初中八年级语文教案-学写游记-省赛一等奖

部编版八年级下册第五单元写作学写游记公开课一等奖创新教学设计《学写游记》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标了解游记的特点和写作的基本要求。

掌握游记的写作技巧，包括交代游踪、抓住景物特点、确定中心、寓情于景和增加知识性等。

2. 过程与方法目标通过阅读范文、分析讨论和实际写作，提高学生的游记写作能力。

引导学生学会观察和感受自然与人文景观，培养学生的审美能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标激发学生对大自然和人文景观的热爱之情，增强学生的环保意识和文化素养。

培养学生善于发现美、记录美和分享美的积极生活态度。

二、教学重难点1. 教学重点掌握游记的基本要素和写作技巧，能够清楚地交代游踪，抓住景物特点，融入自己的感情。

学会选取独特的视角和有代表性的景物进行描写，使游记具有感染力和可读性。

2. 教学难点如何在游记中巧妙地寓情于景，创造出情景交融的意境，使读者产生共鸣。

引导学生在写作中体现出对所描写景物的深入理解和独特感受，避免游记的平铺直叙和空洞无物。

三、教学方法讲授法、讨论法、示范法、实践法四、教学过程导入新课：在导入新课环节，我会精心选择一些具有代表性的旅游图片或视频，展示世界各地的美丽风光，如雄伟的山脉、广袤的草原、湛蓝的大海、古老的建筑等。

同时，配以轻松愉悦的音乐，营造出一种身临其境的氛围，让学生仿佛置身于美妙的旅行之中。

然后，我会向学生提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？在旅游的过程中，有没有哪些地方给你留下了深刻的印象？"引导学生回忆自己的旅游经历，分享其中的趣事和感受。

接着，我会说：“旅游是一种很好的放松方式，也是一种增长见识、丰富阅历的途径。

如果我们能把这些美好的经历用文字记录下来，不仅可以留下珍贵的回忆，还可以与他人分享我们的所见所闻和所感所想。

今天，我们就一起来学习如何写游记，让我们的旅行故事变得更加精彩。

”了解概念：在讲解游记的定义时，我会这样说：“游记，顾名思义，就是记录旅行的文章。

第五单元写作《学写游记》一等奖创新教学设计学写游记教材研读：1、什么是游记。

记录游览某景点经历与感受的文字，我们可称之为游记。

2、游记主要写些什么内容与注意的问题。

（1）写经历，交代游踪。

一般来说，写游踪，遵循一定的顺序即可，要随着时间与空间的变化交代清楚；游踪，是游记略写的内容。

（2）写经历，描写所见。

①描写游览所见，或与所见相关的历史故事、民间传说、民风民俗、科学知识等，这是游记的重点内容，须详写。

②描写游览所见，并非任何所见即为描写的内容。

这要选择具有地标性的、最富特色的或是最能打动你的景物来描写。

这是写作游记的选材的问题。

③观察景物的两个角度：移步换景，定点换景。

移步换景：随游览的空间位置不同描写所见的景物。

定点换景：在一个空间位置从不同角度描写同一景物或不同的景物。

（从不同角度写同一景，景物特点不同，也可说“换景”吧）④描写要抓住景物的主要特点。

⑤描写景物，无论选择哪个角度，描写都要构成景物的画面感、层次感，给人以想象的空间。

⑥多角度、多层次的描写景物：方位角度：由远到近，由上到下、由高到低、由中间到四周等。

感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉相结合。

不同手法：把直接描写与联想、想象结合起来的虚实相生写法。

（直接描写+间接描写、直接描写+主观感受、直接描写+侧面描写等）（3）写游览的独特感受。

①独特的感受缘于景物特点的独特。

②不同的观景者感受具有独特性。

游览者要写出自己的独特体验与感受。

③描写后的抒写独特感受、认识、体验，可以是议论，也可以是抒情。

例文点评：名胜古迹：语文学习的窗口我们的生活中处处可见语文的踪迹，仔细观察，细心揣摩，令人钦叹不已。

“十一”假期的南京燕子矶之旅，让我充分领略了名胜古迹中语文的魅力：摩崖石刻上古朴雄浑的书法作品，古亭中石碑上镌刻的历代诗赋，城墙上凹凸不平的古字印……这一切都在向我们诉说着语文的韵味。

