浅谈生本教育理念下的课堂教学实践

“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践-中学数学论文“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践江苏滨海中学程镘潜将学生作为教学主体是新课程理念下对于高中数学课堂提出地新地教学要求，高中数学课堂教学该如何更好地执行“生本教育”理念呢？一、营造好地学习氛围“生本教育”理念是新课程背景下非常核心地一个教学要求，将学生作为教学主体不仅能提升学生对于课堂教学地参与程度，也能很好地促进学生多方面能力地发展提升.在生本教育中教师首先应当有意识地给学生们营造更好地教学氛围，要让数学课堂不仅平等、和谐，而且富有趣味性.引发学生思考，调动学生地积极性，让大家在课堂中有更多地收获.好地课堂氛围地营造不仅在于教师地教学语言生动形象，教学活动有意思，教师地教学设计也非常重要，这将会直接影响到教师所采用地教学模式.高中数学习题课除了教师地讲解过程也应当培养学生具备更好地观察能力与问题发现能力，这样才能够让大家在课堂上有更多有益地收获.例题1：是否存在实数a使函数f（x）=log2（ax2-x）在[2，4]上是增函数?若存在求出a地值，若不存在，说明理由.分析：这个问题是具有一定难度地，在讲解前我转变了讲课思路，先让大家说说这个题目可能会进入哪些解题误区.大家对于我提出地这个问题都觉得有点好奇，没想到我会突然这么问.在我地积极引导下大家也慢慢思考起来，不少学生都谈到：本题主要考查对数函数地单调性及复合函数地单调性判断方法，在解题过程中易忽略对数函数地真数大于零这个限制条件而导致地范围扩大.学生说地非常准确，在解题前首先将误区找出来不仅能够很好地加深学生地印象，也能够防止学生在下次碰到类似地问题时再犯同样地错误.最为重要地是这个过程中学生地主体性得到很好地发挥，“生本教育”理念在课堂上很好地得到了体现.二、注重对于学生综合能力地培养“生本教育”理念下强调对于学生综合能力地培养，而不是传统地应试教育模式下一味地注重对于学生应试技能地锻炼.这种教学理念地转变也能够很好地体现在教学模式上，能够让教师们在课堂上采取更为优质地教学方法.高中数学是有一定难度地，尤其是随着各类知识地不断积累，学生们接触到地教学内容不断增多，这个时候在解决具体问题时往往需要学生们用到相应地数学思想与有效地解题思路，这对于学生地综合能力要求是很高地.评注：本题主要考查由平面到空间地类比，要求学生由平面上三角形面积比地结论类比得出空间三棱锥体积比地相应结论.这个问题是典型地考察学生发散思维地一个训练题，需要用到经典地数学类比思想.教师可以给学生们引入更多训练学生思维能力与综合数学素养地训练题目，这类题目不仅能够考察学生地知识掌握程度，对于学生地思维层面也是很好地考察与锻炼，多进行这样地训练将会很好地发展学生地综合能力，这也是生本教育理念下对于高中数学课堂提出地教学目标.三、构建和谐师生关系生本理念下应当注重师生间地平等交流.教师应当有意识地改变传统地教学观念，要善于做课堂上地引导者与协调者.尤其是在新课讲授时应当更多地引发学生思考，同时通过生活化地教学实例地列举促进学生对于相关知识要点地理解与吸收.此外，应当和学生间有更多有效地交流与沟通.这些方式都能够很好地促进师生间和谐关系地构建，也能够有效提升课堂教学效率.在学习“直接证明与间接证明”时，反证法是一个很重要地教学要点，这种问题论证方式在后续地数学学习中也非常常见.为了让学生们体会到反正发地作用以及应用方式，课堂上我给大家提出了如下思考问题：平面几何中，我们知道这样一个命题：“过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆”.请大家讨论下如何证明这个命题?学生们纷纷思考讨论，很多学生都试图从各个角度以各种方法展开推理论证，但发现最后似乎都难以让这个命题得到证实.在大家觉得束手无策地时候我给大家提供了如下证法：先假设可以作一个⊙O过A、B、C三点，则O在AB地中垂线L上，O又在BC地中垂线m上，即O是L与m地交点.但∵A、B、C共线，∴L∥m(矛盾)，∴过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆. 学生们听地时候都异常认真，对于“反证法”也有了很直观地认识.不仅如此，在这个教学过程中师生也有着非常好地互动，这是和谐师生关系地一种直观体现.（责任编辑：陈颖颖）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。

浅析生本教育课堂的教与学传统教育的模式可以定义为师本教育模式，它使学生难于摆脱教育体系的弊端，难于摆脱教师控制、主宰课堂的局面，以至学生潜力难于发挥，学生对学习的内容难于投入，兴趣自然减退，学习效率下降；师本教育实际上是为教师“好教”而设计的教育体系，假设教师是学生的代表者，但由于教师与学生的认识规律和意志不同，所以很多时候又无法被学生所接受。

而相对于师本教育，生本教育就是另一个天地，它是全新的教育理念，最早由广东省教育科学研究所所长郭思乐教授于90年代末提出，在过去三年多全省的60多所实验教学中取得很好的效果，引起很大的社会反响。

本文试图从课堂入手，谈谈生本教育下的教与学。

一、师本与生本教育什么是生本教育？它是相对于现行师本教育而言的。

传统以教师的教为本的教育体系可以定义为师本教育，它是被动的假设，它认为：人之初，性本惰，学生是天生接受学习的对象，所以教师要加以督促和管理。

教师应当是课堂的主宰者，根据已有的教材，教师不能超出教学的范围；生本教育则是以学生的学为本的教育理念和教育体系，它是主动的假设，它认为：人之初，性本学，学生是天生的学习者。

并由此基础上提出“学生也是学校重要的学习资源”这一全新的教育观点，这个资源包括他们的喜爱，情感，性格等，从而提出在课堂上要依靠学生，教师要为学生的“好学”而设计“教”的基本理念。

有别于师本教育，生本教育使学生摆脱原有教育体系的桎梏，摆脱完全由教师控制课堂的局面，教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。

生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式；教师“导”的功能是放在设计“先做后学、先会后学”的过程上，而不是师本教育——教师一点点地教，学生一点点地学的过渡分析上。

