南风法则之班级柔性管理

班级的寓言管理法则深圳市人民小学钟柳苑班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到班级在学校中的地位和声誉，而且影响到学生的习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展。

因此，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。

班级管理原则对于建立和发展班级集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。

在班级的管理中必然要遵循一些原则，在实施中讲究一些策略。

班级管理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。

班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性。

我大概归纳以下几条班级的寓言管理法则：一、南风法则。

“南风”法则也称“温暖”法则，源于法国的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风先来了一个凛冽刺骨的寒风，结果行人把大衣裹得更紧。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春意上升，开始揭开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得胜利。

这则预言形象地说明了一个问题：温暖胜于严寒。

在班级管理中运用南风法则就是要尊重和关心学生，以人为本。

有句俗语：“爱的反面不是恨，而是冷漠。

”我们的教师在班级管理中常常“目中无人”，不重视对学生的关心、关怀。

多点人情味，让学生感到老师在关注他，有利于激发他们的学习积极性，收到较好的教案效果。

二、木桶法则。

一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少不在于水桶上那块最长的木板，而在于水桶上最短的木板。

要想使木桶多盛水，提高水桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是下工夫依次补齐木桶上最短的那块木板。

“木桶法则”告诉我们：在班级管理过程中，要做好“差生”的工作，下功夫狠抓班级的薄弱环节。

在不少教师眼里，成绩好、听老师话的所谓“优生”才是宝贝疙瘩，而基本不关注成绩差、表现差的所谓“双差生” 。

班级管理中的法则——在班主任校本培训上学校教育必须遵循教育的规律、法则，才能使学校教育收到实效。

班级管理的班主任是班级的掌舵者、策划者和指挥者。

身份被确立下来，班主任、学生就是行为效果的责任人，行动方法的指导者。

在这一特殊的管理过程中必须遵循一定的管理法则，才能使你领导、指挥的班级按照规定的运行轨迹而达到预定的目标。

班级管理必须遵循：1、南风法则源泉于法国作家拉封·丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身人的大衣脱掉。

北风首先吹来一股寒风，凛洌刺骨，结果行人把大衣裹得更紧。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春意暖身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得胜利。

这则寓言故事说明了一个道理：温暖胜于严寒。

班主任在班级管理中，要运用南风法则，尊重、关心、爱护每一个学生，以学生为本，多一点人情味，爱别人的孩子等于爱自己的孩子。

把学生视同己出，尽力解决学生中的学习、生活中的困难，使学生真正感受到班主任、班级的温暖，从而积极投入到班级的管理和学习中。

2、木桶法则：对于一个沿口不齐的木桶来说，盛水的多少不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木块，要想多盛水——提高木桶的整体效应，就要着重补齐木桶上最短的那块木块。

启示：在班级管理中要下功夫狠抓班级学生中最薄弱的环节。

如“差生”管理中体现洋思教学的理念：“从最后一名学生抓起”。

“取长补短”即为抓两头带中间。

特别对待品德行为较差、学习意识淡漠的学生要有“牵蜗牛散步”的精神，耐着性子，慢慢感化。

越急越无法把问题解决。

3、鱼缸法则金鱼缸是玻璃做的，透明度很高，无论从哪个角度观察，里面的情况都有得一清二楚，给观鱼者心情愉快。

启示：在班级管理中，班主任实施管理的原则、行为必须增加透明度，置于全体学生的监督之下，防止不公平、不公正、不公开的现象发生。

强化自我约束机制，体现教育的公平性。

4、“热炉”法则每个班级都有自己的管理中的“天圣”及规章制度，任何人触犯都要受到惩罚。

谈谈“柔性管理”的运用安全生产管理，归根结蒂是对人的管理，因此，“以人为本”的安全管理模式是实现安全生产良性循环的科学模式。

“以人为本”，是管理科学发展的新阶段，其核心是尊重人和激发人的潜能，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。

在人本管理过程中引入“柔性管理”的理念，是具体管理过程中的管理技巧。

什么是“柔性管理”“柔性管理”是相对于“刚性管理”提出来的。

“刚性管理”以规章制度为中心，通过约束、监督、奖惩等手段对员工进行管理。

“柔性管理”则是以人为中心，依据企业的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在员工心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。

“柔性管理”的最大特点，在于它主要不是依靠外力（如上级的发号施令），而是依靠个性解放、权利平等、民主管理，从内心深处来激发每个员工的内在潜力、主动性和创造精神，使员工能真正做到心情舒畅、不遗余力地为企业不断开拓新业绩，成为激烈竞争中取得优势的力量源泉。