摩崖石刻·诗情来到南京长江边，有一座石矶，外形如一只展翅飞旋的燕子，故名燕子矶。

学写游记教学设计一等奖一等奖：以学写游记教学设计旅游是一项受欢迎的活动，而写游记是一种记录旅行的方式。

因此，教授学生如何写游记是一项非常重要的任务。

在这篇文章中，我们将探讨如何以学写游记，并提供一些教学设计的建议。

游记的写作可以分为四个部分：前言、详细描述、感受和结尾。

前言：前言应该包括你旅行的原因和目的。

你可以说一些关于你的旅行背景，以及你为什么要去旅行。

此外，你还应该提到你去的地方和旅行的时间。

在这一部分，你也可以介绍你的旅行伙伴和他们的背景。

详细描述：在这一部分，你应该详细描述你旅行的地方。

你可以说一些关于这个地方的历史和文化。

此外，你还可以介绍你去过的著名景点，以及你在那里看到了什么。

你还可以介绍当地的美食和文化习俗。

在这一部分，你应该使用丰富的词汇和形象的描述来让读者感受到你的旅行。

感受：在这一部分，你应该写下你的感受和体验。

你可以说一些自己的感受，例如你在旅行中遇到了什么困难，以及你是如何克服这些困难的。

你还可以描述你的感受，例如你在那里看到了什么让你感到惊讶和兴奋的事情。

在这一部分，你应该使用感性的语言来表达你的情感。

结尾：在这一部分，你应该总结你的旅行经历。

你可以说一些你从这次旅行中得到的教训和经验。

此外，你还可以提到你对这个地方的印象和你是否想再次去那里旅行。

现在，我们来看一些教学设计的建议：1. 首先，你应该给学生提供一些好的游记范例，让他们了解游记的结构和写作风格。

2. 其次，你应该让学生进行实地考察，以便他们有更多的素材和体验来写游记。

3. 接着，你可以让学生进行小组讨论，讨论他们的旅游经历和感受，并让他们共同撰写一篇游记。

4. 最后，你可以让学生进行个人创作，并对他们的作品进行评估和反馈，以帮助他们改进写作技巧。

教授学生如何写游记是一项非常有意义的任务。

通过本文提供的教学建议，你可以帮助学生更好地理解游记的结构和写作风格，并提高他们的写作技巧。

学写游记教学目标：1、了解游记的基本知识；2、以《小石潭记》为范例，通过“读课文，学写作”的方式掌握游记的写法。

教学重点：1、通过“读课文，学写作”的方式掌握游记的写法。

2、在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学过程一、情景导入，激发兴趣。

读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会也愈来愈多。

沿途那些优美风景、名胜古迹、风土人情有没有一一记录下来?雁过留痕，风过留声，我们要是能够用文字记录下这些旅游的经历，那该是一件多么有意义的事？我们今天就来学写游记。

要学写游记，首先要弄清楚“什么是游记”？游记是描写游览中所见所闻（经历）和并表达自己思想感情（感受）的文章。

二、范文引路，归纳方法。

要写游记，我们可以向一位古人学习，他被贬永州，而后寄情山水，写下了山水游记的经典之作《小石潭记》，他就是柳宗元。

我们今天就以《小石潭记》为范本，来学习游记写作。

1、“山顶千门次第开”——明确顺序学习活动一：浏览《小石潭记》，梳理顺序。

（发现小潭）-- （潭中景物） --小潭源流-- （环境氛围）【活动方式】独立填写—组内研讨—班级交流明确：以游览的先后顺序（游踪）写的。

小结：我们写游记，第一步要“山顶千门次第开”，要明确游览的顺序，先写什么再写什么。

2、“淡妆浓抹总相宜”——突出重点学习活动二：跳读课文，思考：1、文中小石潭是怎样被发现的，有哪些动词体现这一过程？2、文中哪些景物做了具体描写？【活动方式】独立思考—组内研讨—班级交流明确：1、隔、闻、伐、取、见，这叫移步换景。

明确：2、潭石、青树、潭水、游鱼、溪身、岸势，这叫定点观察。

你能说出二者的区别吗？明确：移步换景是不选取固定观察点，随着观察者位置的移动来描写景物；定点观察是选择固定观察点，按视线移动的顺序，依此描写各位置上的景物。

小结：我们写游记，第二步就要“淡妆浓抹总相宜”，先用移步换景做整体的描写，再用定点观察做细致的描绘，突出重点。

统编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教案《学写游记》备课导航写作目标1.回顾本单元学习的游记散文,了解游记的相关知识。

