八年级语文下册第五单元写作学写游记教案+学案新人教(部编)版

写作学写游记教学目标知识与能力把握游记的选材角度；掌握抓特点, 重描绘的写作技巧；融入自己的情感, 力求做到情景交融, 从而提高写作的能力. 过程与方法1．通过翻看照片, 观看视频, 阅读名家游记, 写出让你感受最深的一次游记.2．按照一定的顺序交代清楚游览过程.3．重点描写最能吸引游人的景物, 学会运用不同的表现手法来突出景物的特色. 情感态度与价值观在写作中, 发现美、捕捉美、表达美, 培养性情, 陶冶情操.重点难点教学重点把握游记的选材角度；掌握抓特点, 重描绘的写作技巧；融入自己的情感, 力求做到情景交融. 教学难点1．按照一定的顺序交代清楚游览过程.2．重点描写最能吸引游人的景物, 学会运用不同的表现手法来突出景物的特色.课时安排1课时教学过程一、新课导入古语云：“读万卷书, 行万里路. 〞近年来, 随着生活水平的提高, 同学们外出旅游的时机多了, 城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力, 无不给同学们留下深刻的印象. 如果能把这些印象变成文字, 是多么有意义的一件事啊! 今天, 我们就来学写游记. 二、文题展示1．游记常常要对某处景物做定点观察, 以写出景物的特点. 选择一处自己游览过的景点, 围绕其中一处风景, 写一个片段. 200字左右.2．我们可能都有过旅游的经历. 旅途中, 我们不仅欣赏自然风光, 了解民风民俗, 同时也会有许多新奇的感受, 产生很多思考和遐想. 选择一处自己游览过的景点, 自拟题目, 写一篇游记. 不少于600字.3．参观一处纪念馆(或博物馆、展览馆), 以《参观________》为题, 写一篇参观记. 不少于600字. 三、写作指导1．在写风景的时候, 要选择自己观察的角度, 再梳理观察的顺序, 然后抓住景物特点进行描写. 如果在观察景物时要转换观察点, 就要在写景中鲜明地表现出来, 让读者明白你看到的景物是有地点转换的.2．(1)最需：线索清晰. 游记散文需要有一条清晰的线索. 具体地描述景物的地点、方位、特点, 能使读者读了你的游记, 知道该怎样走. 方法是在段始或文中的关键位置, 放置能表达游踪的词句. 具体写一处景观时, 可采用方位变换的写景顺序.(2)最宜：只抓重点. 一篇游记写下来, 最怕的就是面面俱道, 生怕哪个环节被漏掉, 从出发到路上, 从到到达每一处行踪, 甚至在每一处景点凡眼前所见, 耳中所闻, 均写于笔下, 将文章写成了流水账, 索然无味. 应该把自己印象深的景物, 或是能表达景物主要特点的东西详细地写下来, 其余的可以写简略点, 有的甚至可以不写, 做到重点突出, 详细得当.(3)最正确：突出感受. 所谓“登山那么情满于山, 观海那么情溢于海〞, 写游记类文章, 大要求便是“绘景并传情〞, 景美而生情, 情因景而更惬, 情景交融, 合为一体.(4)最美：语言灵动. 景美可以用照相机拍下来, 从而留住大自然的每一个精彩瞬间, 那么, 如何用文字使美景呈现出它的原汁原味的美呢？