有专家这样概括“柔性管理”的特征：内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚。

显然，在企业管理柔性化之后，管理者更加看重的是员工的积极性和创造性，更加看重的是员工的主动精神和自我约束。

“柔性管理”的实际运用1、运用“南风法则”“南风法则”，也称“温暖法则”、其道理源于法国作家拉.封丹写的一则寓言。

北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。

南风温暖如春，行人因而脱掉大衣。

在安全管理中运用“南风法则”，就是要尊重和关心员工，多一些人情味，少一些命令、要求，主动解决员工的各种实际困难（如改善工作环境，更新生产设备等），使员工真正感受到来自单位、领导者给予的温暖，从而激发工作的积极性。

2、强化有效的激励因素众所周知，人的本性之一就是满足自己的欲望。

南风效应，用"温暖"去战胜"寒冷"，问题生逆袭之良策孩子教育实际上是一门"动心"的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。

因此，在教育孩子的过程中，每位父母或教师都应努力探索一些"心理规律"的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之凤！另外在处理人际关系时，一定要注意方式方法。

很多时候，好好说话，平心静气地沟通，远比大吵大闹，面红耳赤地争吵来得更有效果。

同样的目标，采取的方法不同，策略不同，结果努力的程度和效果，往往会有云泥之别。

实际上，在人生的道路上，很多人不可谓不努力，但是他们努力的方式和方向未必是对的。

有时候可以停下来思考思考，别让忙碌麻痹了自己。

01 什么是南风效应？张明是某中学一名政治老师，同时还担任学校政教处主任一职。

某天晚上，当他例行巡逻走至操场时，突然看到角落中一名学生正手拿砖头，准备砸向旁边同学的脑袋。

见状，张明大声斥怒，然后将两名学生带至政教处办公室进行处理。

走到办公室后，张明发现手拿砖头的学生正是学校里有名的"问题学生"李愚。

只见李愚轻车熟路地走至张明办公桌前，端正地站在那里，等待张明的严厉训斥。

但让他没有想到的是，这次张明非但没有如他所猜测的那样呵斥自己，反而从口袋中拿出一袋饼干，对他说："当你看到老师的时候，能够及时地停止自己的错误做法，这点表现得很好，以此作为奖励。

"随后，不顾李愚的诧异，张明继续从口袋中拿出一小块奶糖，对他说："我知道，你并非无缘无故要砸那个男生。

依照我之前对你们两人的了解，是不是因为他又欺负你们班级的女生？这让我感到你非常善良、正义和勇敢，所以我要用这块糖来奖励你。

"听着张明温柔缓慢的话语，手握饼干和奶糖的李愚抬头说："您这样还不如像之前那样直接骂我或者踢我两脚。

学校管理应该遵循的几个法则盘县普古中学张雄法则是指日常生活、学习和工作中用来解决各种问题、提升人际关系和与他人进行沟通等所用到的一系列准则，一般为前人总结出来无误的规律或方法等。

简单地说，就是一种规律、规范、准则规则、方法、办法等。

学校管理是一个长期的、灵活多变的过程，不是一朝一夕现成的，也不是一成不变。

虽然在管理过程中形式万千，变幻多端，如果能遵循一些法则，管理就会另辟蹊径，得心应手，达到事半功倍的效果。

下面向大家简述管理中应该遵循的几个法则，供大家参考借鉴。

一、“刺猬”法则两只困倦地剌猬，由于寒冷而拥在一起，可因为各自身上都长着刺，于是它们离开了一段距离，但又冷得受不了，于是凑到一起，几经折腾，两只刺猬终于找到一个合适地距离：既能互相获得对方地温暖而又不致于被扎或扎伤对方。