二、课堂教学的转变1、观念、角色的转换生本教育应用于课堂教学，首先就是更新观念，即要更新传统的教学观念，要转变老师的角色,要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。

生本理念下初中生物课堂教学实践与探索【摘要】传统的“师本教育”过分强调知识的传播,忽略了学生的体验性学习,尤其忽视探究性学习。

初中生物教学如何用“生本教育”方式使学生主动获得科学知识,形成一定的科学态度,养成良好的学习习惯,并培育其创新精神这一目标,笔者进行了探索和思考。

【关键词】生本理念初中生物课堂教学实践探索教育面对的是人。

整个人类,每个人都是过去、现在、未来的丰美世界。

我们面对的每一个学生,都将会居于今后所有事情的核心。

所以,在教育中我们必须“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。

”在提倡素质教育的今天,无论我们面对怎样的学生,都应把“以学生的发展为主导的理念”贯穿于整个教学之中,确立“学生的发展潜能是无限的”、“学生是教育对象,更是教育资源”的思想。

这就是“生本教育”的价值所在。

“生本教育”是华南师大博士生导师郭思乐教授通过对传统教育模式的深刻思考和研究实验总结出来的,是与“师本教育”相对的一种教育方法,强调一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。

“生本教育”从根本上鲜明地解剖了当前我们所从事的教学模式,大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想,倡导旨在张扬学生天性,依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学新模式,让学生寓学于乐,寓学于自然天性的释放,以实现“人的完满发展”。

一年多来,我结合“生本教育”理念,在初中生物课堂中不断地进行探索,收获颇丰,以下是我的一些具体做法。

一、将身边的实物引入课堂,激活学生的求知欲生物学研究的对象是生物,教学中我们常会犯这样的错误:认为学生对平常见过的身边的生物早已熟视无睹,没有必要在课堂上大费口舌。

其实,若我们将这些实物重新引入课堂,可以激活他们求知的欲望和学习兴趣,提高课堂效率。

如在学习“光合作用的主要器官——叶”时,我要求学生准备好新鲜的叶,原本打算在课堂内撕叶片,用肉眼观察区分表皮、叶肉和叶脉,从宏观上建立感性认识,为微观认识作好铺垫。

浅议“生本教育”理念与初中语文课堂教学－－基于新课程改革的视角分析摘要：初中语文教师能否拥有先进的教育教学观念，直接关系到学生能否在课堂上取得良好的教学成效，同时也制约着学生的教学水平。

“生本教育”的思想，给语文教师带来了新的发展机遇，使学生充分发挥自己的潜能，施展自己的才华，实施素质教育。

但是，在实施“生本教育”的过程中，也出现了不少认识上的偏差。

如何准确地把握“生本教育”的本质，并主动地与新一轮的新课改相结合，是当前初中语文课堂所面临的一个迫切需要解决的问题。

在这一背景下，笔者从“生本教育”的角度，论述了初中语文课堂教学的若干问题。

关键词：生本教育；初中；语文；课堂教学引言初中生是社会未来的中坚力量，加强对学生的综合素质与能力的训练，对学生来说也是非常重要的。

在新的时代背景下，在指导教学中，学生的主体性地位得到了凸显，生本教育的观点更加强调了把学生摆在第一位，并提出了“课堂教学要以学生为中心”的思想。

从根本上为学生提供了一个开放的发展空间，为学生提供了一个自我发展和提升的平台，帮助学生积极地去学习和探究语文知识。

在这样的大背景下，初中语文教师应该从学生的全面发展出发，倡导以生为本的语文教学理念。

一、关注学生主体地位纵观“生本”思想，不难发现其在教学中始终坚持以学生为主体、以学生为中心的教学理念。

在日常的语文教学过程中，教师要改变传统的教学方式，让学生从被动的聆听，变成主动的、真正地走进课堂。

这就意味着，无论采用哪一种教育形式，无论讲的是什么内容，教师都要尽量运用多种方式，去吸引并引导学生走进课堂，从而确保学生的主体性。

就拿八年级上册《愚公移山》来说，教师在讲解了新单词后，再逐个段落分析，总结。

这样的话，学生只是掌握了基础的语言技巧，明白了这一节课文的意思，而不会有任何的进展，仍然处于被动的地位。

在教学过程中，教师可以通过讲故事的形式讲解文章的内容，并穿插适当的词语和句型。

在文章的叙述结束后，可以让学生自己去朗读，然后用自己的语言来复述，把自己的经历讲给学生听，从而更好地表达自己的想法。

对此 ， 执 教教 师 立 刻 指 出 ， 应 该 多加 一 步 （ 如下
图） ， 这 样 验证 的写 法才 规范 、 严谨。
师 就 再 问 了一 句 ： “ 你 们举 例 验 证 出来 的乘 法 结 合 律 是不 是也 是成 立 的？” 全班 回答 是 。 于 是便 进入 乘 法分 配律 的汇报交 流环节 ， 处理方 法 和这个 差不 多 。 这 个环 节 的处 理方 法 我 就 不太 赞 同 ， 其 实 细 想
小组 内进行 交 流 ， 然 后再 进行 全 班 的交 流 。这样 不
学 习的权力 ， 但是学 习的成果出现 了不完善 ， 在这
个例子 中 ， 验证 的写法不规范了 ， 教 师 马 上进 行 了 适 度 的指 导 ， 规 范 了学 生 的学 习行 为 以促 进 学 生 更
一
、
绪言—— 从一个 故 事开始
构建 ， 电脑 屏 和 触 屏 深 深 的吸 引 了孩 子 ， 引起 了他 们 的好 奇 和 兴 趣 ， 说 明 他 们 是 有 学 习 天性 的 ， 这 是
一
生本教育是以学生为本 ，以生命为本的教育 。
生 本 教 育 的三 个 原 则 是 ： 一 切 为 了学 生 ， 高度 尊重 学生 ， 全面依 靠 学生 。所 谓生 本教 育 ， 就是 为学 生好 学 而 设 计 的教 育 ， 区别 于 为 教 师 好 教 而 设 计 的教 育 。生 本 教 育 创 始 人 和 研 究 的主 持 者 郭 思 乐 教 授 称， 为 教 师好 教 而设 计 的教育 是 师本 教 育 。这 让我
一
下， 执 教 老 师错 过 了一 个 很好 的合 作 时 机 。前 面
对 于 学 生怎 么 验证 ， 教师 已经 和学 生 形 成 了规 范 的