可以借用修辞手法, 或比喻, 或拟人, 或排比, 或对偶, 或引用. 根据景致的不同特点, 用最恰当的语言去表达, 就能彰显出美景的本真美.3．(1)以游踪为序. 游览的顺序就是文章的顺序.(2)以方位变化为序. 站在一个固定的位置上, 由近及远, 由远及近；由左到右, 由右到左；由上到下, 由下到上；由里到外, 由外到里；先中间后四周, 先四周后中间地观察, 按照观察的顺序布局全篇文章. 四、范文评析初春游北海3月28日的下午, 我来到了北海公园.一进公园大门, 首先映入眼帘的就是被碧绿的湖水环绕着的琼岛, 岛上耸立着一座高大而秀美的白塔.我怀着喜悦的心情, 随着三五成群的游人快步朝白塔走去. 穿过正觉殿, 绕过普安殿；一棵棵树木被我甩在身后, 一节节阶梯被我踏在脚下. 很快就到达了琼岛的顶峰——白塔.站在修饰一新的白塔下, 沐浴着初春温暖的阳光, 迎着湿润宜人的春风, 顿觉心旷神怡. 放眼四望, 只见公园内棵棵柳树都吐出了嫩芽, 条条柳枝随着和暖的春风翩翩起舞；苍松翠柏被忽紧忽慢的春风吹动, 时而哈哈大笑, 时而窃窃私语；粉色、白色的野桃花开满枝头, 娇黄的迎春花开得正旺, 洁白的玉兰含苞欲放；一阵阵花香沁人心脾, 一树树鲜花为初春的北海增添了不少诗情画意. 极目远眺, 金碧辉煌的故宫建筑群, 庄严雄伟的天安门广场, 一座座高大崭新的楼房, 一条条玉带般的公路都历历在目.看着眼前这一切, 我心潮起伏, 思绪万千：北海原是辽、金、元、明、清历代皇帝的御花园. 在黑暗的旧社会, 劳动人民只有修建的辛酸劳苦, 而没有游玩的半点自由. 那时,人们从北海公园经过时, 只能看见北海白塔呆呆地直立着, 只能听见北海湖水低低地哭泣着. 今天, 北海成为人民的公园, 我们的心情就像那随风波动的北海湖水一样……下山后, 我沿着湖边慢慢地走着, 继续欣赏北海初春美丽迷人的景色. 春风吹过湖面,送来湿润、清新的空气；湖边一处处景致来到我的面前. 我大口大口地吸着新鲜的空气, 贪婪地看着动人的景色：岸边的小草刚刚拱出了地皮, 岸柳垂下的枝条不时地轻拂着我的面颊. 在阳光的照耀下, 湖水银波粼粼, 几只小船在湖面随风荡漾, 五龙亭、万佛楼、漪澜堂、永安寺、琳光殿等古代建筑掩映在山林水波之间, 风景优美, 各具特色.顺着小径, 我来到了闻名遐迩的九龙壁. 九龙壁的两面分别是九条雕龙组成的瑰丽图案, 图案美观大方, 色彩十分和谐, 就连图案旁边的花纹, 也都雕刻得古朴美观. 九条雕龙色彩各异, 姿态不同, 看上去惟妙惟肖, 栩栩如生. 九龙壁细致精巧的雕刻, 充分显示了我国古代劳动人民杰出的智慧和才能.当太阳快落山的时候, 我恋恋不舍地辞别了初春的北海公园. 初春的北海公园实在是太美了, 但是, 更美的却是给北海公园带来春天美景的人.总评：本文是一篇以写景记游为主的记叙文, 作者按照时间顺序以及游览的行踪来安排材料. 全文详略得当, 抒情、表达、描写有机结合, 特别是作者善于运用描写, 不仅词汇丰富, 而且语言形象生动, 富于美感. 说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。