“刺猬”法则就是人际交往中的“心理距离效应”，领导者要搞好工作，应该与下属保持亲密关系，这样做可以获得下属地尊重。

与下属保持“适当”心理距离，避免在工作中丧失原则。

领导与领导之间，同事与同事之间，教师与学生之间都应该遵循这一法则。

双方保持亲密关系，相互尊重，互相支持，团结协作你，合作共赢。

养成团队意识，形成团队精神。

学会拱柴蓬火，抱团取暖，共同成长，共同进步，为学校的发展、学生的成长贡献一份力量。

学校的管理者，应该充分尊重下属，理解下属，关心下属，合理分工，充分调动下属的积极性，学校才会得以发展。

离开下属，孤军奋战，往往将自己弄得片体鳞伤，甚至会自生自灭。

没有领导，哪来的下属；没有下属，领导充其量就是一个摆设。

作为学校领导，你不要有意无意地扎伤下属那颗热忱而又脆弱的心灵，你才不会被下属所作所为所扎伤。

同事之间，应该相互尊重，相互支持。

尊重、支持他人，才会得到他人的尊重和支持。

生活、学习、工作中，互相关心，精诚合作，团结一致，事业才能榛榛日上。

离开了对方，你什么也不是。

作为同事，不要为了个人的一点私利，有意无意地扎伤同事那颗真诚而又团结的心灵，你才不会被同事那些离奇古怪的方式所扎伤。

南风法则的理解与应用
南风法则，也称为“温暖法则”，来源于法国作家拉·封丹的一则寓言。

这则寓言讲述了北风和南风之间的比赛，看谁能让行人脱掉身上的大衣。

北风通过凛冽的寒风试图达到目的，但行人为了抵御寒冷而紧紧裹住大衣。

相反，南风通过温和的方式，使天气变得宜人，行人自然而然地脱掉了大衣。

这一法则的核心思想是：温暖胜于严寒。

它告诉我们，在处理人际关系或解决问题时，采用温和、耐心和理解的方式往往比强硬和冷漠的方法更为有效。

南风法则在多个领域都有应用：
1. 领导者在管理中可以运用“南风”法则，注重温情管理，以赢得员工的尊重和信任。

2. 政府在处理社会矛盾时，应注重教育和说服的方法，而不是简单地采取强制措施。

3. 公、检、法机关在处理民事纠纷时，应首先考虑调解方式，避免冲突升级。

4. 在同事之间出现矛盾时，沟通和交流是解决问题的关键。

小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用发表时间：2020-03-02T21:37:34.707Z 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：徐一琰[导读] 无规矩不成方圆，因此，在小学阶段，老师们在教学的过程当中一定要运用科学合理的机制对学生们进行管理，这是老师在工作过程当中必须要进行的一项活动。

浙江省温州市瓯海区外国语学校325006摘要：无规矩不成方圆，因此，在小学阶段，老师们在教学的过程当中一定要运用科学合理的机制对学生们进行管理，这是老师在工作过程当中必须要进行的一项活动。

但是在管理的过程当中，小学阶段的老师们也应该注意自身的管理方式与管理特点，不能单纯为了管理而管理，不能进行硬性的管理。

在管理的过程当中，一定要考虑到学生们的真实情况以及实际的需求。

因此，小学班主任在进行班级管理工作时可以利用柔性管理模式。

关键词：小学班主任班级管理工作柔性管理模式一、在小学班级内进行柔性管理模式的意义柔性班级管理模式是在新时代下一种新的管理模式，他主要是凭借着老师的爱心和魅力引导学生关注学生们的真实需要和实际情况。

学生们在柔性管理模式下，能够更容易接受所学的知识，同时也会配合班主任的管理，体现了以人为本。

柔性管理与刚性管理有着本质的区别，柔性管理是以学生们的心理和行为作为条件，让学生能够受到潜移默化的影响，进而约束自身的行为，提高自身的综合素质。

小学班级进行柔性管理，主要是看班级内学生们的个体情况并不要求强制执行，在进行管理的过程当中，影响学生们的行为，而不是去教导，让学生们能够自觉自主地做出改变。

在进行传统管理时，师生之间会存在着矛盾，因此，班主任在进行班级管理的过程当中会遇到很多的阻碍，学生们出现了不愿意配合老师管理的状况，整个班级对学生们的影响是非常小的。

但是柔性管理模式更加注重学生们的情感，因此学生们在配合班级管理过程当中的集体性会提高很多，进行柔性班级管理，可以使学生们感受到自身是班级的主人，同时，为了班级的荣誉而做出自身的努力，这种模式让学生们作为参与者，真正提升学生们的素质，促进班级的良好发展。

南风效应在班级管理中的应用南风效应是指在气象学中，当气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区，但由于地球自转的影响，空气流动方向会产生偏转，使得空气在赤道地区向南侧偏转。

这种现象被称为南风效应。

然而，在班级管理中，南风效应也有着重要的应用。

下面将详细介绍南风效应在班级管理中的具体应用。

一、班级管理中的“高压区”和“低压区”在班级管理中，“高压区”通常指的是学生表现优秀、成绩好、习惯良好等方面比较出色的同学；而“低压区”则指的是学习成绩较差、行为不端等方面存在问题的同学。

二、南风效应在班级管理中的应用1. 帮助“低压区”同学提高南风效应告诉我们，在气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区。

同样地，在班级管理中，我们也可以利用这种现象来帮助“低压区”同学提高。

具体来说，在教育教学过程中，老师可以采取针对性的措施，帮助“低压区”同学提高学习成绩和行为习惯。

例如，老师可以加强对这些同学的辅导和指导，或者采用一些激励措施来鼓励他们更加努力地学习。

2. 帮助“高压区”同学保持优秀南风效应告诉我们，在气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区。