2.明确写游记必须注意“游踪"和“景物”两个方面,并能正确处理二者之间的详略关系。

3.在写游记过程中,能渗透自己对自然美景的热爱与赞美之情。

技法导航把游览时的经历和感受写下来,就是游记。

读游记可以使我们足不出户就能领略到天下奇景和各地的风土人情;写游记可以把自己的感受传达给别人,使景物带有自己情感的烙印,悦已也悦人。

那么,怎样才能把一篇游记写好呢1.写游记要交代游踪。

游踪就是游览一个地方的路线、踪迹宜简写，只要能起到交代和串联的作用即可。

我们可以通过游踪记述游览的经过，以此串起全文。

如《一滴水经过丽江》的游踪:玉龙雪山顶→丽江坝草甸→落水洞→黑龙潭→四方街前→玉河→四方街→城外的果园和田地→丽江坝中→金沙江边→跃人江流→奔向大海。

行文借助一些标志性或提示性的词句,把游踪展现得非常清楚。

2.写游记要描写景物,抒发感受。

这是写作的重点,须详写。

要通过描写游览中的所见所闻,把自己的思想感情表达出来,或是表达自己对祖国大好河山的赞美、热爱之情；或是说明在游览中所发现的生活哲理,以理动人。

如梁衡观看壶口瀑布,感慨黄河具有“博大宽厚,柔中有刚；挟而不服,压而不弯;不平则呼………"的性格品质,犹如一个人,犹如中华民族伟大的品性。

而《登勃朗峰》则体现了作者一贯的幽默风趣,写人大于写景,人物性格跃然纸上。

3.写游记要选择最富有特征或代表性的景物来写。

游览一个地方,会看到很多的景物。

我们要根据表达的需要,选择最有特色、最让人感兴趣的景物来写,不能面面俱到。

此外,还要运用不同的表现手法,写出其独特、令人难忘之处,努力运用叙述和描写鲜明地呈现景物。

如《在长江源头各拉丹冬》侧重写冰塔林,这是著名的长江奇观之一,是非常具有代表性的最物。

再如《登勃朗峰》,作者用散文笔法和小说笔法写景,融合写人,写法上就很独特,写出了其旅行过程的难忘之处；《一滴水经过丽江》则采用第一人称,以拟人的修辞手法写游历过程,也是别具匠心。

第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册初中语文八年级下册第五单元《学写游记》写作教学设计01一、说教学目标与重难点写好游记，不是一件容易的事情。

通常按照游览的路线来写，但往往泛泛而叙，抓不住重点，写成流水账。

有时尽管突出了主要景点或场所的描写，但缺少作者的独特感悟和个性情感，常常读起来千人一面，没有趣味，也没有鲜活的思想。

因此，新颖别致的视角，细腻真切的描写，抒发性灵的思想情感，这些才是写好游记的关键要素。

我选取了“线索井明，位置凸显"只抓重点，方法多样”“突出感受，别样情怀"等关键词初步构建本单元核心概念。

学习重点：按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。

学习难点：体会定点观察与动态观察相结合、融情于景、融情于理的写法，体会游记所具有的文化内涵。

二、说支架搭建基于写作教学目标搭建了情境支架，以东方甄选董宇辉介绍山西为时代背景，太原市政府携手微信视频号，联合太原市广播电视台，共同推出《印象山西·我的寻访记》特别节目，邀请同学们为山西的自然景观与人文景观量身定制“山西印记”，并积极投稿，表达自己对山西的热爱。

本课搭建了真实的情境，营造了自由创作的轻松氛围。

在课堂教学中主要用问题支架、方法支架、范文支架，策略支架、引导学生在完成任务、解决过程中积累经验，增强游记创作的真实性。

重视过程性评价，以评价量表来去修改完善优化自己的作品。

三、说写作评价利用创设的评价标准与游记核心知识作为支架，让学生走进大院、走进古城，通过自己的所见所闻所感，创作一篇介绍山西的游记，抒发对山西的热爱，我们认为这是一种审美教育，也是一种文化自信教育，同时也饱含了育人价值。

学生在写作过程中，要不断进行修改、展评、反思，教师需要进行详细的过程性指导。

需要特别重视过程性评价的设计。

在本单元的项目化学习中，我们设计了评价量表，借助评价量表来跟踪学生的理解程度与学习状况，更好地实现以评促学，以评促教。

学写游记【游记的定义】游记是描写游览中所见所闻（经历），并表达自己思想感情（感受）的文章。

【游记的类型】游记可以分为很多种。

以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。

【游记的三要素】1.所至，即作者的游踪。

2.所见，即作者在游览过程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、现实生活等，3.所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。

【游记的特点】1.移步换景游记，一般都会采用“移步换景”，也即作者的视点（立足点及观察点）不固定，按照地点的转移和必须的视角变化，把所看到的不同事物叙述和说明出来。

视点和要叙述、说明的对象都在移换。

2.描述任何一篇山水游记，都离不开对某一风景多角度的描述，山水游记得告诉读者是怎样的山水，这是一切抒情的前提，而要告诉读者就务必借助于形象化的描述，且描述越生动、形象，越能激发读者对某一风景的赞美与向往之情。

如我们熟知的柳宗元的《小石潭记》是一篇精致的写景状物的山水游记，文章首先交代小石潭的位置及周围景物，之后分层描述了潭水、潭石、潭岸青树、潭中游鱼和潭外小溪，并且以水、石、鱼为描述元素，搭建出小石潭及其周围清幽秀丽的风景，在给人一种幽深冷寂的感觉的同时，也抒发了作者内心凄怆的感受。

3.联想山水游记真正的写作目的一般不是仅仅告诉读者看到了什么。

写什么，作者是有讲究的。

因为纯写景的文章很少，绝大多数文章是融合作者思想情感的。

在这样的创作目的下，作者需要联想的介入，透过联想，文章到达了物中有我，我中有物，物我相融的境界，从而体现出作者的人生观、价值观、世界观。

如柳宗元的《小石城山记》，小石城山地处僻野，很少有人涉足，小石城山虽有奇石异景却不被人们知晓，埋没于荒野，虽曰秀丽，却凄清无人赏识，自然拨动了作者的心弦。

于是，作者由奇石的命运联想到被贬谪到永州多年的自己，虽有济世安邦之才，然而横遭放逐，谪居荒蛮，壮志难酬。

部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案《学写游记》【设计背景】单元目标知能目标：能理解游记这一文体的特点；能归纳游记的三要素；能紧扣游记三要素进行自读，通过对游踪、写景、语言的把握，梳理出游记作品的外在表现，抽取概括游记的阅读策略；能运用策略展开游记写作。

