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学写游记教学目标：知识与能力:了解游记的文体特点，把握游记的构思角度,掌握抓特点,重描绘的写作技巧,提高写作能力。
过程与方法:通过阅读名家游记,找寻游记构思的角度和基本方法。
情感态度与价值观:发现美、捕捉美、表达美,培养学生独特的性情,陶冶情操。
教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入1、什么是游记2、复习本册书第四单元的四篇游记，找到游记写作技巧。
（1）《壶口瀑布》作者写自己两次到壶口看瀑布，但是只详写了第二次枯水季节，而且这一次是按照定点换景的方法来写的。
（2）《在长江源头各拉丹东》构思的特点是“移步换景，全程描述”，从游览的起点开始草坝子上，写到结束的砾石堆。
移步换景和定点观察，是两种不同写法，着眼点不同，手法也就不同。
（3）《登勃朗峰》综合运用散文笔法和小说笔法，上山绘景抒情；下山叙述坐车经历笔法多变，妙趣横生。
（4）《一滴水经过丽江》的构思特点就不同了。
文章不以人的游踪为线索，而是化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观。
视角独特，让人眼前一亮。
二、范文引路1、阅读讲义，自选一篇，看一看你所欣赏的游记在写作上可以给你什么样的启迪。
一边看，一边在讲义上做好批注、点评。
2、交流讨论、提炼总结（1）学生分析，教师引导总结提炼方法一：移步换景逐处描写《绿》方法二：定点观察按时描写《观潮》方法三：专写一景先概括后具体《绿》《海上日出》方法四：反复渲染《绿》《海上日出》师：同一处景，看的人多了，写的人多了，总难免会有相似之处，可是人是会思想的芦苇。
有了自己的联想、想象、感悟，游记也就有了自己的灵魂。
还记得教材里的四篇课文引发了作者什么样的感悟吗？由壶口瀑布的压而不弯，柔中带刚、勇往直前想到了中华民族的百折不挠、自强不息；敬畏大自然的洪荒伟力；由肥皂泡的易破裂想到至精至美者，往往不能长久，因而尤足珍视；历史沿革、人文景观、古城与自然美妙融合。
方法五：情景交融有时候我们要写的景物多了，那该怎么处理呢？来看看《壶口瀑布》分类摹写则是依照不同的景致分类展现自然风景，如《壶口瀑布》中写水、写石就是这种写法。
《学写游记》教学设计教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2、能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，重点突出，详略得当。
3、在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深？为了捕捉对这次游玩的特别记忆，你可以用一张照片或画个草图，你还可以用几个词语来勾勒那一次的出游。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你高兴或很惆怅？哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识？哪一次游玩给你留下极深刻的印象？哪一次游玩能引发你长时间的思考？让你高兴、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么？引发你思考的是什么问题？2.搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有些帮助。
思考什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。
教学过程一、写作导引：1、导入：古语云：读万卷书，行万理路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
怎样写游记，怎样才能写好游记呢？今天我们就一起走进游记写作。
游记是描写游览中所见所闻（经历），并表达自己思想感情（感受）的文章。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
2、合作探究：（一）学生阅读教材111页《游览北湖公园》的片段，分析这段游记问题出在哪里？示例：病文评析：看看下面这篇小游记日记，从写作角度说说它的问题。
5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
移步易景，情随景生——学写游记【写作导引】游记是一种以记叙参观访问、旅途见闻为主要内容的文体，它常常用如诗如画的笔触，引领我们见识奇丽风物，神游名山秀川，让我们“读万卷书，行万里路”。
本单元的作文训练就是要我们写一篇游记，怎样才能写好这类文章呢？【教学过程】首先，写作前应该做好如下准备：（预习）一、安排一次游览。
如果近期没有时间，至少也要回味一次曾经的游览。
因为没有“游”，也就不会有“游记”。
“游”的含义是多种多样的：旅游、游玩、游览、参观、访问，无不可写。
二、捕捉信息，梳理素材。
无论你是有所准备地去游览，还是回想曾经的旅游，你都要注意捕捉这些信息：你游览的山川景物有什么与众不同之处，有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶事，碑文楹联……这些，都是你写作中的“源头活水”。
准备就绪后，你就可以写游记了。
在写作中，还要注意：一、游踪清晰，线索分明。
作文如串珠，需要一条线索。
游记常常以“游踪”为线索，将自然风光和游览观感有机结合起来。
在保证游踪清晰的前提下，我们可以依次写出游览的全过程，也可以选取几个重点片段连缀成篇。
二、血肉丰满，主次分明。
游记要交代游览的过程，却又不能写成面面俱到的流水账。
在写作中，对重要的行程、有特色的景观要重点描写，其余的可以略写甚至不写。
三、移步易景，情随景生。
游记的内容比较繁杂，一般采用“移步易景”的方法来组织文章：即随着游踪的变化和时间的推移，依次展现沿途风光。
游踪所至，美景在目，情随景生，文由情来，这样，一篇以“美”动人、以“情”感人的游记就写成了。
看范例看看下面这篇小游记日记，从写作角度说说它的问题：5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们爬上了名为琼岛的小山，看到了负有盛名的北海白塔。
（游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要有自己的感受呢！）游记写什么？？1、交代游踪、通过游踪记述游览的经过，以此串起全文。
写作 学写游记学习目标 知识与技能 1.了解游记的基本知识。
2.掌握写游记的一般要求。
培养留心观察、勤于考证的意识，学习抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
情感、态度与价值观 在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。