同样地，在班级管理中，我们也可以利用这种现象来帮助“高压区”同学保持优秀。

具体来说，在教育教学过程中，老师可以采取差异化的教育策略，让这些优秀的同学在更高层次上进行探究和思考。

同时，还可以通过一些竞赛、评选等活动来鼓励他们更加努力地保持自己的优秀表现。

3. 帮助班级形成良好氛围南风效应告诉我们，在气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区。

同样地，在班级管理中，我们也可以利用这种现象来帮助班级形成良好的氛围。

具体来说，老师可以通过引导学生形成良好的学习习惯和行为规范，让整个班级形成一种积极向上、互相尊重的氛围。

这样不仅有利于学生的全面发展，也有利于班级整体的稳定和进步。

4. 帮助学生树立正确的人生观南风效应告诉我们，在气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区。

同样地，在班级管理中，我们也可以利用这种现象来帮助学生树立正确的人生观。

柔性管理在班级管理中的运用柔性管理是一种以人为本、注重个人发展和实现组织目标的管理方式，它在班级管理中的运用可以有效提高学生积极性和团队合作意识，促进学生的全面发展。

首先，柔性管理强调对学生个体的关注和尊重。

在传统的管理方式中，教师往往只关注学生的学习成绩和行为表现，忽视了学生的个性和特长。

而柔性管理注重认识和尊重学生的差异性，尊重学生的个体差异，激发他们的潜能。

在班级管理中，教师可以通过个别辅导、小组讨论等方式关注学生的特长和兴趣，为学生创造学习和发展的机会。

例如，教师可以鼓励学生自主选择课外活动或参加社团组织，发展自己的特长技能。

其次，柔性管理强调学生的参与和合作。

在传统的班级管理中，教师往往是权威的，学生被动接受教师的指导和管理。

而柔性管理鼓励学生参与班级决策，发挥主动性和创造性。

在班级管理中，教师可以设立班级委员会或班级议会，由学生进行班级事务的讨论和决策，并负责相关的工作。

这样不仅可以培养学生的领导才能和团队合作能力，还可以让他们感受到自己的存在和价值。

再次，柔性管理强调学生的自主学习和自我发展。

在传统的班级管理中，教师往往以知识传递为主，学生被动接受。

而柔性管理注重激发学生的学习兴趣和学习能力，让学生成为自主学习的主体。

在班级管理中，教师可以通过启发式教学、项目学习等方式激发学生的学习兴趣，并给予他们一定的自主选择权。

例如，教师可以提供一些选修课程，让学生根据自己的兴趣和发展需求选择适合自己的课程。

这样可以激发学生的学习热情和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

总之，柔性管理在班级管理中的运用可以激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生的领导能力和团队合作精神，促进学生的全面发展。

班级管理不仅是教师对学生的管理，也是教师与学生之间的互动和合作，通过柔性管理的方式，可以建立积极和谐的班级氛围，为学生的发展提供有力的支持。

不行“北风”，行“南风”——“南风法则”在班级管理中的运用发表时间：2019-07-16T10:41:31.230Z 来源：《中小学教育》2019年第370期作者：计建华[导读]吴江区同里中学江苏苏州215216“南风法则”又称之为“温暖法则”，来自于法国作家拉封丹曾经写过的一篇寓言：北风和南风比威力，看谁能够把行人身上的大衣脱掉。

北风首先来一个冷风凛冽刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。

这篇寓言故事生动形象的告诉我们一个道理：温暖胜于严寒。

作为班主任，如果能够把“南风法则”运用到班级管理中，给学生多一分尊重，多一点关心，多一些人情味，让学生发自内心的感受到老师给予他们的温暖，这样对于构建和谐的师生关系会起到事半功倍的作用。

记得有一年，我做了高一（3）班班主任。

由于缺乏班级管理经验和年轻气盛，我对学生的态度很凶，从来不给他们好脸色看，以此来树立我班主任的威信。

有一次，午自习上我们班的一名调皮同学豪又迟到了（豪同学经常迟到）。

还没喊报到，就直接冲进教室，并坐到位置上，趴在桌上。

此时我已经火的不得了，声音提高到80分贝，“出去”，顿时教室里鸦雀无声，但豪仍然趴在桌上纹丝不动。

我更火了，冲过去一把把他拉到教室门口，大声说道：“迟到了，连声报到都不喊就进教室，你眼里还有没有我这个老师？”转过身，我又对教室里其他学生说：“以后任何人也不准迟到，谁迟到就站在门口。