理解目标：能够理解阅读游记，不仅要读出外在的所见所闻，更要读出作者的感受与思考，要从外部世界中读出观景主体内部的精神世界和表达风格。

迁移目标：能够将写景游记阅读策略迁移到有游历生活的“诗歌”、古代“记”的文体以及有内在成长的名著《西游记》《红星照耀中国》的阅读上。

单元结构化任务【课堂设计】记游：外在和内在的旅程课时情境1如果请你们写一篇游记为四川来的老师推荐长沙的网红打卡地？你该如何写？我们首先需要了解什么是游记。

出示定义何为游记？通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

游记三要素：所至、所见、所感。

言语实践活动一初思·游记阅读读什么如何阅读游记？根据资料进行信息分类，初步思考阅读游记的什么内容？用什么方法读？（5分钟）生自主分类信息，抽象概括，拿出问题解决方案，并用思维导图展示解说。

（5分钟）言语实践活动二探究·游记阅读有策略学生探究的这种游记阅读策略是否科学？继续研读五单元三篇游记:《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》,探究游记的阅读策略。

课时情境2如果你是马丽华、马克吐温、阿来中的一人，你准备向大家说说如何阅读你写的游记，你会如何说？请用思维导图展示你的解说。

（10分钟）活动1 依据任务阅读游记分三组阅读《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》，完成三个任务，选择其中一篇课文，用思维导图画出“游览图”并批注。

任务1：浏览全篇，圈画“所至”——画路线任务2：字斟句酌，精读“所见”——描风貌（景事人历史风土人情等的角度方法）任务3：揣摩品味，品读“所感”——说感受（对景物特征的感受，内心因景触发的感悟思考等）小组自行分配任务，组员独立阅读并做好批注，再合作交流完成“游览图”绘制，形成汇报方案，小组汇报，教师点拨。

八年级语文下册（部编版）写作学写游记（一等奖创新教学设计）《写作：学写游记》教学设计【教学目标】1.根据游踪和自身体验，合理安排写作顺序。

2.学会多角度观察景物，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

【重点难点】1.根据游踪和自身体验，合理安排写作顺序。

2.学会多角度观察景物，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

【课时安排】1课时【教学过程】一、巧激趣，导新课课件展示：古人说,读万卷书,行万里路路。

旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。

如今人们越来越喜爱旅游，追逐心中的诗与远方,大到跟随旅行社去远方,小到到周末同家人一起进行户外活动。

如果能用文字将每次的出行行记录下来,那么美好的记忆就会得以保存,一篇独属于你的游记就会生成。

它不仅可以让你留存记己忆,让你常读常新,还可以让未曾游历的人跟随你游览山水，一同感受山川之美。

那么，如何写好游记呢让我们走进今天的写作专题——学写游记。

（板书：写作：学写游记）二、展目标，生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.根据游踪和自身体验，合理安排写作顺序。

2.学会多角度观察景物，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

——学生齐读三、梳课文，炼方法1.请同学们自主默读教材第111 页,再次认识“游记”,探讨写游记的基本方法,并与同学们分享。

预设：游踪清晰。

游览的经过是行文线索,交代清楚,起到串联文章的作用即可,不能巨细无遗地叙述。

精当选景。

要抓住最富有特征和代表性的，或者是你感受最深的景物来写，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。

融入情感。

在游览过程中自然触发出的感受或思考，要渗透在写景的文字之中。

《学写游记》教学设计
一、教学目标
1.了解游记基本知识。

2.掌握游记一般要求。

二、新课导入
2014年，一封很有个性的辞职信火遍网络，内容简单又任性，“世界那么大，我想去看看。

”那么同学们，你们有想要去看看的地方么？
约翰·戈达德说：“目光无法到达的地方，我们拥有心灵。

”今天，就让我们带上我们的心灵，来一场心灵的旅游。

三、合作探究。

（一）观看《三峡风景》视频，从视频中我们可以得到什么信息？
地点：三峡
路线：顺江而下
时间：早、中、晚
景物：青山、绿水、浮云、鸟、船···
（二）阅读《桨声灯影里的秦淮河》选段，思考：
1.我们可以从文中得到哪些信息？
时间：天还未断黑；
景物：河水、歌声、桥
路线：沿河而游
2.文章从哪些感官角度来写？
视觉、听觉
3.作者对于秦淮河是一种什么样的态度？
喜爱，陶醉
（三）通过对比，我们可以得出视频与游记的相同点和不同点有哪些？
相同点：选取的景物都是最能打动人的，最富有代表性的；
选好角度，构思好画面；（视频中有远景，也有近景特写；游记中的秦淮河，从视觉、听觉等不同角度来写）
不同点：游记会渗透作者自身的情感，作者可以在描写之后发表议论和抒情。

（四）通过对比，游记主要包含几方面的内容？
1、交代游踪；
2、描写景物或见闻；
3、抒发自己的情感；
四、片段作文训练
游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点，选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段，200字。