“生本教育”理念下的课堂教学[摘要]生本教育：“尊重学生的自主性”、“关|照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”，本文介绍“生本教育”理念下的课堂教学的六个要点。

[关键词]生本教育客体与主体梯度与层次趣味与兴动心与动手“高度重视学生”是生本教育的伦理观，“全面依靠学生”是生本教育的行为观，“一切为了学生”是生本教育的价值观。

基于“生本教育”理念，“生本式”课堂教学表现为学生在教师的指导下，以教材信息为基础，在与教师、同伴、作者、编者进行对话的活动中，经过联想、想像、分析、推理、归纳、整合、质疑等思维活动，发现问题，提出问题，进行自主合作探究，寻求解决问题的途径和方法，并在学习过程中主动积累，生成新知，习得能力，从而达成具有个性化的意义建构，从而促进情感、态度、价值观的转化。

这种教学“尊重学生的自主性”、“关照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”。

课堂教学的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

这一过程，一方面是要暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是要展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。

学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，一切为了每一位学生的发展。

“生本教育”的课堂教学有以下六个要点：一、摆正客体与主体地位一体客体与主体关系的正确处理，是改革课堂教学的前提。

教师是学生学习能力的培养者，是学生这一学习主体的客体。

教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。

把教学的重心放在如何促进学生“学”上。

从而真正实现教是为了不教。

同时还要引导学生沿着正确的道路前进，并不断在他们成长道路上设置不同的路标，引导他们学会自我调适、自我选择，引导他们不断地向更高的目标前进，成为他们健康心理，健康品德的促进者、催化剂。

学 生 的学 习积 极性 ， 升学 生 的学 习效 果 ， 提 是教 锻炼， 充分体现出以学定教的教学理念。
进行课堂评价 ， 才能真正体现学生的主导性 。 总而言之 ，只要课堂内容设计充分考虑学
师授课 中的重要 问题 。 对小学数学教师而言 ， 应 当做 到以下两点 ：
（ ） 二 坚持先学后教的原则。 所渭先学后教 ，
育” 相对应 的新型教育理念 ， 提倡“ 一切 为 了学
与小学数 学课 堂教 学相结合有 以下 三种途径 ：
二、 堂环 节安排充分锻炼 学生的思维能 师完成 课堂教学 后启 发学生 回家应 用到生 活 课
高度尊重学生 ， 开发学生的无限潜能 ， 培养 第二天 回学校孩子们纷纷举手讲 述了 自己去超
１ ． 邹建光琅 村小学以生本教育推进 素质教
角的度数和直角锐角等进一步的知识掌握起来 乏敏感热情的情况。笔者 为此合理拆分 了该课 育初探 一一博 罗县 龙溪 中心 小学的探 索．现代
比较困难 。 笔者结合广州高楼大厦较 多的特点 ， 时中的知识点 ，并针对相关 的知识点布置了合 教 育 论坛 ．０ ８０ ）６ — ３ ２ ０ （５ ：１ ６
念 的基本意义所在。如何结合学生的学习生活 类， 逐渐从 ２ ０多类归整成书包 、 ０ 文具、 图书、 衣服 点 ，改进 自己的缺点 ，让孩子在掌握知识 的同
情况设计课堂 内容 ，使教学 内容最大限度激发 等物品，学生的抽象思维也在这个过程 中得到了 时 ， 人格也得 到提升 ， 在这种情况下教师对学生
一
导学生先拿出第一件物品， 作为—类 ， 然后逐渐取 的掌声好 吗？ “ ” 和某某同学相 比， 大家觉得 自己
、
课堂内容设计充分考虑学生的实际情况 出， 学生认为和上一件一样的就归为一类 ， 不一样 哪方 面还可 以提高？ 应该怎么样 改进 呢？ 为了 自

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，生本课堂理念逐渐成为教育界关注的焦点。

生本课堂强调以学生为中心，注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新精神。

为了提高教师的教学水平，推动生本课堂的实践与研究，我校决定开展生本课堂实践教研活动。

二、活动目的1. 提高教师对生本课堂理念的认识，使其在教学中能够更好地践行生本教育。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨生本课堂的实施策略。

3. 提升教师的教学技能，提高课堂教学质量。

4. 推动我校生本课堂的实践与研究，为学校教育改革提供有力支持。

三、活动内容1. 生本课堂理念解读邀请专家进行专题讲座，深入解读生本课堂理念，使教师对生本课堂有更全面、深入的认识。

2. 课堂教学观摩组织教师观摩生本课堂示范课，学习优秀教师的课堂教学经验，为教师提供参考和借鉴。

3. 课堂教学研讨针对观摩课，组织教师进行研讨，共同分析课堂教学中的优点和不足，提出改进措施。

4. 教学案例分析选取典型案例，组织教师进行分析，探讨如何将生本课堂理念融入实际教学中。

5. 教学设计比赛鼓励教师进行教学设计比赛，提高教师的教学设计能力，为生本课堂的实践提供有力支持。

6. 教学反思与总结教师撰写教学反思，总结生本课堂实践中的经验和教训，为今后的教学提供借鉴。

四、活动实施1. 时间安排本次教研活动分为三个阶段：第一阶段为生本课堂理念解读（1天）；第二阶段为课堂教学观摩与研讨（2天）；第三阶段为教学设计比赛与教学反思（1周）。

2. 参与人员本次活动面向全校教师，鼓励各学科教师积极参与。

3. 活动组织成立生本课堂实践教研活动领导小组，负责活动的策划、组织与实施。

各教研组负责组织本组教师参与活动，并做好活动记录。

五、活动预期效果1. 教师对生本课堂理念的认识得到提高，能够在教学中更好地践行生本教育。

2. 教师的教学技能得到提升，课堂教学质量得到提高。

3. 生本课堂在我校得到推广，为学校教育改革提供有力支持。

浅谈生本教育理念下的体育课堂“生本教育就是一种生命本能的教育”。

就是以学生为本，充分体现学生的主体。

在教学中建立民主、和谐、平等的师生关系，激发学生学习兴趣和成功的体验。

有把课堂真正还给学生，在充分发挥学生主体的前提下，创设丰富的主体活动，教师在这些活动中加以激励、指导、引领，才能使学生在和谐的课堂教学气氛中快乐地去学、去做，以达到增强体质，提高运动能力的效果。