”过了几天，有任课老师向我反映豪又迟到了，而且上课不遵守纪律。

我听到后，既惊讶又生气，心想难道上次发了一通火还不能压住他吗？正在郁闷时，隔壁办公室的一位有着丰富班主任经验的老教师，走过来跟我说：“听说你班豪的事，对付这类调皮学生，不能来硬的，只能来软的。

”是啊，为什么不换个角度思考一下呢？毕竟他们是高中生了，自尊心很强。

或许他迟到是有原因的呢？还没搞清楚就乱发脾气，太不应该了。

班主任班级管理的理论和方法班集体是幼儿教育的前沿阵地，班主任则是这个前沿阵地上的组织者和指挥者，对班集体的成长和发展起着至关重要的作用。

要把由几十名学生组成的班级建设成为一个具有凝聚力、奋发向上、团结友爱的真正集体，班主任需要付出大量艰辛的创造性劳动，并且要特别重视加强理论修养，提高管理水平。

班主任班级管理的理论和方法一、“刺猬”理论班主任在着手建设一个新的班集体时，不妨用“刺猬”理论来教育学生处理好人际关系。

我们知道，刺猬在寒冷的冬天是靠拥挤在一起来取暖，如果距离太远就达不到暖和身子的目的，如果距离太近又会刺伤对方。

人与人之间的相处也是如此，班主任要教育学生在处理人际关系时也做到互帮互助、不即不离，不要拒人于千里之外，也不要渴望完全走进他人的内心世界，更不要窥探他人的隐私，要给他人一个带锁的抽屉，尊重他人独立的生活空间和心理空间。

二、“成品”理论工人制造一件产品，既要讲究实用，又要讲究美观，更要讲究产品对社会的实际效益。

教育的任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，而品德是人才的灵魂。

如果把我们培养的合格人才看成是成品的话，有一个比喻较形象：德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是残品，美育不好是废品，劳动不好是样品。

次品、残品可以加工，废品、样品可以改造，而危险品却会给国家和社会造成危害。

例如，非常具有军事天赋和演说才华的希特勒带给世界的是波兰人的断壁颓垣、挪威人的流离失所和犹太人的眼泪与尸骸。

每一位班主任必须明白：知识技能固然重要，但最重要、最关键的还是健康的思想品质。

如果一个人连如何做人都不懂，连最起码的正直、诚实、理解、宽容、遵纪守法都不讲，连一点挫折、不公平、不顺利都不能忍受，连为国家、为社会服务的思想都不具备，那他功课再好、拥有再多的知识技能又有什么用呢?三、“木桶”理论一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，并不取决于那块最长的木板，而取决于木桶上最短的那块木板。

要想多盛水从而提高水桶的整体效应，不应去增加最长的那块木板的长度，而是要下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。

南风效应在班级管理中的应用（一）、南风效应的由来法国作家拉封丹写过一则寓言，北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的衣服脱掉。

于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。

而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开钮扣，继而脱掉大衣。

北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。

（二）南风效应的生活案例和启示（"南风效应"给人们的启示是：在处理人与人之间关系时，要特别注意讲究方法和策略。

）《读者》刊登过这样一个有趣的故事：一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。

他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的报酬就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。

到孩子们已经习惯于获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给的奖励，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。

结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹。

行为如果只用外在理由来解释，那么，一旦外在理由不再存在，这种行为也将趋于终止，因此，如果我们希望某种行为得以保持，就不要给它足够的外部理由。

公司老板如果希望自己的职员努力工作，就不要给予职员太多的物质奖励，而要让职员认为他自己勤奋、上进，喜欢这份工作，喜欢这家公司；“南风”法则也叫做“温暖”法则，它来源于法国作家拉•封丹写的这则寓言。

它告诉我们：温暖胜于严寒。

运用到管理实践中，南风法则要求管理者要尊重和关心下属，时刻以下属为本，多点“人情味”，多注意解决下属日常生活中的实际困难，使下属真正感受到管理者给予的温暖。

这样，下属出于感激就会更加努力积极地为企业工作，维护企业利益。

在使用南风法则上，日本企业的做法最引人关注。

在日本，几乎所有的公司都很注重人情味和感情的投入，给予员工家庭般的情感抚慰。

浅谈低年级班级管理中“柔性管理我对班级管理建议10条刚毕业时，我总是认为“严师出高徒”，所以在管理班级时严格要求孩子，不允许学生犯错，一旦学生犯了错误，总会给予他们严厉的批评。

