是问他什么是哲学。可以说，有多少哲 学家，就有多少种对哲学的理解。
的发展是线性的知识积累的过程，哲学的发展是围绕着智慧
核心而运转的圆周运动。哲学家对根本性问题思考的都很根

3
与其他学科整合
将哲学与其他学科如科学、文学、艺术等整合起 来，拓宽孩子的视野，让他们看到哲学在各个领 域中的应用。
挑战：如何评估哲学教育的效果？
设计评估工具
开发适合儿童的评估工具，如问 卷调查、观察记录、作品评价等， 以全面了解孩子在哲学学习中的
表现和进步。
建立评估标准
制定明确的评估标准，包括知识 掌握、思维能力、情感态度等方 面，以便对孩子的哲学学习进行
鼓励孩子提问和讨论
鼓励孩子提出自己的问题和观点，与他们进行开放式的讨论，激发 他们的思考和探索欲望。
挑战：如何让哲学教育更贴近儿童的生活？
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引入日常生活中的例子
将哲学概念与孩子日常生活中遇到的问题和情境 相结合，帮助他们更好地理解和应用。
鼓励孩子观察和体验
引导孩子观察周围的世界，体验不同的情感和经 历，让他们从实际生活中领悟哲学的意义。
多元文化课程
03
开设多元文化课程，向儿童介绍不同国家和地区的哲学思想、
历史和文化，拓宽儿童的国际视野。
培养儿童对全球问题的关注和思考
全球议题
引导儿童关注全球议题，如环境保护、人权、贫 困等，培养儿童的社会责任感和全球意识。
案例分析
通过案例分析，帮助儿童理解全球问题的复杂性 和多样性，提高儿童分析和解决问题的能力。
参与公益活动
鼓励儿童参加公益活动，如志愿者服务、环保行 动等，培养儿童的公益精神和行动力。
感谢您的观看
THANKS
儿童的哲学与哲学教育
目录
• 儿童的哲学思考 • 哲学教育的重要性 • 如何进行哲学教育 • 儿童哲学教育的挑战与解决方案 • 儿童哲学教育的未来发展
01
儿童的哲学思考

（三）教学的具体目标
二、儿童哲学的教学模式
（一）哲学教室的起源
哲学教室亦称哲学探究共同体，直接来源 于探究共同体（Community of Inquiry）。
共同体的功能：
1. 以合作的方式进行有效的学习； 2. 虚拟社会共同体，帮助学生为适应社会做准备； 3. 以问题解决的方式来帮助儿童构建世界的意义； 4. 通过话题讨论，利于学生做出自己的判断。
（三）哲学教室的教学程序
集体讨论 问题
总结讨论
引起动 机或热 身运动
提出并选 择问题
课堂评价
阅读哲学小 说或其它材
料
（三）哲学教室的教学程序
引起动 机或热 身运动
阅读哲学小 说或其它材
料
提出并选 择问题
课堂评价
总结讨论
集体讨论 问题
（三）哲学教室的实施建议
1. 哲学教室适用于品德教育、管理训练等情境中 2. 哲学教室需要引导性材料 3. 哲学教室的讨论主题需要预先确定，以便进行讨论 4. 允许参与者自动自发地探究议题 5. 教室中的教师是一个促进者、共同探究者、分享者 6 教学时间根据实际教学情境的需要而适当调整 7 教室的理想讨论人数最好不要超过35人 8.在讨论过程中，引导学生关注讨论问题本身 9教室强调互相尊重，关注观点上的差异，未必达成
（三）安妮.夏普（Ann Margaret Sharp-2010）
主要贡献 协助李普曼创建IAPC 进行教材设计与实验 修缮李普曼的作品
在世界范围内宣传李普曼的儿童哲学思想
二、我国儿童哲学课程的发展现状
•儿童哲学是指一门在教师的协助 下，儿童自由敞现自身的哲学思 想，体验哲学探究过程之乐趣， 并通过相互对话，加深对生活中 哲学问题的理解，以建立自身意 义世界的课程。