关键词：生本教育体育教学运用一、问题的提出：新的课程标准对我们每一个体育教师而言，不论是从自身素质还是在课堂教学上，都提出了更高、更严的要求，但同时也给了我们更自由、广阔的空间。

生本理念要贯彻到体育教学设计之中，在设计体育教学时既要考虑如何落实高中体育教学新课程标准，又要考虑学生所在年级的年龄特点，体质体能特点。

要设计设学生喜欢的运动项目，学生容易接受的运动强度；在设计每一节课时，针对学生的注意力特点和兴趣特点，重点运动项目和一般运动项目相互搭配，体能运功项目与技能性运动项目搭配，竞技性项目和游戏性项目相互搭配，集体练习与分组练习相结合。

以便激发学生运动兴趣，促进学生自主学习，主动锻炼的意识。

据了解，学生不喜欢上体育课的原因有多方面的，每天体育课不是跑就是跳，单调的、重复性的跑跳使他们厌倦，再就是教材问题、教师问题、教学条件问题，学生本来的快乐体育渐渐变成一种负担课。

因此，要想让学生都自觉主动、快乐的上体育课，就要由师本教育转换到生本教育的教学模式，把为教师的好教而设计的体育教育转向为学生的好学而设计的体育教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

另一方面，体育教学就是学生在老师的组织指导下采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

体育教师要努力提高自己的思想素养、业务素质，以及教学理念让学生真正主动喜欢上体育课。

二、运用生本教育理念创造和谐的师生关系1、体育教师要加强学习生本理念的教育理论，转变教师观念。

在体育教学中，体育老师要用巧妙的语言和自身的感染力，把学生的积极性调动起来，不要让学生见到老师就感觉没有兴趣。

留时间 ，引导学生提 问和发言 ，进而清楚 学生知识 点薄弱 的地方 ， 积 。时刻体现 出生本教育理念 ，使学生有机会发挥 出 自身的主观
及 时纠正学生 错 误的认 知 ，既做 到有针对性 地辅导学生 ，又 能指 能 动 性 。从 而有 效 提 高 学 生 自主 学 习能 力 …。
导学生正确 地理解数学 知识 ，长此 以往 ，学生会更 加主动参 与到
作完成学 习任 务。并且 ，做到相互帮助 、相互学 习 ，不断完善 自我 ，
教 学 中，从 而 由被动学 习转变主动学 习 ，还可 以引导学生 自主预
既 体 现 出 学 生 的 主 体 地 位 ，又 促 进 学 生 不 断 进 步 ，这 样 有 利 于 缩 习 ，逐渐培养学生 自主学习能力 ，便于学生更好地学 习数学知识 ，
生本教育 理念 下 ．如 何在 小学 数 学教 学 中有 效提 高 学生 参 与 提供 自主预习机会 ，促使学生发挥 出积极性 ，积极预习新课 ，在预
性 和 主 动 性 。
习中对新 课 内容有初 步的 、 构建开放性课堂 。调动学生提 出问题
探 索 篇 ·教 学研究
‘‘ 生本教 育 ＂理念 下小学 数 学课 堂教 学研 究
高红 红
（山西省 吕梁市石楼县第七小学 ，山西 吕梁）
摘 要 ：所谓生本教 育是指 以学生为 中心 ，将学 习的主动权交给学生，进而转变 了传统 的教学观念。随着新课 改的 不断深入 ．生本 教育逐渐 落实于小学数学课 堂中。教师开始充分尊重学生的想法 ，为 学生提供举手发言 的机会 ，营造活跃 的教学氛 围，使 学生思维 更 活跃 ，增强学生学 习的主动性，从而调动学生学 习热情 ，有利 于提 高学 生学习效率。

浅谈生本课堂教学理念生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。

主要宗旨就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

多年以来，老师霸占着课堂，老师努力在教，学生被动在学，双方都很疲惫，到头来老师累的面黄肌瘦，学生也是无精打采，可成绩又不尽人意。

生本课堂是目前教学的唯一出路，他让我们看到了教育成功的希望。

正当我们为老师疲惫的讲解，学生懈怠的听讲而不能提高成绩而苦恼时，我拜读了浙江省台州市路桥中学丁新法老师的大作《生本理念下的高中物理课堂教学实践》，暮然感到我们的教学迎来了曙光，找到了方向。

读完之后又看到其参考文献为郭思乐教授的《教育走向生本》一书，学校又急人之所急，把郭思乐教授的大作一并印发，使得我能得偿所愿，更进一步的了解了生本教育的重大意义，让人有一种茅塞顿开之感。