然而，结果并不像自己想像的那样，班级非但没有“风平风静”，反而出现了几个屡教不改的“问题学生”。

后来我渐渐明白，教学中还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育，只有做到“刚柔并济”才能达到预期的教育效果，那究竟怎样在班级中实施“柔性管理”呢？一、爱自己的学生每年九月就有一大批小朋友进入学校小学，他们带着对学校生活的憧憬、向往步入了人生的第一站，此时的他们就好比一株株娇嫩的花枝，需要用老师用爱心将他们浇灌。

一个教师要带好这些天真活泼的孩子，首先就要像他们的妈妈一样爱他们。

你想想，一个五六岁的孩子整天在妈妈的怀里摸爬滚打，都不讨厌妈妈，这是为什么呢因为妈妈无微不至地关心他们，他们有什么要求都可以和自己的母亲提出，有什么不高兴的时候就可以向妈妈倾诉，所以孩子们也就深沉地爱着自己的妈妈。

随着时代的进步，学生队伍中又多了一个庞大的群体――留守儿童，他们的的父母和他们相隔万里，当心中有事的时候也无处倾诉，他们是那样的孤独，那样的无助，每当想到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。

古人云：“亲其师，信其道”。

教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。

在日常工作中，要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。

二、不要让学生仰起头看你在小孩子的心目中，老师是高大的，老师是难以接触的，在他的幼小的心灵中其实是非常期待和老师打成一片，与老师亲近，因此教师英爱学会适时地蹲下来看学生，让老师和学生的更加近距离地相处，教师要蹲下来倾听学生的心声，蹲下来与学生交谈，学生才能无所顾忌，真正向教师敞开心扉。

从心理学的角度来看，你蹲下来，孩子就能看到你的眼神，从中他能体会你是否跟他处在平等的地位。

一、木桶法则：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。

要使木桶多盛水（提高水桶的整体效应），需要的不是去增加最长的那块木板长度，而是下工夫依次补齐木桶上最短的那些木板，这就是管理上有名的”木桶”法则。

也是如此,要提高企业的效益，就必须狠抓薄弱环节，否则单位的整体工作就会受到影响。

人们常说”取长补短”，即取长的目的是为了补短，只取长而不补短，就很难提高工作的整体效应。

二、”一分钟”管理法则：目前，西方许多企业纷纷采用”一分钟”管理法则，并取得了显著的成效。

具体内容包括一分钟目标、一分钟赞美及一分钟惩罚。

具体地说：1、”一分钟目标”，就是要求企业中的每个人都将自己的主要目标和职责随时记在一张纸上，每一个目标及其检验标准都应该在250 个字内表达清楚，一个人在一分钟内能读完。

这样不仅便于每个人明确自己为何而干、如何去干，而且还可以据此定期检查自己的工作业绩；2、”一分钟赞美”，就是领导要花费不长的时间，及时对员工的业绩加以赞美，这样可以促使每位员工明确自己所做的事情、更加努力地工作，起到一种激励和鞭策作用，充分激发员工的积极性和创造性，使其不断向完美的方向发展；3、”一分钟惩罚”，是指对于应该做好但却没有做好的事情，领导要对相关人员进行及时批评，指出其错误，然后提醒他，你是如何器重他，不满的是他此时此地的工作。

这样可使做错事的人乐于接受批评，达到”惩前毖后、治病救人”的效果，避免类似错误的再度发生。

三、”热炉”法则：“热炉”法则不仅形象地阐述了规章制度的权威性，而且活灵活现地描述了惩处所需掌握的原则：（1）热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的，这就是惩处的警告性原则。