五、优秀作文赏析
见PPT。

学写游记八下教学设计一等奖
以下是一份“学写游记八下教学设计一等奖”的教学设计：
同学们，咱今儿个要来聊聊写游记这档子事儿！游记啊，就像是我们旅行中的记忆宝盒，把一路上的精彩都装进去。

（就像拍照片一样，把一个个瞬间定格下来！）
首先呢，咱得知道游记写啥吧！那当然是写我们去过的地方啊，那些美丽的风景、有趣的人和事。

（这不就好比我们是小探险家，把发现的宝藏都记录下来呀！）比如上次咱一起去爬山，那一路上的艰辛和登顶后的喜悦，多值得写一写呀！
然后呢，怎么写得精彩就很关键啦！要有详有略呀，不能啥都一股脑写上，得挑重点。

（就像挑珍珠一样，把最闪亮的选出来！）比如说遇到的那个超级有趣的小贩，和他的互动多有意思呀，就该详细写写，这可是游记的亮点呢！
再就是，描写一定要生动形象哦！让读你游记的人好像也跟你去了一样。

（想想看，如果能让别人读完感觉自己也走了一遍你的旅程，那多酷呀！）别只是说“山很美”，要说清楚山怎么美，是绿树成荫还是怪石嶙峋。

同学们，写游记是不是挺好玩的呀？（这多有意思呀，把我们的经历分享给别人！）大家都动起笔来，让我们的游记像星星一样闪亮吧！咱比比看谁写得最棒！
好了，就这么多啦，赶紧去写吧！（冲呀，向精彩的游记出发！）。

第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《学写游记》教学设计教学目标：1. 指导学生掌握写作游记的一般要求。

2. 着重指导学生进一步提高自己发现并表现景物特点的能力。

3. 指导学生写一篇游记，努力做到条理清楚，特点突出，情景结合。

教学过程：一、导入大家喜欢旅游吗？你们都去过哪些美丽的地方游览？和我们大家分享一下你的所见所闻吧？大家很兴奋，美丽的山水令我们陶醉。

老师也很喜欢旅行，想走遍祖国的大江南北，成为一名心灵丰富的背包客。

把大家的所见所闻变成文字，写成游记，不仅能让人感受到大自然的美好，而且可以记录下我们的足迹和感悟，留下美好的回忆。

那该是我们人生中多么宝贵的财富啊！今天我们就来学写游记，积累财富。

二、明确概念请同学们回顾一下本单元学习的几篇游记文章，说说什么是游记呢？（出示幻灯片）游记就是记述游览经历的文章，是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。

写游记，因为随着游程的行进，耳闻目睹的情景不胜枚举。

如何将自己的游程清清楚楚、有详有略的记叙下来如何才能写得不像流水账，又有自己的特点呢三、方法点拨写好游记类文章，要把握三个要素：（出示幻灯片）（一）游记需要有一条清晰的线索。

有人说，写文章如同串珠，没有一根线索将其中各个要素联结起来，这篇文章就会支离破碎，或者杂乱无章。

写游记更是这样，要把游览的过程交待清楚，就需要有一条清晰的线索。

一般而言，游记的线索就是作者的游览顺序。

作者的游览顺序包括：空间顺序、时间顺序。

1、按空间转换顺序写。

一种是定点观察。

如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。

又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

二就是移动观察，它又叫移步换景法。

就是随着脚步的移动变换位置，完整而有序的写出重要的游览过程。

移步换景和定点观察是两种不同的写法，着眼点不同，手法也就不同。

但这两种手法是游记文章很常用的写法。

2、按时间的推移顺序来写。

即将所看到的景物由先而后记下来。

八年级下五单元写作教学学写游记一等奖创新教案八年级下五单元写作教学--学写游记学写游记一、教学目标：1. 了解游记的相关知识以及写法。

2. 抓住游记三要素，即所至所见所感。

3. 安排好写作顺序以及写作角度。

4. 学习多种表现手法使描写更生动，5. 写出游览的感受，能表达真情实感。

二、教学重点、难点：教学重点：按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。

教学难点：体会定点观察、融情于景、融情于理的写法。

三、学情分析：游记有三个要素，也就是所至、所见和所感。

所至为游记之骨，所见为其肉，所感为其魂。

学习游记要从这三方面入手。

游记类作品将山川风情写于笔下，将美景定格于文字中，用风景传达风景的情韵，抒发个人的感悟。

然而，有不少学生出游时也为所观之景而激动，动笔写时，就像记流水账一样，让读者读起来索然无味。

四、教学方法：情景教学法、范文引路法五、教学过程1、导入小王同学与家人一同游览了美丽的青海湖，他拍下了很多美丽的照片，并想配一段文字发在朋友圈。

请你来帮一帮他吧。

同学们各抒己见。

2、回顾课文，熟悉游记同学们，看着这张照片，我们来一同学写游记。

什么是游记？游记是描写游览中所见所闻，并表达自己思想感情的文章。

游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。

但怎样才能把游记写好呢？本单元我们学了四篇游记：《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《登勃朗峰》、《一滴水经过丽江》。