学法指导 点拨引导法，讨论探究法。
教学过程教学环节教学内容 环节一新课导入古语云：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
但怎样才能把游记写好呢？今天， 就让我们一起来学写游记。
环节二写作指导一、了解游记 游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。
游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。
一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。
二、游记的分类 游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。
所以写作游记时，一定要 三、游记的内容——以《登勃朗峰》为例 游览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是游记的基本要求。
那么怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面下功夫： 1. 交代游踪 学生自读课文，找出文中的游览踪迹。
环节二写作指导2. 描写景物 （1）作者描写了什么地方的什么景物，分别有什么特点。
（2）作者是如何写景的？用到了哪些方法？ *补充景物描写的方法： A. 从多种感官写 B. 虚实相结合写 C. 多方位观察写 D. 多种修辞结合写3. 抒发感受 （1）对于景物的感受 （2）对于旅途中的所遇的人或事的感受 四、学以致用 我们应该都有过出游的经历。
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。
本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。
但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。
2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。
3.实践法：小组讨论、写作实践。
六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。
从而引出本课的主题——学写游记。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。
讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。
然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。
人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。
本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。
教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。
然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。
三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。
2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。
3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。
2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。
3.准备课后作业，让学生进行实践练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。
让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。
要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。
4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。
人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。
但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。
四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。
2.运用修辞手法增强文章的表现力。
3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。
3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。
2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。
3.教师准备教案、课件等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。
《写作：学写游记》示范教学说课稿【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是部编新人教版八年级语文下册（统编教材）中的一篇写作指导课文。
本课以游记的形式，引导学生学习如何观察生活、体验生活，并运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和体验。
课文通过分析游记的基本结构和写作技巧，使学生掌握游记的写作要领，培养学生的写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，对于观察生活、表达情感等方面有了一定的认识和能力。
但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 观察不细，内容空洞；2. 表达不得体，语言欠生动；3. 结构混乱，层次不分明。
因此，在教学过程中，要针对这些问题，引导学生学会观察，运用恰当的语言表达自己的感受，并掌握游记的基本结构。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，了解游记的基本结构和写作技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：通过观察、体验生活，学会用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和体验。