“教师困教，学生厌学”的现象，究其原因，是学生被动的学习，只能把知识学死，不能融会贯通，遇到实际应用的问题就惊慌失措。

导致学生学习的失败。

看到书中写道“有的教师抱怨到：我讲了这么多遍，你为什么还是不会呢？你怎么还没记住呢？”这其实是所有老师时常抱怨的一句话。

以前，总是对此感到无奈，只能让学生一遍一遍做会，想用海量的练习强化记忆，但收效甚微。

读完本作之后，笔者终于明白了症结所在。

原来多年以来都在干着受累不讨好的事。

学习是学生自己的事，教师包办代替太多，学生就越不会学习。

记得曾经有个读大学的学生回来时说过一句话，“老师，在高中时都是你们帮我们安排好了时间，现在没有你们我都不知怎么计划学习了。

”当时心里很是酸楚，虽然把他成功的送入了理想大学，但是却没有教会他怎样终身学习，那是教师教育的失败。

在生本课堂下，每个人都有提出问题的权力，每个人在聽取别人解答的同时，也有回答别人提问的义务。

老师在旁伺机点拨，解放了老师，激发了学生。

本来在我的眼中，艺术班的学生只能多学死记。

可是等到学校让我接手音乐班英语课后，我抱着试试看的态度，根据学案内容让学生独立总结典型单词和词组的用法，又设置了典型题，最后同学们小组讨论让他们得出正确答案。

拟 能提 供素 材 、情 境和 条件 ，
举 一反 三 ，触 类 旁通 。 四 、发 扬教 学 民主 ．建 立 良好 的师 生关 系
让学生独出心裁地完成作业，以发展他们英语 口头和书面语言表达能力和
创 造才 能 。
这是贯彻启发式教学指导思想 的重要保证，在教学中，我力求在师生
凝 固、僵 化 等种种 弊 端 ，构建 开放 而又 富有 活 力 的语文 课程 体 系 。语文 是
最开放的学科，生活处处皆语文，学生最终要走上社会、走进生活，语文 教学就不应该局限于课堂教学的狭小范围内，而应该具有宽阔的视野，在 社会 实践 中 、课外 活动 中培 养学 生 的语文 能力 。 语文 课堂 教学 落实 生本 教育 的选 择 语文 新 课标 指 出 ：“ 语文 教 学应 为 学 生创 设 良好 的 自主 学 习心 态和 策 指导下，教师在语文教学中处于绝对的主导地位，而学生处于被支配地位。 “ 一 言 堂 ‘ 灌 输式 ” 等 落 后 的教 学形 式也 充 斥着 整个 课 堂 。 由于 课 堂 主体 没 略，探索适合 自己的学习方法和途径。” 这也为语文教师指明了课堂教学改 有 弄清 楚 ，语 文课 堂 也 自然成 了老 师 的“ 独 角 戏” ，带 来 的只是 课 堂 教学气 革的方向。从本质上说，生本教育理念是以弘扬人的主体性为宗旨，以促 氛沉 闷、学 生 兴趣 不 高、教 学 效果 差等 后果 ，也 严 重地 影 响了素 质 教育 的 进人的可持续发展为 目的，教师要在语文课堂教学中落实生本教育，应该 实施 。新课 程 改革 对语 文教 学 提 出了更 多 的要 求 ，其 中重要 的一 条 是语 文 从以下几个方面积极转变教学观念，探究教学方法，提高教学效果。 教 育要 贴近 生 活 、贴近 实 阮 要开 展学 生 的 自主 研 究性 学 习。如 果 教师 在 强化 以学 生需 要为 内容 的课 堂教 学设 计 ， 变“ 教 会学 生学 ” 为“ 学 生主动 课堂 教 学 中不注 重 发挥 学生 的 主体 作用 ，那 么 学生 思维 能力 的培 养 、实 践 会学” 。教学设计是教师开展教学的前提条件，教学设计是否围绕着学生的

基于生本理念的语文课堂教学策略探究随着教育教学理念的不断更新和语文教学改革的不断深入，越来越多的教师开始关注并尝试基于生本理念的语文课堂教学策略。

生本理念强调以学生为中心，以学生的生活经验和认知特点为出发点，引导学生主动参与、实践和创新，激发他们的学习热情和学习动力。

本文将探讨如何在语文教学中贯彻生本理念，制定相应的教学策略，促进学生综合素养的发展。

一、培养学生的语言应用能力生本理念语文教学的核心是培养学生的语言应用能力。

传统的语文教学更注重对语言知识的灌输和传授，而忽视了学生的实际语言运用能力。

基于生本理念的语文教学应该注重培养学生的语言表达和交流能力，使他们能够灵活运用语言表达自己的思想和情感，有效地沟通和交流。

在课堂教学中，教师可以通过设计丰富多样的语言活动来提高学生的语言应用能力。

可以组织学生进行小组讨论，展开语言交流，让学生通过互相交流、思想碰撞，激发出更多的语言表达需求，提高他们的语言表达能力。

在课堂教学中也要注重培养学生的听说读写能力，让学生通过大量的实践练习，不断提高自己的语言运用水平。

二、引导学生主动探究语言文化知识语文教学不仅仅是教授学生语言知识，更应该引导学生主动探究语言文化知识。

生本理念语文教学强调以学生的实际生活经验和认知特点出发，引导学生通过自主探究和实践，主动获取和积累语言文化知识。

在课堂教学中，教师可以通过设计一系列的实际案例和练习活动，引导学生自主探究语言文化知识。

可以通过分析古代诗词中的意象和意境，让学生自主探究其中的文化内涵和历史背景，培养学生的文化素养。

也可以组织学生进行一些实地调研和实践活动，让学生通过亲身体验，感受语言文化知识的魅力，激发学生的学习兴趣和热情。

三、注重培养学生的综合素养生本理念语文教学更注重培养学生的综合素养，包括语言素养、文化素养、审美素养等方面的发展。

在课堂教学中，教师应该注重通过多种方式培养学生的综合素养，使他们在语文学习中不仅仅能够掌握语言知识，更能够获得全面的素养提升。

课题研究报告课题名称：《生本教育理念下的中学生物学教学实践》【摘要】本课题以生本教育理论、人本主义学习理论等素质教育理论为理论依据，探讨了在中学生物学课堂教学中开展生本教育教学模式的可行性和重要意义。

在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生合作学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。

通过本课题的研究，探索出中学生物学教学中的生本课堂教学模式及实施策略。

通过课题组成员们四年来的实践和探索研究表明，在中学生物学课堂教学中实施生本教育课堂教学模式，开展小组合作学习，能够改变学生单纯接受式的学习方式，提高学生的自信心，使学生的学习能力得到充分发展。

【关键词】中学生物学教学；生本教育理论；提升自信心；激发学习主动性引言：国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提出：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

”即衡量教育质量的高低不在于分数，而在于使学生受教育的过程成为充满活力的自我发展过程。

本课题组全体成员参与的生本教育课堂教学改革实验目标与国家对中学教学改革的要一致的。

即以人为本、全面实施素质教育，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提升学生学习的自信心、激发学生的学习主动性，使学生的学习能力得到充分发展。

一、本课题的提出与意义：1、新课程改革的需要《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了课程改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。

关注学生作为“整体的人”的发展。

第一，“整体的人”的发展意味着智力与人格的协调发展。

承认学习过程的价值，注重在过程中把知识融入个体的整体经验，转化为“精神的力量”和“生活的智慧”。

第二，“整体的人”的发展意味着个体、自然与社会的和谐发展。

回归学生的生活世界。

新课程从结构上也倡导了一种回归生活世界的教育，所体现的不是分科的学科知识，而是综合的跨学科的知识和学问，注重社会生活、关照学生的经验和个体差异性，保证每位学生全面、均衡、和谐地发展。

浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果生本教育理念可以激发学生的兴趣和热情。

生物课程涉及到生命的起源、发展、结构和功能等内容，常常具有很强的趣味性和亲和力。

在教学中，教师可以引导学生通过实验、观察和实践等方式，亲自参与到生物活动中，调动学生的积极性和主动性，激发他们对生物的好奇心和兴趣。

通过生物课堂上的互动和体验，学生不仅能够更好地理解和吸收知识，还能够在实践中培养自己的实践能力和解决问题的能力。

生本教育理念可以促进学生的思维能力和创新意识。

生物课程中，拓宽学生的视野，培养学生的思维能力和创新意识是非常重要的。

教师可以通过多样化的教学方法和活动，引导学生积极思考和独立思考，培养学生的逻辑思维、分析能力和创新思维。

教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析、实践操作等活动，让学生从不同的角度、层面去理解和解决问题，培养学生的探究精神和创造力。

生本教育理念可以加强课程与社会实践的联系。

生物学是紧密联系着生活和社会的学科，通过生物课堂的教学，可以培养学生的社会责任感和实践能力。

教师可以引导学生关注生物学在社会的应用和影响，陶冶学生的道德情操和社会责任感。

教师可以邀请行业专业人士、科研人员等到课堂进行讲座和互动，让学生更深入地了解生物学在社会中的应用场景，激发学生对生物学的学习兴趣。

生本教育理念可以培养学生的团队合作精神和交流能力。

在生物课堂中，教师可以组织学生进行小组合作学习、实验实践、课题研究等活动，让学生在合作中学习、交流和竞争。

在小组合作学习中，学生可以相互协作、相互学习，培养他们的团队合作精神和交流能力。

学生在交流中也能够从他人的观点和意见中获得启迪和帮助，提升自己的学习效果。

贯彻生本教育理念可以在生物课堂中提高教学效果。

通过激发学生的兴趣和热情、促进学生的思维能力和创新意识、加强课程与社会实践的联系，以及培养学生的团队合作精神和交流能力，可以使学生更好地理解和吸收生物知识，不仅提高他们的学习成绩，还能够培养他们的实践能力和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索生本教育理念注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，因此对小学数学课堂教学的影响是全方位的。

生本教育理念要求教师在教学过程中更多地关注学生的个性特点和学习需求，注重培养学生的学习兴趣和主动性。

生本教育理念要求教师更多地发挥引导者的作用，引导学生通过问题解决和实践操作来学习数学知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

生本教育理念要求教师在教学过程中更多地运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和质量。

二、提高小学数学课堂教学质量的策略探索1. 注重培养学生的学习兴趣在生本教育理念下，教师应该注重培养学生对数学的学习兴趣。

通过设计引人入胜的数学问题和情境，激发学生的求知欲和探索欲，引导学生主动参与数学学习。

教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计生动有趣的数学教学活动，从而提高学生对数学的认知和情感投入。

2. 强调培养学生的自主学习能力生本教育理念强调培养学生的自主学习能力，因此在小学数学课堂教学中，教师应该引导学生通过自主探究和自主学习来获取数学知识，激发学生的学习动力和学习兴趣。

通过组织学生进行小组讨论、问题解决和实践探究等活动，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高学生的数学素养和综合能力。

3. 运用多样化的教学方法和手段在小学数学课堂教学中，教师应该灵活运用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

结合数学故事、数学游戏等丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣；结合多媒体、实物模型等视听教学手段，帮助学生深入理解数学概念和知识点。

通过这些多样化的教学方法和手段，提高小学数学课堂教学的趣味性和生动性，提升教学效果和质量。

4. 发挥学生的学习主体作用三、小结生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索，需要教育者们共同努力，形成科学合理的教学策略和方法。