八年级语文下册第五单元写作学写游记教案+学案新人教(部编)版教材分析本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。

学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。

学情分析学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。

现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。

在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。

作文指导设计（一）教学分析●教学目标1.了解游记的特点和写作的基本要求。

2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。

●教学重难点把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。

近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。

如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。

那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。

二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。

游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。

比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。

如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。

就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。

所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。

2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。

第五单元写作学写游记【阶段目标】1．了解游记的文体特点，学习写作游记。

2．把握游记的选材角度，掌握抓特点、重描绘、情景交融的写作技巧，提高写作能力。

3．学会在生活中发现美、表达美，陶冶自己高尚的情操。

【训练要求】抓住景物特点，写出富有感染力的游记。

【写作指导】1．什么是游记游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的散文，它往往以轻松的笔调、生动的描写，来记叙旅途中的见闻感想。

游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为游记的材料。

“游记”是一种文学体裁，是散文的一种。

2．写法指导(1)清楚地交代游踪，带领读者跟着你“游山玩水”，领略和感受大自然的美好。

写作过程中，要注意把行踪的进展转换跟文章段落层次的安排有机地结合起来，或一点一层，或一景一段，使行文井然有序，层次分明。

(2)抓住景物的特点，生动逼真，历历如绘，产生强烈的感染力。

游记是作者的亲历，同时又是大多数读者的“未及”。

读者是带着感受间接经验的态度来读游记的，因此，优秀的游记作品要真实地传达作者的所见、所闻、所感、所想。

不仅要写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化，将千姿百态的山光水色、花鸟草虫以及大自然的变化等描摹得栩栩如生，还要把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者，使文章产生强烈的感染力，让读者在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。

例如《壶口瀑布》中以多种修辞手法，着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心魄震撼。

(3)确定中心，写景时要融入自己的感情，表现作者对所描写的客观事物的态度。

写游记并不是把自己在游览中的见闻毫无目的地描绘出来。

如写其他文章一样，仍然有一个中心思想。

为了集中、鲜明地表现中心，不可将所见的景物不分主次详略地完全描绘出来，而要精心地进行选材，抓住最能吸引读者的景点、最富有特色的景物特征作重点描写。

(4)游记应当寓情于景，创造出情景交融、令人遐想的意境来。

教学过程一、了解游记游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。

游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。

游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。

一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。

二、游记的分类游记可以分为很多种。

以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。

但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。

所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游记”。

三、技法指导游览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是游记的基本要求。

那么怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面下功夫：1.认真观察抓特征“走马观花”式的对旅游景点进行游览，是抓不住旅游景点的特征的，观赏景物，要全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去闻、去尝、去摸、去听。

把美景融入心中，留意旅游过程中发生的见闻，一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的具体特征就会清晰地展示在你的面前，就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头，西一棒槌”毫无目的地进行写作的尴尬局面。

课文《壶口瀑布》着力描写瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心灵震撼。

2.选准角度讲层次无论是自然景观还是人文景点，都是以一定的“形体”展现在我们的面前的。

对它们进行描绘时，就得选好观赏的角度。

而怎样的角度才称得上是“好”角度？这要根据具体的旅游景点和旅游者的实际情况而定。

但不管怎样，所选的角度应该能够揭示具体旅游景点的特征。

至于层次，只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景点进行观察和描述，我们的游记自然就会有层次感了。

做旅游达人，写云游博文---学写游记【教学目标】1.通过细腻真切的描写，表现景物的特点。

2.融入感受，抒发独特鲜活的情感。

【教学重点】通过细腻真切的描写，表现景物的特点。

【教学难点】在描写的基础上，融入感受，抒发独特鲜活的情感。

【教学过程】一、新课导入阳春三月，万物生辉，正是旅游的好时节。

同学们也很喜欢旅游吧？旅游过程中你要是看到美景你会做什么？拍照记录，并配文字，发微博或者朋友圈。

设计意图：从生活现象入手导入新课，贴近学生自身体验，激发学生上课兴趣。

二、达人所至，达人所荐“你一句春不晚，我便到了真济南”掀起了旅游达人去济南的热潮。

旅游达人西柚周末游览了济南大明湖，并创作了一篇云游博文，上传至微博。

（一）展示旅游达人西柚的微博推荐文，请学生分析点赞量低的原因。

《游大明湖》亲爱的伙伴们，今天我游览了济南大明湖公园。

上午9点，到公园门口，顺着人流进入公园。

往前走，就看到了大明湖，湖里有很多鱼和荷花，许多游客停留在那里观赏。

我们继续沿湖行走，终于来到负有盛名的超然楼，登上去后俯瞰大明湖的美景。

时间过得真快啊!一转眼就到了中午，我依依不舍地离开了大明湖。

（二）明确游记三要素：所至、所见、所感。

其中游踪应略写，景物描写和情感抒发是重点，应详写。

设计意图：利用学生喜欢的微博进行互动，通过分析别人的文章，总结游记三要素，并明确游记写作的重点，做到详略得当。

三、博文细赏，博技尽学（一）赏读《壶口瀑布》片段1.我一直走到河心......倚在一块大石头上向上游看去......河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在......沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。