管理者要经常对下属进行规章制度教育，警告或劝戒不要触犯规章制度，否则会受到惩处。

（2）每当碰到热炉，肯定会被火灼伤，这就是规章制度的权威性。

也就是说只要触犯单位的规章制度，就一定会受到惩处。

班级管理中的九大法则求实中学陈文华2005.5班级管理中的九大法则随着社会的全面进步、人均GDP的过千，“以人为本”已经成为全社会的共识。

教育事业也在不知不觉中发生了根本性的变化，强调以学生全面发展为本、建立和谐师生关系已成为每一名教育工作者的新课题。

变革我们对我们每一名从事具体工作的班主任是机遇也是挑战。

如何才能适应教育形势发展的要求、做一名称职的班主任，这需要我们积极的开动脑筋，结合自己的工作和自身的特点悉心总结，大胆实践。

假期利用休息时间阅读了《管理艺术》一书，觉得其中有许多东西和班主任工作十分贴近，故写此学习心得，如下：一、“南风”法则“南风”法则也称“温暖”法则。

源于法国作家拉法丹的一篇寓言故事：一天，南风和北风比威力，看谁能把人们的大衣脱掉。

寒冷的北风只能让人们把大衣裹得更紧；而和煦的南风则让人倍感温暖，使人们纷纷脱掉大衣。

这则寓言形象的说明了一个道理：温暖胜于严寒。

从心理学的角度上分析，一个人的情感在两岁的时候就已经开始健全了。

我们的学生虽然年龄小，但他们和我们成年人一样需要尊重、理解和肯定，而且这种需求有时比成年人更加迫切。

林肯曾引用过古老的谚语：“一滴蜂蜜胜于一加仑胆汁。

”人是需要得到肯定的，没有人喜欢受到指责和差使。

只有当人的行为获得肯定的时候人的行动才会更有动力。

作为教师我们要善于全面地看待每一名学生，在于学生交往的过程中要多关心学生，多一点“人情味”，尽全力帮助学生在日常生活中的实际困难，多让学生体会到教师对他们的关心，多看学生的闪光点并给予及时的肯定，找到他们自信的基点，鼓励他们为走向完善而改正缺点。

二、“热炉”法则“无规矩不成方圆”这条古训告诉我们做任何事要想取得成功，都要有规矩、懂规矩、守规矩。

学生需要我们给予充分地尊重，但这并不能表示学生就会在一味的尊重下而“树大自然直”。

作为班主任一定要完善班级管理中的各项“规矩”，让所有的学生去了解、去遵守。

“热炉”法则指的就是当有人故意违反了共同要遵守的准则的时候就一定要承担相应的责任。

【摘要】新时期班主任要管理好一个班级,该用什么手段呢?①以刚性制度,作为班级管理的准绳;②以柔性管理,作为班级管理的手段;③引导学生自我管理;④批评与赞扬。

【关键词】新时期班主任管理方法Liao Zigang《老子》言:“以正治国,以道莅天下”。

现在许多班主任感到工作难的仍然是管理难,要么现在的学生难教,要么管理难上路,学生跟班主任对着干;甚而不时还有学生出走、学生怎样班主任就下课或学生、家长群殴教师之媒体报导……等等原因使一些班主任非常苦恼,有的遇挫后,为明哲保身,班级管理放任自流。

当然也有敢管的:强权威,靠发威震慑学生,违我必惩; 专爱挑学生的毛病;设密探,有的甚至写进班规,“举报他人有奖”……班主任要管理好一个班级,该用什么手段呢?纵观管理理论,西方讲“法理情”,表明着法是第一位的。

中国古讲生克; 战国时有儒家推崇仁义,法家则强调法的公正与平等;今天的台湾提倡儒家学说,新加坡则儒法结合,既讲民主又有法制。

我们常说“情理法”,今天的素质教育,以人为中心的教育理念应基于西方管理理论的“人本管理”理论。

但“以人为中心”的人性化管理,自我改善的柔性管理不是放任自流,随心所欲,而是以严格规范管理为基础,以高素质的员工队伍为条件,突出员工自我管理的主体,通过顺势而人性化的管理,强化管理的应变能力。

把员工在集体中自我价值的实现与集体的发展目标相融合。

我们十六大明确提出“依法治国”,“以德治国”只是一种愿景,法治才是治国之根本。

治理国家如此,管理班级也应该是民主与法制的结合。

以法治班,循理合情。

1.以刚性制度,作为班级管理的准绳制度化管理要注意以下几点:1.1班级管理的各项制度、规定,都必须关国家法律规定的范围内。

1.2在说服教育及各项管理活动实施过程中,也应依法进行,不可认为自己愿望良好而违背国法。

例如,体罚学生就是严重违反法规的,不能体罚,或用语言讽刺挖苦学生, 对学生造成人格损害与心理的伤害。

1.4要严格制度管理,在执行过程中应做到违章必究,严而有恒,不能半途而废。

小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究小学班主任在班级管理工作中，要时刻关注班级的学习氛围、学生的情绪状态和班级的纪律秩序，保证班级的良好运转。

而在这个过程中，柔性管理模式的应用，能够更好地调动学生的积极性和创造力，促进学生的全面发展。

本文将围绕小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用展开研究。

一、柔性管理模式的概念和特点柔性管理模式是指根据实际情况和个体差异，采取灵活多变的管理方式，鼓励员工自由发挥创造力，激发员工的工作热情，提高团队的凝聚力和创造力。

在班主任班级管理工作中，柔性管理模式的具体表现包括：尊重学生的个性差异，关注学生的成长需求，制定灵活多样的教育教学计划，鼓励学生自主学习和合作学习，以及注重情感沟通和情感管理等。