通过注重培养学生的学习兴趣、强调培养学生的自主学习能力、运用多样化的教学方法和手段、发挥学生的学习主体作用等途径，可以有效提高小学数学课堂的教学质量。

浅谈生本教育理念下的初中数学教学李井凡(江苏省连云港市新浦中学ꎬ江苏连云港２２２０００)摘㊀要:生本ꎬ简单来说就是以学生为本ꎬ尊重和爱护每一位学生ꎬ赋予他们课堂的主动权ꎬ所有教学活动都要围绕促进学生个体发展这一基本准则ꎬ实现高质量教学和有效管理ꎬ提高课堂教学的质量ꎬ推动素质教育的不断深入.在课堂上ꎬ融入生本理念ꎬ就要始终将学生的需求考虑在内ꎬ以激发他们的学习兴趣为首要任务ꎬ在此基础上ꎬ通过创新教学方法来实现学生水平的全面提升.本文就生本理念在初中数学课堂上的渗透展开分析跟探讨.关键词:生本理念ꎻ引领ꎻ初中数学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)１４－００１４－０３收稿日期:２０２３－０２－１５作者简介:李井凡(１９７９.７－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀传统课堂教学逐渐暴露出缺陷ꎬ学生的主体地位不明显ꎬ自学能力不强ꎬ俨然成为只会死记硬背套用公式的书呆子.而当代社会需要的是综合型人才ꎬ因此ꎬ教师需要对已有的教学模式作出调整ꎬ探索最佳教学路径.与传统教学模式有所不同ꎬ生本理念下的教学更加容易满足学生的需求ꎬ更能刺激他们产生学习的兴趣和探究的意识ꎬ调动他们的自主积极性ꎬ同时能给他们更多独立思考㊁分析问题的空间ꎬ这对学好数学有很大帮助.１初中数学教学现状１.１课上学生兴致不高兴趣是最好的老师ꎬ它能带领人们主动地去发现问题㊁探究问题并解决问题ꎬ兴趣的驱动作用不容小觑ꎬ毫不夸张的说ꎬ如果没有兴趣的带动ꎬ做事的效率将会减半.实际上ꎬ绝大多数学生上数学课时的情绪并不积极ꎬ兴致并不高涨ꎬ面对抽象的数学概念㊁大量的公式ꎬ很少会产生了解和学习的兴趣ꎬ久而久之对数学这门学科产生抵触心理.导致这一现象的原因很多ꎬ首先ꎬ对数学的认识不全面㊁不客观ꎬ它不仅仅只是一门研究数字㊁图形的学科ꎬ而且还跟实际生活的联系十分密切ꎬ很多现实问题都得用到数学知识ꎻ其次ꎬ数学能力的提升并非短时间就能达到的ꎬ因为知识的系统性ꎬ在解决数学问题时往往会运用到不同方面的知识ꎬ将所有知识串联在一起ꎬ因此ꎬ成绩无法短时间内得到很大提升ꎬ而很多学生急于求成ꎬ忽略了现实性ꎬ一旦没有体现出明显进步便会自暴自弃ꎬ逐渐缺乏学习数学的动力.１.２教学理念陈旧受应试教育影响ꎬ很多教师仍然还有传统思想观念ꎬ过于看重学生的考试分数ꎬ制定教学方案时也多以提高学生数学成绩作为出发点ꎬ学生的主体地位无法凸显ꎬ课上仍然是教师掌握着绝对话语权ꎬ绝大多数情况下都是教师在上面讲ꎬ学生在下面听ꎬ知识只能单向传递ꎬ不禁本末倒置.这样一来ꎬ大家只得接受知识的浇灌ꎬ很少有反思㊁琢磨的时间ꎬ始终处于一个被动的局面ꎬ思维作用得不到体现ꎬ久而久之ꎬ削弱了思考和分析问题的能力.由于传统思想观念的根深蒂固ꎬ学生逐渐丧失了话语权ꎬ很多问题得不到及时反馈ꎬ因此只能攒到一起ꎬ时间一长忘记询问教师ꎬ如此一来ꎬ各种各样的困惑就会堆积成山ꎬ不利于数学知识体系的构建.不仅如此ꎬ课堂互动逐４１渐减少ꎬ学生的很多想法㊁很多灵感得不到表达跟展示ꎬ也会限制他们思维的发展.１.３教学方法低效教学方法很大程度上决定了课堂质量的好坏ꎬ教师在开始讲课之前ꎬ首先要梳理几遍教材ꎬ这样做的目的是为了了解这节课的内容ꎬ挑出重难点还有主线ꎬ为确定教学目标做准备.接着就要对全班学生进行综合考量ꎬ这样做是为了全面地了解他们各自的知识水平ꎬ从而更好地规划教学流程.可以说ꎬ要想采取科学的教学方法ꎬ则必须全方位了解教材㊁学生ꎬ而现阶段ꎬ很多数学教师在讲课之前ꎬ都没有明确目标和内容ꎬ通常走一步算一步ꎬ想到哪便讲哪ꎬ缺少一个规范的方案.采取的方法也并不科学ꎬ每个学生的学习能力不同ꎬ而笼统的教学内容不能满足所有学生的实际需求.也不擅长使用现代教学工具来进行教学ꎬ一些需要借助多媒体来讲解的知识往往一笔带过ꎬ学生很难理解清楚ꎬ这样不利于他们消化吸收知识.２基于生本教育理念的初中数学教学策略２.１转变传统思想ꎬ发挥教师的引导作用传统课堂上ꎬ教师占据了绝大部分时间ꎬ主要原因还是传统思想观念的根深蒂固ꎬ一时很难转变.首先ꎬ对生本教育理念有一个全面的了解ꎬ进而发现它的现实意义和在数学教学中的重要性.生本教育理念ꎬ换句话说ꎬ就是将学生视为课堂的核心ꎬ那么对待学生的态度就显得极为主要.每一个学生都有他独特的闪光点ꎬ每一个学生都有一定的长处ꎬ教师需要做到的就是挖掘他们的长处ꎬ将他们的闪光点放大ꎬ因此要学会尊重学生ꎬ客观看待学生.除此之外ꎬ学生的智力水平还有各方面的能力也不同ꎬ作为教师ꎬ一定要设身处地地为学生考虑ꎬ根据他们的实际情况采取有效措施来进行有针对性的教学ꎬ以此照顾到每个个体.生本教育理念引领下的数学课堂ꎬ教师要承担起引导的作用ꎬ对自己启迪者㊁引路人的角色定位有一个充分地认识.以苏科版初中数学教材为例ꎬ在讲 绝对值与相反数 时ꎬ与其沿用传统授课模式来进行讲解ꎬ不如通过设问引导他们自己了解这一概念ꎬ比方说先在黑板上画出一条数轴ꎬ并在上面标出原点和正方向ꎬ然后在原点的右边１ｃｍꎬ２ｃｍꎬ３ｃｍꎬ４ｃｍꎬ５ｃｍ处依次标注数字１ꎬ２ꎬ３ꎬ４ꎬ５ꎬ接着让学生一边回忆上节课学过的正数与负数ꎬ一边思考这样一个问题ꎬ那就是原点左边１ｃｍꎬ２ｃｍꎬ３ｃｍꎬ４ｃｍꎬ５ｃｍ分别用哪些数字表示ꎬ学生轻而易举地答出－１ꎬ－２ꎬ－３ꎬ－４ꎬ－５ꎬ紧接着ꎬ教师让大家思考１和－１距离原点的距离相同ꎬ那么如何把它们两个建立起联系呢?