从这几篇课文中我们了解了哪些游记要点呢？结合课文例子小结：（1）三要素所至所见所感（2）顺序：游踪（移步换景），时间（移时换景）（3）角度：定点观察（俯视仰视环视）移步换景（4）表现方法：正面描写和侧面描写结合比喻、拟人、排比等修辞方法写景与写人结合语言可以诗意可以幽默多角度观察（不同方位、不同感官）3、范文引路站在大堤上【交代游踪——观察点】，我欣赏着水平如镜的钱塘江面，耳边不时传来人们的谈笑声和风吹芦苇发出的“沙沙”声【眼前近景】。

八年级下册语文学写游记一等奖创新教学设计八年级下册语文学写游记教学设计【教学目标】把握游记的选材角度；掌握抓特点，重描绘的写作技巧：融入自己的情感，力求做到情景交融，从而提高写作的能力。

通过翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记。

3．按照一定的顺序交代清楚游览过程。

4．重点描写最能吸引游人的景物，学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。

5.在写作中，发现美、捕捉美、表达美，培养性情，陶冶情操。

教学重点把握游记的选材角度；掌握抓特点，重描绘的写作技巧；融入自己的情感，力求做到情景交融。

教学难点1．按照一定的顺序交代清楚游览过程。

2．重点描写最能吸引游人的景物，学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。

课时安排1课时教学过程一、情境导入：世界那么大，我想去看看。

同学们，疫情期间，你是否很想和大自然有个亲昵的接触，或者去那片“网红式”的名胜古迹打卡留念。

没关系，“云旅行”带我们看世界。

近日，我校公众号推出“疫情期间云旅行景点推荐排行榜”，请将你的云旅行写成一篇精美的游记并向公众号投稿，期待在排行榜上看到你的文章。

活动一：“心之所向”师：同学们，此刻你将踏上云旅途，你最想去哪里呢？温馨提示一下，你知道怎样的旅游景点更吸引人吗？那当然是别人未至之地，或者别人已至但未见之景。

生：新疆生：黄山生：凤凰古城生：华清池生：不确定……师：有同学目前还不清楚自己要去哪里，没关系。

现在请同学们打开学习机上的“全景客”APP（VR全景旅行），看看你大致感兴趣的景点，再确定你最终想去的旅游地点。

师：好，现在已经确定好自己想去哪里旅游的同学，请举手示意。

（全班举手）师：同学们，这就是我们游记的第一要素“所至”。

那么，现在请同学们再次进入你想去的旅游景点，你看到了哪些风景呢？请同学们分享。

生：我去的是黄山，我看到了温泉、奇松、怪石、瀑布、云海，还看到了爬山的人。

生：我去的是凤凰古城，我看到了青石板街道、吊脚楼、朝阳宫、古城博物馆、沈从文的故居。

寻城记——学写城市游记温州市实验中学魏金德【课题说明】本课选题源自统编版教材八年级下册第五单元写作“学写游记”。

为什么不写“山水游记”而学写“城市游记”呢？这是基于我授课的学生多为“城居者”，忙于学业的他们久居城中，与山水有距离感的学情。

也是基于我国古代游记作品更多关注山水自然，而当代越来越多游记作品开始着眼城市之游的现实。

【教学设想】1.解决游记“写什么”的问题。

游记就是记下自己游走时的经历和感受，“所至”、“所见（闻）”、“所感”构成了游记的主要内容。

2.解决游记“怎么写”的问题。

游记以游踪为线索，但在逻辑上体现的是对一个地方的发现过程；在描写“所见”时，要抓住特征进行多角度、多方法的细节描写；同时还要在描写中融入个人的感受和思考，即“用视觉化的方式呈现思考”；更要引导学生从“眼睛的看见”转向“心灵的看见”，打开心灵的视角，去看见更多“看不见”的风景人物和感受。

3.解决游记“为什么写”的问题。

游记是一种既指向对外又指向对内的作品。

对外面向读者，带着读者去发现。

对内指向自己的内心，发现所写之地对于自己的中心意义，从而重新发现自己、认识自己。

【教学目标】1.通过课前自学，掌握游记写作的基本知识、基本技巧。

2.通过课堂上的指错、改错，学会将课前学到的游记写作技巧运用于写作实践。

3.通过对比、讨论、点拨，理解游记是一个从“眼睛的发现”到“心灵的发现”的过程，引导学生站在心灵角度审视“人和城市”的关系，思考城市的中心意义，写出有思考力的游记作品。

（这是本课重点和难点）【教学过程】（一）课前预学：学生完成课前预学单（阅读游记写作指南，谈对游记的认识和理解）（二）课前聊课：教师和学生聊天，聊课，聊游记。

课前读了那么多关于游记的资料，那么你觉得游记是什么？写好游记的关键是什么？这节课我们学写游记，但游的地方有所不同，是游城市。

引出课题“寻城记”。

（三）游记该写什么深圳那么大，我最该去哪里游呢？请你从游记写作的角度，告诉我。

统编版语文八年级下册写作学写游记一等奖创新教案写作学写游记【教学目标】1.掌握游记的写作方法。

2.能够抓住景物特点有条理地写游记。

3.做到情景交融，能突出情感特点。

【教学重难点】掌握游记的写作技巧。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、新课导入周末或寒暑假，同学们都会约着朋友或跟爸妈去外面走一走吧？除了拍照发朋友圈，你还会用什么方式来记录你的游踪呢？今天，让我们一起来学写游记，用文字来记录你的每一次旅行吧！二、什么是游记游记，是描写旅途见闻，并表达自己思想感情的记叙文。