在探究式学习中，教师提供探究 的情境和资源，引导学生自主提 出问题、收集资料、设计实验、
总结归纳，得出结论。
探究式学习有助于培养学生的实 践能力和创新精神，提高他们的 问题解决能力和团队协作能力。
批判性思维的培养
批判性思维是一种理性思维方式，强 调对信息和观点进行深入分析和评价 ，不盲目接受和传播。
会实践相结合，强调教育的实用性和功利性。
当代教育哲学思想
总结词
当代教育哲学思想更加多元化和复杂化，关 注教育的公平、质量和教育与社会的关系。
详细描述
当代教育哲学思想在多元化的背景下发展， 涵盖了从教育的公平性、质量到教育与社会 关系的广泛议题。一些哲学家如理查德·罗 蒂、尤尔根·哈贝马斯等对教育的目的和价 值进行了深入探讨，强调教育的公平性和普 及性。同时，一些教育哲学家如保罗·弗莱 雷、阿普尔等关注教育的社会政治背景，批 判了不公平的教育制度和社会结构。此外， 一些后现代主义哲学家对传统教育观念进行 了反思和批判，提出了新的教育理念和教育 方式。
教育公平是教育哲学的重要议题。通过对教育公平的哲学探讨，可以深入理解公平教育的理念、原则 和价值取向，为制定公平的教育政策和实践提供理论支持。
教育全球化的哲学反思
总结词
全球化背景下的教育哲学思考
详细描述
在全球化的背景下，教育的理念、模式和资源逐渐走向国际 化。教育全球化的哲学反思旨在探讨全球化对教育目的、内 容和方法的影响，以及如何在全球化进程中保持教育的本土 特色和独立性。
教育哲学的未来发
05
展
教育技术的哲学思考
总结词
教育技术对教育哲学的影响
详细描述
随着教育技术的发展，教育哲学的理念和价值观也在不断演变。教育技术的哲学思考主要探讨技术对教育目的、 教学方式、师生关系等方面的影响，以及如何平衡技术与教育本质的关系。

儿童哲学课程
• 什么是儿童哲学课程（philosophy for children）？ • 儿童哲学课程发展概况（地域及机构，代表人物） • 儿童哲学课程关键理念 • 儿童哲学课程基本理论 • 儿童哲学课程教材 • 儿童哲学课程师资 • 儿童哲学课目的 • 儿童哲学课程办法 • 儿童哲学课活动方案
第1页
学教育工作者在会议中分享研究及教学
经验，该学会发行英文期刊：Thinking、
Critical and Creative Thinking、Analytic
Teaching及西班牙文期刊（Aprender a
第5页
• （新西兰）
第6页
关键理念
• 儿童天生有推理自然倾向和好奇本性 • 适当儿童哲学探究环境是能够被促成：
儿童哲学详细目的
• 提升儿童推理能力 • 发展创造力(创造性与逻辑思维相辅相成：
探讨错误推断有时对儿童还是有好处， 在错误逻辑下展开幻想和假定有时非常 适宜；帮助儿童成长，就是要在儿童成 长每一阶段设计出难度适中要求。）
• 个人成长和人际交往能力发展 • 增进对道德理解 • 培养获取生活经历意义能力 • 增强自我反省能力
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• 备选游戏： • 1、 小组围成圈，说： • 假如谁想要成为我朋友，我朋友就要
_____________________，由于 _______________________。
第29页
• 我们画出我们想法—— • 1、 我们已经画了一个朋友；现在我们
画一个好朋友； • 2、 我们已经画了一个数字；现在我们
第23页
活动方案举例：画上朋友
• 材料：儿童生活故事——画上朋友 • 老师让儿童回家把自己朋友画出来。第二天，每个儿

吃饭？”等，引导他们思考并寻找答案。
实践与探索
03
提供机会让幼儿参与实践活动，如种植植物、制作手工艺品，
让他们在实践中体验并思考其中的道理和意义。
游戏活动中的哲学体验
规则与意识
通过游戏规则的制定和遵 守，培养幼儿的规则意识 和公平竞争精神。
合作与分享
引导幼儿在游戏中学会合作与分享，体验集体力量 和友谊的重要性。
家庭教育和幼儿园教育应保持一致的教育目标，共同促进孩子的全 面发展。
互相补充
家庭教育和幼儿园教育各有侧重，互相补充，形成教育合力。
家园共育
家长和幼儿园教师应保持密切联系，共同探讨孩子的成长问题，实现 家园共育。
06
CHAPTER
总结与展望
本次班会成果回顾
哲学思考启蒙
通过引导孩子们思考哲学问题，如“我是谁”、“我从哪 里来”、“我要到哪里去”，帮助他们建立自我意识和探 索人生意义。
幼儿园哲学思考与人生观主题 班会ppt课件
汇报人： 2023-12-31
目录
CONTENTS
• 引言 • 哲学思考启蒙 • 人生观基础教育 • 幼儿园中的哲学实践 • 家庭教育与人生观培养 • 总结与展望
01
CHAPTER
引言
目的和背景
引导幼儿思考哲学问题
适应社会发展需要
通过班会的形式，引导幼儿接触和思 考哲学问题，培养其独立思考和解决 问题的能力。
人生观初步形成
通过讲解和讨论，孩子们开始理解人生观的概念，并尝试 形成自己初步的人生观。
团队协作能力提升
在班会过程中，孩子们分组讨论和分享，提高了他们的团 队协作和沟通能力。
未来工作计划与目标
深化哲学思考