以此引出什么是相反数ꎬ这样学生就从具体的数轴中提取出相反数这一概念.再比如在讲 字母表示数 时ꎬ先提出这样一个问题让大家思考:一只青蛙四条腿ꎬ两只青蛙八条腿ꎬ三只青蛙十二条腿ꎬ那么十只青蛙多少条腿ꎬ二十只呢?一百只呢?照这样下去ꎬ能数得过来吗?在学生表现出否定态度之后ꎬ接着再问:那么有没有哪些方法可以将数字简化ꎬ使得歌谣更加简短地表达出来呢?学生不禁陷入思考ꎬ这时就可以向学生解释道:我们不妨用字母来代替数字ꎬ用ｎ表示永远也数不完的青蛙个数ꎬ这样就可以简化成ｎ只青蛙４ｎ条腿ꎬ从而节省了很多时间.比起直接将知识传授给学生ꎬ不如采取恰当的方式加以引导ꎬ这样他们的主体地位更加明显ꎬ也更能体现出存在感.教师一定时刻遵循以学生为本的理念ꎬ优化课前导入环节ꎬ为接下来教学内容的开展奠定基础.２.２落实生本理念ꎬ鼓励学生自学开展数学教学时ꎬ将重点放在学生自学能力的培养上ꎬ促使他们养成自主思考和学习的好习惯.以苏科版初中数学教材为例ꎬ在讲 探索三角形相似的条件 时ꎬ不妨让他们自己以小组为单位展开合作探究活动.先用课件展示一些颜色不同㊁形状各异的三角形ꎬ让每个小组的同学通过预习㊁彼此交流之后ꎬ找出哪些三角形是相似的ꎬ然后每个小组选出一位代表将自己组内的答案还有想法讲给大家听ꎬ教师就可以从他们的想法中发现错误ꎬ并及时给予纠正.接着ꎬ让他们探讨这样一个问题ꎬ那就是只要满足哪些条件之后就可以判定两个三角形相似?带着这个问题学生再进行合作探究ꎬ在这个过程中ꎬ每个学生都能参与其中ꎬ最大限度调动了他们的主观能动性ꎬ并且通过互动ꎬ灵感相互碰撞ꎬ他们的参与意识得到充分的挖掘ꎬ有助于促进思维发展.教学评价５１包括小组成员共同的学习成果ꎬ因此ꎬ可以激发他们的责任感ꎬ在活动中ꎬ每个学生都肩负起使命ꎬ认真参与其中ꎬ不给其它成员拖后腿.３深化生本教育ꎬ实行分层教学每个学生的知识水平不同ꎬ智力开发程度不同ꎬ接受知识的快慢也有千差万别ꎬ生本教育理念下ꎬ要尊重并理解他们的个体差异性ꎬ采取恰当的㊁科学的㊁有效的方式来分别进行指导ꎬ保证每个学生都能得到满满的收获.对此ꎬ可以实行分层教学ꎬ将他们按照实际情况进行分层ꎬ由于不同层级的学生学习的效率不同ꎬ因此ꎬ分别给他们确定不同的课程目标ꎬ分配不同难度的任务ꎬ布置不同类型的作业.以苏科版初中数学教材为例ꎬ比如在讲一次函数时ꎬ就可以让数学成绩最为优异㊁学习能力最强的Ａ组同学同时掌握一次函数和正比例函数的概念㊁写出一次函数的表达式㊁建立一次函数模型来解决数学问题等ꎬ而让成绩相对中等㊁学习能力一般的Ｂ组同学掌握一次函数概念和表达式ꎬ对成绩相对差一些㊁学习能力薄弱的Ｃ组同学能够从一些函数式中准确找出一次函数即可.由于Ａ组学生对知识的了解已经足够深刻ꎬ也具备抽象思维ꎬ因此可以给他们布置下列问题让他们自行探究:一辆货车中原本有１００升的汽油ꎬ它每行驶一公里就会消耗９升的汽油ꎬ那么当它行驶１公里㊁１.５公里㊁２公里㊁２.５公里时分别剩余多少汽油ꎬ列出表格并画出函数图像ꎬＢ组和Ｃ组同学消化知识相对较慢ꎬ可以让Ａ组同学给他们一对一进行讲解ꎬ这样ꎬＡ组同学就会实现从听㊁练到讲的质的飞跃ꎬ这样印象更加深刻ꎬ而Ｂ组和Ｃ组同学也能得到一对一指导ꎬ发现自己还有哪些地方不懂ꎬ还存在哪些疑惑ꎬ及时查缺补漏ꎬ这明显比一对多的授课模式更有效率.４优化教学评价ꎬ采取激励教育传统课堂上ꎬ存在教师一言堂现象ꎬ学生始终认为教师是对的ꎬ不敢提出质疑ꎬ久而久之ꎬ就会抑制批判思维的发展.应试教育阶段ꎬ教师教学任务量多且繁重ꎬ难免会出现错误ꎬ这种情况下ꎬ如果大家都认为是自己的问题ꎬ没有及时反馈给老师ꎬ那么则会导致严重后果.因此ꎬ教师平时要鼓励他们勇敢发表自己的观点ꎬ提出质疑ꎬ引导学生进行自学ꎬ可以培养他们的自主学习能力ꎬ达到学以致用㊁融会贯通的目的.只有这样ꎬ才能发挥教学的真正价值.除此之外ꎬ帮助学生建立自信也是十分重要的一点.以人为本的教育理念下ꎬ每个学生都要努力发现自己的价值ꎬ因此ꎬ必须学会正确㊁客观的看待自己和他人.在进行数学教学时ꎬ除了鼓励他们进行自主学习ꎬ还要及时给予称赞和表扬ꎬ特别是学习成绩稍差的学生ꎬ他们普遍不够自信ꎬ因此ꎬ每当他们弄懂了一个知识点㊁解对了一道数学题时ꎬ对他们说一些鼓励的话语ꎬ使他们感受到春风化雨般亲切的关怀ꎬ让他们认识到原来自己也有优秀之处ꎬ原来自己也是有着独一无二魅力的.开展教学评价要结合多个方面ꎬ不能单单只看成绩ꎬ而是要从他们上课态度是否积极㊁参与活动是否主动㊁活动表现包括任务完成程度ꎬ还有与伙伴的合作效果等多方面多角度进行综合评价.初中数学起着承上启下的关键作用ꎬ其重要性不言而喻ꎬ因此ꎬ所有数学教师都应寻找到最科学最有效的教学方法ꎬ帮助学生打好数学基础ꎬ提高数学核心素养.自教育改革以来ꎬ国家始终强调教育要以人为本ꎬ这不单单只是一句口号ꎬ而是需要付诸于实际行动ꎬ广大数学教师应从实际情况出发ꎬ设计科学的教学方案ꎬ采取有效的措施来实现生本理念与课堂教学的深度融合.参考文献:[１]杨伟.生本理念下初中数学拓展训练思考[Ｊ].科学咨询(科技 管理)ꎬ２０２０(０１):１８２.[２]季红梅.以人为本理念在初中数学课堂教学中的应用策略[Ｊ].中国新通信ꎬ２０２０(０７):２０６.[３]夏京斌.生本理念视域下初中数学分层教学模式的创新研究[Ｊ].科学咨询(教育科研)ꎬ２０２１(０４):２９１－２９２.[４]刘志红.试析生本教育理念下的初中数学课堂有效教学[Ｊ].中国新通信ꎬ２０１８(０９):１８９.[责任编辑:李㊀璟]６１。