一篇好的游记，可以让读者跟随作者的踪迹游览山川大河，见识奇丽风物，让读者仅通过阅读便可感受到文字背后所展现的秀丽山川和民风民俗。

但若没有掌握游记的写作技巧，只是机械地进行文字的堆砌以及各个景点的展现，便会落入记流水账式的写作误区，让读者感受不到“游”所带来的愉悦享受。

三、写作导航1.交代游踪，繁而不乱。

游览某一景点，往往包含了许多可写的景物，但如何把眼前的诸景天衣无缝地镶嵌在你的作文中。

这就需要我们明确自己的行踪，写作时以游览的踪迹为线索，串起全文。

如在《一滴水经过丽江》一文中，小水滴按照跃出落水洞→经过玉河流入四方街→经古城→进入金沙江的顺序展现了丽江的自然景物和人文风情。

以游踪为线索，精选景点，能使整篇游记既有逻辑性，又能把景点有序地展现在读者面前。

2.抒发感受，表达真情实感。

这是写游记的重点。

游记不能只单纯地介绍景点，而要在景物中加入自己的真情实感，才能使文章变得有血有肉，活灵活现。

如在《壶口瀑布》一文中，作者在文章最后写道：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗……”不仅仅是对黄河客观景物的描写，而是对自强不息、不屈不挠的民族精神的高度赞扬，从而升华了文章的主旨。

3.一篇好的游记，还要具有知识性。

读者不仅能领略景物的美妙与作者的情怀，还能获得一定的知识。

如在《一滴水经过丽江》中，作者不仅谈到了丽江的历史，还谈到了东巴文字，增强了文章的可读性与文化气息。

统编版语文八年级下册第五单元写作“学写游记”公开课一等奖创新教学设计《学写游记》教学设计教学目标1.学会根据游踪合理安排写作的顺序，使游记有层次、有条理。

2.学会抓住景物或者游览场所的特点，突出重点，详略得当。

3.学会在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达思想感情。

教学重难点教学重点：学会抓住景物或者游览场所的特点，突出重点，详略得当；教学难点：学会在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达思想感情。

教学过程一、世界那么大导语：“世界那么大，我想去看看。

"这是几年前某教师的辞职信上的一句话，当时风靡大江南北。

一听到这句话，我们心里那个想要出去看看的念头好像也被激活了。

假如此刻，给你一张机票或车票或船票，你想去哪里呢？过渡：既然出去玩了，那就顺带写一篇游记带回来吧！同学一片叹气声啊？看来游记写作真有点难，那么我们先去看看别人是怎么写游记的，我们或许能有所启发。

【设计意图：直击学生游记写作的困难，引导学生走向经典范文，以此激发学生从写作角度重新思考之前所学之游记。

】二、游记那么多1.本单元学的就是游记，除本单元游记之外，我们还学过哪些古人的游记作品？（预设：《与朱元思书》《三峡》《答谢中书书》《小石潭记》《记承天寺夜游》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》）2.看来，我们对游记并不陌生。

自古以来，中国人就有一颗浪漫的周游四方的心。

今天，我们另辟蹊径，向古人学写游记吧！【设计意图：古代山水游记是我国旅游文学的重要组成部分，写作者众多，内容丰富、样式具备，在中国散文史上有着重要的地位。

较之现当代作品，古代游记更强调对景的选择、景与情的融合。

但是对于古代游记散文，我们在教学时更多地是从阅读角度去分析，对于“游记”的写作要素很少涉及，因此，以古代散文作为游记写作教学的文本，对学生而言，既有新鲜感，又有实效。