柔性管理模式的特点主要有灵活性、包容性、因材施教和注重情感交流等。

1. 尊重学生的个性差异在小学班主任班级管理工作中，学生的个性差异是不可避免的现实。

柔性管理模式要求班主任充分尊重学生的个性差异，善于发现和挖掘学生的特长，注重培养学生的个性，提倡个性化教育。

班主任可以通过多样化的教学方式和方法，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 关注学生的成长需求小学阶段是学生成长发展的重要阶段，班主任要关注学生的成长需求，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生形成良好的学习习惯和人际交往能力，促进学生成长为全面发展的人才。

在班级管理中，班主任可以通过开展心理健康教育、生涯规划指导以及组织丰富多彩的课外活动等方式，关注学生的成长需求，培养学生的综合素养。

3. 制定灵活多样的教育教学计划柔性管理模式要求班主任制定灵活多样的教育教学计划，根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学内容和教学方式，为学生提供个性化的学习指导。

班主任可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

一、南风法则南风法则也称之为温暖法则，源于法国作家拉封.丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风首先吹来一股寒风，凛冽刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意暖身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。

这则寓言故事说明了一个道理：温暖胜于严寒。

班主任在班级管理中要运用南风法则，要尊重、爱护和关心每个学生，以人为本，尊重学生，把学生视同己出，让每----个学生都真正感觉到班主任给予的温暖。

二、木桶法则木桶法则即--只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板，要想使木桶多盛水----提高木桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是下工夫依次补齐木桶上最短的那些木板。

木桶法则给班主任开展班级管理的启示是：在班级管理中要下工夫：狠抓学生管理中最薄弱的环节，比如对“后进生”的管理教育工作，否则整个班级管理工作都会受到影响。

人们常说“取长补短”，即取长的目的是为了补短，只取长而不补短，就很难提高管理工作的整体效果。

换句话说，班级管理简而言之，就是“抓两头带中间”。

抓优等生的目的之--，是带动和影响中等生和“后进生”。

如果抓优等生仅仅只为了抓优等生，那么班级管理工作就会很难收到整体推进的效果。

三、鱼缸法则鱼缸是玻璃做的，透明度很高，无论从哪个角度观察，里面的情况都----清二楚。

将鱼缸法则运用到班级管理中，就是要求班主任增加管理班级各项工作的透明度。

班级管理和各项工作有了透明度，班主任实施管理的行为就会置于全体学生的监督之下，就会有效地防止班主任在开展工作时意气用事、滥用职权，避免不公平、不公正、不公开的现象发生，从而强化班主任自我约束的机制，体现教育的公平性原则。

四、热炉法则每个单位都有自己的“天条”及规章制度，任何人触犯了都要受到惩罚。

热炉法则形象地阐述了惩处的原则：1．热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，会灼伤人的----警告性原则。

“南风效应”与班级管理发表时间：2018-12-19T17:08:13.507Z 来源：《现代中小学教育》2018年第11期作者：姚木龙[导读] 班主任应特别重视初中学生的心理感受，借助“南风效应”引导学生进行积极的心理活动，塑造学生良好的专业素质和健康的人格，使班级管理工作取得事半功倍之效。

广东省揭阳市大南海石化工业区和双小学姚木龙摘要：班主任应特别重视初中学生的心理感受，借助“南风效应”引导学生进行积极的心理活动，塑造学生良好的专业素质和健康的人格，使班级管理工作取得事半功倍之效。

关键词：初中教育班级管理南风效应法国作家拉?封丹曾写过一则寓言，北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。

北风越刮越猛，行人却将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻吹拂，人们就热得敞开大衣。

这种以启发自我反省，满足自我需要产生的心理反应就是南风效应。

南风效应给我们的启示是：在处理人与人之间的关系时，宽容比惩戒更有效。

北风和南风都要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。

教育是一门艺术，是一门对人性理解的艺术！南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。

一、顺乎教育规律心理健康教育的重要任务是全面推进素质教育，增强学生德育工作的针对性、实效性和主动性，培养身心健康、具有创新精神和实践能力的“四有”新人。

心理健康教育应坚持以人为本，尊重学生的个性和人格，采取灵活多样的教育方式，特别是要注意发挥教师的人格魅力和为人师表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系，将心理健康教育渗透到学校的各项教育活动中。

心理健康教育要刮“南风”，徐徐吹开学生健康的心扉，像“好雨知时节，润物细无声”的及时雨，浇灌学生的心田。

心理健康教育是疏解学生心结、培养学生健全人格、为学生心理健康保驾护航的工作。

学生的可塑性很强，“染之以朱则赤，染之以墨则黑”，教育方式对学生的心理有重要的影响，如果心里健康教育方法不当，必然会损害学生的心理监看，心理健康教育应用科学的方法对学生进行心理疏导，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，形成良好的个性品质。