3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生积极观察生活、体验生活的习惯。
四. 说教学重难点1.重点：了解游记的基本结构和写作技巧，提高写作能力。
2.难点：如何运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和体验。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文示例等，帮助学生直观地理解游记的写作技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅美丽的风景画导入，激发学生对旅游的向往，引导学生思考游记的写作。
2.讲解游记的特点：介绍游记的基本结构和写作技巧，让学生对游记有初步的认识。
3.分析课文：通过分析课文，让学生了解游记的写作方法，学会观察、体验生活，并运用生动的语言表达自己的感受。
4.实例讲解：以一篇优秀的游记为例，分析其写作技巧，让学生在实践中掌握游记的写作方法。
写作
学写游记
1．了解游记的特点和写作的基本要求。
2．把握游记的写作技巧，反复实践，提高写作能力。
一、导入新课
同学们，古人说得好：读万卷书，行万里路。
近年来，随着人们生活水平的提高，大家外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，总是令我们流连忘返。
(展示旅游图片)如果能把这些美丽的风景变成文字，写成游记，遗忘的时候随手翻一翻，犹如故地重游，那是多么有意义的事啊！今天我们就来学习如何写游记。
二、了解概念
游记：通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。
游记类型：以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。
三、写法指导
1．清楚地交代游踪，带领读者跟着你“游山玩水”，领略和感受美好的大自然。
写作过程中，要注意把行踪的进展转换跟文章段落层次的安排有机地结合起来，或一点一层，或一景一段，使行文井然有序，层次分明。
2．抓住景物的特点，生动逼真，历历如绘，产生强烈的感染力。
优秀的游记作品要真实地传达作者的所见、所闻、所感、所想。
不仅要写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化，将千姿百态的山光水色、花鸟草虫以及大自然的变化等描摹得栩栩如生，还要把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者，使读者产生强烈的感染力，在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。
例如《壶口瀑布》中以多种修辞手法，着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心魄震撼。
3．确定中心，写景时要融入自己的感情，表现作者对所描写的客观事物的态度。
写游记并不是把自己在游览中的见闻毫无目的地描绘出来。
如写其他文章一样，仍然有一个中心思想。
为了集中、鲜明地表现中心，不可将所见的景物不分主次详略地完全描绘出来，而要精心地进行选材，抓住最能吸引读者的景点、最富有特色的景物特征作重点描写。
4．游记应当寓情于景，创造出情景交融、令人遐想的意境来。
一般人写游记往往热衷于记叙游历的过程，实际上，好的游记不仅能传播相应的旅游知识，还能传播作者的情感。
游记如果仅仅是客观地写过程，传播效果就不太理想。
因此，在游记的写作中要注意在记山水的同时，将自己的感受表达出来。
一般来说，谈感受能使文章
的思想得到升华，可以更好地发挥游记的宣传和教育作用。
在谈感受的时候要注意两条：一是水到渠成，感想源于游览的具体内容，是作者的肺腑之言。
二是画龙点睛，恰到好处地表现主题。
5．一篇好的游记，往往还具有知识性。
游记散文不要纯粹写这个地方有哪些事物，还可以牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、前人诗文、名人逸事、天文地理等方面的东西。
巧妙地根据文章中心表达的需要选择插入的内容。
这样读者不仅能够从中了解景物的美妙和作者的情怀，还能从中获得相关的知识。
例如《在长江源头各拉丹冬》中谈到长江考察热及中外勇士的探险，增强了文章的可读性和文化气息。
这就需要游览时用心搜集相关材料，在写作时恰如其分地运用。
四、实战演练
(一)读《春游人民公园》给出修改建议，并进行修改。
[具体内容见相应教学资源(官网可下载)]
(二)选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
参考范文：
游览莲花湖
春回大地，万物复苏，阳光明媚，景色宜人，户外踏青，美不自胜。
趁着大好春光，我们一家便驱车前往莲花湖。
渐近莲花湖，远远地就看见粉红的云霞中那一块明镜。
下车进入景区，迎接我们的是一条林荫道，左右两边的大树在半空中形成拱形，
阳光透过嫩绿的叶子照下来，在地上洒下一片片碎金。
顺着林荫道我们来到了湖边，只见太阳似乎像一个天真可爱的小孩子，在水面上漂来漂去，和着微波拍击湖岸的节奏，跳着轻盈的水上芭蕾。
荡舟湖上，更是惬意。
蔚蓝的天空，深蓝的湖水，墨绿的远山，翠绿的近岛，加上四周的田园、村居，就像坐在影视厅看风景大片那样舒服，轻松愉悦之感油然而生。
踏上中心岛，迎面是一片翠绿的竹林。
一根根修长的竹子直刺蓝天。
我压抑不住心中的喜悦穿梭在竹林中，摸摸这根，抱抱那根，心想，要是我能像这竹子一样那该多好，要不了几年我也就成了英俊的帅哥。
走出竹林，我们便来到桃林。
这时的桃林满是粉红的桃花，一朵朵，一簇簇，一片片，让你看不够。
有的含苞欲放，有的抿嘴微笑，有的一脸灿烂。
几只黄色的蝴蝶在花间飞来飞去，像一朵朵黄澄澄的小花在空中飞舞。
漫步桃林，真是满眼的粉色，满鼻的馨香，满心的清爽。
走出桃林便是一片嫩绿的草地，其间不乏几朵不知名的小花，红的，粉的，黄的，紫的，煞是好看。
本要上前摘几朵，却被妈妈拉住了。
我顿时明白：大自然是要靠大家来保护的，美是供大家欣赏的，切不可据为己有。
中心岛的山顶是一棵棵翠绿的小树。
这是鸟儿的天堂。
它们一会儿跳上这棵树，一会又飞到另一棵树上，一个个自由自在，既调皮又可爱。
真是燕子呢喃，杜鹃啼春，百鸟争鸣。
就连小虫子也不甘示弱，
啾啾地附和着。
它们是那么和谐，犹如演奏着美妙的轻音乐。
久居城中的我偶赏其景，偶闻其声，真感这莲花湖是那么生机盎然，那么景色迷人，那么魅力无限，让人流连忘返。
点评：小作者抓住一个“游”字做文章，按移步换景写法，把自己和家人一起游莲花湖的事记叙得有条有理。
行文中以自己的体验，把莲花湖的景物描写得淋漓尽致，让人有一种身临其境的感觉。
并在不经意中向人们传达着一个信息：大自然是要靠大家来保护的，美是供大家欣赏的，切不可据为己有。