】三、原来这样写1.让学生畅谈游记写作时的困惑。

（问题主要集中在：①要写的东西好像很多，不知如何取舍；②景色很震撼，却不知如何描述；③文章没有情感或思想，干巴巴，不好看。

学写游记教学设计一等奖游记教学设计一等奖：探索神秘的云南大理一、教学目标：1.通过本次活动，学生能够学会撰写一个完整的游记，培养他们观察、思考和写作的能力。

2.培养学生对大自然的热爱和保护意识。

3.增加学生对中国文化多样性的了解。

二、教学内容：1.学习游记的基本要素：标题、导语、序章、内容、总结和尾声。

2.学习如何观察和记录旅游目的地的风景、文化和人情。

3.学习如何将观察和思考转化为文字。

三、教学过程：前期准备：1.教师准备：大理的旅游资料、图片和视频，游记范例。

2.学生准备：手机或相机。

第一课时：了解目的地1.教师使用图片和视频向学生展示大理的自然风光和人文景观，引起学生对大理的兴趣。

2.学生自主查找相关信息，了解大理的地理位置、历史文化和特色美食，并做简单的报告。

第二课时：了解游记的要素1.教师给学生展示游记的结构，包括标题、导语、序章、内容、总结和尾声。

2.学生分小组讨论并总结游记的要素，互相分享并提出问题。

第三课时：观察和记录1.学生分组前往校园或周边地区，在观察和体验中记录下来景物、人情和细节。

2.学生使用手机或相机拍摄照片，并做简要的文字记录。

第四课时：撰写游记的导语和序章1.学生将观察和记录的素材整理出来，形成游记的导语和序章。

2.学生互相交换游记，进行同侪评价和修改。

第五课时：撰写游记的内容和总结1.学生根据导语和序章的内容，继续撰写游记的内容和总结。

2.学生使用自己的素材和感受，表达对大理的热爱和感谢。

第六课时：撰写游记的尾声1.学生学习游记的尾声的写作技巧，包括回顾、展望和结尾。

2.学生对自己的游记进行自我评价和修改。

第七课时：游记展示和评选1.学生将自己的游记进行排版和装订，形成一个小册子。

2.学生展示自己的游记，并根据制定的评分标准，进行评选出一等奖。

3.教师对全部作品进行整理和展示，鼓励学生的努力和创造性。

四、教学评价：1.学生的游记小册子包括了标题、导语、序章、内容、总结和尾声。

学写游记教案一、教学目标1.了解什么是游记，游记的特点和写作要求；2.学习游记的结构和写作技巧；3.培养学生对文字表达和观察力的提升；4.鼓励学生通过写游记记录自己的旅行经历和感受。

二、教学内容1.游记的定义和特点：介绍游记的概念，并讲解游记的特点，如客观描述、主观感受、人文背景等；2.游记的结构：分析游记的组成结构，包括标题、导语、开头、正文、结尾等部分；3.游记的写作技巧：a.选择适当的标题：标题应简洁明了，能够概括游记的主题和亮点；b.引人入胜的导语：通过生动有趣的描写引起读者的兴趣，激发阅读欲望；c.生动的描写语言：运用形象、具体的语言描绘景物、人物和细节，使读者能够身临其境；d.合理的结构安排：按照时间或空间顺序进行游记叙述，保持行文流畅；e.独特的观点和感受：通过个人独特的观点和感受，使游记与众不同；f.恰当的结尾：给读者一个留下思考或引发互动的结尾，增加游记的意义和价值。

4.学生实践撰写游记：让学生根据自己的旅行经历，运用所学的写作技巧撰写一篇游记。

三、教学方法1.讲授教法：通过讲解、举例和分析，向学生介绍游记的相关知识和写作要求；2.情境教学法：通过给学生展示一些优秀的游记作品，引导学生从中发现游记的特点和写作技巧；3.启发式教学法：引导学生通过观察、思考和讨论，自主学习和掌握游记的写作技巧。

四、教学过程1.导入：通过提问引入游记的概念和重要性；2.讲解游记的定义和特点；3.分析游记的结构和写作技巧；4.展示优秀游记例文，引导学生发现游记的特点和写作技巧；5.课堂练习：给学生布置一些游记写作的练习题目，让他们运用所学知识进行实践；6.学生作品分享：学生分享自己的游记作品，进行互评和讨论；7.讲解和解析学生作品中存在的问题和改进方向；8.布置作业：让学生完成一篇自己的游记作品，并要求他们在作品中运用所学的写作技巧。

五、教学评估1.课堂讨论：通过学生的提问和讨论，检查学生对游记写作技巧和结构的掌握情况；2.学生作品：对学生的游记作品进行评分，评估他们在写作过程中运用的技巧和水平。

初中语文人教版八年级下册第六单元写作《学写游记》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
知识与能力:把握游记的选材角度,掌握抓特点,重描绘的写作技巧,提高写作能力。

过程与方法:通过翻看照片,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记,抓特点,感人情。

情感态度与价值观:发现美、捕捉美、表达美,培养学生独特的性情,陶冶情操。

2学情分析
八年级的学生已经具备了作文的能力,可只是浅于一般的景物描写。

通过这一单元的学习,让学生试着写一写情境相融的游记,在提高写作水平的同时,还能增加孩子对祖国壮丽河山的热爱之情。

3重点难点
把握游记的选材角度,掌握抓特点,重描绘的写作技巧,提高写作能力。

发现美、捕捉美、表达美,培养学生独特的性情,陶冶情操。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】读万卷书，行万里路。

同学们喜欢旅游吗?大家说一说你最喜欢的旅游胜地是哪里呢?我们是如何记录我们的旅程的呢?(拍照片、录像、写日记)其实我们还有一种更好的方法记录下我们愉快的旅程,那就是写游记。

在之前跟大家的交流中,我知道我们班级8的同学在写日记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游览的经历,然而同学们又苦于不知道如何去写而最终放弃。

其实,这种记述游览经历的文章,就是我们所说的游记。

怎样写游记,怎样才能写好游记呢?今天我们就一起走进游记写作。