（1）自由朗读片段，用几个词概括黄河壶口瀑布水的特点。

明确：湍急、奔腾激越......（2）为表现水的特点，作者采用了哪些写作方法。

部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。

3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。

【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。

【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。

【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。

”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。

怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。

设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。

二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。

2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。

一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。

（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。

课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。

当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。

上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。

《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。

本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。

二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。

但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。

三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。

四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。

2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。

五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。

2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。

3.实践法：小组讨论、写作实践。

六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。

从而引出本课的主题——学写游记。

2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。

讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。

然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。

人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。

本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。

教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。

二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。

然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。

三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。

2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。

3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。

四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。

2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。

五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。

2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。

3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。

六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。

2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。

3.准备课后作业，让学生进行实践练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。

让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。

3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。

要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。

4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。

第五单元写作学写游记教案教学目标1．了解游记的体裁特点，掌握写游记的方法。

2．学会按照一定的顺序将自己游山玩水的经历和感受写下来。

教学课时2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。

一、导入新课子曰：“知者乐水，仁者乐山”。

古往今来，多少帝王将相，文人墨客无不向往美丽壮观的大好河山，闲暇之时最爱游山玩水。

游玩之后，就会诗兴大发，流连忘返，留下翰墨。

你去过哪些名胜古迹？哪些美丽的地方？你能不能也诗兴大发一下，写下你的所见所闻呢？如果我们把自己参观、游览过的一些地方的所见、所闻、所感记叙下来，这样的作文就叫游记。

今天我们就来学习如何学写游记。

二、游记的特点及写法游记 ,顾名思义 ,它是旅游中所见所感的记述。

它以叙述为主要表达方式 ,当然也会用到描写、抒情、议论和说明。

在文体归属上 ,它是散文家族中的一员 ,是记叙散文的一种 ,具有散文形式灵活、文情并茂、篇幅短小的特点。

游记的特点1、抓住特征。

要抓住景物的特征，写出它们的形貌、情状。

2、情景交融。

游览过程一般用叙述方法，景物用描写，可以抒情、议论、写感想。

3、动静结合。

在描写静景的同时，也要适时描述人或有关动物的活动、表现，这样有助于把景物写活。

4、语言优美。

选用生动的词语和比喻、拟人等修辞方法，对景物声、色、形、态进行准确的描写，让人感到景物的美和融在其中的情。

游记的几种写法：一、定点换景法。

这种方法就是说，作者的观察点固定不变，随着观察视线的移动，把观察到的景物按一定的顺序依次进行描写。

这种方法可以使读者明确把握作者观察景物的位置和方向，便于读者从作者的观察点出发,逐一再现景物,获得身临其境的感受。

如《观潮》一文，作者固定不变的观察点是“海塘大堤上”。

观察到的钱塘大潮这一景观是：先“看不出有什么变化”；接着是远远地看到“东方水天相接的地方出现一条白线”，不一会儿，白线“逐渐拉长，变粗，横贯江面”；浪潮再近些，看到的是“一道两丈多高的白色城墙”；浪潮越来越近,“犹如千万匹白色战马齐头开进，浩浩荡荡”；最后，浪潮奔腾西去，“余波还漫天卷地地涌来”。

人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。

本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。

但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。

三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。

四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。

2.运用修辞手法增强文章的表现力。

3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。

3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。

六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。

2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。

3.教师准备教案、课件等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。

(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案一. 教材分析《学写游记》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要介绍了游记这种文学形式的特点和写作方法。

通过学习这篇课文，学生可以了解游记的定义、结构、写作技巧等，为自己写作游记打下基础。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，对文学作品有了一定的鉴赏能力。

但他们在写作游记方面可能存在以下问题：1. 对游记的认识不足；2. 写作结构混乱；3. 描写不够生动形象；4. 缺乏真情实感。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解游记的定义、结构、写作技巧；学会运用生动形象的语言描绘景物；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写作游记的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光、历史文化的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：游记的定义、结构、写作技巧；2.难点：如何运用生动形象的语言描绘景物，使文章具有真情实感。

