《学写游记》教学设计
【教学目标】：
知识与能力：1.明确游记的定义及其三个基本要素：游踪、风貌和观感；
2.能掌握游记的写法：有一条清晰的线索、运用多种方法描绘一片
美景、运用恰当的表达方式，抒发一种真切的情感，进行游记写作。过程与方法：通过范文赏析、合作探究归纳、总结游记的写法。
情感态度与价值观：学会发现生活中的美景，分享美的感受，在美景中得到思考、感悟。
【教材分析】：此次写作课位于人教版八年级下册6单元。6单元为古文单元，
且全是写景记事的名篇。此次写作课在学习了本单元之后进行，能帮助学生进一步理解课文，将课文中写景抒情的方式应用到生活写作之中。
【学情分析】：八年级学生已具备一定的写景抒情能力，能掌握景物描写的基
本方法，但对什么是游记仍不明确。
【教学方法】：引导自学法、合作探究法
【教学过程】：
一、设置情景，激发兴趣
明天就是端午小长假了，同学们有没有准备去哪里休息放松一下呢？
古语云：读万卷书，行万理路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的感悟和思考。想要回忆不被时间冲淡，老师今天就教大家一个方法把旅行中的记忆永久地保存——写游记。
出示课本例文。这算不算一篇游记？那什么是游记呢？
（明确：游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。三个基本要素：游踪、风貌、观感）
那怎么才能把这三个要素在游记中呈现出来，写出一篇好游记呢？
（明确：游踪：游记要有一条清晰的线索。
风貌：运用多种方法描绘一片美景。
观感：运用恰当的表达方式，抒发一种真切的情感。）
二、巧用案例，各个击破
那么接下来，我们就从例文《游张家界》中体会老师给的3个建议。
（一）、游记需要有一条清晰的线索。
1.写游记时，要把游览的过程交待清楚，这就需要有一条清晰的线索。一般而言，游记的线索就是作者的游览顺序。浏览范文《游张家界》梳理出本文的浏览线索。
（明确：一到“水绕四门”——走在峡谷之间的青石板路上——再往前行——
我们游一游，停一停，来到紫草潭边）
2.根据同学们的学习经验，你还能想到哪些与游记有关的写作顺序？
（明确：时间顺序：从早到晚、一年四季……
空间顺序：从上到下、由远及近……）
（二）运用多种写作文法描绘出一片美景。
1.品读范文第5、8段，思考：选段从哪些角度去写景？
（明确：（1）从视觉（2）从触觉（3）从听觉）
2.品读范文2、3、4段，思考：这三个文段中运用了哪些修辞手法来写景？（明确：（1）万山---宛如一道千姿百态的石屏风（比喻）
高山-----或如攥拳击天，或如狂魔出世，或如斜塔劲削，或如古堡雄峙。（排比））
3.品读范文第9段，作者用了什么方法把景物写得更美？
（明确：引用徐志摩诗的名句，形象地写出了作者被张家界的美景所陶醉，仿佛已经忘记了一切！）
4.小组合作探究：结合所学游记，还有哪些方法可以使景物描写更精彩？（明确：（1）可以运用不同的感觉器官来写景。（2）可以运用多种修辞手法来写景（3）可以引用诗句把景装饰得更美（4）可以描写人文景观，增加丰富美景的历史文化内涵。（5）可以引用神话传奇，使美景更奇丽更迷人。）
（三）、运用恰当的表达方式，抒发一种真切的情感。
情由景生。古人云：“登山则情满于山，观海则意抒情”。有情有景，情景交融，才能打动读者，让读者欣赏美的时候，与作者的情感产生共鸣。请从范文中找出作者抒情的句子，并说说用了什么表达方式。
（面对着这高山深潭，我不复存在，我是一粒土，一滴水，融进这山水之间，去寻觅永恒。如今，我已归来，却仍时时咀嚼它的韵味。令我梦魂萦绕的张家界哟，美哉!壮哉! ——抒情
看着这两座山，想着“千里相会”的故事，仿佛这山也凝聚了无限的生命。——议论）
三、总结方法，抛砖引玉
1.再次总结：游踪：游记要有一条清晰的线索。
（游览顺序、时间顺序、空间顺序……）
风貌：运用多种方法描绘一片美景。
（感官、修辞、引用诗句……）
观感：运用恰当的表达方式，抒发一种真切的情感。
（议论、抒情）
2.写好一篇游记，做到三个“一”：一条线索；一片美景；一种感情。
3.“游记要做到向‘细、清、真’三条标准看齐：细心的观察，细腻的描写；清晰的层次，清新的语言；真切的感受，真实的感情。”——郁达夫
四、布置作业，写作练习：
端午节假期即将来临，请同学们抽出时间进行一次观光旅行，将此次出行写成一篇游记，节后与大家分享。
要求：结合我们本节课所学习的写作技巧完成。