五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的定义、结构、写作技巧；2.示例法：分析优秀游记文章，引导学生学会描绘景物；3.实践法：让学生动手写作游记，教师点评指导；4.讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。

六. 教学准备1.准备相关游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等；2.准备写作游记的素材，如景点图片、视频等；3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍游记的定义、特点，引起学生兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示优秀游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等，引导学生欣赏并分析文章的写作特点。

3.操练（10分钟）教师发放写作游记的素材，如景点图片、视频等，学生根据素材进行现场写作，尝试运用所学技巧描绘景物。

4.巩固（15分钟）学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5.拓展（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的作品，大家共同点评，提出改进意见。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握游记的基本写作技巧和方法。

（2）培养学生观察、思考、表达和创作的能力。

2. 过程与方法：（1）通过阅读优秀游记文章，让学生了解游记的特点和结构。

（2）运用想象和联想，培养学生的创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光、人文景观的热爱和珍惜。

（2）引导学生关注生活，发现生活中的美好，提高学生对生活的感悟能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握游记的基本写作技巧和方法。

（2）培养学生观察、思考、表达和创作的能力。

2. 教学难点：（1）如何使游记具有趣味性和生动性。

（2）如何将景物描写与个人感悟相结合。

三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍游记的特点和作用。

（2）引导学生关注生活中的美好，激发学生对游记写作的兴趣。

2. 教学内容与步骤：（1）讲解游记的基本结构，如引子、主体、结尾等。

（2）分析优秀游记文章的特点，如趣味性、生动性、感悟性等。

（3）教授游记写作技巧，如观察、想象、联想等。

（4）进行游记写作练习，教师辅导学生完成作品。

3. 课堂小结：（2）鼓励学生多观察、多思考、多表达，提高写作能力。

四、作业布置1. 完成一篇游记作文，要求具有趣味性、生动性和感悟性。

2. 收集生活中的美好素材，为下次写作做好准备。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。

关注学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导，提高学生的写作水平。

六、教学策略1. 案例分析：选取经典的游记文章进行案例分析，让学生通过对比理解游记的写作特点。

分析游记中的语言运用，如描绘手法、修辞技巧等。

2. 小组合作：分学生为小组，共同讨论游记的写作技巧。

每组选取一个景点，共同创作一篇游记。

3. 互动式教学：教师提问，学生回答，共同探讨游记写作中的问题。

学生分享自己的写作心得，互相学习和借鉴。

七、教学评价1. 作文批改：教师对学生的游记作文进行细致批改，给出具体修改意见。

【部编人教版】八年级语文下册写作（五）《学写游记》公开课教案一. 教材分析《学写游记》是人教版八年级语文下册的写作内容，旨在让学生通过观察和体验生活，学会用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和体验。

本课内容主要包括如何选取游记的主题，如何进行观察和描写，以及如何运用修辞手法等。

通过本课的学习，学生可以提高自己的观察能力、表达能力以及写作能力。

二. 学情分析学生在七年级时已经学习了简单的记叙文写作，对于如何文章结构、如何运用语言表达自己的感受有一定的基础。

但是，对于如何写游记，如何通过观察和描写来表达自己的体验和感受，部分学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从生活出发，发现生活中的美，并用文字表达出来。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确游记的写作特点，学会观察和描写的方法，提高自己的写作能力。

2.过程与方法目标：通过观察和体验生活，学生能够学会如何用文字表达自己的感受和体验。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱，对自然美的感受，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握游记的写作方法，学会观察和描写，提高自己的写作能力。

2.教学难点：如何引导学生发现生活中的美，并用文字表达出来。

五. 教学方法1.情境教学法：通过引导学生观察和体验生活，让学生在实际情境中学会观察和描写。

2.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.示范教学法：教师通过示范写作，让学生学会如何用文字表达自己的感受和体验。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料，如游记范文、写作指导等。

2.学生准备：学生需要准备一个笔记本，用于记录自己的观察和体验。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过美丽的风景或者有趣的事情？你们是怎么表达自己的感受和体验的？通过这个问题，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。